BİZE BİR İNSAN MEKTEBİ LAZIM

ÖĞRENME-OKUMA-GELİŞİM-KÜLTÜR

Vahdettin ÖZKAN Konya Valisi

G

eleneksel anlamda eğitim, çocuğun bilgi ve becerilerini artırarak onu hayata . hazırlamaktır. Ancak, çağımızda eğitim bu rolünün yanında, geleceğin sosyoekonomik yapısını şekillendirme görevini de üstlenmektedir. Bilimsel çalışmaların artması ve haberleşme araçlarının gelişmesi, insanoğlunu olağanüstü artan bilgi yığınıyla karşı karşıya getirmiştir. İnsanın bilgi yığını içinden kendisine en gerekli olanları seçip öğrenmesi için eğitim, araştırmayla başlayıp araştırmayla bitmelidir. İnsanın çağlar boyunca özlemini çektiği barışı, refahı ve sosyal adaleti sağlamanın başlıca aracı eğitimdir. Eğitim ile kişiler var olan tüm yeteneklerini geliştirme imkânı bulur, topluma ve çevreye uyum sağlamasını kolaylaştıracak bilgi ve beceriler kazanır. Yine eğitim aracılığıyla bireylerin öğrenme yollarını öğrenerek bilimsel bilgiyi ve teknolojiyi tanımaları, yaşamsal beceri ve davranışları kazanmaları, bütün bunların sonucu olarak insan hak ve özgürlüklerine saygılı olarak yetişmeleri mümkün olabilir. Her ülkenin eğitim sistemi, o ülkenin geleceğini belirler. Günümüzde, çağdaş bilgi ve teknolojiye sahip olmayan bir ülkenin, evrensel değerleri olmayan bir eğitim sisteminin ulusal idealler gerçekleştirmesi de olanaksızdır. Önce dünya sistemi, bilahare kendi sistemimiz ele alınmalıdır.

Eğitim toplumun ruhunda mayalanır. Millî eğitim, toplumun tüm kesimlerini ilgilendiren ve etkileyen bir kurum olduğundan eğitim felsefesinin inşası, aslında medeniyetin inşasıdır. Çocuklarımızın eğitimini şansa bırakmadan onları bir bütün olarak görmeli, aklı ve kalbi birleştiren bir vizyon geliştirebilmeliyiz. Akıl ve alın terini birleştiren eğitim öğretim mekanizmalarının bilgi çağının gereklerine göre işletilmesiyle insanların akıllarına, hayallerine ve hedeflerine yatırım yapılmış olacaktır. Ülkemizin 2023 ve ötesine uzanacak insani, adil ve manevi değerlerle bezenmiş bir eğitim vizyonunu besleyecek, geliştirecek ve hayata geçirecek çalışmalar oldukça kıymetlidir. Bu yönüyle Konya İnsan Mektebi Projesi, ileriye dönük atılacak adımların ve uygulamaların daha sağlıklı bir şekilde ortaya konulması açısından önemli bir çalışmadır. Eğitim alanında, muhtelif perspektifleri bir çatı altında kapsamlı bir şekilde toplamanın bu alanda çalışan ve eğitim sisteminde yer alan her birey için önemli bir kaynak oluşturacağı kanaatindeyim. Ortak hedefler doğrultusunda güçlü bir akış sağlayabilmek için kaynağı besleyen bütün kanalların ve bileşenlerin aynı yere eş zamanlı olarak katkı vermesi çocuklarımızı geleceğe daha iyi hazırlamamızı kolaylaştıracaktır. Konya’nın eğitim ikliminde ortaya koyulan her projenin ülkemizin eğitim teorisine ve uygulamalarına katkı sunmasını, öngördüğü amaçlara hizmet etmesini umarak, projede emeği geçenleri tebrik ederim.

Uğur İbrahim Altay Konya Büyükşehir Belediye Başkanı İnsanlığın ortak paydası olan eğitim, değişen dünya düzeninde dinamik ve önemli bir yere sahiptir. Bilim ve teknoloji alanında yaşanan gelişmeler, birey ve toplumun aldığı bilgi ve eğitimin sürekli yenilenmesini kaçınılmaz hâle getirmiştir. Eğitim, zamanla değişen şartlar karşısında da toplumun beklenti ve ihtiyaçlarını karşılayabilmelidir. Millî olduğu kadar evrensel de bir niteliği olan eğitim, yaşam boyu devam ettirilmesi gereken bir olgudur. Bilimsel gelişmelere ayak uydurabilen, yaşadığı doğal çevrenin bilincinde olan, toplumsal varoluşunun kaynaklarını öğrenmiş, kültürel kimliğinin gücünü bilen ve onlardan yararlanabilen bireyler yetiştirmek, toplumun gelişmesi adına yapılacak en önemli hizmetlerden biridir. Muhteşem bir sevgi, öğrenme ve üretme kapasitesi ile dünyaya gelen çocuklarımız, açmaya hazır tomurcuk gibidirler. Dolayısıyla çocuklarımız, bilgi ve sevgiyle kuşatılmış bir ortamda açılır, büyür ve gelişirler. İnsanın en önemli vazifelerinden biri bu potansiyeli açmak, geliştirmek ve kullanmaktır. Eğitim öğretimde çocukların, bedensel, zihinsel ve duygusal potansiyeli bir bütün olarak değerlendirilirse yetenek ve ruhuna uygun mükemmellik ortaya çıkacaktır. Her bakımdan geliştirilen çocuklar, toplumsal değerleri benimseyerek verimli ve ahlaki değerlere sahip birer fert olurlarken, bunun sonucu olarak şehirler de sosyal, kültürel ve ekonomik açıdan gelişmiş olacaktır.

Şehir ile insan arasında karşılıklı bir ilişki vardır. İnsanlar kendi duygu ve düşüncelerine uygun şehirler kurarken, şehirler de gelişmelerinde etkili olan duygu ve düşünceleri gelecek nesillere aktararak insanları şekillendirir. Konya’mız, engin tarihi ve derin kültürüyle köklü medeniyetlere ev sahipliği, güçlü devletlere ise başkentlik yapmış, tarih sahnesine damgasını vurmuş kadim bir şehirdir. Ecdadımızdan devraldığımız mirası ve asırlar boyu ilmin merkezi konumunda olan Konya’mızı sonraki nesillere en iyi şekilde bırakmak ve yeni nesillere en iyi imkânları için yoğun çaba harcıyoruz. Bu doğrultuda özellikle eğitim alanında en önemli ilkemiz, paydaşlarla iş birliği içerisinde gelişme ve değişime yön verebilmektir. Büyükşehir Belediyemizin desteği ile Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğümüz tarafından hayata geçirilen Konya İnsan Mektebi; ahlaklı, erdemli, donanımlı, ülkemizin yarınlarına güvenle ilerleyen bir neslin yetişmesi açısından örnek bir proje olmuştur. Başarının sırrı, birlikte olmak ve birlikte hareket etmektir. İnanmış ve adanmış kuşaklar yetiştirmek için eğitime olan desteğimiz her daim devam edecek. Konya’mızı eğitimde öncü bir şehir hâline getirme gayretlerinden dolayı İl Millî Eğitim Müdürümüz başta olmak üzere, eğitim camiamıza, tüm paydaşlara ve Konya İnsan Mektebi Projesi’nin hazırlanmasında emeği geçen herkese en kalbi duygularımla teşekkür ederim.

KONYA

Seyit Ali BÜYÜK Konya İl Millî Eğitim Müdürü Toplumların gelişmişliğini insan kaynağı, kültür, ekonomi, eğitim gibi temel unsurlar belirliyor. Bunların yanı sıra, bilim ve teknoloji alanındaki ilerlemeler, ülkelerin gelişimine damga vuruyor. Bu unsurların her biriyle bütünleşen toplumlar, onları hayatın her alanında itici güç olarak kullanabiliyor. Bir toplumun “millet” olarak vücut bulması, bilgi, birikim ve tarihsel tecrübelerini gelecek kuşaklara aktarma konusunda göstermiş olduğu başarıyla izah edilebilir. Eğitimde ilerlemeyi millî bir vazife olarak gören toplumlar, kısa ve uzun vadeli bütün yatırımlarını bu noktadan hareketle yerine getirirler; neticesinde de geleceklerini daha başarılı ve güçlü bir şekilde inşa ederler. Toplum terazisinin kefelerinde aile ve okul olduğunu düşündüğümüzde eğitim ikisi arasındaki dengeyi sağlıyor. Eğitim aracılığıyla ülkemiz ve şehrimizin hayallerini gerçekleştirme çabamızda en hususi güç kaynağımız; yetenekli, özgüveni yüksek, millî ve manevi değerlerimizle teçhiz edilmiş çocuklarımızdır. Mensubu olduğumuz kültür ve medeniyetin en önemli merkezlerinden biri olan Konya’mız tarihinden aldığı sorumluluk duygusu içerisinde köklü, özgün ve kalıcı eğitim faaliyetlerini hayata geçirmiştir. Valiliğimizin himayelerinde, Konya Büyükşehir Belediyemizin destekleri ile İl Millî Eğitim Müdürlüğümüz tarafından yürütülmekte olan Konya İnsan Mektebi Projesi; başlangıcından bugüne kadar okuma, öğrenme, gelişim ve kültür odaklı çalışmalarla şehrimizin ve ülkemizin eğitimine çok önemli katkılar sunmuştur.

"'Bize Bir İnsan Mektebi Lazım" şuuruyla insana dair ufukları hedefleyen yolculukta gücünü ahenginden alan orkestra çok sesli bir müziği bestelemiş, ebedi dava eğitimin bütün bileşenlerinin kalbinde değer kazanmıştır. Eğitimde markalaşan Konya İnsan Mektebi, medeniyetimizin ışığından beslenmek suretiyle yeni bir anlam ve anlayışı harmanlayıp bütün Konya’yı kuşatmış, bireylerin yeterliliklerini geliştireceği alanlara yatırım yapılmış, hakiki bir ruh ve ahlak inşası için çalışılmıştır. Öğrencilerimizin okuyan, düşünen, üreten, sorunları tespit etmenin ötesinde çözüm yolları da geliştiren bir yapı içerisinde yetişmelerini; yönetici ve öğretmenlerimizin kişisel ve mesleki açıdan güçlenmelerini; velilerimizin eğitim sürecinde aktif olarak rol almalarını gaye edinen Konya İnsan Mektebi, çağın sesi olabilecek bir neslin yetişmesi için yenilenerek devam etmektedir. Geride bıraktığımız iki yıllık süre içerisinde, salgın şartlarının tüm olumsuzluklarına rağmen yapmış olduğumuz çalışmalar, bundan sonra yapacaklarımızın teminatı olmuştur. Herkesin kendisinden bir şey bulacağı faaliyetlerden örnekleri bir araya getirdiğimiz ve istifadenize sunduğumuz bu kataloğun, Konya İnsan Mektebi’nin özüne yakışır bir çalışma olduğuna inanıyoruz. Projemizin her aşamasında destek olan Sayın Valimiz Vahdettin ÖZKAN’a, milletvekillerimize, Büyükşehir Belediye Başkanımız Uğur İbrahim ALTAY’a, rektörlerimize, kaymakamlarımıza ve ilçe belediye başkanlarımıza şükranlarımı sunuyor; çalışma arkadaşlarım başta olmak üzere, emek veren bütün yönetici, öğretmen ve öğrencilerimize teşekkür ediyor, işimizi aşkla yapacağımız yeni çalışmalarda buluşmayı diliyorum.

ÖĞRENME DAVAMIZ

YENİ NESİL LİDERLİK Projenin Gerekçesi Dünya büyük bir dönüşüm içinde. Bu dönüşüm eğitim dünyasına da yansıyor. Gündemimizde endüstri 4.0, dijitalleşme, hızlı bilgi akışı ve kuşakların bu geçişe uyumunu sağlamak yer alıyor. Okullarımız hızlı bir biçimde geleceğe hazırlanma çabası içinde. Okulun kimliğini bulma aşamasında her okulun, lideri kadar okul olduğunu görmekteyiz. Peki ya okul liderleri önümüzdeki dönemde sınırlı imkânlardan hayal ve hayat üretebilecek güce sahip mi? Gelecek, çok farklı! Bütün bilinen sistemlerin farklılaştığı, insan gücüne ihtiyaç duyulmayan, hatta ezbere dayalı bilgili insan döneminden bilge insan dönemine doğru olan değişimi yaşamaktayız. Eğitim dünyasının içindeki unsurları düşündüğümüzde yeni dünya düzenindeki eğitim-öğretim liderliği anlayışı eski dünya düzenine ait bilgi ve tekniklerle mümkün olamayacaktır. Mesleklere yönelik yapılan araştırma sonuçları bize yapay zekânın 2030 yılında tüm dünyada 800 milyon çalışanın işini yapacağını göstermektedir. ABD Çalışma Bakanlığı raporlarına göre bugünün ilkokul öğrencilerinin % 65'i okulu bitirdiklerinde günümüzde var olmayan işlerde çalışacaktır. Yani gelecek şimdilik bir bilinmeyen. Geleceğin en önemli yetkinlikleri analitik, sosyal ve duygusal zekâyı aynı anda kullanabilmek üzerine yoğunlaşacaktır. Bu durumda pek çok soru ve sorun ortaya çıkmaktadır. “20.yy öğrendiklerimizle 21. yüzyılın çocuklarını geliştirmeye devam mı edeceğiz?” Geleceğimize yön verecek Yeni Nesil Liderler, bilgiyi sadece doğru kullanan değil aynı zamanda bilgi üretebilen, başkalarının görmediği kalıpları görebilen, hızla karar verip harekete geçme cesaretine sahip, bizzat kendisi teknolojiye vakıf olan, çevresindekileri etkileyen ve esinlendiren, öğrenen bir örgüte önderlik edebilecek güce sahip bireylerden oluşmalıdır. Bu bakış açısıyla yönetilen okulların etkili ve verimli örgütler haline gelmeleri sağlanabilecektir. Eğitim sistemimizin temel direği olan okullarda okul yöneticilerinin üstlenecekleri yeni nesil liderlik rolleri, okulların hedeflerine ulaşmaları konusunda geliştirici ve yol gösterici olacaktır. Projenin Amacı Küreselleşmeyle birlikte ekonomik, toplumsal ve eğitim alanındaki gelişmeler karşısında liderlerin geleneksel rollerinin yetersiz kaldığı görülmektedir. Yeni gelişmeler, liderin rollerinin değişmesine ve rol yelpazesinin çeşitlenmesine neden olmaktadır. Okul müdürlerinin etkili birer yönetici olmalarının yanı sıra iyi birer de lider olması gerektiği anlayışı artmaktadır. Yeni Nesil Liderlik Akademisi, okul yöneticilerinin niteliklerini artırarak, 21. yy yeterliliklerine sahip paradigma değişimini gerçekleştirebilen liderler yetiştirmeyi amaçlamıştır. Yeni Nesil Liderlik Akademisi, insanlara ve kurumlara, ilke merkezli liderliği anlayarak, yaşayarak değerli amaçlara erişebilmeleri için performans yetilerini büyük ölçüde artırmalarını sağlayacak gücü vermektir. Yeni nesil liderlerde paradigma değişiminin üç ana eksen üzerinde şekillendirilmesi amaçlanmıştır.

Konya İnsan Mektebi

02

Yeni Nesil Liderlik Projenin Yöntemi Yeni Nesil Liderlik Akademisinin tanıtımının yapılması, Okul liderleriyle toplantı ve bilgilendirmelerin yapılması, Okul yöneticilerinin yeni nesil liderlik anlayışına temel teşkil edecek bir eğitime tabi tutulması, Konya Büyükşehir Belediyesi iş birliğiyle yönetici eğitimi kampının düzenlenmesi, Dijital ortamlarda eğitimler düzenlenmesi, Yüz yüze, etkinlik temelli eğitimler verilmesi, Uzmanlarla “Deneyim Paylaşım Günleri” yapılması. Haziran

Mayıs

Nisan

Ocak Şubat

Kasım Aralık

Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Yeni Nesil Liderlik Akademisinin tanıtımının yapılması.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

2

Okul liderleriyle toplantı ve bilgilendirmelerin yapılması.

x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

3

Okul yöneticilerinin yeni nesil liderlik anlayışına temel teşkil edecek bir eğitime tabi tutulması.

4

Konya Büyükşehir Belediyesi iş birliğiyle yönetici eğitimi kampının düzenlenmesi.

5

Dijital ortamlarda eğitimler düzenlenmesi.

x x

x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

6

Yüz yüze, etkinlik temelli eğitimler verilmesi.

x x

x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

7

Uzmanlarla “Deneyim Paylaşım Günleri” yapılması.

03

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Mart

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Ekim

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

x x

x x x x x

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

ÖĞRENME DAVAMIZ Projenin Gerekçesi

ÖĞRETMEN MEKTEBİ

“Eğitim hayata hazırlık değildir; o hayatın ta kendisidir.” Eğitim, toplumun kültüründe var olan bilgi, deneyim ve değerlere göre şekillenir. Bu anlamda, eğitim anlayış ve uygulamaları içinde geliştiği kültüre özgüdür ve millîdir. Bir eğitim sisteminin sorunlarına çözüm ararken, o sistemi oluşturan kültürün ve toplumun özelliklerini göz önünde bulundurmak gerekir. Bununla birlikte, insan her yerde insandır, ihtiyaçları evrenseldir ve eğitime muhtaçtır. Eğitimin, bilgi toplumunun beklentilerine uygun olarak bireylerin özgürleşme ve güçlenmesini sağlayacak ortamları düzenleme ve bunları hayata döndürmesi gerekmektedir. Bu sebeple eğitimin nihai amacı; topluma faydalı, toplumsal değerleri gözeten etkili iletişim becerilerini edinmiş, değişime uyum sağlayabilen, öğrenme kaynaklarına erişme ve bunlardan etkin bir şekilde yararlanma becerilerini kazanmış, bilgi iletişim teknolojilerini verimli kullanabilen, kendisiyle ve toplumla barışık, inisiyatif alan, araştıran, sorgulayan ve eleştirel düşünme becerilerine sahip özgür bireyler yetiştirebilmektir. Bu niteliklere sahip bireyleri yetiştirecek, onları toplumun inşasını yapabilecek bilgi, beceri ve vizyonla donatacak kişiler öğretmenlerdir. “Şahsiyeti şahsiyet bina eder.” Ülkemiz geleceğinin teminatı olan bireylerin demokratik değerlerle buluşturulmasında, onların millî ve manevi değerlerle donatılmasında ve toplumumuzun inşasında en büyük pay öğretmenlerimize düşmektedir.

05

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Öğretmen Mektebi Bir neslin yetiştirilmesinde öncülük yapan öğretmenlerimiz, büyük bir sorumluluk ve görev şuuru ile hareket etmesi, kendisinin ne kadar donanımlı olursa öğrencilerinin de o ölçüde donanıma sahip olacağını unutmamalıdır. Geleceğimiz olan gençlerimizin çağı anlama ve anlamlandırma çabası, geçmişi sağlıklı değerlendirme, geleceği doğru anlayabilme ufku, öğretmenler tarafından verilmektedir. “Güçlü öğretmen, güçlü gelecek” ifadesinde geleceğin büyük Türkiye'sinin kişisel ve mesleki gelişim anlamında desteklenmiş öğretmenler ve yöneticilerle mümkün olacağı belirtilmektedir. Değişim ve dönüşüm öğretmenle olacağına göre; öğretmenlere desteğin sürekli, sürdürülebilir, uluslararası standartlarda, deneyimlerin birikimiyle, akademik destekle ve bilimsel temelli olması gerekmektedir. Geleceğin Büyük Türkiye’si; Yaşam boyu öğrenme felsefesini içselleştiren, Farklı kültür ve disiplinlerle iş birliğine yatkın, Problem çözme becerisi yüksek, Değişime açık ve bilgi teknolojilerine hâkim, Öğrencilerin özgün ve kritik düşünme becerilerini harekete geçiren, Kendi öğrenme ağını oluşturan (network), Öğrenme sürecini yönlendiren ve planlayan, Sorumluluk ve inisiyatif alan, Girişimcilik ve liderlik özelliklerini kullanan, Üreten, medya, enformasyon ve dijital okuryazarlık becerilerine sahip, görgü odaklı, hesap verebilir ve sürdürülebilir bir ilkesel duruş sergileyen gençler yetiştirmekle sağlanacaktır. 2023 Eğitim Vizyonu felsefesinde ifade edildiği üzere “Unutulmamalıdır ki her eğitim sistemi öğretmenlerin omuzlarında yükselir ve öğretmeninin niteliğini aşamaz.” “Kendisinin öğretmeni olamayan başkasının öğretmeni olamaz.” Bütün ülkelerde eğitimle ilgili değişim çabalarının uygulamaya geçirilmesinde anahtar rolün öğretmenlerde olduğu, öğretmenlerin içselleştirmediği ve benimsemediği hiçbir reform girişiminin başarılı olmadığı ve sınıf ortamına yansımadığı görülmektedir. Bu sebeple Bakanlığımız, yürüttüğü bütün değişim çalışmalarında öğretmenlerimizi en önemli unsur olarak görmekte ve öğretmenlerin ihtiyaçları doğrultusunda mesleki gelişimlerinin desteklenmesine büyük önem verilmektedir. Geleceğe yön veren nesillerin yetiştirilmesinde liderlik eden, öğrencilerimizin iyi bir eğitim alması için tüm sorumluluğu üzerine almış öğretmenlerimizle eğitimde yeni yaklaşımları konuşmak, yeni eğitim modelleri hakkında güncel bilgiler vermek üzere eğitime dair bütün faaliyetler Öğretmen Mektebi çatısı altında birleştirillmiştir. Konya İnsan Mektebi

06

Öğrenme Davamız Öğretmenlerimizin bu misyonlarını yürütürken ihtiyaç duydukları noktalarda yardımlarına koşmak için Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Konya Büyükşehir Belediyesi iş birliğiyle hazırlanan Konya İnsan Mektebi Öğrenme Davamız kapsamında “Öğretmen Mektebi” çalışması başlatılmıştır. Öğretmenlerimizin bilgi, beceri ve yeteneklerini ortaya çıkarmayı önceleyen Öğretmen Mektebi kapsamında başta hizmet içi eğitim faaliyetleri olmak üzere kültürel, sanatsal, sportif kurslar ve seminerlerin yapılması planlandı. Salgın döneminin devam etmesinden dolayı faaliyetler yüz yüze yapılamadığından planlama uzaktan eğitim şeklinde revize edilmiştir.

Projenin Amacı Bilgi çağında ancak bilgili, becerili, erdemli, eleştirel düşünce sahibi, bilgi üretebilen öğretmenler daha fazla etkileyebilir, yönlendirebilir ve eğitebilir. Bu anlamda öğretmenlik, bu mesleği bilen ve seven insanların yapabileceği, özel bir eğitim gerektiren, kendine özgü ve fedakârlık isteyen bir iştir. Bir ülkeye yapılabilecek en büyük yatırım, insan kaynağına yapılan yatırımdır. Konya İnsan Mektebi Öğrenme Davamız kapsamında geliştirilen Öğretmen Mektebi Projesi, öğretmenlerin entelektüel, kişisel, mesleki, duygusal ve sosyal gelişimlerinin desteklenmesi ve onların bilgiyi değil, öğrenmeyi öğreten liderler olarak gelişmeleri amacıyla oluşturulmuştur. İl merkezinde ve ilçelerde görev yapan öğretmenlerimiz için başta hizmet içi eğitim faaliyetleri olmak üzere kültürel, sanatsal, sportif kurslar ve seminerler yaparak onların bilgi, beceri ve yeteneklerini ortaya çıkararak, kişisel ve mesleki becerilerini geliştirmek amaçlanmıştır. Proje kapsamında öğretmenlerin performansını artırmaya yönelik olarak yapılacak kültürel, sanatsal ve sportif etkinlikleri içeren eğitimlerle öğretmenlerin sosyal yönleri ve mesleki yeterlilikleri geliştirilmeye çalışılmıştır. Öğretmen Mektebi Projesi’yle; Öğretmenlerin akademik kariyerlerinin zenginleştirilmesi ve eğitim öğretim çalışmalarında ihtiyaç duyacakları noktalarda birikimlerinin güçlendirilmesi, Öğretmenlerin akademik kazanımlarını öğrencileriyle paylaşarak okullarına yansıtmaları ve çalışma bölgelerinde farkındalık oluşturmaları, Öğretmenlerin öğrenciye ulaşıp onun zihnine ve kalbine dokunmasına yardımcı olmak, Sınırlandırmalardan kaçınıp, yeni bir bakış açısıyla, yeni bir dil oluşturmanın mümkün olduğuna dair bir yaklaşım sergilemeleri, Öğretmenlerin yeterliliklerini artırarak bilgili ve deneyimli hâle gelmeleri, Ana aktör olan öğretmenin, güçlü şahsiyet olgunluğuna alt yapı hazırlayarak onu değerli kılmak amaçlanmaktadır. Bu kapsamda çeşitli kurs ve seminerlerin verilmesi planlanmaktadır.

07

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Öğretmen Mektebi YENİ NESİL HİZMET İÇİ EĞİTİM KURSLARI Değerler Eğitimi Kursu STEM (Temel Seviye) Kursu Robotik Kodlama Kursu Arduino Uygulamaları Kursu Masal Anlatıcılığı Kursu İnovatif Düşünce Kursu Zekâ Oyunları Kursu Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Kursu

Proje Hazırlama Yöntem ve Uygulamaları Kursu (KOP, MEVKA, Erasmus) Algoritma Eğitimleri Oryantring Kursu Online Eğitim (Uzaktan Eğitim) Doğa Yürüyüşü Eğitimleri

MESLEKİ GELİŞİM FAALİYETLERİ Seminer (Üniversite İş Birliği) Konferans (Üniversite İş Birliği) Panel (Üniversite İş Birliği Söyleşi (Üniversite İş Birliği) Çalıştay (Üniversite İş Birliği) Üniversiteler, Konservatuvar Bölümü, Belediye Şehir Tiyatrosu, Devlet Tiyatro Sanatçıları Drama (Belediye veya Devlet Tiyatro Md. Konservatuvar) Sahne Sanatları (Belediye veya Devlet Tiyatro Md. Konservatuvar Antrenörlük Kursu (İl-İlçe Spor Md- Spor Federasyonları)

Öğretmen Mektebi Projesi; Millî Eğitim Bakanlığının eğitim programları ve 2023 Eğitim Vizyonu felsefesi ve perspektifi doğrultusunda belirlediği yetkinlikler ve ders programlarında belirtilen yeterliliklerin ve becerilerin kazandırılması için destek sağlamış olacaktır.

