PROPUESTA TITULO. Capacitación Docente sobre el uso de las Nuevas Tecnologías en las aulas de clase en la sede Divino Niño de la Instituciòn Educativa Técnico Agropecuaria Tangareal Carretera Tumaco (Nariño) Grenel Casaran España Biojo. Especialización en Educación con Nuevas Tecnologías UNAB. ID- U00143421, segundo semestre. Correo electrónico [email protected]

Contexto de la oportunidad de innovación. La propuesta de innovación se ubica en la sede Divino Niño de la Instituciòn Educativa Técnico Agropecuario Tangareal Carretera. Es la sede #3 de las cinco sedes con que cuenta la Instituciòn, la cual está ubicada a 3 Km de la sede principal en la vereda Pueblo Nuevo que está ubicada en la vía Pasto-Tumaco a 41 Km del casco urbano de Tumaco en el departamento de Nariño. La población, en su gran mayoría es Afrodecendiente. La escuela tiene aproximadamente 5 años de haber sido construida, quedando también en su perímetro la anterior escuela. La sede cuenta con seis docentes que llegaron a laborar en la sede gracias a haber culminado con éxito el concurso docente, la categoría de los docentes varía entre licenciados y especialistas. La comunidad educativa tiene unas características particulares, a la mayoría de los padres de familia les interesa muy poco el desarrollo educativo de sus hijos e hijas, ya que le prestan más atención al trabajo y a la diversión, lo que ha causado un notable alejamiento del área administrativa con la sede, situación que se hiso notar desde el primer día en que el grupo de docentes llego a la vereda, obligando a los docentes a plantear algunas estrategias de intervención, como la estrategia cero peleas que consiste en incentivar la colaboración y los valores a través de las actividades recreativas y deportivas. Debido a que la sede era considerada como una comunidad difícil, y los estudiantes presentaban un bajo nivel educativo, de comprensión de lectura y resolución de problemas, Las anteriores compañeras eran agredidas por los estudiantes verbalmente por los padres de familia y algunas veces físicamente por los estudiantes según nos han comentado. Es por ello que cuando llega el nuevo grupo de docentes decide hacerle frente

a esa situación, presentándose como un grupo unido con la visión especifica de cambiar esa situación y elevar el nivel educativo de los estudiantes. Lo cual se había logrado mitigar un poco con las estrategias de aula de cada docente, sin que en ello haya intervenido las ayudas tecnológicas con que cuenta la sede, los docentes en su mayoría no utilizan en sus clases las Tablet, ni los computadores portátiles o miran al celular como una herramienta de ayuda didáctica en el aula, al punto de solo usarlos para comunicación entre los grupos creados, se observa que falta conocimiento de aplicaciones, programas y plataformas donde se pueden realizar OVA como estrategias de aula. -Lo que amerita ser innovado es la manera de presentar las temáticas a los estudiantes de los diferentes grados de la sede Divino Niño, para poder engancharlos a los nuevos conocimientos , disminuyendo también los niveles de deserción escolar, mediante el uso de las nuevas tecnologías. -Se quiere hacer una propuesta de innovación educativa que permita impactar en gran medida, la manera en que los docentes orientan las clases en la sede, mediante el uso de las nuevas tecnologías. -La propuesta de innovación está dirigida al componente didáctico. Enfoque. Participativo- Denota la participación de los interesados fundamentales dentro de una investigación. Paradigma. Cualitativo. En una investigación cualitativa de tipo participativa o de acción, es muy importante considerar, el área, la población, cultura y costumbres para caracterizar al sujeto social de la comunidad educativa. (Compilado universidad mariana 2004)

Metodología I.A.P (investigación, acción, participación) Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación aplicada a estudios sobre realidades humanas. Método, técnicas e instrumentos de recolección de información. Para dar un poco de claridad al proceso investigativo, en este punto se clarifican los siguientes términos: Método: Es el camino a seguir en la investigación. Técnicas: Son procedimientos y actividades que le dan acceso al investigador a obtener la información necesaria para dar cumplimiento a su objetivo de investigación. Instrumentos: Es cualquier recurso que usa el investigador para aproximarse a los fenómenos y sacar de ellos la información necesaria para la investigación. Para la recolección de la información se utilizara la observación directa. Observación Directa: Es aquella que capta los fenómenos, a través de la vista en forma sistemática, consiste en la indagación, dirigida a estudiar los aspectos más significativos de los objetos, hechos, situaciones sociales o personas en el contexto donde se desarrollan normalmente; permitiendo, la comprensión de la verdadera realidad del fenómeno, la observación se fundamenta en buscar el realismo y la interpretación del medio y que debe plantear cuidadosamente en: etapas, aspectos, lugares y personas. La observación se caracteriza por ser: intencionada, ilustrada, selectiva e interpretativa. La observación puede presentar varias modalidades y particularidades, en: Su carácter, la participación del observador, numero de observadores y lugar donde se realiza.

