Data Loading...
GKB TASK 1 Flipbook PDF
GKB TASK 1
207 Views
241 Downloads
FLIP PDF 1.83MB
PENGURUSAN GRAFIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN DARIPADA: NURHASIKIN BINTI SHAMSUDIN PENGAJIAN ISLAM 2 (PAI 2)
PENGURUSAN GRAFIK •
•
•
PENGURUSAN GRAFIK MERUPAKAN ALAT YANG BOLEH MEMBANTU KITA DALAM MENTADBIR MAKLUMAT YANG KITA TERIMA DAN DAPAT DIOLAH KE DALAM BENTUK VISUAL YANG LEBIH MENARIK GRAFIK MERUPAKAN SEBUAH LUKISAN, PENCETAKAN, GAMBAR ATAU HURUF DENGAN MENGGUNAKAN PELBAGAI MEDIA SAMADA SECARA MANUAL ATAU TEKNIK KOMPUTER. TEKNIK INI MENAMPAKKAN ATAU MENVISUALKAN SESUATU IMAGINASI SESEORANG PADA SKRIN KOMPUTER.
KENAPA PENGURUSAN GRAFIK DIPERLUKAN UNTUK MERANCANG DAN MENYUSUN IDEA SUPAYA TERATUR DAN JELAS. UNTUK MENGAWAL DAN MEMAHAMI PROSES PEMIKIRAN KENDIRI. UNTUK MENTERJEMAHKAN DAN MELAHIRKAN SESUATU YANG TERSIRAT DALAM BENTUK YANG TERSURAT. UNTUK MENJADIKAN PROSES BERFIKIR LEBIH SISTEMATIK DAN AKTIF.
TUGAS YANG RUMIT MENJADI LEBIH MUDAH UNTUK DIFAHAMI DAN DILAKUKAN.
TUJUAN MEMPELAJARI SESUATU KANDUNGAN LEBIH JELAS.
FAEDAH
PELAJAR TERLIBAT SECARA AKTIF DALAM MENGHUBUNG KAITKAN ANTARA MAKLUMAT.
ALTERNATIF PENCETUS IDEA DAN PENYUSUN MAKLUMAT.
JENIS-JENIS PENGURUSAN GRAFIK
MEMBANDING DAN MEMBEZA
MERAMAL KESAN AKIBAT
MENGESAHKAN SUMBER MAKLUMAT IDEA BERPUSAT
KATEGORI
PENGURUSAN GRAFIK MEMBANDING DAN MEMBEZA • •
PENGURUSAN GRAFIK INI AMAT BERGUNA UNTUK MENDAPATKAN KEJELASAN DAN PEMAHAMAN. CONTOHNYA, BOLEH DIGUNAKAN DALAM MEMBEZAKAN PERWATAKAN ANTARA DUA WATAK YANG BERLAINAN DALAM CERPEN.
PENGURUSAN GRAFIK MERAMAL KESAN AKIBAT •
•
DENGAN BERPANDUKAN PENGURUSAN GRAFIK MEMBUAT RAMALAN, PELAJAR AKAN MEMBIASAKAN DIRI UNTUK MEMBUAT RAMALAN YANG BIJAK, IAITU BERDASARKAN BUKTI-BUKTI SOKONGAN YANG KUKUH. KEMAHIRAN BERFIKIR MEMBUAT RAMALAN BOLEH DIGUNAKAN UNTUK ISU-ISU TERTENTU BAGI SEMUA MATAPELAJARAN.
PENGURUSAN GRAFIK MENGESAHKAN SUMBER MAKLUMAT • •
KITA PERLU MENGESAHKAN MAKLUMAT YANG DITERIMA DENGAN MENINJAU SAMADA SUMBER MAKLUMAT ITU BOLEH DIPERCAYAI ATAU TIDAK. DENGAN MENGGUNAKAN PENGURUSAN GRAFIK INI, PELAJAR AKAN TAHU CARA UNTUK MENGESAHKAN SESUATU MAKLUMAT.
PENGURUSAN GRAFIK MENERANGKAN SEBAB • •
SESUAI DIGUNAKAN DALAM PENGAJARAN KARANGAN. BERIKUT MERUPAKAN CONTOH PENGAPLIKASIANNYA DALAM PENGAJARAN KARANGAN YANG MEMFOKUSKAN SEBAB YANG MENGAKIBATKAN BERLAKUNYA PENCEMARAN SUNGAI.