''Öğretmen, öğrenciyi zihinsel ve duygusal anlamda inşa eden, var eden kişidir.'' Doğan Cüceoğlu Konya İnsan Mektebi

08

Öğrenme Davamız Projenin Yöntemi Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyon Belgesi hedefleri doğrultusunda, İl Millî Eğitim Müdürlüğümüz ve Konya Büyükşehir Belediyesi iş birliği ile yürütülen Konya İnsan Mektebi Öğrenme Davamız Öğretmen Mektebi Projesi kapsamında öğretmen ve idarecilerin bilgi ve becerilerini geliştirmek, verimliliklerini artırmak, bilimsel ve teknolojik gelişmeleri yakından takip etmelerini sağlamak ve farkındalık oluşturmak amacıyla eğitim ve etkinlikler düzenlenmektedir.

Öğretmen Mektebi'ndeki faaliyetler; hizmet içi eğitim kapsamında yapılacak kurslar, hayat boyu öğrenme kapsamında yapılacak kurs ve atölye çalışmaları, uzaktan eğitim faaliyetleri, organizasyon kapsamında konferans, seminer, söyleşi, çalıştay vb. etkinlikler şeklinde yapılmaktadır. Salgın döneminin devam etmesinden dolayı faaliyetlerin yüz yüze yapılamaması durumunda planlama uzaktan eğitim şeklinde revize edilecektir. Kısaltmalar: İl Müdürlüğü: Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünü, İlçe Müdürlüğü: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünü, İl Yürütme Kurulu: Konya Öğretmen Mektebi İl Yürütme Kurulunu; Modül Görevlisi : https://konyainsanmektebi.meb.gov.tradresindeki “Öğretmen Mektebi” Modülüne faaliyet bilgi girişi yapan görevliyi, ifade eder.

09

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Öğretmen Mektebi A) Hizmet İçi Eğitim Kapsamındaki Faaliyetler: 1. Eylül ayında yapılacak ilk Öğretmenler Kurulu toplantısında faaliyetlere başvuruların https://konyainsanmektebi.meb.gov.tr adresinden yapılacağı İlçe Müdürlükleri tarafından okul/kurum müdürlüklerine yazı ile duyurulur. Gönderilen yazıda hizmet içi eğitim faaliyetlerine başvuruların her ayın en geç 12-20’si arasında yapılacağı mutlaka belirtilir. 2. İlçe müdürlükleri, il yürütme kurulu tarafından hazırlanan Ek-1 faaliyet listesinden belirlediklerini Ek-2 formatında aylık olarak planlayarak [email protected] adresine gönderirler. Faaliyetler bir sonraki ayda düzenlenecek şekilde planlanacağı için bir önceki ayın en geç onuna kadar planlanıp aylık olarak gönderilir (Örneğin; Mart ayının faaliyetleri en geç 10 Şubat’ta planlanarak gönderilir.). 3. İlçe modül görevlisi, İlçe Müdürlüğünün EK-2 formda planladıkları faaliyetleri sisteme tanımlayarak başvuru linkini oluşturur (Her ayın 10-12’sinde yapılacaktır.). 4. Her ayın 12-20’si arası başvuru süresi bittikten sonra ilçe modül görevlisi her ayın 22’sine kadar faaliyetlere başvuran katılımcı listelerini İlçe Müdürlüğünün Hizmet İçi birimine gönderir. 5. İlçe Müdürlükleri katılımcı listelerini değerlendirip kesin kursiyer listeleri oluşturduktan sonra en geç ayın 25’ine kadar onayları İl Müdürlüğüne gönderirler. Onay alındıktan sonra belirtilen gün ve saatte hizmet içi faaliyet başlatılır. B) Hayat Boyu Öğrenme Kapsamındaki Faaliyetler: 1. İlçe Halk Eğitimi Merkezi Müdürlükleri tarafından hayat boyu öğrenme kapsamında öğretmenlere yönelik Ek-1 faaliyet listesinden açılabilecek kurslara ilişkin dijital ortamda talepler toplanır. En çok talep edilen kurslar belirlendikten sonra İlçe Halk Eğitim Merkezi Müdürlükleri tarafından kurslar planlanır. 2. Planlanıp başvuruya açılacak kurslar İlçe Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğünün modül görevlisi tarafından sisteme girişi yapılır. 3. Son başvuru tarihi itibarıyla kurs için yeterli başvuru olması durumunda onay için gerekli işlemler başlatılır. Alınan onaylar doğrultusunda kurslar başlatılır. C) Atölye Çalışmaları Kapsamındaki Faaliyetler: 1. Ek-1 faaliyet listesinden yapılabilecek atölye çalışmalarına ilişkin dijital ortamda öğretmenlerden talepler alınır. 2. En çok talep edilen atölye çalışmaları belirlendikten sonra İlçe Müdürlükleri tarafından faaliyetler planlanır. Planlanan atölye çalışması ile ilgili bilgiler İlçe Modül görevlisi tarafından sisteme giriş yapılarak faaliyet başvuruya açılır. 3. Kısa süreli bir faaliyet olduğu için öğretmenlere gerekli duyurular zamanında yapılarak belirlenen gün ve saatte faaliyet başlatılır.

Konya İnsan Mektebi

10

Öğrenme Davamız D) Uzaktan Eğitim Faaliyetleri: Öğretmenlere yönelik eğitim faaliyetleri, salgın tedbirleri kapsamında yüz yüze yapılamaması durumunda uzaktan eğitim faaliyetleri planlanır. E) Organizasyon Kapsamındaki Faaliyetler: İlçe müdürlükleri başta üniversiteler olmak üzere paydaş kurumlarla iş birliği yaparak konferans, seminer, söyleşi, çalıştay vb. etkinlikler planlayarak faaliyetler gerçekleştirir. İSTATİKSEL BİLGİLER: Hizmet içi eğitim faaliyetleri ile ilgi istatiksel veriler hizmet içi eğitim modülü üzerinden alınır. İlçe müdürlükleri hayat boyu öğrenme kursları ve atölye çalışmalarına ait istatistiki bilgileri https://goe.gl/DOY44 adresine giriş yaparak gönderirler. GÖRÜNÜRLÜK FAALİYETLERİ: Öğretmen Mektebi Projesi kapsamında yapılan tüm etkinliklere ait paylaşımlar, Konya İnsan Mektebi İlçe Yürütme Kurulu tarafından gönüllülük esası gözetilerek sosyal medya üzerinden yapılır. FAALİYET SONU DEĞERLENDİRME: Hizmet içi eğitim ve halk eğitim kursu olma durumuna göre her faaliyetin kapsamına göre ilgili mevzuatlarında kullanılan ön test ve son test dediğimiz formlar ile faaliyetler değerlendirilir. Atölye çalışmalarında, atölye eğiticisi tarafından hazırlanan formlara göre değerlendirme yapılır.

11

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Öğretmen Mektebi

HİZMET İÇİ FAALİYET TAKVİMİ Tarih Aralığı (Her Ay)

10’una kadar

Yapılacak İşlemler Ek-2 Formunun planlama yapılarak İl Müdürlüğüne gönderilmesi.

10-12 arası

Faaliyetler için web sitesinde başvuru linki oluşturulması.

12-20 arası

Öğretmen başvurularının alınması.

20-25 arası

İlçe Müdürlüklerinin katılımcı listelerini değerlendirip, kesin kursiyer listelerini oluşturduktan sonra en geç ayın 25’ine kadar onayları İl Müdürlüğünün hizmet içi eğitim bürosuna onay için göndermesi.

25-30 arası

İl Müdürlüğü tarafından onay alınarak katılımcıların kursa alınması ve ilçe tarafından katılımcılara duyurulması.

ÖRNEK BİR FAALİYET İÇİN İŞLEM BASAMAKLARI: İlçe Müdürlüğü Mart ayında Robotik kodlama açılmasını planladı ise Şubat ayının onuna kadar bunu İl Müdürlüğüne bildirecektir. Web sitesinde bu kurs ile ilgili başvuru ekranı açılacaktır (Her ay 10-12 tarihleri arasında.). Öğretmen ve yöneticiler bu kursa 12-20 Şubat'ta başvuru yapabileceklerdir. 20-22 Şubat arası web sitesi yöneticisi tarafından kurs başvuru listesi ilgili ilçe millî eğitim müdürlüğüne gönderilecektir. İlçe millî eğitim müdürlüğü, şartları taşıyan öğretmenlerin listesini belirleyip, Ek-3 formlarını hazırlayarak en geç ayın 25’ine kadar İl Müdürlüğüne gönderecektir. Kurs onayları alındıktan sonra katılımcı listesindeki öğretmenler Mart ayında kursa alınacaklardır. Atölye ve hayat boyu öğrenme kursları için bu onay ilden alınmayacaktır. Konya İnsan Mektebi

12

Öğrenme Davamız

Haziran

Nisan Mayıs

Şubat

Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Projenin okul ve kurum müdürlüklerine duyurulması.

x

İlçe MEM- İnsan Kaynakları 4 (Hizmet içi), İlçe Hayat Boyu Öğrenme

2

Öğretmen ve yöneticilerin eğitim almak istedikleri faaliyetlere ilişkin taleplerinin dijital ortamda alınması.

x

İlçe MEM- İnsan Kaynakları 4 (Hizmet içi), İlçe Hayat Boyu Öğrenme

3

İlçe müdürlüklerinin talepler doğrultusunda belirledikleri faaliyetleri Ek-2 formatında aylık olarak planlayarak her ayın 1'i ile 10’u arasında belirtilen mail adresine göndermesi.

x x x x x

x x x

İlçe MEM- İnsan Kaynakları 4 (Hizmet içi), İlçe Hayat Boyu Öğrenme

4

Faaliyetlerinin İnternet sayfasında duyurulması ve eğitimlere başlanması.

x x x x x

x x x

İlçe MEM- İnsan Kaynakları 4 (Hizmet içi), İlçe Hayat Boyu Öğrenme

5

Faaliyetlerin değerlendirilmesi.

x x x x x

x x x

İlçe MEM- İnsan Kaynakları 4 (Hizmet içi), İlçe Hayat Boyu Öğrenme

6

Faaliyetlere dair istatistiklerin gönderilmesi.

x x x x x

x x x

İlçe MEM- İnsan Kaynakları 4 (Hizmet içi), İlçe Hayat Boyu Öğrenme

7

Projenin ilçe ve il değerlendirme toplantılarının yapılması.

Mart

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Ekim Kasım Aralık Ocak

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

x

“Öğretmek, yeniden öğrenmek demektir.” H. J. Brown

13

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

ÖĞRENME DAVAMIZ Projenin Gerekçesi

AÇIK SINIF

Günümüzde, özellikle büyük şehirlerdeki çocuklar tabiattan uzak büyümektedirler. Şehirlerdeki betonarme yapılaşmanın sonucunda güvenli açık alanlar (park, oyun alanı, meydan vb.) oldukça azalmıştır. Çocuklar, zamanının büyük bir kısmını iç mekânlarda geçirmekte, toplum ve tabiat ile çok sınırlı bir şekilde ilişki kurabilmektedir. Doğal oyun alanları ve geleneksel grup oyunları yok olmaya yüz tutmuş, serbest oyun zamanı ortadan kalkmış, oyunlar tabiat ve insanlardan yalıtılmıştır. Çocukların kendilerine ait odalarda televizyon ve bilgisayarla daha çok vakit geçirmeleri sosyal ortamlardan izole olmalarına neden olmuştur. Bu şekilde zaman geçirmek okuma, egzersiz yapma ya da arkadaşlarıyla oyun oynama gibi daha aktif ve anlamlı meşguliyetlerin önüne geçmiştir. Çocukların bu meşguliyetleri ve hareketsizleşmeleri onları zihinsel, sosyal ve psikolojik olarak da pasifleştirmiştir. Çocuklar, evde ve okulda kapalı mekânlarda hayatlarını aşırı programlanmış, stres ve yoğun gündemlerle yaşamaktalar. Dersler ve diğer müfredat dışı aktiviteler tüm haftalarını dolduruyor. Tabiatta neler olup bittiğini gözlemleyemeden, sınırlandırılmış bir dünyada yaşamaya çalışıyorlar. Bu durumun çocukların beden ve ruh sağlığı üzerinde olumsuz etkileri olduğu bilimsel çalışmalardaki sonuçlarla ortaya koyulmuştur. Doğal ortamlara kolayca erişemeyen çocuklarda yaşam stilleri ile ilişkili olarak depresyon, obezite ve diyabet gibi bulaşıcı olmayan kronik hastalıklar ortaya çıkmaktadır. Hastalıkların artmasının engellenmesinde önemli bir etken olarak doğal çevre ile etkileşim hâlinde olma görülmektedir. Yapılan araştırmalarda, doğal çevre ile etkileşimin, çağın çözümleyemediği hastalıklardan olan dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu belirtilerinin giderilmesinde de önemli olduğu belirlenmiştir. 15

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Öğrenme Davamız Değişen dünyada, çeşitlenen problemler ve ihtiyaçlar doğrultusunda, birçok ülkede 21. yüzyılda gerekli olan temel becerilerin klasik yöntemler yerine yenilikçi uygulamalarla desteklendiği görülmektedir. Bilgiye ulaşmanın kolaylaştığı çağımızda, bireyin nasıl eğitileceği, dolayısıyla "öğrenme stratejileri" tekrar gözden geçirilmektedir. Bu bağlamda öğrenme stratejileri içerisinde öğrencinin öğrenmede aktif rol aldığı, yaparak yaşayarak öğrendiği, çevresiyle konularını ilişkilendirdiği, sosyal yaşantısı ile bağlantılar kurduğu öğretim anlayışının eğitimde en etkili strateji olduğu görüşü ağır basmaktadır. Araştıran, inceleyen, bilimsel metotları kullanabilen bireyler yetiştirebilmek için öğrencilere bilgileri doğrudan aktarmak yerine, bilgiye ulaşma becerileri kazandırılmalı ve bu amaçla çocuklara meraklarını giderebilecekleri, fikirlerini ortaya koyabilecekleri eğitim ortamları hazırlanmalıdır. Modern eğitim anlayışına uygun olarak doğa bilimlerine yönelik eğitim öğretim faaliyetlerinin formal eğitimi tamamlayacak şekilde sınıf ortamında yapılması fikri daha da yoğunluk kazanmaktadır. Son yıllarda yaparak yaşayarak öğrenme stratejisinin en etkili uygulanabildiği, bilginin dış dünyaya temas ile alınması gerektiğini ileri süren yöntemler "Okul Dışı Eğitim, Sınıf Dışı Eğitim, İnformal Eğitim" gibi tanımlamalarla gündeme gelmektedir. 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi: “Çocuklarımızın bilişsel, duygusal, fiziksel olarak çok boyutlu gelişimi önemsenecektir. Her çocuk, içinde bulunduğu okul çevresinden başlayarak üretebilmeyi benimseyecek, doğayı, kültürü tanıyacak ve korunması adına aktif uygulayıcı olacaktır. Eğitimin temelinde “şefkatle insan yetiştirmek” olduğu asla göz ardı edilmeyecek, öğrenme ortamları hayatın canlılığını taşıyacaktır.”

Konya İnsan Mektebi

16

Açık Sınıf Eğitim, okullarda sınırlandırılmış dört duvar arasından çıkarılarak çocukların dünyasında yeni bir pencere açacak şekilde yeniden dizayn edilmelidir. Eğitimin açık alanlara taşınması ve eğitim faaliyetlerinin bir kısmının okul bahçelerinde yapılmasını içinde yaşadığımız salgın süreci de zorunlu hâle getirmektedir. Salgın sürecinin belirsizliği, eğitimde sürekliliğinin sağlanması noktasında yeşilliği ve gölgesi olan okul bahçelerinin önemini bir kat daha artırmıştır. Okul bahçeleri, özelikle okul öncesi ve ilkokul öğrencilerinin zihinsel, fiziksel ve ruhsal gelişimlerine katkı sağlayan önemli mekânlar olduğundan öğrencilerin hem kendi öğrenmesine hem diğerlerinin öğrenmesine yardımcı olması, bağımsız öğrenebilme özelliğini kazanması için açık sınıf uygulamasına uygun şekilde tekrar tasarlanmalıdır. Açık sınıf uygulamasıyla öğrenci gereksinimleri üzerinde odaklanmaya başlanılmalıdır. Pekâlâ, “Açık Sınıf Uygulaması” nedir? Açık sınıf uygulaması, sınıfların duvar veya kapılarla sınırlandırılmadan öğrencilerin bireysel gelişim özelliklerine uygun olarak esnek çalışmalar yaptığı açık alan sınıflardır. Eğitimi sınıf dışına taşımak, çocukların fiziksel hareketliliğini artırmakla beraber, eğitim ve öğrenimi olumlu yönde etkilemektedir.

Mevlâna'ya göre; insana en çok zevk veren olaylardan biri gözlemlemek, görebilmek ve anlamaktır. Açık sınıf, gözlem ve deneyimleme yapmayı, birden çok duyu organının etkinlikler yoluyla eğitim sürecine dâhil edilmesini, öğrenmenin çok daha hızlı ve bilgilerin daha kalıcı olmasını, çocuğun öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamaktadır. Açık sınıflarda öğretmen yol gösterici danışman rolündedir. Öğretmenin önemli sorumluluklarının başında öğrencilerinin bireysel çalışmalarında, eleştirel ve bağımsız düşünebilmelerini sağlamak, onları girişimcilik ve özgünlüğe yönlendirmek gelmektedir. Âşık Veysel, insanın güzelliğini anlatırken doğadaki diğer güzelliklerden de bahsederek insan ve doğanın bütünlüğünü öne çıkarır. “Soldurmadan çiçeğini derelim.” dizesi, insanın doğadan faydalanırken bile hassas olması gerektiğini vurgular. 17

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Öğrenme Davamız Fiziksel hareketliliğe teşvik edecek Açık Sınıf uygulaması, tabiat ile etkileşimi de artıracaktır. Yıllardır geleneksel yöntemlerle ya da görsel araçlarla çevre bilincinin verilmesi denenmektedir. Ancak tabiatla iç içe olmadan, doğal sistemlerin işleyişini, çekici yönlerini, farklığını ve zorluklarını tanımadan onu öğrenmenin imkânı yoktur. Açık Sınıf uygulaması, yapay mekânlar ile çevrelenmiş ortamlarda tabiata karşı gerekli duyarlılığa da sahip olamadan büyüyen çocuklarımıza tabiat sorunlarına karşı farkındalık oluşturacaktır. Aynı zamanda çocukların, çevresel değerlere yönelik bilgi, anlayış, davranış ve tutum geliştirmelerine, doğal çevre ile ilgili bilgilerinin artmasına ve bu bilgiler onlara çevreye yönelik değer ve sorumluluk duyguları geliştiren benzersiz deneyimler kazandıracaktır. Okul bahçelerinde, okul öncesi ve ilkokul kademeleri için planlanan dersler, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal, sosyal, öz bakım ve psikomotor kazanımlar elde etmelerine yardımcı olacaktır. Farklı disiplinleri bir araya getirerek öğrencilere disiplinler arası bir perspektif sunan Açık Sınıf sayesinde, yaparak yaşayarak öğrenen öğrenciler doğanın dilini keşfedeceklerdir. Konya İnsan Mektebi Öğrenme Davamız Açık Sınıf Projesi’yle öğrenciler okul bahçesinde kendi gözleriyle görebildikleri, dokunabildikleri, süreçleri kendileri deneyimledikleri ortamlara kavuşarak öğrenmeye karşı daha istekli olacaklardır. Ortaokul ve lise kademeleri okul bahçeleri elverdiği ölçüde salgın döneminde dışarıda ders yapmaya uygun konuları havaların güzel olduğu zamanlarda yapabileceklerdir.

Projenin Amacı Açık havada eğitim, öğrencilerin etraflarını keşfederken karşılaştıkları sorunları çözmeye sevk eder. Bu durum, onların sürekli iletişim kurmalarını dolayısıyla iletişim becerilerinin gelişmesini sağlar, sosyal uyum, benlik kavramı ve becerilerini geliştirir. Açık sınıfların genel amacı, salgın döneminde okul bahçelerini değerlendirmek, bahçeleri hayatın canlılığını taşıyacak şekilde dizayn etmektir. Aynı zamanda, çocukların ve ergenlerin eğitim aktivitelerini, doğal ortamlarda açık havayla birleştirmeyi ve onların hareketliliğini, sağlığını, akademik öğrenimlerini teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Konya İnsan Mektebi kapsamında hazırlanan Açık Sınıf Projesi’nin eğitim faaliyetlerine imkân oluşturarak okul öncesi ve ilkokul öncelikli olmak üzere tüm eğitim kademelerinde gönüllülükle uygulanması amaçlanmıştır. Açık Sınıf Projesi’nin alt amaçları aşağıdaki gibidir: Öğrenci merkezli bireyselleştirilmiş eğitim, Öğrencilerin merak ve keşfetme isteğini artırmak, Öğrencilerin bilişsel, fiziksel, sosyal, öz bakım ve duygusal gelişimlerini desteklemek, Öğrencilerin öz denetim ve iş birliği becerisini geliştirmek, Öğrencilerin demokratik davranma, yansıtıcı düşünme becerisini geliştirmek, Öğrencilerin yaptıkların işin önemini anlayarak sorumluluk alma değerini kazandırmak, Konya İnsan Mektebi

18

Açık Sınıf Tabiattaki süreçleri ve ilişkileri yakından gözlemleyerek sorgulama yaptırmak, farkındalık oluşturmak, Tabiatı gözlemleyerek bilimsel araştırmaları sevdirmek, bilimsel düşünmeye özendirmek, Öğrencilerin sorumluluk almalarını, dürüst, saygılı, nazik ve düzenli olmalarını sağlamak, Öğrencilerin hayal güçlerini geliştirerek özgün düşünme ve iletişim kurabilme becerilerini kazandırmak, Tematik yaklaşımın benimsendiği, okuma, yazma, sosyal bilgiler, fen ve sanat gibi dersleri birbirleriyle ilişkilendirme, Öğrencilerin salgın döneminde şahsi araç-gereçleriyle etkin öğrenmesini sağlamak. Projenin Yöntemi Çocukların sağlıklı gelişiminde fiziksel çevre koşulları çok önemli olduğundan açık alanların değerlendirilmesi, canlı ve cansız peyzaj elemanlarının doğru bir şekilde kullanılması gerekmektedir. İyi tasarlanmış açık alanlar, yeni öğretim stratejilerine fırsat veren alanlardır ve eğitim için pek çok öğretim materyali içermektedir. Okul bahçeleri, doğa bilimlerini öğrenmek için açık bir laboratuvar özelliğinde olduğundan pratik uygulama ve öğrenme alanları özellikle ekoloji konularını öğrenmek için kullanılabilir. Çocukların kendi bitkilerini yetiştirebileceği bahçeler, oyun niteliği taşıyan alanlar, küçük bir hayvan besleme yeri, çeşitli toprak tepecikler, küçük bir açık hava tiyatrosu, küçük bir ev, çocukların koşup oynayabileceği çimenli alanlar; gölgesinde oturulabilecek altında karıncaların yürüdüğü, yaprakların sonbaharda döküldüğü ağaçlık alanlar okul bahçelerinde yer verilmesi gereken ideal alanlardır. Çocukların aktif olarak katılabilecekleri bahçeler tesis edilmelidir. Böylece zevkle çalışırken sorumluluk duygularını ve yaşam becerilerini geliştireceklerdir. Okul bahçeleri, okulun karakterine göre farklı temalarda olabilir. Okul bahçelerinin teması, çevre sağlığı ve toplumsal değerlere dikkat çekmeyi sağladığı gibi öğrenciye heyecan ve coşku da verecektir. Burada tema olarak; çocuk edebiyatı, matematik, oyun bahçesi, bilim, STEM, doğada kodlama, kitap okuma, tiyatro, drama, masal, sanat çalışmaları, sosyal yaşam alanları, çocuk oyunları, çok kültürlü, ekolojik ve organik, yenilebilir bahçe vb. olabilir. Okullarda açık alanlar ve bahçeler bireysellik, çevre, zaman ve değerlendirme kriterlerine uygun olarak aşağıdaki öneriler doğrultusunda düzenlenebilir: Projenin uygulanması için her ilçeden bütün okul türlerinden olacak şekilde, gönüllülük ilkesine bağlı olarak bahçeleri uygun olan okullar belirlenir. Okul bahçesi ve açık sınıf koordinasyon ekibi kurulur. Bahçeler okul türüne ve öncelikli ihtiyaçlar göz önünde bulundurularak oluşturulabilir. Okul bahçeleri fiziksel aktiviteleri teşvik edecek şekilde düzenlenebilir.

19

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Öğrenme Davamız “Oyun yerleri" açık hava oyun alanları niteliğinde düzenlenebilir. Toprak tepecikler ve çukurlar, tehlike oluşturmayacak şekilde tasarlanabilir. Peyzaj elemanları çocukların keşif ve merak duygularını karşılayacak şekilde düzenlenebilir. Bitki yetiştirebilmek için uygun bitki türü ve bitkilendirme teknikleri dikkate alınmalıdır. Bahçedeki oyun elemanlarından kolay kullanılan, çocukların fiziksel gelişimlerine uygun, psikomotor gelişimlerini artırıcı şekilde olanlar tercih edilebilir. Bahçelere yüklenecek olan temalar teşvik edici ve ilgi çekici olması için çocukların görme, işitme, dokunma, koku ve tat alma duyuları ile doğal dünyayı tanıma deneyimi kazandıracak nitelikte olması için profesyonel kişilerden destek alınabilir. Öğrenci ilgileri doğrultusunda öğrenme köşeleri oluşturulabilir. Okuma köşeleri oluşturulabilir. Farklı özellikteki öğrencilerin farklı etkinlikleri bireyselleştirilmiş öğrenme ortamında yapabilecekleri atölyeler oluşturularak aynı anda farklı öğrenme tecrübeleri gerçekleştirilebilir. Öğrencilerin el becerisini geliştirip onları üretmeye teşvik edecek alanlar oluşturulabilir. Okul bahçeleri estetik ve fonksiyonel olarak düzenlenebilir, ağaç ve yeşil alanlara dinlenmek için yer verilip öğrencilerin psikolojik olarak kendilerini rahat hissetmelerine katkı sağlanabilir. Bahçeler, çevre bilincine (yere çöp atmama, çevreye zarar vermeme gibi alışkanlıklar) katkı sağlayacak biçimde düzenlenerek, öğrencilerin bedensel ve ahlak gelişimine katkıda bulunulup iyi davranışlar ve alışkanlıklar kazandırılabilir.