En esta propuesta

se usara la observación estructurada, ya que se quiere hacer una

descripción del fenómeno, del cual se sabe que es lo que se va a investigar, es participante, ya que se realiza en la sede en la cual estoy laborando actualmente, por lo cual es de carácter individual y su contexto es la sede Divino Niño de la Instituciòn Educativa Técnico Agropecuaria Tangareal Carretera. La siguiente propuesta surge a raíz de las siguientes preguntas: ¿Por qué la mayoría de los docentes de la sede Divino Niño de la Instituciòn Educativa Técnico Agropecuaria Tangareal Carretera, prefieren

no hacer uso de las nuevas

tecnologías en sus clases diarias? ¿Qué se puede hacer para que los docentes, vean a las tics como una herramienta para la programación e implementación de sus clases diarias? ¿Es posible crear un sentimiento de asombro e innovación en los docentes, a través de la socialización del software en línea Genially en la creación de recursos de aprendizaje? ¿Qué aplicaciones conocen los docentes de la sede, que les puedan ser de utilidad en el aula? ¿Las usan? Objetivo General. Capacitar a los docentes de la sede Divino Niño en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas al aula de clase. Objetivos Específicos. 1- Instruir a los docentes en el manejo del editor de recursos educativos Exe-learning. 2-Orientar a los docentes en el uso del software en línea Genially para crear elementos u objetos educativas de uso en el aula. 3-Presentar a los docentes un compendio de las aplicaciones que podemos usar para reforzar las temáticas en cada grado.

Justificación. La presente propuesta se elabora como una sugerencia, con la intención de mejorar las prácticas de aula que diariamente realizan los docentes de la sede Divino Niño, en palabras de (de Haro J. Josè. 2009) Quizás la primera pregunta que se hagan algunos es: ¿Por qué debo modificar la metodología que estoy usando, si esta me funciona?, esta pregunta está generalizada en los docentes de la sede que teniendo un nivel educativo alto, prefieren seguir con las clases tradicionales en vez de adentrarse un poco en la tecnología para así innovar en sus respectivos salones, y con ello ayudar a disminuir los índices de deserción, debido a que para muchos estudiantes las clases no son dinámicas, llamativas, interesantes y motivadoras (lúdicas), la propuesta planteada tiene como meta realizar talleres con los docentes sobre el uso de las nuevas tecnologías, por medio de aplicaciones, plataformas, software educativos y herramientas que permitan que los docentes de la sede pueden innovar en la presentación de las temáticas en sus respectivas aulas de clase y así darle uso a los recursos tecnológicos con los que contamos en la sede. Para de Haro. La innovación no significa que aquello que se hace sea nuevo en un sentido absoluto, basta que lo sea para aquel que lo ponga en práctica y suponga una mejora significativa en su práctica docente. Continúa diciendo que: la innovación es por lo tanto, relativa con respecto a quien la aplica y a su entorno. Porque puede ser que mientras que para un docente sea novedoso introducir en sus clases la presentación de un video explicativo que él ha elaborado, para otro docente que ya lo ha hecho no lo sea y sea en cambio la presentación de la guía de aprendizaje en una determinada plataforma como puede ser Edmodo o Exe-learning la oportunidad de innovación, En el caso concreto de la educación, pueden ser instrumentos al servicio de la docencia con presencia en numerosas fórmulas y herramientas pedagógicas, tanto en lo relativo a los equipos y medios de comunicación, como en los programas y soluciones para los usuarios (Fernández-Tilve, 2007) Su uso ha aumentado en el contexto educativo, pero su potencial completo no ha sido alcanzado; así mismo, el pensamiento pedagógico no ha avanzado en paralelo con los avances tecnológicos. Una de las conclusiones más destacables de los