PENGURUSAN GRAFIK MENGESAHKAN KATEGORI •
DENGAN BERPANDUKAN PENGURUSAN GRAFIK INI PELAJAR AKAN DAPAT MEMBUAT ANALISIS DAN KLAFIKASI SERTA MENERANGKAN CIRI-CIRI SESUATU OBJEK ATAU ITEM UNTUK MENUNJUKKAN HUBUNG KAIT ANTARA OBJEK-OBJEK DALAM KELAS YANG SAMA.
KELEMAHAN PENGURUSAN GRAFIK •
MAKLUMAT YANG DISAMPAIKAN TENTANG SESUATU TAJUK ADALAH TIDAK MENYELURUH KERANA HANYA ISI UTAMA YANG DITEKANKAN DALAM PENGURUSAN GRAFIK. MAKLUMAT TAMBAHAN TIDAK DIMASUKKAN. MENYEBABKAN PELAJAR TERLEPAS PANDANG TERHADAP MAKLUMAT TERSEBUT. • TIDAK BERAPA SESUAI UNTUK MEMBUAT NOTA PELAJARAN. MEMERLUKAN PENGGUNAAN BANYAK PENGURUSAN GRAFIK YANG BERBEZA UNTUK MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT. MEMERLUKAN PENGGUNAAN MASA YANG BANYAK UNTUK MENYIAKAN SATUSATU PENGURUSAN GRAFIK. •
MENYUKARKAN PELAJAR UNTUK MENGULANGKAJI KERANA PERLU MEMBACA BANYAK ALAT PENGURUSAN ALAT GRAFIK YANG BERBEZA UNTUK HANYA SATU TOPIK.
•
MENYUKARKAN PELAJAR UNTUK MENGULANGKAJI KERANA PERLU MEMBACA BANYAK ALAT PENGURUSAN ALAT GRAFIK YANG BERBEZA UNTUK HANYA SATU TOPIK. KEADAAN AKAN MENJADI LEBIH RUMIT SEKIRANYA ALAT PENGURUSAN GRAFIK ITU TIDAK TERSUSUN. •
PENGGUNAAN PENGURUSAN GRAFIK DALAM PEMBELAJARAN DALAM KELAS AKAN MENARIK MINAT PELAJAR UNTUK MELIHAT SIMBOL- SIMBOL ATAU GAMBAR-GAMBAR YANG DIGUNAKAN BERBANDING MAKLUMAT YANG INGIN DISAMPAIKAN. TERJADI DI SEKOLAH RENDAH. OLEH ITU, GRAFIK YANG DIGUNAKAN MESTILAH BERSESUAIAN DAN TIDAK KETERLALUAN.
i-THINK •
DEFINISI
•
BERMAKSUD INNOVATIVE THINKING (PEMIKIRAN INOVATIF) YANG BERTUJUAN UNTUK MEMPERTINGKATAKAN DAN MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM KALANGAN PELAJAR KE ARAH MENGHASILKAN PELAJAR YANG KREATIF, KRITIS DAN INOVATIF.
KENAPA DIADAKAN PROGRAM i-THINK? •
DAPATAN PENTAKSIRAN ANTARABANGSA (TIMSS DAN PISA) MENDAPATI KEDUDUKAN MALAYSIA SEMAKIN MENURUN DALAM SUBJEK BAHASA, SAINS DAN MATEMATIK. KAJIAN MENDAPATI MURID BERPENGETAHUAN, TETAPI TIDAK TAHU UNTUK MENGAPLIKASIKANYA. OLEH ITU, i-THINK BERTUJUAN UNTUK MELAHIRKAN MODAL INSAN MASA DEPAN YANG MEMPUNYAI PEMIKIRAN KREATIF, KRITIS DAN INOVATIF SERTA MEMUPUK KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DAN MAMPU BERDAYA SAING.