Projenin İlkeleri Gönüllülük, İş Birliği, İnovasyon, Sosyal ve Kültürel Yetkinlik, Üretkenlik

Açık Sınıf Örnek Atölyeleri Açık Hava Tiyatrosu Organik Bahçe Güneşe Açılan Sınıflar Matematik Oyun Bahçem Kompostla Dönüşüm Bilim Kurdu Köşesi Çevreci Ekogözler Edebî Ritim Köşesi

Konya İnsan Mektebi

20

Açık Sınıf

Mayıs

Haziran

Nisan

Mart

Ocak Şubat

Ekim

Kasım Aralık

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Okullarda Açık Sınıf farkındalığı oluşturulması.

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Okullar

2

Projenin uygulanması için her ilçeden bütün okul türlerinden gönüllülük ilkesine bağlı olarak bahçeleri uygun okulların belirlenmesi.

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Okullar

3

Okul bahçesi ve açık sınıf koordinasyon ekibinin kurulması.

x x

Okullar

4

Bahçelerinin okul türüne ve öncelikli ihtiyaçlar göz önünde bulundurularak fiziksel aktiviteleri teşvik edecek şekilde düzenlenmesi.

x x

Okullar

5

“Oyun yerleri"nin açık hava oyun alanları niteliğinde düzenlenmesi. Bahçedeki oyun elemanlarından kolay kullanılan, çocukların fiziksel gelişimlerine uygun, psikomotor gelişimlerini artırıcı şekilde olanların tercih edilmesi.

x x

Okullar

6

Toprak alanların, tehlike oluşturmayacak şekilde tasarlanması, peyzaj elemanlarının çocukların keşif ve merak duygularını karşılayacak şekilde düzenlenmesi.

x x

Okullar

7

Bitki yetiştirebilmek için uygun bitki türü ve bitkilendirme tekniklerinin dikkate alınarak bahçelerin düzenlenmesi.

x x

8

Atölyelerin ve öğrenme köşelerinin teşvik edici ve ilgi çekici olması için çocukların görme, işitme, dokunma, koku ve tat alma duyuları ile doğal dünyayı tanıma deneyimi kazandıracak nitelikte tasarlanması.

x x

21

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

x x x

Okullar

Okullar

ÖĞRENME DAVAMIZ Projenin Gerekçesi

DENEYİM SAHNESİ

“Sahici bir varoluş, öncelikle bir mirasın aktarılmasını şart koşar.” Günümüz eğitim sisteminde, 2023 Eğitim Vizyonu hedeflerine ulaşmak ve öğrencilerimizi 21. yüzyıl becerilerine sahip bireyler olarak yetiştirmek için deneyimler kritik bir öneme sahiptir. Öğretim programlarımızın nasıl daha iyi uygulanabileceğinin yollarını ararken öğretmenlerimizin mirası olan deneyimlerini göz ardı etmemek gerektiği herkesin ortak düşüncesidir. Öğretmenlik deneyimlerinin kimileri neşeli, kimileri yorucudur ama hepsi de zenginleştirici olan umulmadık karşılaşmalardan payına düşeni alır. Bu yüzden, eğitim ortamlarının kaderi aynı zamanda öğretmenlerimizin deneyimlerini aktarabilme kapasitesine bağlıdır. Zira öğretme pratiği sayesinde bilgiler umulmadık istikametlere yolculuk ederler. Deneyim gibi bilginin de gücünü hem olandan hem de gelecekte vuku bulacak olandan aldığını, farklı zaman ufuklarını birleştiren deneyimlerin paylaşıldığı takdirde bilgiye dönüşebileceğini de unutmayalım. Deneyimlerin başarıya götüren yol olma vasfı taşıması, hedeflerimize öğretmenlerimizin deneyimleri sayesinde ulaşabilecek olmamız bu projenin ortaya çıkmasında önemli bir gerekçe olmuştur. Deneyimler bir süreklilik içinde aktarılırsa öğretme pratiklerimiz kurucu bir şekilde yeniden tesis edilebilir. Öğretmenlerimizin ve yöneticilerimizin deneyim ve tecrübelerini paylaşmaları, şimdiki zamanı geçici bir zaman olmaktan çıkaracak, hedeflerimizi ve öğretmenlik mirasımızı bugüne taşımanın önünü açacaktır. Öğretmenlerimizin yüksek motivasyonu ve heyecanı da bu şekilde korunacaktır. Deneyimleri paylaşırken yeni deneyimleri beslemek gerçekliğini de unutmamak gerekir. Çünkü merak ve öğrenme birlikte güzeldir. Öğretmen, ders anlatmaya başladığı anda her şey tamamlanmış gibi görülebilir ama asıl macera öğretmenin taşıdığı potansiyellerin gerçekleşmesinin şartı olan sınıfa girdiğinde başlar. Öğretmen, öğrencilerle etkileşim yoluyla olgunlaşarak ve karşılaşmanın getirdiği türden bir bilgelik kazanarak yoluna devam eder. Günümüz eğitim ortamlarındaki öğretme pratiklerinde karşımıza çıkan sorunların önemli sebeplerinden biri deneyimlerin paylaşılamamasından kaynaklanmaktadır. Öğretmenlerimiz deneyim paylaşımları sayesinde, birçok yönden kendi dünyalarından farklı olmayan ama deneyimli bir öğreticinin anlatımında capcanlı bir biçimde mevcut olan bir dünyanın yeni kapılarını bu proje sayesinde açacaktır. “Her öğretme deneyimi, öğretenin hayal bile etmediği beklenmedik olanla karşılaşmaları, kimi zaman yakalanacak fırsatları, kimi zamansa aşılacak engelleri içerir.” Bu süreçte, öğretmen gelişip dönüşerek ilk başladığı hâllerin ötesine geçer. İşte buradan yola çıkarak, öğretmenlerin yetenek ve deneyimlerini paylaşması gerektiği düşünülerek Konya İnsan Mektebi Öğrenme Davamız kapsamında “Deneyim Sahnesi” Projesi hazırlanmıştır. Öğretmenlerimizin kendilerine ait uygulamaları paylaşması, aynı zamanda meslektaşlarına büyük bir zenginlik de kazandıracaktır. Geleceğin şaşırtıcı, meraklı ve heyecanlı öğrenmeleri “Deneyim Sahnesi” Projesi ile yeşerecektir.

Konya İnsan Mektebi

24

Deneyim Sahnesi

Projenin Amacı İlimiz genelindeki öğretmenlerimize ve yöneticilerimize yönelik tecrübe paylaşım günleri sayesinde onların tecrübe ederek geliştirdikleri deneyimlerini paylaşmaları, pratikleri zenginleştirme, öğrenme ve öğretme etkileşimini güçlendirmeleri amaçlanmaktadır. Etkinliklerle eğitimde iyi örnekler, özgün öğretim yöntem ve teknikleri paylaşılacak ve bu sayede eğitimde kaliteyi iyileştirmeye yönelik adımlar atılmış olacaktır. Öğretmenler ve yöneticiler arasında güçlü bir iş birliği sistemi oluşturmak, eğitim ve öğretimde başarılı olmuş, denenmiş, tecrübe ile kazanılmış ufuk açacak farklı uygulamalardan meslektaşlarını haberdar etmek, bunları öğretmenlerin sınıflarda uygulamalarını sağlamak amaçlanmaktadır. Deneyim Sahnesi Projesi Amaçları İlimiz genelindeki öğretmenlerimize ve yöneticilerimize yönelik tecrübe paylaşım günleri ile tecrübe ederek geliştirdikleri ve elde ettikleri deneyimleri paylaşarak pratikleri zenginleştirme, öğrenme ve öğretme etkileşimini güçlendirmek, Proje kapsamında yapılacak etkinlikler sayesinde, eğitimde iyi örnekler, özgün öğretim yöntem ve tekniklerinin paylaşılmasını sağlamak ve bu sayede eğitimde kaliteyi iyileştirmek, Öğretmenler arasında kalıcı bağların oluşumuna katkı sağlamak, Öğretmenler ve yöneticiler arasında güçlü bir iş birliği sistemi oluşturmak, onların eğitim ve yönetimde uyguladıkları çözüme odaklı farklı yöntemleri birbirleriyle paylaşmalarını sağlamak, Eğitim ve öğretimde başarılı olmuş, tecrübe ile kazanılmış ufuk açacak farklı uygulamalardan öğretmenleri haberdar etmek, bunları kendi sınıflarında uygulamalarının önünü açmak, Öğretmenlerin ilgili oldukları alanlardaki yetkinliğini artırmak, böylece anlatacakları konuları nasıl daha iyi aktarılabilecekleri konusunda deneyimlerini geliştirmek, Öğretmenlerin eğitim öğretim çalışmalarında ihtiyaç duyacakları noktalarda birikimlerinin güçlendirilmesini sağlamak, Öğretmenlerin paylaşımlar sayesinde okullarına bu uygulamaları yansıtmalarını ve çalışma bölgelerinde farkındalık oluşturmalarını sağlamak, Öğretmenlerin yeterliliklerini artırarak bilgili ve deneyimli hâle gelmelerini sağlamak.

25

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Öğrenme Davamız Projenin Yöntemi 1. İlçe millî eğitim müdürlükleri tarafından Deneyim Sahnesi Projesi kapsamında deneyim paylaşacak öğretmenin seçiminde dikkat edilmesi beklenen kriterler aşağıdaki gibidir: Meslektaşlarına göre farkındalık oluşturmuş, bilimsel yayın ve makaleler yazmış, inovatif düşünceye sahip, farklı yöntem ve teknikler ile ders işleyen, atölye deneyim çalışmasına sahip, özgün eğitim materyalleri geliştiren ve kullanan, sosyal yönü ve sunum becerisi gelişmiş, sınıf yönetimi ve öğrenciveli-okul iletişimi güçlü, paylaşım konusunda gönüllü öğretmenlerden seçilmelidir. 2. İlçe millî eğitim müdürlüklerinin 4 Ekim 2021–31 Aralık 2021 tarihleri arasında gerçekleştirebilecekleri deneyim sahnesini Form (Ek-1) üzerinden planlayarak, [email protected] adresine en geç 11 Ekim 2021 Pazartesi günü mesai bitimine kadar göndermeleri gerekmektedir. 3. Deneyim günü, ilçe millî eğitim müdürlükleri tarafından yönergenin 1. maddesindeki uygun şartları taşıyan 2 öğretmen ve 2 idarecinin 15-20 dakikalık mesleki deneyimini paylaşacağı bir sunum şeklinde planlanacaktır. 4. İlçe millî eğitim müdürlükleri deneyim sahnesinin gerçekleştirileceği uygun salonu belirleyip salonda bulundurulması gereken bilgisayar, projeksiyon ve proje görünürlüğünü sağlayacak afiş ve roll-up bannerları tedarik edeceklerdir. 5. Projenin görünürlüğü ve yaygınlaştırılması adına Deneyim Sahnesi esnasında kamera kaydı ve fotoğraf çekimi gerçekleştirileceği için deneyim paylaşımında bulunacak kişilerin bu konuda gönüllü olması gerekmektedir. Orijinal kayıtlar (En fazla 5 video kaydı) ve fotoğraflar (En Fazla 20 fotoğraf), İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimine dijital ortamda ulaştırılacaktır. Fotoğraf ve video kaydının yapılması ilçe millî eğitim müdürlüğünün sorumluluğunda olacaktır. 6. Deneyim sahnesinde sunumu gerçekleştirecek öğretmenlerin konu içerikleri ve sunumlarda kullanacağı slayt, video ve diğer görseller paylaşımdan önce Konya İnsan Mektebi İlçe Komisyonu tarafından etkinlik öncesinde genel ahlak ilkeleri, eğitim öğretime uygunluk, farklı ve yenilik içermesi, siyasi ve ayrıştırıcı söylemlerden uzak olması bakımından incelenecek ve uygun bulunması hâlinde sunuma izin verilecektir. 7. Gerçekleştirilen Deneyim Sahnesi sunumları, istenilmesi hâlinde “Konya İnsan Mektebi” sosyal medya hesaplarında paylaşılabilecektir.

Konya İnsan Mektebi

26

Deneyim Sahnesi

Haziran

Nisan Mayıs

Mart

Şubat

Ekim Kasım Aralık Ocak

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Konya İl Millî Müdürlüğü tarafından projenin hazırlanması.

x

İnsan Kaynakları 1 ve 2

2

İlçe millî eğitim müdürlükleri tarafından Deneyim Sahnesi Projesi kapsamında Deneyim ve tecrübelerini paylaşacak olan öğretmen ve yöneticilerin belirlenmesi.

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

3

İlçe millî eğitim müdürlükleri tarafından Deneyim Sahnesi planlamasının katılımcı öğretmenlere duyurulması.

x

İnsan Kaynakları 1 ve 2, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

4

İlçe millî eğitim müdürlükleri tarafından Deneyim Sahnesi Proje uygulama planlamasının yapılması.

x

İnsan Kaynakları 1 ve 2, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

5

Proje görünürlüğünün sağlanması.

x x x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

6

Proje memnuniyet anketinin uygulanması.

x

İnsan Kaynakları 1 ve 2

! . . . i s e n h a S im y e n e D

27

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

OKUMA DAVAMIZ Projenin Gerekçesi

HER ''OKU''LDA

Eğitim, öğrenmeyi öğrenme, akademik başarı, hayatı anlama, kişisel gelişim, meslek edinme ve daha nice sebeple okumak; insanların isteğine bırakılamayacak kadar hayati bir gerekliliktir. Bilgi toplumunun en önemli yatırımı, insana yapılandır. En önemli kavramı ise “hayat boyu öğrenme”dir. Eğitim, yaşanılan çağın dinamiklerinden etkilenirken bir taraftan da birey ve toplumu şekillendirmektedir. Okumanın ve öğrenmenin erdem olduğu bir dünyada bunların alışkanlık hâline getirilerek hayat boyu devam etmesini sağlamak, eğitimin öncelikli hedeflerindendir. Bireyin, bilgiyi etkili bir şekilde kullanma ve geliştirme gibi becerileri erken yaşlarda edinmesi gerekmektedir. İlerleyen yaşlarda düşünme, sorgulama, analiz etme, çıkarım yapma ve değerlendirme gibi üst düzey zihinsel becerilerde başarılı olabilmek için dilsel ve zihinsel becerilerinin erken yaşlarda geliştirilmesi önemlidir. Ailede ve okulda alınan eğitim ve edinilen alışkanlıklar hayatın bütününü etkilemektedir. Okuma becerisi sadece okulda edinilen bir beceri olmadığı için bütüncül bir yaklaşım benimsenmelidir. Okumak, tüm beyni çalıştıran bir eylemdir. Araştırmacılar manyetik rezonans görüntüleme (MR) yöntemini kullanarak en iyi okuma becerilerine sahip çocukların aynı zamanda beyinlerinin farklı bölümleri arasında en çok etkileşim olan çocuklar olduklarını kanıtladılar. Düzenli okuma yapmayan çocukların okuduğunu anlama, yorumlama, çıkarımda bulunma, değerlendirme, problem çözme vb. becerilerinin gelişmediği ortaya koyulmuştur. Okuma becerisi farklı bilgi ve becerilerin entegrasyonunu ve uygulamasını gerektirir. Ulusal Çocuk Sağlığı ve Gelişimi Enstitüsünün (NICHD) ulusal okuma panelinde yayınladığı rapora göre, etkili bir okuma öğretimi için kritik olan alanlar; sesbilimsel farkındalık, akıcılık, kelime bilgisi, okuduğunu anlamadır. Türkiye İstatistik Kurumunun yayınladığı kitap okuma alışkanlıklarını da ortaya koyan veriler şu şekildedir: Günde 3 saat televizyon izlenen, 7 saat internet kullanılan Türkiye’de kitap okumaya ayrılan vakit sadece bir dakika. TÜİK verilerine göre kitap okumak Türk insanının ihtiyaç listesinde 235. sırada yer alırken yüz kişiden sadece dört kişi kitap okumaktadır. ABİDE (Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi) araştırmasına göre; Türkiye'de öğrencilerin yüzde 66'sı okuduğunu anlamıyor. Öğrenciler en temel becerilerde yetersiz, dört işlem yapamaz ve okuduklarını anlayamaz durumda. Öğrencilerin başarısızlığı ilkokulda başlıyor ve ilerleyen sınıflarda da giderek artıyor. Uluslararası Okuma Becerilerinde Gelişim Projesi olarak adlandırılan PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) beş yılda bir 10 yaşındaki öğrencilere uygulanmaktadır. PIRLS’te Ölçülen Beceriler; öğrencilerin metinde açıkça verilmiş olan bilgiyi bulmaları, doğrudan çıkarımda bulunmaları, metinde sunulan bilgileri ve düşünceleri birleştirerek yorumda bulunmaları, metinleri dil kullanımı ve içerik açısından değerlendirmeleridir.

Konya İnsan Mektebi

30

Her ''OKU''LDA PIRLS Raporu'na Göre; Her ülkede, okuma etkinliklerine erken yaşta başlama (görsel okuma) ve dördüncü sınıf okuma becerileri arasında olumlu bir ilişki olduğu saptanmıştır. Her ülkede, evlerinde daha çok çocuk kitabı bulunan öğrenciler daha az çocuk kitabı olan öğrencilerden daha başarılı olmuşlardır. En yüksek okuma puanı alan öğrencilerin velileri haftada en az 6 saat okuyan velilerden oluşmaktadır. Velilerin kitap okuma, hikâye anlatma, şarkı söyleme, kelime oyunları oynama gibi etkinliklere katılımı ile çocukların dilsel gelişimine erken yaşta katkıda bulundukları tespit edilmiştir. Evdeki kitap sayısı, anne babanın okuma düzeyi ve okumaya karşı tutumları ile çocuğun performansı arasında da pozitif bir ilişki vardır. Geçmişin birikimini, geleceğin beklentileri ve yeni çağın becerileriyle harmanlayabilen okullar, toplum ve birey arasında köprü olacaklardır. Herkesin yapısal olarak farklı seçimleri, farklı ilgi alanları ve dinamikleri var. Bireylerin ruhunu keşfederek şahsiyetini dengeleyecek, değerli ve başarılı insan olmasını sağlayacak en etkili yöntem okumadır. Nitelikli bir eğitim, nitelikli okurlarla olmaktadır. Çocukların teknolojiden olumsuz etkilendiği bu zamanda okumanın önemi çok daha iyi anlaşılmıştır. İlgi dağıtan uyarıcıların çok olması ve bunlardan olumsuz etkilenilmesi, ihtiyaçlar ve mevcut problemler göz önünde bulundurulduğunda okuma farkındalığı çalışmalarının gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Çocukların kitaplarla arkadaş hâle getirilip okumalarının sağlanması suretiyle teknolojinin olumsuz etkileri de bertaraf edilmiş olur. Kitap sevgisi küçük yaşlarda aşılanır ve devam ettirilirse bir yaşam biçimi hâline getirilebilecektir.

31

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okuma Davamız

Projenin Amacı Konya Valiliği himayelerinde, Konya Büyükşehir Belediyesi iş birliğiyle Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından yürütülen Konya İnsan Mektebi Projesi Okuma Davamız kapsamında çocuklar, gençler ve yetişkinlerin artık sadece “kitap kurdu” olmalarını değil, hayattaki derin okuyuş ve her kitaptan aldıkları özleri bir araya getirerek yeni oluşumlar meydana çıkarmayı önceleyen bireyler olmalarını amaçlıyoruz. Öğrencilerin okuma alışkanlığının ve kalitesinin gelişmesini sağlayarak akademik başarılarını artırmak, her kesimden insanı kitapla buluşturup okumayı kültür hâline getirmiş bireylerden oluşan bir toplumun inşasına katkı sağlamak istiyoruz. Projenin alt amaçları aşağıdaki gibidir: 1. Öğrencilerimize ve toplumumuza kitap okuma sevgisi kazandırmak, 2. Öğrencilerin Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma becerisini geliştirmek, 3. Bireylerin hayatının her döneminde kitap okuma alışkanlığını kalıcı kılmak, 4. Öğrencilerin kelime hazinelerinin gelişmesine katkıda bulunmak, 5. Öğrencileri etkin okurlar hâline getirmek, 6. Okuma sayesinde öğrencilerimizin girdikleri sınavlarda dikkat, konsantrasyon ve motivasyonunu artırmak, 7. Öğrencilere okuma aracılığı ile etkili düşünebilme, yazabilme ve problem çözme becerileri kazandırmak, 8. Kitap okuma faaliyetlerine ailelerin de katılımını sağlayarak toplumda bu konuda farkındalık oluşturmak, 9. Öğretmenlerimizin kitap okuma konusunda rol model olmalarını sağlamak. Projenin Yöntemi Her ilçede projeden sorumlu bir şube müdürü, iki okul yöneticisi ve iki öğretmenden oluşan yürütme kurulu oluşturulur (Kurul üyelerinin sayısında, ihtiyaç hâlinde ilçenin büyüklüğüne göre değişiklik yapılabilecektir.). Projenin etkin takibinin yapılması, her okulun mutlaka okumayla ilgili çalışmalarının olması ve aylık raporlama önem teşkil etmektedir. Projede belirtilen okul, öğretmen, öğrenci ve veli özelinde yapılabilecek çalışmaların yanı sıra ilkokul, ortaokul ve lise kademeleri için önerilen örnek etkinlikler de uygulanabilecektir. Aynı zamanda önceden uygulanan ve etkili sonuçlara ulaşılan Ailemle Okuyorum, Kardeş Kütüphane, Öğretmen Kütüphanesi projeleri de devam ettirilebilecektir. Her okul, esnek ve seçenekli olarak sunulan etkinliklerden faydalanabilecektir.

Konya İnsan Mektebi

32

Her ''OKU''LDA Okula Yönelik Yapılabilecek Çalışmalar 1. Kütüphanesi olmayan okullara kütüphane kurulması, kütüphanelerin cazip hâle getirilerek farklı kitaplarla zenginleştirilmesi, 2. Okullarda düzenli olarak ortak okuma saatlerinin düzenlenmesi, 3. Kitaplar aracılığıyla aile eğitimleri düzenlenmesi, 4. Her okulun okumaya dair özel çalışmasının olması, 5. Belediye, STK ve hayırseverlerin desteğiyle sosyoekonomik durumu zayıf olan öğrencilerin kitaba erişiminin kolaylaştırılması, 6. Öğretmen, öğrenci ve veliler için yazarlık kursları düzenlenmesi, 7. Her ay bütün öğrencilerin en az bir kitap okumasının sağlanması, 8. Öğrencilere kitap sınavı yapılması, 9. Okullarda kitap kulübü ve kitap grupları oluşturulup belirli zamanlarda kitap mütalaası yapılması, 10. Yüz yüze ya da çevrim içi olarak okur-yazar buluşması, yazar söyleşileri yapılması, 11. Öğrenci ve velilere yönelik Kitap Okuma Yarışmaları yapılması, 12. Kitaplarla ilgili oyun yazılımı geliştirilmesi, 13. Çocuk yazar yetiştirmek için yazarlık atölyelerinin yapılması. Öğretmenlere Yönelik Yapılabilecek Çalışmalar 1. Öğretmenler için öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlayacak hizmet içi eğitimler yapılması, 2. Okullarda kitap okumayı sevdirmek için öğretmenlerden oluşan komisyonlar kurulması, 3. Eğitimci yazarlarla ortak etkinlikler düzenlenmesi, 4. Öğretmenlerin öğrencilere kitap okumayı sevdirmek için sınıf kitaplığını ilgi çekici hâle getirmesi, 5. Sınıf içinde kitap okuma yarışması yapılması, 6. Öğretmenlerin öğrenci velileriyle kitap okuma konusunda iş birliği yapması, 7. Öğrencilere kitap ile ilgili görevler verilmesi, 8. Öğretmenlerin hafıza teknikleriyle anlayarak hızlı okuma tekniklerini öğrenecekleri eğitimler düzenlenmesi, 9. Öğretmen Mektebi'nde önceden belirlenen kitaplar okunarak öğretmenlerin katılacağı kitap panelleri düzenlenmesi, 10. Analiz yöntemi ile kitap okuma çalışmaları yapılması, 11. Her sınıf seviyesinde haftalık kitap önerileri verilmesi, 12. Öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmek için metin değerlendirme çalışmalarına ağırlık verilmesi.

33

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okuma Davamız Velilere Yönelik Yapılabilecek Çalışmalar 1. Velilerin evlerindeki çocuk kitabı sayılarını artırması, 2. Anne babaların okuma alışkanlıklarını geliştirecek kursların düzenlenmesi, 3. Okul yöneticileri ve öğretmenler tarafından ailelere ev ziyaretleri yapılması, 4. Ailelerin evlerinde çocuğa ait küçük de olsa bir kütüphane oluşturması, 5. Çocukların kütüphaneye götürülmesi ve orada vakit geçirmelerinin sağlanması, 6. Evde aile okuma saatlerinin yapılması, 7. Velilerin çocuklar uyumadan önce onlara mutlaka okuma yaptırması. Öğrencilere Yönelik Yapılabilecek Çalışmalar 1. Öğrencilerin ilgilerini çekecek, seviyelerine uygun kitaplar okumaları için teşvik edilmesi, 2. 4. sınıf öğrencilerinden okuma grupları oluşturularak paneller düzenlenmesi (5, 6 ve 7. sınıflar için de yapılabilir.), 3. Öğrencilerin sınıf ve okul kütüphanesini aktif olarak kullanmasının sağlanması ve bunun takibinin yapılması, 4. Öğrencilerin okuduğunu anlama, yorumlama, çıkarımda bunma becerilerini geliştirmek için kitap özeti çalışmalarının yapılması, 5. Öğrencilerin sadece hikâye, masal gibi olaya dayalı metin türlerine değil seviyelerine uygun, makale, deneme, biyografi gibi bilgilendirici metin türlerine yönlendirilmesi, 6. Okul öncesinden başlayarak kitaplar aracılığıyla eleştirel düşünme yeteneğinin geliştirilmesi, 7. Hikâye tamamlama ve görsel okuma çalışmaları yapılması, 8. Öğrencilere hafıza teknikleriyle anlayarak hızlı okuma tekniği eğitimi verilmesi. İLKOKUL ETKİNLİK ÖRNEKLERİ Etkinlik örnekleri, okulun ve öğrencilerin imkânları ölçüsünde esnetilerek uygulanabilecektir. Ekim 2021 itibarıyla etkinliklere başlanabilecektir. ''En İyi Öykü'' İlgi çekici hikâye kitaplarının seçilerek öğrencilere okutulması, her ayın sonunda kitabın konusundan hareketle öğrenciler arası öykü yazma yarışması yapılması, dereceye giren öğrencilerin ödüllendirilmesi. “Yazar Günleri” Öğrenciler ile yazarların buluşturulduğu söyleşi programları organize edilmesi, programlarda öğrencilere okudukları ya da okuyacakları bir kitabın yazarını görme ve tanıma imkânı sağlanması. “Hızlı Okuyorum” Sınıflarda öğrenciler arasında hızlı okuma yarışmalarının yapılması, hızlı okuma eğitimleri verilmesi (Yavaş okuma yapıldığı zaman anlamanın zorlaştığı farkındalığının kazandırılması.).