estudios recientes es que, a pesar del incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las escuelas, la práctica pedagógica de los docentes en el aula no supone necesariamente una modificación sustantiva del modelo de enseñanza tradicional (ÁreaMoreira, 2008; Área-Moreira, Cepeda-Romero, González-Salamanca & Sanabria-Mesa, 2010). Aunque las TIC se pueden insertar en la educación para transformarla y mejorarla, es necesario que a la par se transformen las acciones de los docentes, ya que el aprendizaje de los alumnos se relaciona con la calidad de las prácticas en las que participan dentro del aula (Coll, Mauri & Onrubia, 2008). Se debe mejorar la formación del profesorado en TIC, en especial, en lo que se refiere a la creación de contenido digital interactivo. Esta propuesta, pretende dar a conocer herramientas útiles para creación de contenido digital con capacidad de interacción con el alumno. Actualmente se cuentan con diversas herramientas que crean muy diferentes tipos de ejercicios: preguntas "verdadero o falso”, elección múltiple, de opción múltiple, llenar los vacíos en una frase, identificar áreas de una imagen compleja, asociar conceptos, ordenar los pasos de un proceso, crear crucigramas, rompecabezas o puzzles, búsquedas de palabras, entre otros. Existe una compatibilidad parcial en Moodle y en algunas aplicaciones de software son portátiles, es decir, ejecutables desde una Tablet un computador o un celular. En particular, las herramientas que se discutirán son: Exelearning, y Edmodo. La presente propuesta sobre las características de las herramientas multimedia para el desarrollo de presentaciones interactivas, tiene como finalidad realizar la comparación de las aplicaciones, PowToon, Genially, Emaze, Canva, Prezi Next, sus ventajas y desventajas en el proceso de enseñanza aprendizaje, y las presentaciones realizadas con power point que algunos docentes manejan en la sede. En la actualidad, mundial y más concretamente en Tumaco se enfrenta a un gran número de retos educativos. En estos tiempos de pandemia, Los ministros de educación de los países, en un intento por mejorar los sistemas educativos, han solicitado que se fomente desde las escuelas que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje y el desarrollo personal durante toda la vida, proporcionándoles «Competencias» esenciales (conocimientos, habilidades y actitudes) para participar con éxito tanto en la sociedad como

en el trabajo. Entre estas competencias destacan la alfabetización digital y la capacidad de utilizar la tecnología de manera efectiva, las cuales resultan de particular importancia en la preparación de los estudiantes para la hacer frente a los retos de la economía global del siglo XXI. Por otra parte, desde hace un tiempo, los teléfonos inteligentes y las tabletas están transformando radicalmente la forma en que accedemos al conocimiento y nos comunicamos, manejando enormes cantidades de datos e información. Esta propuesta que se plantea tendrá un gran impacto en la comunidad educativa, ya que si se logra que los docentes de la sede, acepten y adopten las orientaciones brindadas en los talleres sobre el uso de las nuevas tecnologías en el aula y su manera de adaptarla cada uno a su realidad como orientador de un grupo de estudiantes, se lograra agilizar el proceso de adquisición de las competencias necesarias que le servirán en los grados superiores. Propuesta de desarrollo. Esta propuesta está enfocada en la capacitación de los docentes de la sede Divino Niño en el uso de las nuevas tecnologías, llámense, Computadores, Tablet, celulares, Plataformas, Software, y aplicaciones de uso libre en el mercado, para ser usados dentro y fuera del aula de clases en este puto se debe decir que la propuesta es innovadora desde su concepción debido que aunque las diferentes herramientas son de uso libre para muchas personas, son pocos los docentes que las conocen y las usan en sus actividades diarias de clase, dependiendo del uso que cada docente desee presentar en su aula las diferentes herramientas pueden servir para enganchar a sus estudiantes y guiarlos hacia un proceso de auto formación, pero para ello es menester que el docente esté capacitado y se esté actualizando en el manejo de las herramientas que tiene a su alcance y las que van apareciendo para hacer cada vez más lúdico, divertido y entretenido el aprender. En esta propuesta trataremos sobre diferentes conceptos, entre ellos Innovación, Capacitación del Profesorado, El taller y Uso de las Nuevas Tecnologías. La innovación. Para César Díaz (2016) una innovación, no necesariamente debe tratarse de un súper revolucionario concepto con el potencial de crear toda una industria; a veces solo basta con un producto o servicio con mejoras relevantes desde la perspectiva de los