ALAT BERFIKIR YANG DIPERKENALKAN DALAM PROGRAM i-THINK. • PETA PEMIKIRAN ALAT BERFIKIR YANG DIPERSEMBAHKAN DALAM 8 BENTUK PETA PEMIKIRAN SECARA VISUAL YANG MUDAH DIGUNAPAKAI DAN DIFAHAMI. MURID SEAWAL USIA 4 TAHUN JUGA BOLEH MENGGUNAKANNYA. PETA i-THINK MEMPUNYAI 8 JENIS PETA PEMIKIRAN YANG BOLEH DIGUNAKAN. •
8 PETA PEMIKIRAN i-THINK. CIRCLE MAP (PETA BULATAN) BUBBLE MAP (PETA BUIH) DOUBLE BUBBLE MAP (PETA BUIH BERGANDA) TREE MAP (PETA POKOK) BRACE MAP (PETA DAKAP) FLOW MAP (PETA ALIR) MULTI-FLOW MAP (PETA PELBAGAI ALIR) BRIDGE MAP (PETA TITI)
CIRCLE MAP(PETA BULATAN) •
DIGUNAKAN UNTUK SUMBANGSARAN IDEA DAN MEMPAMERKAN PENGETAHUAN SEDIA BERKAITAN SESUATU TAJUK DENGAN MEMBERIKAN MAKLUMAT MENGIKUT KONTEKS.
BUBBLE MAP (PETA BUIH) • •
DIGUNAKAN UNTUK MEMPERKAYA KEBOLEHAN MURID BAGI MENGENALPASTI SESUATU MAKLUMAT. BIASANYA MENGGUNAKAN PERKATAAN DESKRIPTIF ATAU HURAIAN.
DOUBLE BUBBLE MAP (PETA BUIH BERGANDA) •
DIGUNAKAN UNTUK MEMBUAT PERBANDINGAN DARI SUDUT PERSAMAAN DAN PERBEZAAN YANG WUJUD BAGI DUA BENDA ATAU PERKARA.
TREE MAP (PETA POKOK) •
DIGUNAKAN UNTUK MEMBAHAGIKAN KEPADA KATEGORI TERTENTU, MEMBERI CONTOH-CONTOH, MEMBUAT SUB-TOPIK DAN MEMBERI HURAIAN.
BRACE MAP (PETA DAKAP) •
DIGUNAKAN BAGI MENYENARAIKAN KOMPONEN ATAU BAHAGIAN KECIL SESUATU OBJEK.
FLOW MAP (PETA ALIR) •
DIGUNAKAN DENGAN TUJUAN UNTUK MEMBUAT ALIRAN, SUSUNAN, KRONOLOGI, SIRI, KITARAN, PLOT DAN PROSES SESUATU PERKARA.
MULTI-FLOW MAP ( PETA PELBAGAI ALIR) •
DIGUNAKAN UNTUK MENCARI SEBAB DAN AKIBAT BAGI SESUATU PERKARA DAN MENJELASKAN KESAN SESUATU PERKARA TERSEBUT.
BRIDGE MAP (PETA TITI) •
DIGUNAKAN UNTUK MENCARI ANALOGI YANG BOLEH DIGUNAKAN UNTUK MENGHUBUNGKAN PELBAGAI PERKARA DAN MEMIKIRKAN PERKAITAN YANG BOLEH DIWUJUBKAN BAGI PELBAGAI PERKARA.
FOKUS KEPADA ISI PENTING.
LEBIH MUDAH UNTUK DIHAFAL. LEBIH BERSTRUK TUR DAN SISTEMATIK.
FAEDAH
LEBIH MENARIK
MENINGKAT KAN KREAKTIVITI PELAJAR.
KELEMAHAN PEMETAAN i-THINK
MENGAMBIL MASA YANG LAMA UNTUK MENGHASILKAN PETA KERANA PELAJAR PERLU MEMAHAMI KESELURUHAN TOPIK.
PERLU BERFIKIR DAHULU SEBELUM MENGHASILKAN PETA KERANA PELAJAR PERLU AMBIL ISI-ISI PENTING SAHAJA.
RUJUKAN •
Pengurusan Grafik.(2017). http://kemahiranbelajar1999.blogspot.com/2017/10/pengurusan-grafikpengenalan-pengurusan_2.html
• •
Cikgu Ruzi.(2016).Pengurusan Grafik. http://rozilaibrahim16.blogspot.com/2016/05/pengurusan-grafik-konseppengurusan.html
• •
Kelebihan Dan Kelemahan Pemetaan I-think.(2017) http://sitifaiqahmohdsalleh.blogspot.com/2017/09/kelebihan-dan-kelemahanpemetaan-i-think.html