Konya İnsan Mektebi

34

Her ''OKU''LDA “Kelime Hazinem” Bir eğitim öğretim yılı boyunca her öğrencinin en az 100 yeni kelime öğrenmesi (Öğrencilerin sınıf ve seviyesine göre kelime sayısı azaltılabilir ya da artırılabilir.). “Resim Yarışması” Öğrencinin okuduğu kitaplar içinde en sevdiği kitabın kısa bir özetini yapması ve bu kitabı aynı sayfada resmetmesi. Etkinliğe katılanlar arasından kitabın içeriğini ve öğrencinin resim yeteneğini en iyi yansıtan eserlerin seçilmesi ve sergilenmesi. “Baştan Sona Anlat” Uygun zaman ve ortamlarda, okul içi veya okul dışı etkinliklerle öğrenci, öğretmen veya veli topluluklarına, okunan kitabın sunulması ve istek uyandırıcı tavsiyelerin yapılması. “Kahramanıma Mektuplar” Öğrencilerin okuyup en çok beğendikleri kitapların karakterlerine mektup yazmaları. ORTAOKUL VE İMAM HATİP ORTAOKULLARI ETKİNLİK ÖRNEKLERİ Etkinlik örnekleri, okulun ve öğrencilerin imkânları ölçüsünde esnetilerek uygulanabilecektir. Ekim 2021 itibarıyla etkinliklere başlanabilecektir. “Esinim Sensin” Her ay bir roman ya da hikâye kitabının öğrencilere okutulması, ay sonunda kitabın konusundan hareketle öğrenciler arası öykü yazma yarışması yapılması, dereceye giren öğrencilerin ödüllendirilmesi. “Tarihin Tozlu Sayfaları” Anı türündeki kitapların öğrencilere okutulması, ay sonunda öğrencilerin aileleri ve öğretmenleriyle olan anılarının derlenip bir anı defterinin oluşturulması. “Kim Haklı?” Deneme, sohbet, fıkra türünde kitapların öğrencilere okutulması ve ay sonunda bu kitaplar üzerinden belirlenecek konuyla ilgili münazara etkinliğinin yapılması. “Sahnede Ben Varım” Şiir ya da tiyatro türünde kitapların okutulması, gönüllü öğrencilerle şiir dinletisi ya da tiyatro gösterisi yapılması. “Yazar Günleri” Öğrenciler ile yazarların buluşturulduğu söyleşi programları organize edilmesi, programlarda öğrencilere okudukları ya da okuyacakları bir kitabın yazarını görme ve tanıma imkânı sağlanması. “Resim Yarışması” Öğrencinin okuduğu kitaplar içinde en sevdiği kitabın kısa bir özetini yapması ve bu kitabı aynı sayfada resmetmesi. Etkinliğe katılanlar arasından kitabın içeriğini ve öğrencinin resim yeteneğini en iyi yansıtan eserlerin seçilmesi ve sergilenmesi. “Baştan Sona Anlat” Uygun zaman ve ortamlarda, okul içi veya okul dışı etkinliklerle öğrenci, öğretmen veya veli topluluklarına, okunan kitabın sunulması ve istek uyandırıcı tavsiyelerin yapılması.

35

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okuma Davamız “Kitapsever” Öğrencilerin, kitap okuma süreçlerini kendi kelimeleriyle ifade etmeleri, arkadaşlarıyla paylaşmaları; sürecin anlatıldığı metinlerin okul ve sınıf panolarında sergilenmesi (Kitabı temin etmek, okumaya başlamak, sabırla devam etmek, kitabı bitirmek ve kitaptan bir sonuç çıkarmak gibi…). LİSE “GENÇ KALEMLER” ETKİNLİĞİ Edebiyat alanında özgün eserler verebilecek, edebiyatı seven yetenekli öğrencileri ortaya çıkarmak; onların öz güvenini geliştirmek, öğrencilerin akademik ve sosyal yönlerini de desteklemek amacıyla bütün liselerde genç kalemlerden oluşan topluluklar meydana getirilmelidir. 9, 10 ve 11. sınıfları kapsayan projenin uygulama basamakları aşağıdaki gibidir: Projede görev alacak öğrenci ve öğretmenlerin tespitinin yapılması, Proje kapsamında ortak olarak okunacak eserlerin ilçe yürütme kurulu tarafından belirlenmesi, Tavsiye eser listesine göre sesli kitap hazırlamak için seslendirme yapılması, Sesli kitap için eser seçiminde telif haklarının göz önünde bulundurulması, telif sorunu yaşamamak için klasiklerden seçim yapılması, yaşayan yazarların eserlerinin seslendirilmesinin izin dâhilinde gerçekleştirilmesi, Proje kapsamında belirlenen eserlerin okunmasının yanı sıra bu eserlere yönelik bir ürün ortaya koyulması (Bir yazı, eleştiri yazısı, şiir, şarkı sözü, emoji, gif, karikatür, resim, fotoğraf, kitap kapağı, afiş, kısa video, kısa film, sesli kitap, reklam filmi ürün olarak değerlendirilebilir.), Okullarda iyilik zinciri gibi okuma zinciri oluşturulması, projede aktif olarak rol alan öğrencilerin, diğer öğrencileri de eserleri okuması için teşvik etmesi, akran teşvikinin kitap okumadaki etkisinden faydalanılması, Her ay okunan eserlerin kütüphanelerde değerlendirmesinin yapılması, farklı kütüphanelerde toplanan öğrencilerin çevrim içi olarak bir araya getirilmesi, Kütüphaneler Haftası’nda aynı saatte kitap okuma etkinliği düzenlenmesi (İl veya ilçe kütüphanelerinden katılımın sağlandığı çevrim içi bir toplantı da olabilir.), Proje kapsamında kültürel geziler düzenlenmesi, okuma kamplarının yapılması, Projede yer alan aktif ve başarılı öğrencilerin ödüllendirilmesi, Öğrencilerin eserlerinin yer aldığı e-dergi ya da kitap yayımlanması, Yıl sonunda, yapılan çalışmaların sergilendiği bir fuar, fotoğraf sergisi, imza günü, ödül töreni vb. düzenlenmesi.

Konya İnsan Mektebi

36

Her ''OKU''LDA Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

Ocak

Şubat

Mart

Nisan

x

x

x

x

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Yürütme Kurulunun oluşturulması.

2

Her ilçede projeden sorumlu bir şube müdürü, iki okul yöneticisi ve iki öğretmenden oluşan yürütme kurulu oluşturulması (Kurul üyelerinin sayısında, ihtiyaç hâlinde ilçenin büyüklüğüne göre değişiklik yapılabilecektir.).

x

3

"En İyi Öykü" İlgi çekici hikâye kitapları seçilerek öğrencilere okutulması, her ayın sonunda kitabın konusundan hareketle öğrenciler arası öykü yazma yarışması yapılması, dereceye giren öğrencilerin ödüllendirilmesi.

x

4

“Yazar Günleri” Öğrenciler ile yazarların buluşturulduğu söyleşi programları organize edilmesi, programlarda öğrencilere okudukları ya da okuyacakları bir kitabın yazarını görme ve tanıma imkânı sağlanması.

5

“Hızlı Okuyorum” Sınıflarda öğrenciler arasında hızlı okuma yarışmalarının yapılması, hızlı okuma eğitimleri verilmesi (Yavaş okuma yapıldığı zaman anlamanın zorlaştığı farkındalığının kazandırılması.).

6

“Kelime Hazinem” Bir eğitim öğretim yılı boyunca her öğrencinin en az 100 yeni kelime öğrenmesi (Öğrencilerin sınıf ve seviyesine göre kelime sayısı azaltılabilir ya da artırılabilir.).

x

7

“Resim Yarışması” Öğrencinin okuduğu kitaplar içinde en sevdiği kitabın kısa bir özetini yapması ve bu kitabı aynı sayfada resmetmesi. Etkinliğe katılanlar arasından kitabın içeriğini ve öğrencinin resim yeteneğini en iyi yansıtan eserlerin seçilmesi ve sergilenmesi.

x

8

“Baştan Sona Anlat” Uygun zaman ve ortamlarda, okul içi veya okul dışı etkinliklerle öğrenci, öğretmen veya veli topluluklarına, okunan kitabın sunulması ve istek uyandırıcı tavsiyelerin yapılması.

x

9

“Kahramanıma Mektuplar” Öğrencilerin okuyup en çok beğendikleri kitapların karakterlerine mektup yazması.

x

37

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Haziran

Aralık

x

1

Mayıs

Kasım

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Konya İnsan Mektebi Projesi Okuma Davamız (İLKOKUL)

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Okuma Davamız Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

4

5

"Tarihin Tozlu Sayfaları'' Anı türündeki kitapların öğrencilere okutulması, ay sonunda öğrencilerin aileleri ve öğretmenleriyle olan anılarının derlenip bir anı defterinin oluşturulması.

"Sahnede Ben Varım'' Şiir ya da tiyatro türünde kitapların okutulması, gönüllü öğrencilerle şiir dinletisi ya da tiyatro gösterisi yapılması.

7

“Resim Yarışması” Öğrencinin okuduğu kitaplar içinde en sevdiği kitabın kısa bir özetini yapması ve bu kitabı aynı sayfada resmetmesi. Etkinliğe katılanlar arasından kitabın içeriğini ve öğrencinin resim yeteneğini en iyi yansıtan eserlerin seçilmesi ve sergilenmesi.

8

“Baştan Sona Anlat” Uygun zaman ve ortamlarda, okul içi veya okul dışı etkinliklerle öğrenci, öğretmen veya veli topluluklarına, okunan kitabın sunulması ve istek uyandırıcı tavsiyelerin yapılması.

9

“Yazar Günleri” Öğrenciler ile yazarların buluşturulduğu söyleşi programları organize edilmesi, programlarda öğrencilere okudukları ya da okuyacakları bir kitabın yazarını görme ve tanıma imkânı sağlanması.

10

“Kitapsever” Öğrencilerin, kitap okuma süreçlerini kendi kelimeleriyle ifade etmeleri, arkadaşlarıyla paylaşmaları; sürecin anlatıldığı metinlerin okul ve sınıf panolarında sergilenmesi (Kitabı temin etmek, okumaya başlamak, sabırla devam etmek, kitabı bitirmek ve kitaptan bir sonuç çıkarmak gibi…).

x

x

x

x

Haziran

Nisan

x

Mayıs

Mart

x

x x

x

x

"Kim Haklı?'' Deneme, sohbet, fıkra türünde kitapların öğrencilere okutulması ve ay sonunda bu kitaplar üzerinden belirlenecek konuyla ilgili münazara etkinliğinin yapılması.

6

Şubat

3

"Esinim Sensin" Her ay bir roman ya da hikâye kitabının öğrencilere okutulması, ay sonunda kitabın konusundan hareketle öğrenciler arası öykü yazma yarışması yapılması, dereceye giren öğrencilerin ödüllendirilmesi.

Ocak

2

'Her ilçede projeden sorumlu bir şube müdürü, iki okul yöneticisi ve iki öğretmenden oluşan yürütme kurulu oluşturulması (Kurul üyelerinin sayısında, ihtiyaç hâlinde ilçenin büyüklüğüne göre değişiklik yapılabilecektir.).

Aralık

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Yürütme Kurulunun oluşturulması.

Kasım

1

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Konya İnsan Mektebi Projesi Okuma Davamız (ORTAOKUL)

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

Konya İnsan Mektebi

38

Her ''OKU''LDA Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

Mayıs

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

6

Her ay okunan eserlerin kütüphanelerde değerlendirmesinin yapılması, farklı kütüphanelerde toplanan öğrencilerin çevrim içi olarak bir araya getirilmesi

7

Kütüphaneler Haftası’nda aynı saatte kitap okuma etkinliği düzenlenmesi (İl veya ilçe kütüphanelerinden katılımın sağlandığı çevrim içi bir toplantı da olabilir.).

x

8

Proje kapsamında kültürel geziler düzenlenmesi, okuma kamplarının yapılması.

x

9

Projede yer alan aktif ve başarılı öğrencilerin ödüllendirilmesi.

10

Öğrencilerin eserlerinin yer aldığı e-dergi ya da e-kitap yayımlanması.

11

Yıl sonunda, yapılan çalışmaların sergilendiği bir fuar, fotoğraf sergisi, imza günü, ödül töreni vb. düzenlenmesi.

39

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Haziran

Nisan

5

x

x

Proje kapsamında belirlenen eserlerin okunmasının yanı sıra bu eserlere yönelik bir ürün ortaya koyulması (Bir yazı, eleştiri yazısı, şiir, şarkı sözü, emoji, gif, karikatür, resim, fotoğraf, kitap kapağı, afiş, kısa video, kısa film, sesli kitap, reklam filmi ürün olarak değerlendirilebilir.). Okullarda iyilik zinciri gibi okuma zinciri oluşturulması, projede aktif olarak rol alan öğrencilerin, diğer öğrencileri de eserleri okuması için teşvik etmesi, akran teşvikinin kitap okumadaki etkisinden faydalanılması.

Mart

4

Şubat

3

Tavsiye eser listesine göre sesli kitap hazırlamak için seslendirme yapılması (Sesli kitap için eser seçiminde telif haklarının göz önünde bulundurulması, telif sorunu yaşamamak için klasiklerden seçim yapılması, yaşayan yazarların eserlerinin seslendirilmesinin izin dâhilinde gerçekleştirilmesi.).

Ocak

2

Projede görev alacak öğrenci ve öğretmenlerin tespitinin yapılması, proje kapsamında ortak olarak okunacak eserlerin ilçe yürütme kurulu tarafından belirlenmesi.

Aralık

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Yürütme Kurulunun oluşturulması.

Kasım

1

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Konya İnsan Mektebi Projesi Okuma Davamız (LİSE)

x

x x

OKUMA DAVAMIZ

Projenin Gerekçesi

AİLEMLE OKUYORUM

“Sevdirilmeyen şeyin alışkanlığı mı olur?”

Okumayı öğrenmek ve bunu alışkanlık hâline getirerek yaşam boyunca devam ettirmek, eğitimin en temel hedeflerindendir. Birinci sınıfta başlayan okuma macerası, sonraki sınıflarda çeşitlenerek devam etmektedir. Daha sonra bunu alışkanlığa dönüştürüp devamlılığını sağlamak ikinci önemli amacı oluşturmaktadır. Yine öğrencilerin seviyelerine ve ilgilerine uygun, onlara bilimsel ve eleştirel düşünme yollarını kazandırabilecek kitapları seçebilmelerini sağlamak da okulda kazandırılması gereken önemli hasletlerdendir. Millî tarihimiz ve kadim kültürümüzde aile, her daim toplumumuzun özünü oluşturmuştur. Eğitimin de ilk ve en iyi merkezi ailedir. Aile, çocuğun ilk okuludur. Çocukluk yıllarındaki yaşantılar, kişiliğin şekillenmesinde etkili olmaktadır. Bilhassa yetişkinlikteki başarı, çocukluk döneminde sıcak ve destekleyici bir aileye sahip olmakla ilişkilidir. Aile için en hususi yatırım çocukların ruhlarına yapılandır. Bu yüzden aileler çocuğun geleceğine yani bütüne dönük çok yönlü çalışmalarla ondaki muazzam potansiyeli ortaya çıkarmalıdır. 41

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okuma Davamız Nitelikli eğitime, nitelikli okur yetiştirerek ulaşılabilmektedir. Çocukların teknolojiye bağımlı olarak yetiştiği bu zamanda okumanın önemi bir kat daha artmaktadır. Dijital dikkat dağıtıcıların bütün yönleriyle insanları kuşatması okuma farkındalığı çalışmalarını gerekli kılmaktadır. Kitapları insanların olduğu her yerde bulundurarak okunmalarını sağlamak, televizyon ve sosyal medyanın toplum üzerindeki olumsuz etkisini azaltacaktır. Bireyin okuma serüvenindeki en önemli paye kitabı sevdirmektir. Kitap aracılığıyla duygu ve düşünceler eğitildikçe bireyler okumayı yaşam biçimine dönüştürmüş olur. Bu dönüşümde aile ve okul iş birliği en önemli etkendir. Okuma alışkanlığının kazandırılmasında ebeveynin rolü oldukça önemlidir. Anne ve baba çocuğun kitap okumayı bir yaşam biçimi hâline dönüştürmesinde öncü ve rehber olmalıdır. Model olma en iyi öğrenme şeklidir. Evde aile ilişkilerini güçlendiren etkili bir okuma saatiyle çocuklarımıza kitap okumayı sevdirebilir, bunu kültür hâline getirebiliriz. Haz ve hız çağında şöyle bir durup düşünüp, hayatı yavaşlatıp ailenin sımsıcak, dingin ortamında ruhumuzu ve zihnimizi kitapla dinlendirmek gerekmektedir. Bir yanda, zihnimizi yönlendirme yeteneğimizden uzaklaşmamıza sebep olan televizyon, telefon, bilgisayar... Bir yanda muhteşem bir hayal gücüne sahip zihnini, ruhunu ve hayatı keşfetmesi gereken çocuklarımız... Çocukluk yıllarındaki yaşantılar, kişiliğin şekillenmesinde etkili olmaktadır. Bilhassa yetişkinlikteki başarı, çocukluk döneminde sıcak ve destekleyici anne babaya sahip olmakla ilişkilidir. Çocuklar kendi kanatlarıyla uçmaya başlamadan önce aile nesnel, özgün ve sorgulayan bir düşünce yapısını onlara kazandırmalıdır. Bu yüzden aile çocuğun kişiliğini ve ruhunu geliştiren, tarih ve kültür bilinci kazandıran, bilgiyi sevdiren en özel değerlerden kitapla çocuk arasında aidiyet kurmalıdır.

Konya İnsan Mektebi

42

Ailemle Okuyorum Nasıl ki yumurta içten kırıldığında yeni bir hayat başlıyorsa biz de değişimi toplumun nüvesi olan aileden başlatarak kalıcı bir dönüşümü hedefliyoruz. Okuma seferberliğimiz aileyle başlayacak ve zaferimiz de aile ile olacaktır. Çocukların ruhunu keşfederek şahsiyetini dengeleyecek, değerli ve başarılı insan olmasını sağlayacak en etkili yöntem okumadır. Çocuklar dinledikleri masalların rüyasını görürler. Bu yüzden okuma ailenin sıcak ortamında başlamalıdır. Türkiye Okuma Kültürü Araştırması 2019 sonuçları faaliyetimizin haklı gerekçesini ortaya koymuştur. Okuma oranın yüksekliğinde birincil etken aileden gelen destektir. Aileden destek almış kişilerin okuma seviyesi birebir orantılı olarak artıyor. Toplum da bunun farkında. Hâlâ çocuğuna kitap okumayan çok ebeveyn var. Ancak genç ebeveynler çocuklarına daha fazla kitap okumaktadır. Sizce okuma kültürü nasıl yaygınlaştırılmalı ? Okuyanlar Okuyabilirler Eskiden Okuyanlar Okumayanlar Türkiye Okullarda öncelik verilmeli

26,7

34,2

34,0

32,1

30,5

Anne, babalar yönlendirilmeli

52,9

37,6

42,6

35,2

44,4

Kitap okuyanlara ödül verilmeli

3,5

7,2

4,7

9,8

5,8

Kitap fiyatları ucuzlatılmalı

6,2

6,1

4,5

6,5

6,0

Her yerde kitabevleri olmalı

3,1

4,6

3,4

3,6

3,5

Her yerde kütüphaneler olmalı

7,1

8,7

9,0

6,2

7,5

Böyle bir şeye gerek olduğunu düşünmüyorum Toplam

0,6

1,7

1,7

6,5

2,3

100,0

100,0

100,0

100,0

100,0

Projenin Amacı Velilerimize ve öğrencilerimize kitap okuma sevgisini kazandırmak, Türkçeyi doğru, güzel, etkili kullanma becerisini geliştirmek, Bireyin hayatının her döneminde kitap okuma alışkanlığını kalıcı kılmak, Ailelerin çocuklarıyla birlikte verimli zaman geçirmesini sağlamak, Ailede her gün belli bir kitap okuma saati oluşturmak, Toplumda okuma kültürü oluşturmak.

43

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okuma Davamız Projenin Yöntemi Faaliyet, öğretmen ve veliler tarafından gönüllülük esasıyla yürütülür. Faaliyette çocuklar ve velilerin yüksek yararı göz önünde bulundurularak yönergedeki örneklerden hareketle okuma kültürünü destekleyen çeşitli çalışmalar yapılabilir.

Okumayı yorumla geliştirmek adına ekte bulunan Kitap Ayracı üzerine öğrenciler kitabın adını ve kitapla ilgili düşüncelerini yazarak paylaşabilirler. Okumayı sevdirmede öğretmenler rol model olabilir. Okullarda okuma saatleri düzenli olarak yapılabilir. Sınıf toplantılarında ailemle okuyorum etkinliğinden bahsedilebilir. Akşam saatinin dışında aile okuma etkinliği yapılabilir. Ailelere yönelik hızlı okuma kursları düzenlenebilir. Aile ziyaretlerinde kitap hediye edilebilir. Veliler için kitap okuma yarışmaları yapılabilir. Okullar öğrenci profiline göre kitap belirleyip okuma grupları oluşturabilir. Saha ziyaretleri yapılabilir. Okumayı zevkli hâle getirmek için farklı etkinlikler düzenlenebilir. Ailemle Okuyorum kapsamında veliler için okuma yazma kursları açılabilir. Çocukların okudukları kitaplarla ilgili oluşturdukları hikâyelerden kitap hazırlanabilir. Kütüphaneler haftasında etkinlikler artırılabilir. Okullarda kütüphane dışında kitap köşeleri oluşturulabilir. Öğrenci ve velilerle kütüphane gezileri düzenlenebilir.

Haziran

Nisan Mayıs

Şubat

Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Proje yönetim toplantısının yapılması.

x

2

“Ailemle Okuyorum” faaliyetinin tanıtımının yapılması.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

3

Proje hedef gruplarının belirlenmesi.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

4

Ailelerle ve okullarda okuma saati yapılması.

x x x

Tüm Okullar

5

Ailelere hızlı okuma kursu verilmesi.

x x x

Tüm Okullar

6

Okullarda kitap köşeleri oluşturulması.

x x x

Tüm Okullar

7

Öğrencilerin okudukları kitaplarla ilgili oluşturdukları hikâyelerden kitap hazırlanması.

x

Tüm Okullar

8

Proje sonuçlarının raporlanması.

Mart

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Ekim Kasım Aralık Ocak

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x

Tüm Okullar

Konya İnsan Mektebi

44

OKUMA DAVAMIZ

Projenin Gerekçesi

ASIM'IN NESLİ OKUYORUM

“Hayatın hakiki hedefi, daima iyiyi üretecek güçlü şahsiyeti inşa etmektir.”

Mehmet Akif’in Asım’ın Nesli diye hayal ettiği neslin, sadece Safahat kitabındaki şiirinde geçen hayali bir kahraman olmadığı ve adı geçen kişinin bir sahabe olan Asım İbni Sabit olduğu bilinmektedir. “Yarının şimdileri, bu anın şimdisi kadar muhakkak değildir.” düsturuyla geleceğin Asımları olacak, bu büyük sahabenin izinde yürüyecek, özündeki değerlerden ödün vermeden kendini arayan, medeniyetin gücü ve güzelliğine layık olmaya çalışan çocukların hayalini kurmaktayız. Bu hayalimize ulaşmamızı sağlayacak en önemli yol da nitelikli okumadır. Müreffeh ve huzurlu bir toplum yapısına ulaşmanın temelinde okumak yer alır. Birey gibi toplumun da bir aklı ve ruhu olduğu varsayıldığında, okumanın toplumun akıl ve ruh sağlığını koruyan, geliştiren ve zenginleştiren değerli bir eylem olduğu yadsınamaz. Bu nedenle okuma, bir kültür hâline getirilmeli; bireysel bir eylem, bir alışkanlık, bir hobi olmaktan çıkarılıp toplumsal bir boyut kazanmalıdır. Bu süreçte aile, okul ve öğretmen en önemli etkendir. Değer ve emek temelli bu çalışma çerçevesinde paydaşlar arasındaki iş birliği ve dayanışma ile toplumsal değişim ve dönüşüme katkı sağlanacaktır. Zihin arı, kitap çiçek, dış dünya kovandır. Çocuklar, gençler ve yetişkinlerin artık sadece “kitap kurdu” olmalarını değil, hayattaki derin okuyuş ve her kitaptan aldıkları özleri bir araya getirerek yeni oluşumlar meydana çıkarmayı önceleyen “bal arısı” olmalarını sağlamak için Konya İnsan Mektebi Projesi kapsamında, ortaokul ve liselerde “Okuma Davası” bilincine sahip okuma grupları oluşturulacaktır. Haz ve fayda maksatlı bir toplumdan ziyade, sorumluluk bilinciyle “hayır” maksadını gözeten bireyler yetiştirmek için “Okumak Zekâyı Kibarlaştırır” felsefesiyle hareket ederek “Kitap Medeniyeti” tasavvuru her kesimden insanın dimağına işlenecektir. Düşünme okumayı, okuma düşünmeyi besler. Düşünce, saygı gördüğü ve teşvik edildiği ortamlarda gelişir. Çocukların düşünce ufuklarını ve kanatlarını açmak için yukarıda da bahsettiğimiz gerekçelerimizden yola çıkarak “Asım’ın nesli... Diyordum ya... Nesilmiş gerçek: İşte çiğnetmedi namusunu, çiğnetmeyecek.” dizelerinde de ifadesini bulan neslin yetiştirilmesi amacıyla yapılacak çalışmalarımızda; çocuklarımızın dünyasını dolduracak, ufuklarını açacak, kültür seviyelerini yükseltecek, insani değerleri özümsemesini sağlayacak evrensel bir ruh ve ahlaka sahip bir nesil inşa edilecektir. İnsana yakışan, herkesin seveceği değerleri bütün insanlığa gösterecek ve sunacak; insan kelimesinin hakikatini yaşayarak sunan insanlar bu Mektep ile yetiştirilecektir. 45

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okuma Davamız

Projenin Amacı İnsanlar, özellikle çocukluk ve ilk gençlik çağlarında kendilerini kahramanlara göre şekillendirirler. Bilim ve düşüncede toplum yararına çalışmış, yaşantı ve davranışlarıyla insanlara rehberlik etmiş büyük kişilikleri idealize edecek ortamı çocuklarımıza oluşturmalıyız. Çocukların insani, ahlaki ve manevi değerlerimizi kaynaklarımızdan okumaları ve üzerinde birlikte düşünüp istişare etmeleri sağlanarak, düşünen ve mukayese eden çocuklar yetiştirilmelidir. İnsanlar düşünce, duygu ve eylem bütünlüğü için zevkle okuyacakları kitaplara yönlendirilmelidir. Öğrenciler öğretmenleriyle birlikte kitaplar okuyup kitaplar üzerine mütaalalar ettiklerinde daha da etkilenecekler, sepetlerindeki o kıymetli çiçekleri başkalarının has bahçelerine sunacaklardır. Projenin Yöntemi 1. Ortaokul ve lise kademelerinde okuma grupları oluşturulması, 2. Her grubun en az 1 öğretmen ve 9 öğrenciden oluşması, 3. Tarihimizde iz bırakmış rol model kişiliklerin, örnek şahsiyetlerin kitapları, Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Konya Büyükşehir Belediyesi tarafından temin edilerek okullara gönderilmesi, 4. Her grup üyesinin aynı kitabı okuması, 5. Her ay okunan kitabın ayın sonunda mütalaasının yapılması, 6. Kitap değerlendirme toplantıları sonucunda öğrencilerin istedikleri bir konuda makale yazması, 7. Okuma grubu üyelerinin makalelerini bir panelde sunması, 8. Seçilen makalelerin Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından kitap hâline getirilmesi, 9. Projenin değerlendirmesinde ön test ve son test kullanılması.