clientes. Una mente abierta es un prerrequisito para la innovación, pero para que algo que ha nacido como una simple idea transite por el tortuoso camino hasta convertirse en una innovación aplicable, requiere dedicación y paciencia para “pulir el concepto”, así como un esfuerzo continuo para hacer que otros también vean su potencial dentro y fuera de la organización, muchas veces en maneras que ni el innovador original pudo ver al inicio. Sin embargo, “en las organizaciones se tiende a confundir la innovación con la simple adquisición de nueva tecnología” La innovación no solo se trata de nuevas tecnologías, también se trata de nuevas formas de trabajar y de organizarse; un nuevo proceso, un nuevo servicio, el darle un “toque personal” a una buena práctica en su industria, son solo algunos ejemplos de cosas con el potencial de derivar en innovaciones. En última instancia, la tecnología es un medio para potenciar el proceso de creación de valor para clientes y consumidores; esa “es la verdadera innovación, la cual implica echar mano más que de un proceso de análisis” (dividir el todo estudiando de cada una de sus partes), de un proceso de síntesis (tomar elementos de dos o más cosas aparentemente sin relación, recombinándolas en nuevas formas). Eso requiere de un tipo de liderazgo diferente, de personas capaces de imaginar esa nueva tecnología aplicada a transformar ideas, opiniones y hasta quejas (propias y ajenas), en nuevas soluciones de negocio. Requiere de tomar el riesgo de salirnos de nuestra zona de confort. Para ello, hay que centrarse en necesidades concretas, pues no importa qué tan “innovadora o revolucionaria” le parezca a usted su idea, si no es capaz de volverla tangible de forma que los demás sus clientes internos o externos) perciban su valor, entonces terminará como “una buena idea más”. Díaz (2016). Capacitación del profesorado. Para Pérez Francisco (2010) muchos autores están de acuerdo en que lo relevante cuando hablamos de TIC en enseñanza es lo educativo, y no la tecnología, que de por sí no mejora el rendimiento, pero, si en algunos casos la motivación del alumno. En todo caso lo esencial es lo que se enseña, ya sea por medios escritos o digitales, y no tanto cómo se enseña.

Autores como (Salinas y otros, 2008; Área y otros, 2008) hablan de alfabetización múltiple por la complejidad y variedad de los soportes, comparados con los clásicos materiales impresos que hay en la actualidad, entre otros, destacan todo lo referentes a los medios de comunicación audiovisuales y digitales. Por lo que se refiere a la llamada alfabetización digital, se está en una primera fase, el profesorado debe estar capacitado para poder formar a sus alumnos. Podemos considerar la alfabetización digital como todo aquello que conduce a que los discentes adquieran competencias de búsqueda, análisis, selección y comunicación de datos e informaciones de cara a que el alumno transforme la información en conocimiento. El taller como estrategia para la adquisición de conocimientos. Careaga, Sica, Cirillo y Da Luz (2006) afirman que el taller implica como su nombre lo indica, un lugar donde se trabaja y se elabora. Es una forma de enseñar y aprender mediante la realización de algo. Se aprende desde lo vivencial y no desde la transmisión. Predomina el aprendizaje sobre la enseñanza. Se trata entonces de un aprender haciendo, donde los conocimientos se adquieren a través de una práctica concreta, realizando algo relacionado con la formación que se pretende proporcionar a los participantes. Es una metodología participativa en la que se enseña y se aprende a través de una tarea conjunta. -Careaga et al. (2006) identifican las siguientes características del taller como un método de aprendizaje muy relevante para el desarrollo de competencias profesionales, ya que: - Se basa en la experiencia de los participantes. - Es una experiencia integradora donde se unen la educación y la vida, los procesos intelectuales y afectivos. - Está centrado en los problemas e intereses comunes del grupo. - Implica una participación activa de los integrantes. - Puede utilizar diversas técnicas, especialmente la discusión en grupo.

La estrategia del taller tiene unas ventajas y limitaciones, las cuales hay que tenerlas en cuenta a la hora de proceder a su creación Ventajas. - Permite analizar los problemas de la práctica y encontrar soluciones. - Adapta el aprendizaje de acuerdo a las experiencias de los participantes. - Respeta diversas características del aprendizaje de adultos. - Utiliza la experiencia profesional de los participantes. - Está orientado específicamente a las tareas. La tarea es convocante del grupo. - Se focaliza en problemas pertinentes. Limitaciones. - Limitado a pequeños grupos, los grandes deben de ser subdivididos. - Requiere de un facilitador que se pueda adaptar a este formato. - Puede derivar en exposiciones, si el experto se adapta mal al formato. Uso de las Nuevas Tecnologías. En palabras de Beatriz Tallarico, La aplicación de las nuevas tecnologías en el mundo educativo hoy en día es algo que se da a lo largo de toda la vida del estudiante, en forma de proceso evolutivo. Este desarrollo no es un hecho preciso, único, aislado, sino una permanente y continúa evolución de una competencia que se va a ir complementando durante los tres niveles educativos: primario, secundario y universitario. Desde que se inicia el alumno en su vida escolar hasta que concluye sus estudios este uso de las nuevas herramientas es constante, para continuar sin cesar en su vida laboral, profesional y personal.