Konya İnsan Mektebi

46

Asım'ın Nesli OKU'yorum

Yapılacak Faaliyetler

1

Proje yönetim toplantısının yapılması.

2

Proje hedef gruplarının belirlenmesi.

Eylül Ekim Kasım Aralık Ocak Şubat Mart Nisan Mayıs Haziran Temmuz

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x x

Tüm Okullar

x

Tüm Okullar

3

Proje tanıtımının yapılması.

4

Ortaokul ve lise kademelerinde okuma gruplarının oluşturulması.

x

Tüm Okullar

5

Her grubun en az 1 öğretmen ve 9 öğrenciden oluşturulması. Tarihimizde iz bırakmış rol model kişiliklerin, örnek şahsiyetlerin kitapları, Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Konya Büyükşehir Belediyesi tarafından temin edilerek okullara gönderilmesi.

x

Tüm Okullar

6

7 8

İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Konya Büyükşehir Belediyesi

x

Her ay bir kitap okunarak ayın sonunda mütalaasının yapılması.

x x x x x x

Tüm Okullar

Kitap değerlendirme toplantıları sonucunda öğrencilerin istedikleri bir konuda makale yazması.

x x x x x x

Tüm Okullar

9

Okuma grubu üyelerinin uygun görülen makalelerinin bir panelde sunması.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Okullar

10

Seçilen makalelerin Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından bir kitap hâline getirilmesi.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

11

Proje sonuçlarının raporlanması.

47

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

"Elimde olsaydı her karış toprağa buğday eker gibi kitap ekerdim."

Horace

OKUMA DAVAMIZ

ÖĞRETMEN KÜTÜPHANESİ

Projenin Gerekçesi Öğretmenler, eğitimi başlatan, geliştiren ve uygulayan bireyler olarak eğitim hizmetlerinin anlamlı hâle gelmesini sağladıkları için eğitim sistemlerinin vazgeçilmez unsurlarıdır. Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Konya Büyükşehir Belediyesi iş birliğiyle hazırlanan Konya İnsan Mektebi’nde öğretmenler toplumun geleceğini etkileme rolünü üstlenmektedirler. Sorumluluk sahibi, duyarlı, hoşgörülü ve üretici bireyler yetiştiren öğretmenlerin motivasyonlarını yükseltmenin önceliklerimizden olması gerektiğinin bilincindeyiz. Öğretmenlerin mesleklerine ve görev yaptıkları okullara karşı olumlu tutum geliştirmek için çalıştıkları grup içinde desteklendiklerini hissetmeleri gerekmektedir. Bunu sağlamanın yollarından biri de öğretmenlere elverişli bir çalışma ortamı sağlamaktır. Öğretmenler açısından okul içinde önemli olan mekânlar, eğitim ve öğretim açısından da önemli hâle gelmektedir. Öğretmenler odası, fiziksel olarak küçük bir bölümü işgal etmekle birlikte, okulun eğitim ve öğretim işlevini yerine getirmesi açısından kapladığı fiziksel alandan daha büyük bir öneme sahiptir. Öğretmenler odasındaki iletişim ve etkileşimin içeriği ve niteliği, eğitim öğretim faaliyetlerinin verimliliğini önemli ölçüde etkilemektedir. Öğretmenler odasında oluşturulan güçlü iletişimin etkisi bütün okulda olumlu bir atmosfer oluşturacaktır. Öğretmen kütüphanelerinde öğretmenlerin başucu kitaplarını meslektaşlarıyla paylaşmalarının yanı sıra her bir kitap için ayrılan not defterlerine söz konusu kitapları okuyan her öğretmenin görüşlerini paylaşacağı birkaç satırlık notlarını ismi ile birlikte eklemesini istiyoruz. Böylece öğretmenler odalarında kitaplar üzerinden tartışmalar, sohbetler başlatmayı hedefliyoruz. Konya İnsan Mektebi’nde kitaplar üzerinden başlayacak öğretmenler odası sohbetlerimizi her ayın dördünde daha geniş kitlelere duyurmak için sosyal medya hesapları ile paylaşarak Konya’dan bütün öğretmen arkadaşlarımıza ulaşmayı hedefliyoruz.

Projenin Amacı Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından planlanan, İlimizde bütün okullarımızı kapsayacak projede öğretmenler odasında mini bir kütüphane oluşturulması amaçlanmaktadır. Bütün öğretmenlerimiz okumuş olduğu, paylaşmaya değer bulduğu, kişisel ve mesleki gelişimine katkı sağlayacak bir kitabı öğretmen kütüphanesine bağışlayacaktır. 24 Kasım Öğretmenler Günü’ne kadar öğretmen kütüphanesi hazırlanacaktır. Paylaşımda bulunan öğretmenin kitap üzerinde kendi isminin yazması ve neden paylaşmak istediğini not etmesi önemlidir. Her kitap için küçük bir not defteri hazırlanıp bu deftere kitabı okuyan her kişinin kitapla ilgili birkaç cümlelik notlarını paylaşması amaçlanmaktadır. Projenin Yöntemi 1. Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından okullara Kasım ayının ikinci haftasında duyuru yapılması, 2. Tüm resmî ve özel okullarda “Öğretmen Kütüphanesi“nden sorumlu olacak öğretmenler belirlenerek İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerine, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri tarafından da İl Millî Eğitim Müdürlüğüne gönderilmesi,

49

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okuma Davamız 3.24 Kasım Çarşamba günü Konya İnsan Mektebi Twitter, Instagram ve Facebook sayfalarında okulda yapılan etkinliğin fotoğraflarının okul isimleri de eklenerek faaliyetten sorumlu okul temsilcileri tarafından paylaşılması, 4.1 Aralık 2021 tarihine kadar kitapların okul idarelerince toplanıp incelenmesi, 5.Öğretmen kütüphanesinde bulundurulması uygun görülen her kitap için okul idaresi tarafından bir not defteri hazırlanması, 6.İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından hazırlanan etkinlik anketinin dijital ortamda öğretmenlere uygulanması, 7.Her ay belirlenen saat ve tarihte #ÖğretmenKütüphanesi etiketi ile kitap künyeleri için hazırlanan not defterlerinden paylaşımların sosyal medya üzerinden yapılması, 8.İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından faaliyetin sonunda etkinlik memnuniyet anketinin dijital ortamda öğretmenlere uygulanması, 9.Anket sonuçları, İl Millî Eğitim Müdürlüğünce değerlendirilerek raporlaştırılması. Haziran

Mart

Nisan Mayıs

Şubat

Ekim Kasım Aralık Ocak

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından okullara duyuru yapılması

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

2

Proje hedef gruplarının belirlenmesi

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

3

Okullarda Öğretmen Kütüphanesi faaliyetinden sorumlu olacak öğretmenlerin belirlenmesi

x

Tüm Resmî ve Özel Okullar

4

Okullarda faaliyetten sorumlu öğretmen listelerinin ilçe millî eğitim müdürlüklerine gönderilmesi

x

Tüm Resmî ve Özel Okullar

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

x

Tüm Resmî ve Özel Okullar

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri, Tüm Resmî ve Özel Okullar

5

6

İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin öğretmenlistelerini İl Millî Eğitim Müdürlüğüne göndermesi

Öğretmen Kütüphanesi sorumlusu öğretmenler tarafından öğretmenlerin organizasyonu sağlanarak kitap paylaşımlarının gerçekleştirilmesi

7

Kitap paylaşımı etkinliklerinin okullarda fotoğraflanarak 24 Kasım Öğretmenler Günü’nde sosyal medya hesaplarında paylaşımların gerçekleştirilmesi

8

Öğretmen Kütüphanesi’ne bağışlanan kitapların okul idarelerince toplanıp incelenmesi. Kitaplar için not defterleri hazırlanarak okul kitaplığında hazır hâle getirilmesi

x

Tüm Resmî ve Özel Okullar

Konya İnsan Mektebi

50

OKUMA DAVAMIZ

Projenin Gerekçesi

KARDEŞ KÜTÜPHANE

“Eğer tadını bilirseniz ekmeği paylaşmak, ekmekten daha lezzetlidir.” Paylaşmak dünyanın en güzel davranışlarından birisidir. Paylaşmak, cömertliğin, iyiliğin ve yardımseverliğin göstergesidir. Sadece kendini değil, başkalarını da düşünmektir. Sadece maddiyatı değil, maneviyatı paylaşmak da güzeldir. Hele de sevinci, mutluluğu, sevgiyi paylaşmak gibisi yoktur. İnsanlar, yaratılış itibarıyla her zaman birbirine muhtaç olmuş ve olmaya da devam edecektir. Kendi kendine yeten belki de hiçbir insan yoktur. Evet, bir insan çok zengin olduğu için birilerinin maddi yardımına ihtiyaç duymayabilir; fakat ne kadar zengin olursa olsun mutluluğunu, sevincini, üzüntüsünü paylaşacağı birilerine mutlaka ihtiyaç duyar. Konya İnsan Mektebi Projesi Okuma Davamız kapsamında millî ve manevi değerlerimizle donatılmış nesiller yetiştirilmesi adına insanı eğitimin merkezine almak, gelecek neslimizi öz güveni yüksek bireyler olarak hayata hazırlamak, ilimizdeki eğitim kurumlarını yaşayan ortamlara dönüştürmek, eğitimin vazgeçilmez bir unsuru olduklarını fark etmeleri adına velilerin dâhil edileceği etkinlikler planlamak, paydaşlarımız olan kurum/ kuruluşlarla iş birliklerine gidilerek eğitimin toplumsal boyutunu içselleştirmek ve il olarak eğitimde olumlu yönde ilerlememizi sağlayacak uygulamalarda yer almak, projemizin gerekçesini oluşturmaktadır. Faaliyetin Amacı

Projenin Amacı Öğrencilerimizin evlerinde uyuyan kitaplarını, kütüphanesi olmayan bir okulda uyandırmak, öğrenciler arası iş birliğini arttırmak, okullar arası paylaşımı sağlamak. Projenin Faaliyet ve Zaman Planı “Kardeş Kütüphane” kampanyası 3 Ocak 2022 tarihinde başlayıp 28 Şubat 2022 tarihinde tamamlanacaktır. Etkinlik, ilçe yürütme kurulları koordinatörlüğünde ve okul yürütme kurulları ile iş birliğiyle ilçeler bünyesinde yürütülecektir. Kampanyanın uygulama basamakları şu şekildedir:

1. Okullarda “Kardeş Kütüphane” kampanyası duyurulacak ve bu kapsamda kitap toplama çalışmaları 3 Ocak 2022-28 Şubat 2022 tarihleri arasında yürütülecek. 2. İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri tarafından ilçelerinde kütüphanesi olmayan okullar 17 Aralık 2021’e kadar tespit edilecek. 3. Kütüphanesi olmayan okullar ile kütüphanesi olup kitap gönderecek olan okullar 27 Aralık 2022’ye kadar eşleştirilecek. 4. Eşleştirilen bu okullar arasında kardeş kütüphanelerin kurulması için gerekli çalışmalar 3 Ocak 2022 - 28 Şubat 2022 tarihleri arasında yapılacak. 5. Kardeş Kütüphane kampanyası kapsamında kütüphanesi olmayan okullarımıza gönderilecek olan kitapların yasaklı yayınevlerinden basılan kitaplardan olmamasına dikkat edilecek. 6. Bu çalışmaların sonuçlandırılması, tören/şenlik şeklinde yapılabileceği gibi paydaşların katılımları ile ziyaretler hâlinde de gerçekleştirilebilecek. Kitap toplama kampanyası ve kitapların kütüphanelere hediye edilmesi esnasında yapılan çalışmalar fotoğraflandırılarak projenin sosyal medya hesaplarında, okul ve diğer kurumların İnternet sitelerinde yayınlanacak. 51

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okuma Davamız

Haziran

Nisan Mayıs

Mart

Şubat

Ekim Kasım Aralık Ocak

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ZamanPlanı Planı Projenin Faaliyet veveZaman Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Okullarda Kardeş Kütüphane kampanyasının duyurulması.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

2

Proje hedef gruplarının belirlenmesi.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

3

İlçelerinde kütüphanesi olmayan okulların tespit edilmesi.

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

4

Okulların eşleştirilmesi.

5

Eşleştirilen bu okullar arasında kütüphanelerin kurulması.

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Tüm Okullarımız, STK’ler

Konya İnsan Mektebi

52

GELİŞİM DAVAMIZ

BİZİM PROJEMİZ Projenin Gerekçesi Okullarımızda gerçekleştirilen proje ve etkinliklerin niteliği, eğitimde yaşanan hızlı değişimlerle beraber daha önemli hâle gelmiştir. Bu önem yöneticilerin, öğretmen ve öğrencilerin sahip olması gereken bilgi, beceri ve yeteneklerinin artarak çeşitlenmesini sağlamaktadır. Yaptıkları işten memnuniyet duyulduğunu, idarecileri tarafından takip ve takdir edildiklerini bilen eğitimcilerimizde iş tatmini görülür. Yüksek performans göstererek verimli çalışan eğitimcilerimizin motive edilmeleri ile okullarımızda gelişim kültürünün oluşması sağlanır. Daha etkili ve verimli projelere imza atan okullara idareciler tarafından gösterilen olumlu dönütler diğer kurumlara örnek olunmasını sağlamakta ve yapılan bir güzelliğin diğer kurumlarda da uygulanmasını hızlandırmaktadır. İlimiz eğitimi gelişirken eğitimcilerimizin işlerine odaklanmaları ve motivasyonlarının artması ile okullarda yüksek düzeyde performans sergilenmektedir. “Bizim Projemiz”, geniş bir coğrafyada yer alan ilimizin her bir okulunda gerçekleştirilen çalışmalardan haberdar olmayı kolaylaştırmak ve okullarımızın çalışmalarını diğer okullarla paylaşabilmelerini sağlamak amacıyla hazırlanmıştır. İlimiz genelinde yapılan iyi örneklerin bütün okullarımıza yaygınlaştırılması ve haberdar edilmelerinin gerekliliği bilinciyle ortaya çıkan “Bizim Projemiz”, öğretmen, öğrenci ve idarecilerimizin yaptıkları çalışmaları önemsediğimizi bilmeleri ve projelerinin geniş kitlelere ulaşmasındaki engelleri de yok etmesi açısından önem arz etmektedir. 2023 Eğitim Vizyonu çerçevesinde akademik olduğu kadar mesleki, sosyal, sportif ve kültürel yönden gelişimi hedefleyen çalışmalarda yer almayı amaçlıyoruz. Bu amaç kapsamında; çeşitli projeler yürütürken diğer taraftan okullarımızın çalışmalarını yakından takip ediyor, her bir okulumuzun binbir uğraşla ortaya çıkardıkları çalışmalara önem ve değer veriyoruz. Her yönüyle iyi insan yetiştirme felsefesi üzerine kurgulanan, ilimizde eğitime dair çalışmaların can damarını oluşturan Konya İnsan Mektebi Gelişim Davamız kapsamında gerçekleştirilecek uygulamalardan biri de “Bizim Projemiz”dir.

Projenin Amacı Her bir okulumuzun yaptığı çalışmalara değer verdiğimizin ispatı bu proje ile; Okullarımızda uygulanan her türlü yararlı projenin takipçisi ve destekçisi olduğumuzun bilinmesini sağlamak, Her daim en iyinin ortaya çıkarılması adına okullarımızı cesaretlendirmek, Okullarımızın akademik olduğu kadar sosyal, sportif ve kültürel yönden gelişimlerini destekleyen projelerde yer almalarını sağlamak, Öğrencilerin aktif olarak yer aldığı proje ve etkinlik sayısını artırmak, Öğrenci, veli ve öğretmenlerin birlikte yer aldığı projeler oluşturan okulları ortaya çıkarmak, Okullarımızda “Ben” değil “Biz” anlayışıyla ortaya çıkarılan faaliyetlerde artış sağlamak, Konya İnsan Mektebi

54

Bizim Projemiz Okullarımız arası fikir alışverişini artırmak, Okullarımızda gerçekleştirilen projelerin değerlendirilmesi ve nihayetinde takdir edilmelerini sağlamak amaçlanmıştır. Projenin Yöntemi 1. “Bizim projemiz” ödülleri dört kategoride değerlendirilecektir. A)Birinci Kategori/Öğrenme Davamız Kapsamında Gerçekleştirilebilecek Çalışma Örnekleri: Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik çalışmalar, Öğretmenlerin motivasyonunu artırıcı çalışmalar, Öğretimin geliştirilmesi için ailelerle yapılan çalışmalar, Dezavantajlı gruplarla çalışmalar, Öğretimin niteliğini artırmak üzere uygulanan çalışmalar, Etkili öğretim tekniklerinin geliştirilmesi, Ölçme ve değerlendirme faaliyetleri ile öğrenme kazanımlarının düzeyinin artırılmasına yönelik çalışmalar, Materyal geliştirme, eğitim teknolojilerinin geliştirilmesi ve kullanımı, Öğrenme kazanımlarına yönelik içerik zenginleştirme, Özel eğitim gereksinimi olan öğrencilere yönelik çalışmalar, İnsan kaynaklarının yönetimi, İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi vb. konularını içermelidir. B)İkinci Kategori Okuma Davamız Kapsamında Gerçekleştirilebilecek Çalışma Örnekleri: Okumaya dair çeşitli çalışmalar, Yazarlık eğitimleri, Hızlı okuma kursları vb. konuları içermelidir. C)Üçüncü Kategori Gelişim Davamız Kapsamında Gerçekleştirilebilecek Çalışma Örnekleri: Eğitim öğretiminin kalitesini artırmak için yapılan fiziki değişimler, Bilimsel ve teknolojik buluşlar, Ürün ve hizmetlerin bilim ve teknoloji kullanılarak geliştirilmesi, Araştırma ve geliştirme faaliyetleri, Bilimsel ve teknolojik çözüm önerileri, Finansal kaynakların etkin yönetimi, Eğitim tesisleri ve altyapı, Donatım, yönetim ve organizasyon, Bürokrasinin azaltılması, Kurumsal izleme ve değerlendirme, Paydaş katılımı ve yönetişim, Kurumsal iletişim, Okul aile birliği etkinliğinin artırılması,

55

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Bilgi yönetimi, Elektronik ağ ortamlarının geliştirilmesi, Veri toplama ve analizi, Veri iletimi ve bilgi paylaşımı vb. konularını, içermelidir. D)Dördüncü Kategori Kültür Davamız Kapsamında Gerçekleştirilebilecek Çalışma Örnekleri: Sosyal kültürel faaliyetlerle ilgili yapılan özgün projeler, Sportif faaliyetlerle ilgili yapılan çalışmalar, Kültürümüzün öğretilmesine ve farklı kültürlerin farkında olunmasına yönelik yapılan çalışmalar, Millî, manevi, kültürel değerlerin korunması ve geliştirilmesi, Sağlıklı beslenme ve yaşam, Zararlı alışkanlıkların önlenmesi, Sportif faaliyetler, Rehberlik faaliyetleri, Kurum kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmalar, Toplumsal kuralların içselleştirilmesi vb. konularını içermelidir. BİZİM PROJEMİZ EYLEM PLANI 1.Okullarımız tarafından, bir yılı kapsayan süreçte her kategoriden birer proje ya da bir projenin modüle girilmesiyle “Bizim Projemiz” başlayacaktır. Modüle girilen projelerin sene sonunda ilçeler bazında değerlendirilmesi ve öncü olduklarına karar kılınan proje sahibi okulların ödüllendirilmesiyle “Bizim Projemiz”in ilk uygulaması gerçekleştirilecektir.

BİZİM PROJEMİZ

Konya İnsan Mektebi

56

Bizim Projemiz 2.Müdürlüğümüz “Bizim Projemiz İl Komisyonu” oluşturulacak. 3.İlçe millî eğitim müdürlükleri bünyesinde “Bizim Projemiz İlçe Komisyonu” oluşturulacak. 4.Konya geneli tüm okullara projenin amacı duyurulacak. 5.Okullarımız 2021-2022 eğitim öğretim yılı başı itibarıyla uygulanan projelerini konyainsanmektebi.meb.gov.tr adresindeki “Bizim Projemiz” modülüne yükleyecek. 6.Okullar her kategoriden yalnız bir proje ile başvuru yapabilecek. 7.1 Nisan 2022 tarihi itibarıyla sonuçları alınmamış projeler değerlendirmeye alınmayacak. 8.Modülde belirtilen formata uygun yüklenen projeler “Bizim Projemiz İl Komisyonu” tarafından hazırlanan yönergeye uygun olarak “Bizim Projemiz İlçe Komisyonu” tarafından değerlendirilecek. Her kategoride başvuru formları üzerinden 6 (altı) proje seçilecektir (Değerlendirme Ek-1 değerlendirme formu üzerinden yapılacaktır.). 9.Seçilen projeler, ikinci aşamada saha değerlendirmesine tabi tutulacak. Bizim Projemiz İlçe Komisyonu saha ziyaretleri sonrası her kategoride ilk 4'e (dört) giren projeleri ödüllendirmek üzere ödül programı düzenlenecek (Saha ziyaretinde değerlendirmeler tekrar Ek-1 değerlendirme formu üzerinden uygulanma ve sürdürülebilirlikleri dikkate alınarak değerlendirilecektir.). Her kategoride birinci olan projeler Bizim Projemiz İl Komisyonuna gönderilecek. 10.Saha ziyaretine kalan okullarımız, projelerini anlatan üç dakikayı geçmeyecek sunu hazırlayacak. Sunuda projenin faydası, hedef kitlesi ve uygulama çalışmalarını ön plana çıkaran görüntülere yer verilecek. 11.İlçe Komisyonu tarafından seçilerek gönderilen projeler “Bizim Projemiz İl Komisyonu” tarafından değerlendirilecek. İl komisyonu tarafından her kategoriden ilk dörde giren projeler seçilerek ödül töreni düzenlenecek. 12.Gerçekleştirilen projeden memnuniyetin ölçülmesi adına okullara proje öncesi ve sonrasında anket uygulanacak.

57

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız

Mayıs

Haziran

Nisan

Ocak Şubat

Ekim

Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Müdürlüğümüz AR-GE/ASKE Birimi öncülüğünde “Bizim Projemiz İl Komisyonunun oluşturulması.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

2

Konya geneli tüm okullara projenin amacının duyurulması. ( Eylül 2021)

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

3

Okulların “Bizim Projemiz” yönergesi ile proje modülünden haberdar olması ve sürecin takip edilmesi.

4

2021-2022 eğitim öğretim yılı Ağustos ayı itibarıyla aktif hâle gelecek olan “Bizim Projemiz” modülüne okulların projelerini yüklemeleri (Modüle okullar her kategoriden en fazla bir proje yükleyebilir. Bir okulun modüle girebileceği proje sayısı 4 davadan birer tane olmak üzere en fazla 4’tür.). (04 Ekim 2021 – 30 Mart 2022)

5

Modülde belirtilen formata uygun olarak yüklenen projelerin “Bizim Projemiz İlçe Komisyonu” tarafından değerlendirilmesi. Değerlendirme sonucunda her kategoriden 6 toplamda 24 projenin saha ziyaretlerine seçilmesi. (1 Nisan -20 Nisan 2022) *Bu sayısal veriler her ilçe için uygun olmayabilir. İlçe nüfus yoğunluğuna göre sayı esnek tutulabilecektir.

6

İlçe komisyonu tarafından seçilen projelerin uygulandığı okullara saha ziyaretleri gerçekleştirilerek her kategoriden 3 toplamda 12 projenin ilçe kapsamlı düzenlenecek bir törenle ödüllendirilmesi. (21 Nisan –29 Nisan 2022)

7

İlçe komisyonları tarafından seçilen projeler arasından il komisyonu tarafından her dava kapsamında ilde ödüllendirilecek 4 (dört) projenin seçilerek ödül töreninin düzenlenmesi. (1 Mayıs- 20 Mayıs 2021)

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

8

Projeden memnuniyetin ölçülmesi adına okullara proje sonrasında anket uygulanması. (20 Mayıs – 25 Mayıs 2022)

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

x

İl / İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

9

Anket sonuçlarının raporlaştırılması. (26 Mayıs – 30 Mayıs 2022)

Projelerin “Bizim Projemiz” ismi altında ilçe ilçe e-book haline getirilerek Konya İnsan Mektebi web sayfasına 10 yerleştirilerek ülkemizdeki tüm öğretmenlerin incelemesine sunulması. (1 Haziran – 30 Haziran 2022)

Mart

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Kasım Aralık

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

x

x x x x

Okul Müdürlükleri

x x

Okul Müdürlükleri

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

x İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Konya İnsan Mektebi

58

GELİŞİM DAVAMIZ

ÇOCUKLUK MESLEĞİ

Projenin Gerekçesi “Düşün, Sor, Keşfet” İnsanı önemli kılan, ona harcanan zaman ve emektir. Eğitim, emek gerektiren uzun bir süreçtir ve sonunda hayatın idamesi için gerekli mesleği kazandırır insana. Meslek; belli bir eğitim ile kazanılan, sistemli bilgi ve becerilere dayalı, insanlara yararlı mal üretmek, hizmet vermek ve karşılığında para kazanmak için yapılan, kuralları belirlenmiş iştir. İnsanlar, işlerinde mutlu ve başarılı oldukları müddetçe hayata artı değer katabilirler. Ancak hayalleri süslemeyen, sadece para kazanmak için yapılan işler, bir süre sonra keyif alınmayan rutinlere dönüşebilir. Oysa çocukların mesai harcadıkları âdeta meslek edindikleri alışkanlıkları, hayal etme, merak etme, keşfetme ve soru sormadır. Karşılığında hiçbir şey de beklemezler. Zaten bunlarla büyüdükleri için mutludurlar. Çocukluk mesleği onların her zaman keyifle yaptıkları, ürettikleri ve kendilerinin farkına vardıkları işleridir. Her çocuk sandık gibidir. Merak, keşif, hayal gücü sandığın içinde saklı duran hazinelerdir. Eğitim, çocukların bu özellikleri ile ünsiyet geliştirdiği sürece başarılı olabilecektir. Bireylerin hayatlarının her döneminde merak etme, soru sorma, fikir üretme ve öğrenme isteklerini canlı tutmak küçük yaşlarda uygun ortamlarla buluşturulmalarına bağlıdır. Bu yaşlarda yapılan çalışmalar, çocukları soru sormaya, düşünmeye ve keşfetmeye teşvik etmelidir. Çocukların tabiatında öne çıkan en önemli iki kavram, merak ve keşfetmedir. Bunlar, düşünme eğitimiyle desteklendiğinde çocuklar gelecekteki yaşamlarında olay ve durumlara farklı açılardan bakabilen, esnek ve aktif yetişkinler olabilmektedirler. Çok sayıda düşünür ve eğitimci çocuklarla düşünme eğitimi yöntemini savunmuştur. Bunlardan biri de Thomas E. Jackson’dur. Jackson, çocuklarla düşünme eğitimine anaokulunda başlanılmasını, ilköğretim müfredatında yer almasını ve düzenli bir ders olarak yapılmasını öngörmüştür. Okul öncesi eğitimi konusundaki toplumsal farkındalık son yıllarda giderek artmaktadır. Bunun bir sonucu olarak okul öncesi eğitimden ve kurumundan beklentiler de artmakta ve değişmektedir. Okul öncesi eğitimde farklı yaklaşımlar, programlar ve projeler gündeme gelmektedir. Bunlardan biri okul öncesi döneminde çocuklara 21. yy yeterlilikleri ve değerler eğitimi verilmesi yönündeki çalışmalardır. Toplumsal değerlerin, kültürel özelliklerin ve sosyal yetilerin çocuklara kazandırılmasında en büyük görev ailelere ve okullara düşmektedir. Günümüzde okul sadece bilgi aktaran veya akademik anlamda çocukların gelişimini destekleyen bir kurum olarak değil aynı zamanda toplumsal, kültürel ve sosyal değerlerin çocuklara aktarılmasını sağlayan bir merkez olarak görülmektedir. Eğitimin ülkeler ve toplumlar için önemi yalnızca bilgi kazandırması değil, beceri, alışkanlık ve değer kazandırmasından kaynaklanmaktadır. Eğitimin hedeflerinden biri değer üretmek, bireye değerleri kazandırarak sorumlulukları paylaşması, çevresine karşı daha duyarlı olması, kendini yönetmesi, geliştirmesi ve bu yolla bireylerin toplumsal yaşamdaki ilişkilerini geliştirmesini sağlamaktır (Ravinger, 2006).

59

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Bugünün aileleri ve öğretmenleri, çocukların yetişkin yaşamlarında her gün kullanacakları araçlara ilişkin çok az deneyime sahipler. Öğrenmenin tabiatı değiştiği için öğretmenlerin yaşam boyu öğrenci olması bir sonuç olarak karşımıza çıkıyor. Geleceğe dönük yapılanma, güçlü ve zayıf yönler belirlenerek, her öğrenciye kendi kabiliyeti nispetinde yaklaşmayı ve onları bu doğrultuda yüreklendirip beslemeyi zorunlu kılıyor. Sosyal, duygusal, ahlaki ve bilişsel yeterlilik zengin duyuları geliştirmeye ve perspektifi genişletmeye bağlı. Çocukların hayal gücü, yetişkin insanların anlayamayacağı kadar harikulade bir öğrenme kaynağı. Kullandıkça gelişen; okumayı, gözlem yapmayı, düşünmeyi ve sorgulamayı içeren hayal gücünün "İşleyen demir ışıldar." felsefesiyle geliştirilmesi önem arz etmektedir. Teknolojisiz bir hayatı düşünmeyen, anlamlı deneyime sahip olmak isteyen ve görselliği ön planda tutan Z kuşağı öğrencilerine geleceğin yetkinliklerini kazandırmak için artık uçucu söylemlerden kayda değer değişimlere doğru yol alınmalıdır. Projede Çocuklara Kazandırılacak 21. Yüzyıl Yetkinlikleri Duygusal Dayanıklılık (Psikolojik Sağlamlık, Esneklik ve Toparlanabilme Becerisi) İletişim İş Birliği Özgünlük Eleştirel Düşünme Kendi Kendini Yönetme Hızlı hareket eden dünyada toplum ve teknoloji önemli gelişmeler ve değişimler geçirmiştir. Teknolojik gelişmeler, robotların ve makinelerin önemli sayıda iş yapmasına neden olmuştur. Bunun sonucunda 800 milyon küresel işçinin 2.030 yılına kadar işini kaybetme tehdidi altında kalacağı tahmin edilmektedir (McKinsey Global Institute Report, 2017). Bu nedenle, insanları robotlardan ayıran beceriler, hem eğitim alanında hem de iş dünyasında tartışma konusu olmuştur. Son zamanlarda eğitimciler ve araştırmacılar tarafından "21. Yüzyıl Becerileri" terimine büyük bir ilgi çekilmiştir (Bouzid, 2016; Mercer, 2017; Yalçın, 2018). Diğer bir ifade ile 21. yüzyılda bilgi ve iletişim teknolojilerindeki inanılmaz ilerlemeyle, makineler ve robotlar yeteneklerini genişletmiş ve 20. yüzyılda olmadığı gibi insan tarafından yapılan görevleri yerine getirebilmiştir (Dede, 2010). Bu gelişmeler, insanların 20 ve 21. yüzyılda sahip olması gereken beceriler üzerinde doğrudan bir etkiye sahiptir. Temel bilgi becerileri; okuma, yazma ve aritmetik, 20. yüzyılda temel kabul edilirken, iş birliği, iletişim, yaratıcılık ve eleştirel düşünme gibi uygulamalı beceriler 21. yüzyılda başarılı olmak için çok önemli görülmektedir (Casner-Lotto ve Barrington, 2006). Diğer bir 21. yy düşünme becerisi ise eleştirel düşünmedir. Eleştirel düşünme, felsefe tarihiyle beraber irdelenmesi gereken bir olgudur. Sokrates bu bağlamda

Konya İnsan Mektebi

60

Çocukluk Mesleği kendi geliştirdiği düşünme metodolojisi olan mayotik teknikle bir bilginin doğruluğunu tartışırken ilk olarak eleştirel bakmanın önemini vurgulayarak, eleştirel düşünmenin temelini oluşturduğu yorumu yapılabilmektedir (Demir vd., 2011). Nitekim eğitimde kazanılması gereken eleştirel düşünme kabiliyeti her zaman öne çıkan kazanımlardan olmaktadır. 21. yüzyılda önem kazanan becerilerden birisi de kendi kendini yönetme becerisidir. Aileler, uygulayıcılar ve araştırmacılar arasında erken çocuklukta kendi kendini yönetme hakkında tartışma, kendi kendini yönetme literatüründe nispeten yenidir. Kendi kaderini tayin terimi genel olarak 1) gerektiğinde seçimler yapmak ve kararlar vermek (özerk davranmak); 2) eylemler üzerinde bazı kişisel kontrole sahip olmak (davranış kendi kendini düzenler); 3) hissetme ve hareket etme yeteneği (olayları psikolojik olarak güçlendirilmiş bir şekilde başlatma ve bunlara tepki verme; ve 4) eylemlerin etkilerini anlama (kendini gerçekleştirme tarzında hareket etme şeklinde açıklanmaktadır. Bu doğrultuda bu becerilerin okul öncesi çocuklarda kendi kendine olamayacağı kendi kendini yönetme becerisinin aile ve eğitimcilerin yönlendirilmesi ile becerilebileceği düşünülmektedir (Palmer ve Wehmeyer, 2003). Çocukların küçükken kendi kendini yönetme becerisine odaklanmasının birçok avantajı vardır. Birincisi, kendi kaderini tayin etmeye götüren beceriler geliştirmeye yönelik sistematik bir yaklaşım, önemli yetişkinleri küçük çocuklara gerekli beceriler konusunda pratik ve rehberlik sağlamaya teşvik etmektedir. İkincisi, erken çocukluk döneminde bağımsız hâle gelmeden önce yetenekleri geliştirmek ve geliştirmek için zaman vardır. Üçüncüsü, kendi kaderini tayin ile ilgili kavramların daha erken tanıtılması, aşırı bağımlılığı, düşük öz-yeterlik duygusunu ve dış kontrol odağını önleyebilmektedir. Son olarak, öğrenme fırsatları, kendi kendini yönetme için gerekli becerilerin kazanılmasını desteklemek için erken çocukluğun gelişimsel yapısına kolayca aşılanabilmektedir (Palmer vd., 2013). Okul Öncesi Öğrencilerinde Felsefi Sorgulama Yoluyla Eleştirel Düşünme Okul öncesi öğrencilerinde felsefi sorgulama son yıllarda yaygın olarak kullanılan bir yaklaşımdır. Bu yaklaşım, çocukların bir grup olarak felsefi bir vaka üzerinde düşünmelerine odaklanmakta ve amaç, çocuğun sorgulama süreçlerinin sonunda düşünme becerilerini geliştirmek olmaktadır. Felsefe, genel tanımıyla, insan doğasını ve dünyayı daha iyi anlamak için bu kavramlar arasındaki kavramları ve ilişkileri tanımlama eğiliminde olan bir disiplindir. Felsefeyi doğuran en önemli etken merak ve bu merakın kaynağı olan anlama arzusudur (Gülenç, 2006). Felsefi sorgulama yoluyla öğrenmede çocuklar için felsefe akımını kullanarak, felsefi yöntemle çocukların bir konu üzerinde düşünmesinin mümkün olduğu gösterilmiştir (Lipman, 1991). Benzer şekilde Karen Van Der Leeuw, felsefi düşüncenin birçok felsefe öğrencisinin felsefe öğrenmenin yanı sıra iyi düzeyde düşünmeyi öğrendiğini belirterek felsefi düşüncenin her yaş grubu için uygun olabileceğini vurgulamıştır.

61

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Her ebeveyn çocuğunun cazip, mutlu ve huzurlu bir yaşam kurmasını ister. Mümkün olduğu kadar endişelenmemesini, üzülmemesini, hayal kırıklığı yaşamamasını ve fiziksel olarak ıstırap çekmemesini diler. Basit şeylerden mutlu olurken, yaşamın getirdiği zorluklarla kırılmadan başa çıkabilecek güçte olmalarını arzu eder. Çocukların yaşadığı zorlukları; onların büyümesi ve farklı çözümler üretebilmeleri için bir fırsat olarak algılamalarını sağlayabilir ve onları bu şekilde yetiştirebiliriz. Çocuklar büyürken hiçbir hayal kırıklığı ve stresle karşılaşmazlarsa güçlü olmayı öğrenemezler. Zorluklarla karşılaştıkları zaman, olaylara meydan okuyarak onlarla başa çıkabildiklerini deneyimledikçe tatmin olurlar. Zorlukların üstesinden gelebilme becerisi, ileride ayaklarının üzerinde sağlam durabilmelerinin ve başarılı olmalarının temelidir. Çocukları, etrafımızdaki yaşanan acılardan soyutlayarak büyütürsek empati geliştirmelerini bekleyemeyiz. Çocuklarımızı yetiştirirken dünyayı tüm acılarıyla ve keyifleriyle olduğu gibi deneyimlemeleri onlara resilience (duygusal dayanıklılık) kazandırır. Mükemmel olmayan bu dünyada zorluklarla karşılaşsa bile, onlarla başa çıkabilmeyi, kendine güvenerek ve iyimser bir tutumla ilerlemelerini sağlar (Seçkin ve Hasanoğlu, 2016, s.20). 21. yüzyıl becerilerinin bir bileşeni olarak, “paylaşılan anlamı oluşturmak ve istenen sonuçları elde etmek için bilginin değiş tokuş edildiği sosyal bir süreç” olan iletişim, kişinin hayatında çok önemli bir role sahiptir (Metusalem vd., 2017). Pew Araştırma Merkezi tarafından 2014 yılında yapılan ve bir çocuğun hayatında bugün dünyada ilerlemek için en önemli becerinin ne olduğunu bulmaya çalışan bir anketin sonuçlarına göre iletişim en önemli beceriyi oluşturmaktadır (Goo, 2015). 21. yüzyıl öğreniminin bir başka önemli becerisi olan iş birliği, önemli bir eğitimsel sonuç olarak tanımlandığı için şu anda daha fazla ilgi görmektedir (Lai vd., 2017). Öğretime ortak çalışma becerilerini dâhil etmek, günümüz öğrencilerinin zorlukları yönetmesine ve yüksek kaliteli bir eğitim almasına olanak tanımanın anahtarıdır (Sparks, 2017). Başkalarıyla etkili ve verimli bir şekilde çalışmak, kişinin hayatta başarılı olması için edinmesi gereken bir beceridir. Bu beceri genellikle okullarda geleneksel bir şekilde eski etkileşim modelleri aracılığıyla vurgulanırken, öğrencilerin kendi başlarına öğrenecekleri bir şey değildir. İş birlikli öğrenme, öğrencilere sınıftaki bir şey hakkında bilgi edinme ve bilgiyi gerçek dünyada kullanabilecekleri becerileri edinme fırsatı sunmaktadır (Vincent, 2016). Bugün dünyanın birçok hızlı değişimle karşı karşıya olduğu günümüzde, diğer bir 21. yy becerisi olan özgünlük, hayatımızda daha önce olduğundan çok daha önemli bir rol oynamaktadır, çünkü başarı için gerçek hayattaki zorlukların üstesinden gelmek önemlidir ve bu yaratıcı zihinlerle yapılabilmektedir (Cochrane ve Cockett, 2007). Bilgi çağındaki pek çok ülke, 21. yüzyılın temel becerilerinden biri olan özgünlüğü, istenen öğrenci çıktıları listesine dâhil etmektedir; çünkü yaş, bilgiye hızlı bir şekilde erişilmesine ve dijital verilerin yükselmesine izin vermektedir. Bu nedenle, değerli sonuçlar üretmek ve karmaşık sorunları çözmek için bu bilgiyi özgün şekillerde kullanma becerisine prim verilmektedir.

Konya İnsan Mektebi

62

Çocukluk Mesleği Öte yandan değişen dünyamız, öğrencilerin ve gelecekteki milletlerimizin bilgi kapasitelerini ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirmek için daha çok çalışmalarını gerektirmektedir. Bu zorluk, öğrencilerin erken yaşta başlayarak eleştirel düşünme becerileri kapasitelerinin geliştirilmesini gerektirmektedir. Çocuklar felsefi sorgulama yoluyla eleştirel düşünme becerisi elde ettikleri zaman; analiz etmeyi, tartışmayı, hipotezleri test etmeyi ve kanıt ile kanıtların yorumunu nasıl ayırt edeceklerini öğrenmekte ve bu onların gerçek hayatta problemleri daha iyi çözmelerine yol açmaktadır (Zohar ve Dori, 2003). Zihinsel Gelişim Kelime Hazinesi ile Doğru Orantılı

Bireyin bilgiyi etkili bir şekilde kullanması, işlemesi ve geliştirmesi gibi becerileri erken yaşlarda edinmesi gerekmektedir. İlerleyen yaşlarda düşünme, sorgulama, analiz etme, çıkarım yapma ve değerlendirme gibi üst düzey zihinsel işlemlerde başarılı olabilmeleri için dilsel ve zihinsel becerilerinin erken yaşlarda gelişmesi olumlu etkiler yaratmaktadır. Bunun için çocuğun ailede ve okul öncesinde aldığı eğitim ve edindiği alışkanlıklar ilerleyen dönemlerde ortaya çıkmaktadır. Araştırmalara göre okul öncesinde zekâ gelişimi, kelime hazinesi ile doğru orantılı. Zekâ da çocuklarımızın anlama ve anlatma, etkili iletişim becerileri, okul başarısı ve yaratıcı düşünce yeteneğini etkileyen en önemli unsur. Bireylerde beyin gelişiminin %90’ına yakını ilk 36 aylık dönemde tamamlanmaktadır. Çocuklarının gelecekteki başarıları için bu yaşlar kritik dönemdir. Beynin en hızlı geliştiği okul öncesi çağda çocuklar daha çok kelimeyle buluşturulmalıdır. Çünkü çocuklarda zengin kelime hazinesi başarıyı getirmektedir. Bu bağlamda Hart ve Risley tarafından gerçekleştirilen “30 Milyon Kelime Farkı” araştırmaları bize ışık tutmaktadır. Farklı sosyoekonomik seviyelerden ailelerin, çocukları ile aralarındaki diyaloglar üzerinden kullandıkları kelimelerin istatistikleri tutulmuştur. Belirli periyotlarla izlenen çocukların 36 ay sonucunda diğer gruplarla kelime hazinesi farkı ciddi oranda açılmıştır.

63

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Çocuklarıyla daha fazla konuşan, daha çok kaliteli zaman geçiren, daha çok diyalog kuran ve daha çok kitap okuyan ebeveynlerin çocuklarının kelime hazinesinin daha çok arttığı, 3 yaş ve sonrasında IQ skorlarının daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. 2001 PIRLS Ulusal Raporu’na göre şu sonuçlara ulaşılmıştır: Her ülkede, okuma etkinliklerine erken yaşta başlama (görsel okuma) ve dördüncü sınıf okuma becerileri arasında olumlu bir ilişki olduğu saptanmıştır. Her ülkede, evlerinde daha çok çocuk kitabı bulunan öğrenciler daha az çocuk kitabı olan öğrencilerden daha başarılı olmuşlardır. En yüksek okuma puanı alan öğrencilerin velileri haftada en az 6 saat okuyan velilerden oluşmaktadır. PIRLS okuma testlerinde öğrencilerden beklenen kavrama süreçleri; açık bir şekilde ifade edilmiş bilgi ve fikirleri anlayıp çıkarım yapabilme, metnin amacını saptayabilme, net bir şekilde belirtilmiş bir bilgiyi ya da kelimeyi bulma, karakterleri analiz etme ve davranışlarını yorumlama, metinden genel bir mesaj çıkarma, ana fikri bulma, fikirleri birleştirme ve yorumlama gibi süreçlerdir. Velilerin kitap okuma, hikâye anlatma, şarkı söyleme, kelime oyunları oynama gibi etkinliklere katılımı ile çocukların dilsel gelişimine erken yaşta katkıda bulundukları tespit edilmiştir. Evdeki kitap sayısı, anne babanın okuma düzeyi ve okumaya karşı tutumları ile çocuğun performansı arasında da pozitif bir ilişki vardır. Projede Öğrencilerin Kazanması Beklenen Alt Beceriler Empati Etkin Dinleme Akademik Destek Kişilik Gelişimi, Sosyal Gelişim ve Muhakeme Yeteneği Projenin Amacı Fark ettirmek bir başlangıçtır… Fıtratı gereği sürekli ahlaki muhakeme içinde olan insana hayatın asıl manasını kavratacak olan onun akıl, zekâ ve iradesidir. Şüphesiz ki insandaki bu zekâ ve iradeyi kuvvetlendirip hakiki amacına hizmet ettirecek olan da mekteptir. Marka tescili onaylanan Konya İnsan Mektebi, 2023 Eğitim Vizyonu’nda yer alan “Eğitim öğretim meselesi özünde bir insan meselesidir.” felsefesini şehrimiz özelinde hayata geçirecek çalışmalar yürütmektedir. Çocuklarımızın iyi bir akademik eğitim almalarının yanı sıra iyi birer insan olmaları için eğitim, bilgi aktarırken aynı zamanda onların becerilerini keşfetmelerini sağlayacak şekilde yapılmalıdır. Konya İnsan Mektebi Gelişim Davamız kapsamında hazırlanan “Çocukluk Mesleği” Projesi, okul öncesi öğrencilerinin merak ve hayret etme duygularını büyüdükçe kaybetmelerini engellemeyi, soru sorma ve düşünme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Konya İnsan Mektebi

64

Çocukluk Mesleği “Asıl sorun büyümek değil ki büyürken unuttuklarımız.” Küçük Prens

Günümüz dünyasında hızla gelişen iletişim ve bilgi teknolojileriyle bireylerin gelişmeleri takip edebilmesi, çağı yakalayarak üretken bireyler olabilmesi, okuma ve yazma sevgisinin aşılanması oldukça önemli hâle gelmiştir. Bireylere okuma sevgisi ve alışkanlığı kazandırmak, bugün modern dünyanın en temel eğitimsel hedefleri arasındadır. Düzenli bir okuma alışkanlığı kazandırmak çocukluk döneminde geleceğe yapılacak yatırımın en kıymetli basamağıdır. Öğrencilerin bilimsel ve eleştirel düşünme yollarını kazanmaları için seviyelerine ve ilgilerine uygun kitapları seçebilmelerini sağlamak da okulda kazandırılması gereken önemli hasletlerdendir. Okulda yapılan karar verme, akıl yürütme ve problem çözme gibi zihinsel etkinliklerle öğrencilerin bilişsel becerilerini ve hayal gücünü geliştirip, doğru düşünmelerini sağlayarak fikirlerine destek verilen üretken insanlar olmaları sağlanmalıdır. Böylece toplumun yaşam ve eğitim kalitesi de büyük oranda artacaktır. Eğitim yolculuğunda; çocukların doğuştan getirdikleri yeteneklerin farkında olmalarını sağlamak, onlara bunları geliştirmek için fırsatlar sunmak, kendilerini kontrol edebilme becerisi kazandırmak ve hayal gücüne yatırım yapmak mutlu geleceği yapılandırmak için önemli adımlar olacaktır. Projenin Yöntemi Projenin ön testinin yapılması, İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinde proje yürütme kurulunun oluşturulması ve toplantıların yapılması, Projenin uygulanacağı okullarda öğrencilerin hazır bulunuşluğuna göre planlama yapılması ve esneklik sağlanması, Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğünün yapacağı etkinlikleri destekleyecek, örnek teşkil edecek programların ilçe ve okul yürütme kurulları tarafından icra edilmesi, Çocuklarda düşünme eğitimini geliştirmek için öğretmenlere yönelik yüz yüze ya da çevrim içi eğitim ve söyleşilerin alanında uzman isimler ve akademisyenler tarafından yapılması, Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından hazırlanan, öğretmenlerin sınıfta uygulayacakları kazanımlarla ilişkilendirilmiş örnek etkinliklerin sınıflarda uygulanması, Düşünme eğitimini destekleyecek etkinlikler yapılacağı zaman sınıfa mutlaka sandıkla gelinmesi, Kültürümüzdeki önemli şahsiyetlerin, bilge kişilerin (Nasreddin Hoca, Farabi, Mevlâna vb.) çocuklar tarafından küçük yaşlarda tanınmasının sağlanması, Evrensel nitelikte değere sahip kitap ve karakterler üzerinden çeşitli faaliyetler yapılması, Cömert Ağaç etkinliğinin uygulandığı hafta velilerle birlikte ağaç dikme etkinliğinin yapılması. 65

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız

Mayıs

Haziran

Nisan

Mart

Ekim

Kasım Aralık Ocak Şubat

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Projenin ön testinin uygulanması.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

2

İl ve ilçelerde proje yürütme kurulunun oluşturulması ve toplantıların yapılması (Yürütme kurulunda yönetici, okul öncesi öğretmeni, psikolojik danışman ve rehber öğretmen mutlaka bulunmalıdır.).

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

3

Projenin uygulanacağı okullarda öğrencilerin hazırbulunuşluğuna göre planlama yapılması ve esneklik sağlanması.

x

Okul Öncesi Kurumları ve Bünyesinde Okul Öncesi Bulunan Okullar

4

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğünün yapacağı etkinlikleri destekleyecek, örnek teşkil edecek programların ilçe ve okul yürütme kurulları tarafından icra edilmesi.

x x x x x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Okul Öncesi Kurumları ve Bünyesinde Okul Öncesi Bulunan Okullar

5

Çocuklarda düşünme eğitimini geliştirmek için öğretmenlere yönelik yüz yüze ya da çevrim içi eğitim ve söyleşilerin alanında uzman isimler ve akademisyenler tarafından yapılması.

x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Okul Öncesi Kurumları ve Bünyesinde Okul Öncesi Bulunan Okullar

6

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından hazırlanan, öğretmenlerin sınıfta uygulayacakları kazanımlarla ilişkilendirilmiş örnek etkinliklerin sınıflarda uygulanması.

x x x x x x x

Okul Öncesi Kurumları ve Bünyesinde Okul Öncesi Bulunan Okullar

7

Düşünme eğitimini destekleyecek etkinlikler yapılacağı zaman sınıfa mutlaka sandıkla gelinmesi.

x x x x x x x

Okul Öncesi Kurumları ve Bünyesinde Okul Öncesi Bulunan Okullar

8

Kültürümüzdeki önemli şahsiyetlerin, bilge kişilerin (Nasreddin Hoca, Farabi, Mevlâna vb.) çocuklar tarafından küçük yaşlarda tanınmasının sağlanması,

x x x x x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Okul Öncesi Kurumları ve Bünyesinde Okul Öncesi Bulunan Okullar

9

Evrensel nitelikte değere sahip kitap ve karakterler üzerinden çeşitli faaliyetler yapılması.

x x x x x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Okul Öncesi Kurumları ve Bünyesinde Okul Öncesi Bulunan Okullar

10

Cömert Ağaç etkinliğinin uygulandığı hafta velilerle birlikte ağaç dikme etkinliğinin yapılması.

11

Proje sonuçlarının raporlanması.