A pesar de este hecho, de la necesidad imperiosa y permanente de la utilización de estos medios beneficiosos y ventajosos para la actividad en el aula, que además brinda la ineludible formación en el uso de estas tecnologías que serán luego aplicadas en la vida diaria de la persona, lamentablemente, dentro del campo de la educación, el empleo de estas herramientas se encuentra fragmentado. No todas las instituciones cuentan con los elementos esenciales y necesarios para la aplicación correspondiente o precisa para cada situación. No todos los docentes, si bien excelentemente formados en sus campos y expertos en técnicas de enseñanza, han recibido la capacitación acorde para el uso e implementación de estas tecnologías. Y también es cierto que a veces algunos de los profesionales (quizá por dificultad para ponerse al día en los últimos avances dentro de su campo) no incluyen la tecnología de forma genuina, es decir, incorporando el uso de ésta de una forma natural que permita la interacción entre las partes y de esta forma desarrollar completamente el triángulo educativo profesor-alumno-contenido. No podemos dejar de mencionar además el hecho de que estas técnicas se encuentran en permanente cambio y expansión, volviendo obsoletas ciertas herramientas, a veces incluso antes de que hayan podido ser aprovechadas en su totalidad. De esta manera En los casos de inclusión genuina los docentes son expertos en los temas que enseñan, ya sea como profesionales y/o investigadores, y reconocen que las prácticas que desarrollan en ámbitos no docentes se transformaron de modo tal por las nuevas tecnologías que necesitan expresar dicho reconocimiento en su propuesta de enseñanza. (Maggio, 2012). En un principio, cuando comenzaron a surgir y a desarrollarse las nuevas tecnologías en los últimos años del siglo pasado, la idea dominante de la época era la de la enseñanza de las técnicas en sí, el desarrollo de los procedimientos y el aprendizaje del empleo de los dispositivos; lo que se llamaba coloquialmente estudiar computación. Este tipo de aplicación de la tecnología es la que se conoce como efectiva. Por poner un ejemplo de un caso de aplicación de tecnología del tipo efectiva, cuando se cursaba el secundario lo importante era tener un gabinete de computación en la escuela y el momento de utilización dependía de muchas variables, desde la asistencia de los profesores que brindaban los talleres, el buen funcionamiento de los equipos, hasta el abastecimiento de la energía

necesaria. En el ámbito universitario la tecnología estaba supeditada a un laboratorio donde el acercarse al equipamiento y estar cerca de éste era lo más importante. No había entonces un empleo positivo y práctico dentro del aula de estas herramientas que sirviera al propósito de enriquecer la dinámica de la clase. Lo más interactivo por aquel entonces era un proyector. Por un lado, la tecnología no estaba tan desarrollada, y por otro no se sabía el potencial que ésta podía tener dentro del campo de la enseñanza. Es decir, se daban “situaciones en las que la incorporación de nuevas tecnologías se producía por razones que no (eran) las de los propios docentes preocupados por mejorar sus prácticas de la enseñanza”. (Maggio, 2012). Iban a pasar varios años más hasta que finalmente comenzara la incorporación activa y práctica de estos elementos que luego se convertiría en un estado de permanente crecimiento. Pasaron los años y la explosión que generó la tecnología con su desarrollo cambió por completo nuestra forma de ver y relacionarnos con el mundo y nuestra vida personal de tal forma que nuestra cotidianeidad no puede ser pensada hoy en día sin ella. La velocidad y alcance de la comunicación, el acceso automático a la información, el compartir de conocimientos, la integración de los sectores, todos elementos a los que hoy podemos tener acceso gracias a estos avances. Imposible entonces que el mundo educativo quedara exento de su alcance, esta explosión atravesó y modificó el campo de la enseñanza de una forma tan positiva que La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), el acceso a Internet y el trabajo en red parecen haberse constituido en una medicina universalmente útil para todos los malestares de la educación y casi todas las disfunciones del nuevo ordenamiento social. (Palamidessi, 2006). Sin embargo, no podemos dejar nunca de lado el papel de los docentes ya que ellos “son los protagonistas de la innovación educativa”. (Maggio, 2012). Por ejemplo, en el mundo universitario, podemos mencionar muchos factores a tener en cuenta que influyen en una menor o mayor incorporación de la tecnología; el tipo de carrera elegida, cómo esté ésta encarada, la formación por parte de las distintas casas de estudio, pública o privada, los