Okul Öncesi Kurumları ve Bünyesinde Okul Öncesi Bulunan Okullar

x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Konya İnsan Mektebi

66

GELİŞİM DAVAMIZ

KONYA 2023 EL ELE Projenin Gerekçesi Fırsat eşitliği konusu felsefi arka planının yanısıra iktisadi, sosyal ve siyasi boyutlarıyla pratikte de önemli bir karşılığı olan geniş bir çalışma alanıdır. Eğitimde fırsat eşitliği konusu ise özellikle gelir düzeyleri ve bölgeler arası önemli farklılıkların bulunduğu azgelişmiş ve gelişmekte olan ülkeler bakımından çok daha önemlidir. Sunulan eğitim olanaklarından tüm öğrencilerin ayrım gözetmeksizin eşit biçimde yararlanmasını sağlamak öncelik arz etmektedir. Bununla birlikte sunulan olanakların da eşit hale getirilmesi ikincil bir amaç olmalıdır. Zira şehir merkezinde bulunan bir eğitim kurumunun imkanları ile, bir dağ köyünde bulunan eğitim kurumunun olanakları da eşit değildir. Gelir düzeyleri, bulundukları bölge ve kültür düzeyi, demografik yapıları her ne olursa olsun toplumun tümü sunulan hizmet ve imkanlardan adil bir biçimde yararlanabilmelidir. Okullar arasındaki öğrenme ve imkan farklılıkları veli ve öğrencileri okul seçimine itmektedir. Literatürdeki mevcut araştırmaların birçoğunda okul seçimini etkileyen en önemli kriterlerin; okulun eve yakınlığı ve sınıfların mevcudundan ziyade, okulun sınıf içi aktivitelere önem vermesi, sosyal etkinlikleri eğitimin parçası olarak görmesi, çocuğun ileride gireceği sınavlarda başarı göstermesi, çocuğu birey olarak gören, ona saygı duyan ve kendine güvenmesini öğretecek öğretmenlerin olması, okulun temiz olması ve hatta okulun bulunduğu çevre açısından velilerin birbirlerini etkilemeleri gelmektedir. Bu da okullar arasında ki öğrenme ve imkan farklılıklarını en aza indirmenin ne kadar önemli olduğunu bir kez daha göstermektedir. Ülkemizde birçok okul aynı bölgede, aynı ilde hatta aynı ilçede yer almasına rağmen birçok açıdan farklılık göstermektedir. Bu fark, özellikle devlet okullarında daha yoğun hissedilmektedir. Sorun, bazı okulların diğerlerinden iyi olması değil, okullar arasında ki öğrenme ve imkan farklılıklarının çok yüksek olmasıdır. Eğitim bütçesi yaklaşık son 10 yıldır en hızlı artışın yaşandığı ve en fazla kaynağın aktarıldığı harcama kalemidir. Kuşkusuz hızlı nüfus artışı, genç nüfusun toplam nüfus içindeki büyüklüğü, nitelikli eğitim hizmetleri konusundaki toplumsal taleplerin giderek artması ve çeşitlenmesi, eğitim hizmetlerinin sunumunda teknolojik altyapıya sahip materyallerin giderek önem kazanması gibi hususlar eğitim harcamalarının sürekli üst düzeyde tutmuştur. Bu bağlamda okullar arası öğrenme ve imkan farklılıklarını en aza indirilmesi hususu üzerinde yoğun olarak durulmuş ve bu alanda politikalar geliştirilmesi gerektiği belirtilmiştir. Kişisel ve toplumsal huzurun tesisini yapılandırarak kültüre vicdani bir renk ve evrensel bir soluk katacak olan Konya İnsan Mektebi Gelişim Davamız kapsamında “Konya 2023 El Ele Projesi” ile şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliğini artırmak, okullar arasındaki imkân ve öğrenme farklılıklarını en aza indirmek hedeflenmiştir. Bu proje ile öğrenme ortamları ve fiziksel koşullar açısından imkânları elverişli olmayan okullar, imkânları elverişli olan okullarımızla eşleştirilerek planlanan sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerle veli, öğrenci, öğretmen ve yöneticiler arasındaki etkileşim ve iletişim en üst düzeye çıkartılacaktır.

Konya İnsan Mektebi

68

Konya 2023 El Ele

Projenin Amacı İmkânı elverişli olmayan okullarımız ile imkânları elverişli okulların eşleştirilerek eğitim öğretimde öğrencilerin akademik başarı ve sosyal becerilerinin geliştirilmesi, öğrencilerimizin kendilerini özel ve önemli hissetmeleri amaçlanmaktadır. Fırsat eşitliğinin sağlanması amacıyla uygulanabilecek öncelikli unsurların, eşleştirilen okullar arasında iş birliği ile imkânların kullanıma açılması sağlanacaktır. Proje ile aynı seviye gurubunda ki imkanları elverişli okullar ile elverişsiz okullar birbiri ile eşleştirilecek ve araç-gereç, bilgi ve tecrübelerin paylaşımı sağlanacaktır. Konya 2023 El Ele Projesi Sosyal Çalışmalar Etkinlik Alanı, Akademik Çalışma Alanı ve Araştırma ve Geliştirme Çalışmalar Alanı olarak 3 faaliyet alanı ile çalışmalarını sürdürmeyi hedeflemektedir. Projenin Yöntemi 1. Bu projeden İl MEM ve İlçe MEM’ler yetkili ve sorumludur. 2. İl ve ilçe yürütme kurulu tarafından ilçe ve okul eşleştirmeleri yapılacaktır. Yürütme kurulları tarafından belirlenen ilçelerde ortak etkinlikler yapılacaktır. 3. Okullar, proje faaliyetleriyle ilgili anketler ve değerlendirme formları gibi ölçme değerlendirme araçları geliştirebilecektir. Bu araçların uygulama onayları 2017/25 Sayılı Genelgeye göre yapılacaktır. 4. Yapılacak çalışmalardan iyi örnekler bir komisyon marifetiyle seçilecek ve sergilenecek. İyi örneklerin seçildiği okullara “İşbirliği Beratı” verilecek. İmkânlar dâhilinde projenin ilimiz ve ülkemiz genelinde yaygınlaştırılması adına bir kamu spotu oluşturulacaktır. “ Tek Başımıza Hiçbir Şey Beraber Herşeyiz”

Projenin çalışma alanları aşağıdaki gibidir: A. Sosyal Etkinlik Çalışmaları 1. Çocuklarımızın millî ve manevi erdemlerle birlikte, yaşam becerilerinin içselleştirilmesine yönelik ortak faaliyetler düzenlemek, 2. Doğal, tarihî ve kültürel mekânlar ile bilim sanat merkezleri ve müzeler gibi okul dışı öğrenme ortamlarının, müfredatlarda yer alan kazanımlar doğrultusunda daha etkili kullanılmasına yönelik çalışmalar yapmak, 3. Doğal afetlerden korunma, çevre koruma, geri dönüşüm, dengeli beslenme, tasarruf, topluma hizmet vb. anlayışların geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapmak, 4. Ailelere yönelik, çocuk gelişimi, gençlik psikolojisi vb. konularda bilgilendirme ve farkındalık eğitim seminerleri, konferans ve rehberlik çalışmaları yapmak. B. Akademik Çalışmalar 1. Öğrencilerin, eğitim öğretim süreçlerinde sosyal girişimcilik ile tanışarak toplumsal problemlere çözüm aramasını sağlayacak çalışmalar yapmak, 2. Eğitim kalitesinin artırılması için etkili ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik çalışmalar yapmak, 3. Dijital eğitim ve öğretim materyallerini belirli kalite standartlarında kullanıma sunacak çalışmalar yapmak, 4. MEB müfredatı içeriğine uygun uygulamalara yer vermek ve akademik başarının arttırılmasına yönelik çalışmalar yapmak. 69

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız C. Araştırma-Geliştirme Çalışmaları 1. Anaokullarımızdan başlayarak tüm öğretim kademelerinde, öğrencilerin sahip oldukları yetenekleriyle ilişkilendirilmiş becerilerin, uygulama düzeyinde kazandırılabilmesi için “Tasarım-Beceri Atölyeleri” kurulmasına yönelik çalışmalar yapmak, 2. Öğrencilerin ilgilerine göre mesleki gelişimlerini sağlamak üzere kariyer merkezlerine yönelik çalışmalar yapmak, 3. Ulusal ve uluslararası hibe veren kurumlardan hibe desteği alarak proje çalışmaları yapmak (TÜBİTAK, Kalkınma Ajansları, AB Projeleri vb.), 4. Sosyal sorumluluk projeleri düzenleyerek veli ve öğrenciler arasındaki etkileşimi artırmak, 5. Kurumlar arası karşılıklı kapasite ve kalite geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, 6. Dezavantajlı okullara fizikî alanlarda iyileştirme çalışmaları yapmak, 7. Eğitim araç-gereç ve materyallerinin fazla olduğu okulların bu malzemeleri ihtiyacı olan okullar ile paylaşmasına yönelik çalışmalar yapmak.

Konya İnsan Mektebi

70

Konya 2023 El Ele

İl ve İlçe Yürütme Kurulları tarafından ilçe ve okul eşleştirmelerinin yapılması.

x

3

İlçe Milli Eğitim tarafından okul/kurum müdürlerine bilgilendirme toplantısı yapılması.

x

Mayıs

2

Haziran

x

Nisan

Projenin İlçe Millî Eğitim Müdürlükleriyle paylaşılması.

Mart

1

Ocak Şubat

Eylül

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Kasım Aralık

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum İl Millî Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri İl Milli Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

4

İyi örneklerin belirlenmesi amacıyla ilçelerde komisyon oluşturulması.

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

5

Birlikte planlanan faaliyetlerin belirlenmesi.

x

Tüm Okullar

6

Merkez dışındaki ilçelerimizde ortak etkinlikler yapılması.

7

İyi örneklerin seçilerek İl Milli Eğitim Müdürlüğüne gönderilmesi.

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

8

İl Değerlendirme Komisyonu tarafından dereceye giren okulların ödüllendirilmesi.

9

İyi Örneklerin http://konyaelele.meb.gov.tr/ Web sayfasında sergilenmesi.

x

İl Yürütme Kurulu

10

Projenin yıl sonu değerlendirme toplantısının Yapılması

x

İl Milli Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

71

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

"Bir araya gelmek başlangıçtır, bir arada durabilmek ilerlemedir, birlikte çalışmak başarıdır." Henry Ford

GELİŞİM DAVAMIZ

KOP EĞİTİM AKADEMİSİ

Projenin Gerekçesi “Bazen, kimsenin hayal edemediği şeyleri hayal edip yapan insanlar vardır.” “Hayal kurmayı ve zihinsel görüntüleri diğer tüm bilim insanlarından daha fazla inceleyen Yale Üniversitesi Psikoloğu Jerome SİNGER, hayal kurmanın birçok çocuğun kullanmayı hiç öğrenemediği bir beceri olduğunu kanıtladı.” Yeteneksiz çocuk yoktur, keşfedilmemiş çocuk vardır… Her çocuk, dünyayı keşfetmeye çalışan; aklı diğerlerine göre daha hızlı ve pratik işleyebilen birer kâşiftir. Bundan dolayı gördüklerinin ötesine bakabilecek çocuklar için eğitim, öğretmenlerin sözcüklerle anlattıklarıyla değil çocukların fiziksel ve sosyal çevrede geçirdikleri yaşantılarıyla gerçekleşmelidir. Eğitim insani bir sistem olduğu için eğitim kurumlarının temel çıkış noktası, bireyin kendini bilmesini ve tanımasını sağlamak olmalıdır. İnsanın ruh, beden, zihin ve duygulardan müteşekkil bütünlüğüne dokunmayan, onları kuşatmayan ve geliştirmeyen eğitim ve öğretim, insanın giderek kendisine ve topluma yabancılaşmasına sebep olur. Bu yüzden mizaç ve yetenek temelli bir tanıma yaklaşımı kritik öneme sahiptir. İnsanın duygu, düşünce ve eylemlerini birleştiren; bilgiyi ve deneyimi uzlaştıran bir yaklaşımın önemi ortadadır. Bir tarafta başta erdem olan değerler, diğer tarafta bilgiyle donatılmış “çift kanatlı bir varlık” olarak insan bütüncül bir amaç olarak ele alınmalıdır. Bu doğrultuda kişinin kendisini bilmesi ve tanıması sağlandıktan sonra eğitim insan hayatının bütününe hitap edecek bir tecrübe olabilecektir. Bireyin kendini tanıması ve bu tanımanın takibi, onun eğitim yolculuğunda kişiselleştirilmiş bir yol haritasına sahip olması anlamına gelmektedir. Dünyaya farklı perspektiflerden bakabilen, evrensel boyutta düşünebilen insan yetiştirmeye yönelik eğitimle, kişiliğin ve zekânın farklı yönlerinin gelişmesinde etkili olan disiplinler arası atölye çalışmalarını içeren öğretim, bireyden topluma özgünlüğün gelişmesine yönelik bir ortam oluşmasını sağlayacaktır.

Konya İnsan Mektebi

74

KOP Eğitim Akademisi

“Biz insanı en güzel biçimde yarattık.” (Tin, 95/4) ayeti, kömürden elmas çıkarabileceğimizin kanıtıdır âdeta. İslam medeniyetinde eğitimin nihai amacı kâmil insandır. Buradaki kâmil insan, her bakımdan dengeli gelişmiş, olgunlaşmış ve kendini gerçekleştirmiş, tam ve ideal insandır. Eğitimin her şeyden evvel bir sanat işi olduğu, bunun Peygamberimizin eğitim ve yetiştirme modelinde somut şekilde başarıldığı görülmektedir. Peygamberimizin (S.A.V) eğitim sistemine bakıldığında genel olarak birbiriyle bağlantılı üç aşamanın izlendiği fark edilir. Buna göre ilk aşamada tek tek bireyler eğitilmiş, ikinci aşamada bunlardan müteşekkil bir toplum oluşturulmuş, üçüncü ve son aşamada ise İslam Medeniyetinin temelleri atılmıştır. Bu gerçek, eğitimin bireyden başlayarak topluma, oradan da medeniyete evrilen bir süreç olduğunu, bu üç halka tamamlandığında eğitime ilişkin vizyonun başarıyla sonuçlandığını kanıtlamaktadır. Çocukluk dönemi hayatın temel taşı olduğundan aile ve okul, küçük yaştaki çocukların yeteneklerini ve potansiyellerini sunmaları için onları cesaretlendirmelidir. Onlara kendilerine güvenmelerini ve yeteneklerini yansıtmalarını öğretmelidir. Öğrenmek, hayattaki amacını ve tutkunu keşfetmekle ilgilidir. Dolayısıyla okul, öğrencileri tek tipleştirmek yerine özel becerilerini ve yeteneklerini keşfetmeleri ve açığa çıkarmaları için onlara farklı yollar ve fırsatlar sunmalıdır. Çocuğun gelişimine yapılabilecek en büyük katkı, yetişkinlerin yetenekler yelpazesi hakkındaki görüşlerini genişletmeleridir. Bu sayede çocuklar yetenekleri doğrultusunda en mutlu ve yeterli olabilecekleri alana yönlendirileceklerdir. Mutlu olmak demek, becerilerini ve yeteneklerini -her ne olursa olsun- üretken bir şekilde kullanmak demektir.” (Howard Gardner). Bu doğrultuda öğretmenlerin oynayacağı en önemli rol sürekli bir keşif hâlinde olmanın zevkini modellemektir. 75

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Çocuklar, zihinsel ve fiziksel olarak farklılıklar gösterdiği gibi, yetenek olarak da farklılıklar gösterirler. Çocuktaki yeteneği belirlemek ve bu yeteneği eğitimle ilerleterek ilgiyi doğru alanlara yönlendirmek, var olan yeteneğin kendisi kadar değerlidir. Örneğin gökyüzüne ilgi duyan, şimdiden güneş sistemindeki gezegenleri sayabilen bir çocuğa alınacak bir teleskop; ya da her daim aynı müziğe kulağını kabartan bir çocuğa alınacak müzik aleti, yeteneğin ve ilginin doğru araçlarla buluşmasını sağlayacaktır. Geleceğin bilim insanını, müzisyenini, ressamını küçük yaşta keşfetmek geleceğe yapılacak en önemli yatırım olacaktır. Şüphesiz ki ülkeler, geleceklerini iyi eğitilmiş insan gücü üzerine kurarlar. İnsanları eğitebilmek kadar, belki de daha önemlisi, yaşadığı topluma katabileceği değer potansiyeli yüksek olan yetenekli bireyleri ortaya çıkartmak ve eğitmektir. Çocukların eğitiminde duygusal adanmışlık ve sanatsal ruh ihmal edilmemelidir. Çünkü duygular, davranışlarımızı etkileyen önemli unsurlardan biridir. Okullarda başarı gösteremeyen çocukların hemen hemen hepsi duygusal zekânın bir ya da birden fazla unsurundan yoksundur. Bu yüzden bilgi seviyesi ne kadar olursa olsun, sahip olduğu bilgiyi kalplere işleyemeyen, bunları en uygun yol ve yöntemlerle çocuklara kazandıramayan, çocuklarda öğrenme arzusu yaratamayan eğitim başarısızlıkla sonuçlanacaktır. Duygusal zekâ kişinin kendini gerçekleştirmesinde etkili olduğundan çocukların duygularını tanıması ve onları kontrol etmeyi öğrenmesi büyük önem arz etmektedir. Ruh hâli bireyin davranışlarını doğrudan etkilediği için aile ve okul ortamı eğlenceli olmalıdır. Çocuklara neşe ve mutluluğun yoğun olduğu, kendilerini güven içinde hissettikleri bir ortam sağlanması, onların bağımsız, üretken, başarılı ve kendilerini gerçekleştirmiş bireyler olmalarını sağlayacaktır. Farklı düşünce ve özelliklere saygı duyan, değer veren, öğrencinin özgüvenini arttıracak, yeteneklerini keşfetmesinde yardımcı olacak ve sorun çözmede yol gösterecek öğrenme ortamları oluşturmak çocuklara güven verecektir. 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi doğrultusunda çocukların ilgi, yetenek ve mizaçlarıyla uyumlu yaşam becerileri kazanmalarına yönelik Tasarım-Beceri Atölyeleri kurulmaya başlaması çok önemli bir adımdır. Atölyelerde çocukların proje ve üretim tabanlı yapacakları çalışmalar, sorumluluk alma ve sebat etme gibi becerileri kazandırmada itici güce sahip olacaktır. Çocuklarımızın bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimi önemseneceği için her çocuk; içinde bulunduğu okul çevresinden başlayarak üretebilmeyi benimseyecek, doğayı, kültürü tanıyacak ve bunların korunması adına aktif uygulayıcı olacaktır. Sanat, insanın elinin, kafasının ve kalbinin birlikte çalıştığı her şeydir. Sanat ve bilim ışığının tarihimizdeki en önemli örneklerinden biri Selçuklu ve Osmanlı coğrafyasına hâkim olan Ahilik’tir. Ahilik eğitim sisteminin temel ekseni, 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi’ndeki gibi uygulama ve deneyimlemeydi. Bilginlerin kanısına göre el olmasaydı, uygarlık da olmayacaktı. “İnsanı doğaya egemen kılan, iş ve araç yapan eldir’’.

Konya İnsan Mektebi

76

KOP Eğitim Akademisi Öğretimle üreten, eğitimle de asil bir toplum oluşturan, insanlar için hizmet üreterek erdemli kalabilmeyi başarmaya çalışan Ahiliğin toplum kesimleri arasındaki dengenin korunmasını sağlamak, eğitim ve öğretimle bireyi üretici yapmak ve nihayet güzel ahlâk ile donanmış bir toplum oluşturmak asıl amaçlarıydı. Kültürümüzdeki bu eşsiz hazineler çalışma felsefemizde mihenk taşı olmuştur. Hazinelerimizi hakkıyla bilip özümser ve hakkıyla var edersek bu çalışmalar günümüz ikliminde yepyeni bir tarzda boy atacaktır. Çağımızın değişen algısı içeresinde sanatın, zekânın ve özgünlüğün en önemli yansımalarından biri olan disiplinler arası atölyeler bireyler üzerinde alternatifli düşünme yeteneğinin gelişmesine katkı sağlamaktadır. Öğrencilere çoklu ve seçenekli öğretim alanları sunarak, her alanda becerilerini ortaya koyma fırsatı sağlayan atölye dersleri, disiplinler arası eğitimle özgün eserlerin ortaya çıkmasını da sağlamaktadır. Disiplinler arası eğitim; bireyin, bedensel, duygusal, algısal, zihinsel ve psikomotor gelişimi adına sanat yoluyla gerçekleştirdiği bütüncül bir eğitim çabasıdır. Bu duruma bağlı olarak disiplinler arası yaklaşımda öğrenci çalışmalarının çeşitlilik gösterdiği, öğrencinin bilişsel, duyuşsal, psikomotor yönleri ile farklı yetenek ve becerilerini kullandıkları böylece farklı zekâ alanlarının kullanılmasına da ortam sağlandığı dikkati çekmektedir. Bakanlık 2023 Eğitim Vizyonu Tasarım Beceri Atölyeleri formatına uygun olarak Konya İnsan Mektebi Gelişim Davamız kapsamında, Karatay Belediyesi ve KOP İdaresi Başkanlığı iş birliği ile KOP Eğitim Akademisi açılacaktır. Bilmekten çok tasarlamanın, yapmanın, üretmenin ön plana çıkacağı akademi; bireyin kendisini, meslekleri ve çevresini tanımasına yardımcı olacaktır. Bununla beraber yeniçağın gerektirdiği 21. yüzyıl becerileri de akademi içinde bulunan 8 atölye ile çocuklara kazandırılmış olacaktır.

77

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız 21. yüzyıl becerileri, her şeyin hızla değiştiği bu yüzyılda her bireyin sahip olması gereken becerilerdir. Öğrenme ve yenilikçilik becerileri, eleştirel düşünme ve problem çözme, yaratıcılık ve yenilikçilik, iletişim ve iş birliği; bilgi, medya ve teknoloji okuryazarlığı, yaşam ve kariyer becerileri, esneklik ve uyum, inisiyatif ve kendini yönetme, üretkenlik ve hesap verebilirlik, liderlik ve sorumluluk, takım çalışması KOP Eğitim Akademisi ile kazandırılması planlanan becerilerdendir. Akademideki Çocuk Kütüphanesi, Akıl Zekâ Oyunları Atölyesi, Karatay Dersliğindeki faaliyetlerle bilişsel öğrenmeyle beraber sabır, yardımlaşma, iş birliğini kazandırmayı; Yazılım Atölyesiyle teknolojiyle üretmeyi; Görsel Sanatlar ve Müzik Atölyeleri ile, estetik zevk, hayal gücü gibi duygusal yetileri geliştirmeyi; Drama ve Eleştirel Düşünme Atölyesiyle problem çözme becerisini kazandırmayı; Ses ve Yeşil Ekran Stüdyoları ile ses arşivi oluşturmayı; Ahşap, Seramik-Çini Atölyeleri ile yaparak yaşayarak öğrenme ve psikomotor becerileri geliştirmeyi hedefliyoruz. “Hiçbir şey bir insanla ilgili gerçekleri onun eserinden daha iyi anlatamaz.”. Her biri kar tanesi gibi eşsiz ve benzersiz olan çocuklar, yeni bir hayatın kapısı olacak akademide bulunacak atölyelerle duygu, düşünce ve eylem bütünlüğü içerisinde "tam" bir öğrenme ortamına sahip olacaklar. Süreç içerisinde çocukların bireysel farklılıklarına dikkat edilerek doğru yönlendirilmesi, gayretleri ve yetenekleri gözlemlenerek iç disipline sahip bireyler olmaları sağlandıktan sonra çocukların keyif alarak yapacakları mesleği seçmeleri de kolaylaşmış olacaktır. Zira sevdiği ve keyif aldığı işi yapan insanlar ömrü boyunca çalışmış olmazlar! Faaliyetin Amacı Projenin Amacı Projemizle öğrencilerimize sanatsal beceri, sosyal gelişim, dijital çağın gereği eğitim ortamlarını oluşturmak, çocuklara yönelik tasarım beceri eğitimleri, ailelerle çocukların bir arada bulunabileceği ortamlar, kültürel etkinlikler, drama içerikli etkinlikler, kişilere küçük yaştan itibaren okuma alışkanlığı kazandıracak ortamlar ve atölye ortamları ile çocuklara yaratıcı düşünmeyi teşvik eden aktivitelerin yapılması amaçlanmaktadır. KOP Eğitim Akademisi ile; Tasarım-Beceri Atölyeleriyle temel hedefimiz teori ve pratiği bir araya getirmek, çocuğun duygu, düşünce ve eylem olarak bütünsel gelişmesine hizmet etmek, Öğrencilerimize kültür, sanat, spor, bilim ve hayat becerilerinde derinlikli bir bakış açısı sunmak ve onların ellerini kullanmalarına fırsat vererek teori ve pratiği birleştirmek, Çocuklarımızın kendilerini keşfetmesini, yeteneklerini fark etmesini sağlamak, Çocukların bilgi olarak gelişiminin yanında şahsiyet olarak gelişimini sağlamak, güçlü iletişim becerileri kazandırmak, Eğitimde imkân ve fırsat eşitliği sağlayarak, eğitimde yeni yaklaşımlardan olan “Merak Et-Hayal Et-Keşfet” uygulamalarını atölye ortamlarında yapma fırsatını vermek ve yeteneklerini keşfetmek,

Konya İnsan Mektebi

78

KOP Eğitim Akademisi Yeni eğitim sistemindeki HEY açılımı “Hayal” kategorisi sanatsal aktiviteleri, “Etkinlik” fiziksel aktiviteleri, “Yaşam” ise toplumsal fayda çalışmalarını kapsamakta olup, bu temalar kapsamında yapılacak faaliyetlerle öğrencilerin tasarım ve uygulama becerilerini geliştirmek, Öğrencileri bilimsel ölçütlere dayalı, çağdaşları ile rekabet edebilecek becerilerle donanmış bireyler olarak yetiştirmek, Öğrencileri özgüveni yüksek, problem çözebilen, akıl yürüten, üreten millî ve Faaliyetin Yöntemi manevi değerlerine bağlı, akademik başarıları ile sosyal ve kültürel yönden gelişmiş, sağlıklı yaşama bilinci oluşturmuş bireyler olarak yetiştirmek, Kurs, seminer ve atölye çalışmaları ile bireyin yaşam kalitesini artırarak olumlu, ulaşılabilir, gerçekçi, kendine ve başkalarına faydalı, iyi yapılanmış, dengeli, hedef ve amaçlarının çatısını kurmuş bir insan hâline getirmek, Öğrencileri kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar sunan; kendisi, ailesi ve çevresi ile iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu vatandaşlar olarak yetiştirmek, Bilimsel ve teknolojik yarışta geri kalmamak için okullarda öğrenilen bilgileri günlük olaylarla ilişkilendiren ve bilgiyi problem çözmek için kullanan 21. yüzyıl becerilerini kazanmış, geleceğin mesleklerine uygun bilgi ve becerilere sahip bireyler yetiştirmek, Bireylerin sosyal sorumluluk bilincini teknolojik bilgi ve birikimleriyle entegre edip topluma fayda sağlayacak projeler ortaya çıkarmalarını sağlamak, Teknolojik ve ekonomik açıdan dezavantajlı bölgelerde eğitim ve sosyal alanlara ilişkin sorunları çözmek, amaçlanmaktadır.