distintos tipos de aplicación tecnológica, efectiva o genuina, pero sobre todo va a ser la impronta y el acceso que el docente haya tenido a la tecnología a lo largo de su carrera, como docente o como profesional, lo que determine en definitiva el uso correspondiente y práctico de los elementos tecnológicos. Lo interesante de todo este proceso es que en estos últimos tiempos hubo un cambio de paradigma que generó una concientización en la gente, haciendo que ya no se conciba a la tecnología como un cuco que reemplaza a los docentes, o que hace que la vida de éste se vea supeditada a la tecnología, debiendo permanecer conectado 24 horas al día los siete días de la semana, sino como la herramienta necesaria, en un valor utilitario y funcional, para ampliar y mejorar la metodología de la enseñanza y hacer de la experiencia del aprendizaje la más rica experiencia posible, aprovechando al máximo todas las posibilidades que se nos brindan. Se vienen tiempos de cambio, si se piensa que hoy solo conocemos una parte de la potencialidad que tienen las Tecnologías de la Comunicación y la Información en el mundo actual. Este fenómeno tecnológico ha comenzado y no da señales de que vaya a detenerse en su avance próximamente ni desacelerar su marcha, sino por lo contrario incrementar el paso. Debemos estar preparados para seguirle el ritmo. Lo importante es que se ha encontrado el camino para poder transitar hacia los desafíos que a futuro se presentarán para los docentes y profesionales de hoy y para los estudiantes y profesionales del mañana. Tallarico. (2017) Referencias. Careaga Adriana, Sica Rosario, Cirillo Ángela, Da Luz Silvia Aportes para diseñar e implementar un taller https://www.smu.org.uy/dpmc/pracmed/ix_dpmc/fundamentaciontalleres.pdf (Consulta: Junio 11 2021) Díaz César (2021) Innovar es mucho más que adquirir nueva tecnología

GBM (2021) recuperado de https://www.gbm.net/es/revista-business-transformation/innovares- mucho-mas-que-adquirir-nueva-tecnología (Consulta: Junio 12 2021) FP García (2010) Alfabetización digital del profesorado: herramientas educativas interactivas DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 2010 - raco.cat https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/185703 Gómez María Teresa, López Norma Impacto de las nuevas tecnologías en el aula. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/37546463/impactodenuevastecnologiasenelaulawith-cover- (Consulta: Junio 6 2021) Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós Mar Camacho, Francesc Esteve. Prólogo de Ana Medina. Edita y maqueta: Judith Balanyà, Dispositivos-moviles-y-su-impacto-en-el-aprendizaje-Smart_School_rd.p.pdf Samsung Electronics Iberia, S.A.U. 2016 (consulta: Junio 6 2021) Palamidessi, M. 2006). La escuela en la sociedad de redes. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica Silva María Enríquez Características de las herramientas multimedia para el desarrollo de Presentaciones Interactivas Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, ISSN 2528-8083,

Vol. 5, Nº. Extra 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: CININGEC (2020): I Congreso Internacional de Investigación, Innovación y Gestión del Conocimiento), págs. 873-891 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7723208 (consulta: Junio 6 2021)

Tallarico, Beatriz El uso de la tecnología en el aula. Desarrollo histórico y aplicación. Vol. 30, 2017, Buenos Aires, Argentina Recuperadodehttps://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articul o.php?id_libro=636&id_articulo=13269 Valdés-Cuervo, Ángel Alberto; Arreola-Olivaría, Claudia Gabriela; Angulo-Armenta, Joel; Carlos Martínez, Ernesto Alonso; García-López, Ramona Imelda. Actitudes de docentes de educación básica hacia las TIC. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, vol. 3, núm. 6, enero-junio, 2011, pp. 379- 392 Pontificia Universidad Javeriana Bogotá, Colombia https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021734008.pdf (consulta: Junio 6 2021) https://www.google.com/search?q=t%C3%A9cnicas+de+recolecci%C3%B3n+de+datos+ para+realizar+un+trabajo+de+investigaci%C3%B3n&sxsrf= https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=algunas+experiencias+de+inn ovaci%C3%B3n+educativa&btnG= (Consulta: Junio 9 2021) http://tie.inspvirtual.mx>etv