79

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Projenin Yöntemi 1. Bu projede yer alan atölyeler KOP İdaresinin Sosyal Gelişim Projesi kapsamında yapılacak olup KOP İdaresi Başkanlığı tarafından finanse edilecektir. Proje ortağı olan Karatay Belediyesi iş birliğiyle KOP Eğitim Akademisi binasında mekan tadilatına yönelik atölyelere uygun şekilde proje tadilat işlemleri yapılır. 2. KOP Eğitim Akademisi Binasında yer alacak atölyeler ve KOP Çocuk Kütüphanesini Karatay Belediyesi iş birliğiyle iç mekân tasarımı yapılır. 3. Proje kapsamında yapılacak atölyeler ve ofisler için yer düzenlemesi yapılır. Atölyeler ve ofisler için yer zemin kaplama, duvar kaplama ve mobilya malzemeleri tespit edilir. 4. Atölyeler için donatım malzemeleri tespit edilerek yaklaşık maliyet için fiyat teklifleri alınır. Teklif mektupları alındıktan sonra muhasebe işlemleri başlatılır. KOP İdaresi Başkanlığına proje ile ilgili harcama onay talep işlemleri gerçekleştirilerek alım işlemleri tamamlanır. 5. Kurulan atölyelerin yapım genel teknik şartnamelerine, donatım malzemelerinin teknik şartnamelerine, mobilya teknik şartnamelerine uygun olup olmadığı ile ilgili muayene kabul komisyonları kurulur. 6. KOP Eğitim Akademisindeki atölyelerden ve KOP Çocuk Kütüphanesinden yararlanacak okullar ve öğrenciler için aylık, dönemlik ve yıllık etkinlik ve faaliyet planlaması yapılır. Atölyeler ve kütüphanenin kullanımı ile ilgili uygulama içeriği hazırlanır. 7. KOP Eğitim Akademisinde atölyelerde görev yapacak öğretmenlerin tespiti yapılır. 8. “Karatay Belediyesi KOP Eğitim Akademisi” KOP İdaresi Başkanlığı, Karatay Belediyesi ile birlikte bütün kurumların mutabık olduğu bir tarihte geniş katılımlı yerel basının da davet edildiği bir açılış yapılır. 9. Karatay KOP Eğitim Akademisi 2021-2022 eğitim öğretim yılının 2. Döneminde okul ve öğrencilere kullanımına açılır.

KOP Eğitim Akademisindeki Atölyeler KOP Çocuk Kütüphanesi Müzik Atölyesi Drama ve Eleştirel Düşünce Atölyesi Ahşap Atölyesi Seramik ve Çini Atölyesi Görsel Sanatlar Atölyesi Yazılım ve Tasarım Atölyesi Yeşil Ekran ve Ses Stüdyosu

Konya İnsan Mektebi

80

KOP Eğitim Akademisi

Mayıs

Haziran

Nisan

Mart

Ocak Şubat

Kasım Aralık

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Okullarda Açık Sınıf farkındalığı oluşturulması.

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Okullar

2

Projenin uygulanması için her ilçeden bütün okul türlerinden gönüllülük ilkesine bağlı olarak bahçeleri uygun okulların belirlenmesi.

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Okullar

3

Okul bahçesi ve açık sınıf koordinasyon ekibinin kurulması.

x x

Okullar

4

Bahçelerinin okul türüne ve öncelikli ihtiyaçlar göz önünde bulundurularak fiziksel aktiviteleri teşvik edecek şekilde düzenlenmesi.

x x

Okullar

5

“Oyun yerleri"nin açık hava oyun alanları niteliğinde düzenlenmesi. Bahçedeki oyun elemanlarından kolay kullanılan, çocukların fiziksel gelişimlerine uygun, psikomotor gelişimlerini artırıcı şekilde olanların tercih edilmesi.

x x

Okullar

6

Toprak alanların, tehlike oluşturmayacak şekilde tasarlanması, peyzaj elemanlarının çocukların keşif ve merak duygularını karşılayacak şekilde düzenlenmesi.

x x

Okullar

7

Bitki yetiştirebilmek için uygun bitki türü ve bitkilendirme tekniklerinin dikkate alınarak bahçelerin düzenlenmesi.

x x

8

Atölyelerin ve öğrenme köşelerinin teşvik edici ve ilgi çekici olması için çocukların görme, işitme, dokunma, koku ve tat alma duyuları ile doğal dünyayı tanıma deneyimi kazandıracak nitelikte tasarlanması.

x x

x x x

i s i m e d a k A m i t i ğ E 81

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Okullar

Okullar

GELİŞİM DAVAMIZ

TEKNOBİLİNÇ Projenin Gerekçesi 2020’nin ilk aylarından bu yana, Covid-19 salgını tüm dünyada olduğu gibi ülkemizdeki günlük yaşamı da önemli ölçüde değiştirdi. Salgının ülkemizde yayılımının en aza indirilmesi amacıyla evde kalınması zorunluluğu ve evde mesai yapılarak esnek çalışma yöntemleri uygulandı. Çoğu ülkede okullar geçici olarak kapatıldı. Yüz yüze eğitimler yerini uzaktan eğitim dediğimiz hibrit eğitimlere bıraktı. Bu zorunlu koşullar, aile üyelerinin evde birlikte geçirdikleri zamanı artırırken, evde çalışma ve eğlence amaçlı olarak ekran başında kalma süresini de artırdı. Bu dönemde ebeveynler çocuklarının dijital yaşamlarını daha yakından takip etme imkânı buldu. Çocukların internette, özellikle oyun oynamak için harcadıkları sürenin daha da arttığı bir dönem görüldü. Ebeveynlerde salgın sonrası bu sürenin azaltılamayacağı, hatta teknoloji bağımlılığına doğru bir gidişin olabileceği endişesi oluştu. Ekran süresindeki artışın bir nedeni de salgından dolayı hızlı bir şekilde adapte olduğumuz uzaktan eğitimdir. Canlı dersler, çevrim içi ödevler ve çevrim içi iletişim gibi gereklilikler göz önünde bulundurulduğunda uzun süre ekran kullanımı kaçınılmaz hale geldi. Buna ilaveten eğlence, iletişim ve araştırma amaçlı kullanım da bu süreye eklendiğinde ekran başında geçirmemiz gereken makul sürenin sınırlarını aştık. Peki bu süreçte ebeveynler olarak ne yapmalıyız? Tabii ki ilk cevabımız değişimi takip etmek, değişime uyum sağlamak, değişirken yaşam değerlerini korumak, değişimi olumlu gelişmeye dönüştürmektir.

Sürekli dijital cihazlarla zaman geçiren çocuklar konusunda ebeveynlerin endişelenmesi doğaldır. Ancak çocukların da eğlence, sosyalleşme, bilgiye ulaşma, eğitim gibi belirli amaçlarla dijital medyayı kullanmaları da doğaldır. Bu iki çıkmazdan nasıl kurtuluruz? Ekran önünde geçirilen zamanın çocuklarda oluşturacağı olumsuz etkileri en aza indirmek için ebeveynlerin üstleneceği dijital aracılık görevi burada oldukça önemlidir. Konya İnsan Mektebi

84

Teknobilinç Tüm risk ve olanaklar göz önünde bulundurarak çocuğun yaşı ve gereksinimlerine göre ekran önündeki geçirdiği süreyi mutlaka makul süreyle sınırlamak gerekir. Çocuğumuzla birlikte belirlediğimiz kullanım sınırlarını konuşmak, onu bilgilendirmek ve birlikte karar vermek, dijital medyadaki içeriklerle ilgili çocuklarına bilgi vermek ve görüşlerini aktarmak, sosyal medyadaki olanakları ve riskleri açıklamak aktif olarak ebeveynlerinin yapması gereken dijital aracılık görevleridir. Doğduğu andan itibaren kendilerini internetin, bilgisayar oyunlarının, cep telefonlarının ve anlık mesajlaşmaların içinde bulan “network” gençliği ile teknolojik aletleri nasıl kullanacağını bu gençlerden öğrenen ebeveynlerin ve yetişkinlerin birlikte bir arada yaşadığı bir dönemden geçmekteyiz. Aynı evde yaşayıp aslında birbirinden kilometrelerce uzakta olanlar ile dünyanın iki ayrı ucunda bulunup da aslında çevrimiçi ortamda bir arada olanlar...

85

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız İnternetin yaygınlığı ve kolay ulaşılabilir olması ile sanal dünyada geçirilen zaman daha da artmış, bu artış zaman içinde aile içi iletişimi yok olma durumuna kadar getirmiştir. Aile içi paylaşımların azalması ile birlikte toplumda, beşeri ilişkilerin var olduğu her yerde kopuklukların yaşanması artık kaçınılmazdır. Komşuluk, arkadaşlık, akrabalık, iş arkadaşlığı gibi ilişkilerde yozlaşma ve değerlerimizin tek tek yok olması toplumsal çözülmeyi beraberinde getirecektir. Her şeye hızlı ulaşım ve aynı hızla tüketim, iletişimi bitirmekte hayatın içini boşaltmaktadır. Yalnızlaşan bireyler, internetin büyülü dünyasında kendilerine yer ve çevre edinmeye çalışırken, daha da yalnızlaşarak sarmal bir döngüye girmektedir. Sonuç olarak aile ilişkileri, aile içi iletişim ve yakınlaşma adım adım koparak uzaklaşmakta ve tamamen içe dönme başlamaktadır. Bu acı durum maalesef toplumlar tarafından kabullenilen bir yaşam tarzına dönüşmek üzere… Bu tekno-yaşam şekli günlük yaşama büyük bir hız kazandırırken öte yandan bu hızın kontrolsüzlüğü aşırı stres ve sıra dışı gerginliği de beraberinde getirdi. Bize zaman kazandıran teknolojik ürünler geri kalan zamanı kaliteli ve verimli geçirmemize mi sağlıyor, yoksa tekno-bağımlılığı ile bizi esir mi alıyor? Yaşadığımız bu ikilemden dolayı bu soruları kendimize sıkça sorar olduk. Çünkü teknoloji ile fazlaca iç içe olma durumu, bireysellik, sosyal normlara uyum, ahlaki tavır ve tutum, tüketim alışkanlıkları, sorumluluk duygusu gibi bireyi ve toplumu yakinen ilgilendiren önemli hasletleri olumsuz yönde etkilemesi hepimizi rahatsız etti. Peki kendimizin teknoloji bağımlısı olup olmadığımızı nasıl anlayacağız? Teknoloji bağımlılığı, kişinin teknoloji kullanımı konusunda iradesini kaybetmesi, kendini denetleyememesi ve onsuz bir yaşam sürdürememesi halidir. Teknoloji bağımlısı olan kişi, sürekli teknolojik cihazlar ile ilgilenmekten günlük sorumluluklarını yerine getiremez bir hale gelir, işlerini sürekli erteler ve dolayısıyla çevresindekilerle iletişimi de zamanla bozulur. Vaktinin büyük kısmını akıllı cihazların başında geçiren gençlerde, haliyle sorumluluk duygusunun zedelendiği ve günlük hayatın akışında yapması gereken diğer bir çok işleri ihmal ettiği gözlemlenmektedir. Özellikle sosyal medya kullanımının artmasıyla birlikte maalesef pek çok kişinin de teknoloji bağımlısı olduğunu görmekteyiz. “İnternet Kuşağı” olarak da adlandırılan Z kuşağı teknolojinin gelişmesine bağlı olarak sosyal ağlar üzerinden paylaşımları o kadar hızlı yapmakta ki bir takım emojilerle, küçük ve kırık cümlelerle derdini anlattığını, fakat içindeki boşluğu dolduramadığını görmekteyiz. Bu gençlerimizden bazıları sosyal ağlar üzerinden yaptığı paylaşımlarla beğenilme ya da beğenilmeme kaygısı güderek sanal alemde popüler olma peşinde. Bir de popüler kültürün gençler üzerindeki olan etkisi de buna eklenince, zamanla üretmek istemeyen, çabuk tüketen, duyarsız, konformizm, benmerkezci olan gençleri daha sık etrafımızda görmeye başladık. Sürekli olarak internet karşısında bir yaşam sürdüren genç birey, uykusuz kalıyor, yeterince desteklenmediği durumlarda dışlanmış hissediyor ve ne üzücüdür ki giderek teknostresin kendisini hızla içine çektiği bir yaşam tarzına maruz kalabiliyor.

Konya İnsan Mektebi

86

Teknobilinç

Teknostres özelikle de çocuk ve gençlerde sosyal medyada kendini kabullendirmek amacı ile sosyal medyayı sürekli takip etmek ve aktif bir kullanıcı olmaya çalışmak, gelen mesajları anında cevaplamak için telefonlarından ayrılmamaları, çevrimiçi oyunlar içerisindeki gelişmeleri sürekli takip etmeye çalışmak gibi sebeplerden ortaya çıkıyor. Sosyal medyada yer almanın heyecanı, sürekli göz önünde olma isteği, ünlü olma hayalleri, olmadığın kişiliğe ve kişiye bürünme, kendine odaklı bir yaşam biçimi yaratma gayreti; fayda zarar muhakemesi yapmaksızın, doğru ve yalanın aynı potada eridiği, gerçekler ve hayaller arasında yaşanan gel-gitler, piskososyal sıkıntıların oluşmasına sebep oluyor. Bizler elimizdeki küçük oyuncaklarımızla, dünya bambaşkaymış gibi yaşarken, bizleri gözlemleyen çocuklarımız içinse oluşturduğumuz rol modelin aslında ileride ne kadar büyük sorunlara yol açacağını çok iyi hesap etmeliyiz ve bir karar vermeliyiz. Öncelikle, dijital medyayı (telefon, tablet, bilgisayar, vb) doğru kullanarak doğru model olmalıyız. Çünkü kendi yapmadığınız bir davranışı çocuğunuzdan beklemeniz çok gerçekçi olmayacaktır. Tam olarak ne istediğini bilmeyen ama ısrarla bir şeyler isteyen, doyumsuz istekleri ölçüsüzce karşılanan çocuklarımızın ileride büyük sıkıntılarla karşılaşabileceğini unutmayalım. Çünkü her şeyi elde etseler dahi içlerinde giderilemeyen bir boşluk hissiyle, yani duygusal açlıkla yaşamlarını sürdürmeleri, mutsuz olmalarına, ne istediğini bilmeyen tatminsiz yetişkinlere dönüşmesine neden olabilir. Bu durumu tam tersine çevirmek için hayatın içinden sosyal, ahlaki, insani normların öğretildiği nesiller yetiştirmeliyiz.

87

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Bunun için ilk adım farkındalığı geliştirmektir. Teknolojinin kişide, aile ve iş hayatında nasıl stres yarattığını anlatmak gerekir. Teknolojinin sunduğu olanakların yük haline gelmemesi için kişinin sağlıklı sınırlar geliştirmeyi öğrenmesi şarttır. İkinci adım ise teknolojinin kullanım amaçlarını belirlemek ve farkındalık oluşturmaktır. Gelecek kuşakların teknoloji bağımlısı, doğaya, kendine ve gerçek hayata uzak, tüketim ve haz odaklı, narsist, kuralsız bir kuşak yani “Sıfır Kuşağı “olmasını istemiyorsak, eğitimciler olarak önlemler almalı, teknoloji ve internetin doğru kullanımı noktasında genç nesillere yol gösterici olmalıyız. Bugünün gençlerine, geleceğin büyüklerine gerçek hayatta nasıl yaşamaları gerektiğini teknolojinin doğru kullanımı eğitimi ile birlikte okul çağından itibaren öğretmeliyiz. Ebeveynler olarak bizlere düşen teknolojiyi, bilgi ve iletişim kaynaklarını doğru ve bilinçli bir şekilde kullanmalı, bunu yeni nesillere rol model yoluyla aktarmalıyız. Karakter inşa eden eğitimler vermeliyiz.

Şahsiyeti her yönüyle inşa ederek toplumsal kültüre vicdani bir renk ve evrensel bir soluk katmak isteyen, iyi insan yetiştirme felsefesi üzerine kurgulanan Konya İnsan Mektebi, bireyin kişiliğinde “ruh, anlam ve eylem bütünlüğü” sağlamak için ilimizde eğitime dair yapılan bu minvaldeki çalışmaları tek çatı altında toplamıştır. Geçmişinden uzaklaşan, değerlerine yabancılaşan, sorumluluklardan uzak, dünyadan bihaber bir neslin gözümüzün önünde yetişmesini istemiyorsak modernizmin esaret sapağından çıkmalıyız. Organik, sahici ve samimi ortamlara doğru güzergâhımızı değiştirmeliyiz. Birbirimizin yüzüne baktığımız sohbetleri daha çok yapmalı, çocuklarımızla daha çok vakit geçirmeli, birbirimizin gözünden dünyaya bakabilmeyi öğrenmeliyiz. Teknolojiyi bilinçli kullandığımız her noktada hayatımızı kolaylaştırdığını, bilinçsiz ve bağımlı olarak kullandığımızda başımıza büyük sorunlar açabileceğini Tekno-Bilinç Projesi ile gözler önüne sermiş olacağız. Bu projeyle bilinç ve farkındalık oluşturarak “Ekranda İz Bırakma Hayata İz Bırak” diyeceğiz. Konya İnsan Mektebi

88

Teknobilinç

Projenin Amacı Sorun teknoloji değil onu doğru kullanamamaktır. Araçla amacı karıştırmadan amacımız teknolojinin hâkim olduğu bir dünyada organik ilişkileri koruyarak, kolektif bir çaba ile beden ve ruh sağlığı yönünden daha sağlıklı, daha bilinçli ve topluma faydalı bireyleri yetiştirebilmektir. Amacımız çevrim içi hayattan çevrim dışı hayata çıkabilmek, ekran önündeki hayattan yeri geldiğinde ekran arkası hayatı görerek sanal dünyada gerçek kalabilmeyi başarmaktır. Bu projemizde teknolojiyi ne zaman, ne kadar süreyle, ne için kullanacağı konusunda belirli kararlar alıp uygulayabileceğimizi, teknolojinin esiri olmadan hayatımızdaki yeri konusunda denetimi geliştirebileceğimizi göstermek istiyoruz. İletişim araçlarının; haberleşme, bilgiye ulaşma ve bilgiyi paylaşma konusunda ortaya koyduğu kolaylıklar ve yarattığı imkânlar olumlu olmakla birlikte, bu araçların kişilik gelişimi, şiddet ve daha pek çok sosyal ve psikolojik olumsuzluğu da beraberinde getirmiştir. Teknoloji bağımlılığı üzerinde durulması ve tedbir alınması gereken bir durumdur. Son yıllardaki gelişmeler, teknolojiyi ve bunun getirdiği iletişim araçlarını günlük yaşamımızın vazgeçilmez bir parçası haline getirmiştir. Bu çalışma ile okul çağındaki(4-18 yaş) kuşağın kullandığı iletişim araçları, bu araçlara verilen önem ve bu araçlara bağlılığın ortaya konulması, bu sayede bir farkındalık yaratılması amaçlanmaktadır. Bilinçli teknoloji ve internet kullanımı konusunda küçük yaş gruplarından itibaren öğrencilerimizi ve velilerimizi teknoloji bağımlılığına vurgu yaparak bilinçlendirmek; teknoloji bağımlılığı ve bilinçli internet kullanımı konusunda farkındalık oluşturmak; bağımlılığı önlemeye yönelik bilinçli internet kullanımı E-içerikleri geliştirmek, hazırlanan içerik ve broşürleri dağıtarak daha fazla kişiye ulaşmak; sosyal medyadaki riskler konusunda bilgilendirmek; konuya dair öğretmen ve ebeveyn eğitimleri düzenlemek; yüz yüze konferanslarla, e- konferanslarla, söyleşilerle projenin hedef kitlesiyle buluşarak 7’den 70’e bilinçli teknoloji toplumlarının oluşmasına katkı sağlamak amaçlanmaktadır. PROJENİN HEDEF KİTLESİ İlimizdeki küçük yaş gruplarından başlayarak öğrencilerimiz ve öğrenci velileri projemizin hedef kitlesini oluşturmaktadır. PROJENİN KONUSU Bu proje teknolojinin olumsuz yönlerini sıralayarak bir yere ulaşılamayacağını, aksine hayatımızın vazgeçilmez bir parçası olduğunu, bilinçli teknoloji ve internet kullanımı ile verimli hale dönüştürmemizin elimizde olduğunu hazırlanacak eiçeriklerle, eğitimler, tiyatro gösterileri, söyleşiler, çevrim içi yayınlar yoluyla eğitimin üçlü saç ayağını oluşturan öğrenci, öğretmen ve veliye ulaşmayı hedeflemektedir. Teknoloji ve internetin doğru kullanımı noktasında genç nesillere yol gösterici olmak için nasıl bir rol model olmalıyız sorularına bu projede yanıtlar arandı. Projede dijital ebeveynlik ve aktif dijital aracılığın önemi açıklandı. 89

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Projenin Hedefleri : Teknolojinin bilinçli kullanılması hakkında öğrenci ve velilerde farkındalık oluşturmak, bilinçlendirmek, Teknolojinin yanlış kullanılması sonucu öğrenciler üzerinde oluşan ruhsal ve fiziksel dezavantajları sanatsal ve kültürel faaliyetlerle gidermek, Öğrencilerimizin okul dışı zamanlarında kültürel, sanatsal ve sportif aktivitelere aktif katılımları neticesinde, yaşıtlarıyla rekabet edebilen donanımlı birer birey olmalarını sağlamak, “Teknoloji Bağımlılığı ve Sağlık Üzerindeki Olumsuz Etkileri” konusunda eiçerikler geliştirerek paylaşmak, “Teknoloji Bağımlılığının Diğer Bağımlılık Türleri ile İlişkisini” açıklayan afiş, broşür ve tanıtım materyalleri paylaşmak, Teknoloji Bağımlılığının Fiziksel ve Psikolojik Etkileri konusunda toplumu bilinçlendiren seminer ve söyleşiler düzenlemek, “Çocukları ve Gençleri Tehdit Eden Oyunlar” ve “Etkili Teknoloji Entegrasyonu” konularında öğretmen eğitimleri gerçekleştirmek. Projenin Yöntemi 1. Büyükşehir belediyesi iş birliği ile başta merkez ilçeler olmak üzere diğer ilçelerde belli bir takvim doğrultusunda TeknoBilinç projesi içeriğine uygun tiyatro sahneleyen ve sunum yapan ekiplerle ortaokul ve lise öğrencilerimize programlar düzenlenir. 2. Öğrenci ve velilere yönelik “Teknolojinin Bilinçli Ve Güvenli Kullanımı” temalı Tekno-Bilinç söyleşiler ve konferanslar düzenlenir. İlimizde bu alanda söyleşi ve konferans verecek akademisyenlerle görüşülerek bir takvim doğrultusunda programlar yapılır. 3. Afiş, broşür, ve tanıtım materyalleri okullara dağıtılır. 4. E-İçerikler hazırlanıp sosyal medya hesaplarından paylaşım yapılarak projenin amacına uygun farkındalık oluşturulur. 5. Teknoloji ve internetin bilinçli kullanımı ile ilgili atölye çalışmaları yapılır. 6. Üniversite ve Sağlık İl Müdürlüğü işbirliğiyle “Çocukları ve Gençleri Tehdit Eden Oyunlar”, “Etkili Teknoloji Entegrasyonu” ve “Teknolojinin Bilinçli Ve Güvenli Kullanımı” konularında öğretmen eğitimleri verilir.

Konya İnsan Mektebi

90

Teknobilinç

1

Proje ile ilgili etkinlik planının oluşturulması ve projenin okullara duyurulması.

2

Afiş, broşür ve tanıtım materyallerinin hazırlanması.

3

Ön test niteliğinde olan anketlerin hedef kitle üzerinde uygulanması, anketlerin değerlendirilmesi.

4

Tekno-Bilinç projesi içeriğine uygun tiyatro sahneleyen ve sunum yapan ekiplerle ortaokul ve lise öğrencilere yönelik aktiviteler düzenlenmesi.

5 6

Öğretmen ve velilere yönelik Tekno-Bilinç söyleşi ve konferansların düzenlenmesi.

sosyal medya E-İçerikler hazırlanıp hesaplarından paylaşım yapılması.

7

“Çocukları ve Gençleri Tehdit Eden Oyunlar” ve “Etkili Teknoloji Entegrasyonu” konulu Öğretmen eğitimlerin verilmesi.

8

Öğretmen ve velilere yönelik son test uygulanması.

9

Projenin yıl sonu değerlendirmesinin yapılması.

91

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

x

Mayıs

Haziran

Mart Nisan

Ocak Şubat

Kasım Aralık

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x x

Büyükşehir Belediyesi, İl Millî Eğitim Müdürlüğü

x

x

x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x

x x x

Büyükşehir Belediyesi, İl Millî Eğitim Müdürlüğü

x x

Büyükşehir Belediyesi, İl Millî Eğitim Müdürlüğü İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x x x x x x x x x

Büyükşehir Belediyesi, İl Millî Eğitim Müdürlüğü

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

"Bedenine değil kendine değer ver ve gönlünü olgunlaştır! Çünkü kişi bedeni kadar değil ruhu kadar insandır." İmam-ı Gazali

GELİŞİM DAVAMIZ Projenin Gerekçesi

İYİLİK HALİ EĞİTİMİ

"... bireyin kendi yeteneklerinin farkına vardığı, yaşamın normal gerginlikleriyle başa çıkabildiği, üretken ve verimli bir şekilde çalışabildiği ve içinde yaşadığı topluma katkıda bulunabildiği bir iyilik hâlidir." (WHO 2001a, s.1). Ortaokul dönemi, fiziksel ve duygusal değişimlerin başladığı, kişiliğin olgunlaştığı, birey olarak kimlik arayışının olduğu pek çok alanda değişime eşlik eden sıkıntıların yaşandığı bir gelişim dönemidir. Bu dönemde yaşanan gelişimsel görevler ergenin sağlığını ve ilişkilerini bozmadan çözülmelidir. Seçilen sağlıksız alışkanlıklar ve yaşam biçimleri bireyin ilerleyen yaşlarında bazı fiziksel ve duygusal hastalıklar yaşamasına neden olabilmektedir. Bu nedenle çocuklara ve ergenlere erken yaşlarda somut olarak yaşamlarını nasıl daha sağlıklı yaşayabilecekleri ve iyilik hallerini nasıl artırabileceklerinin öğretilmesinde fayda görülmektedir. Konya İnsan Mektebi, insan-ruh-beden dengesini kurarak karakter teşkil ettikten sonra, bozulan düzeni daha ileri boyutta inşa edecek ideal insan ile yolunu çizmek gibi ulvî bir gayeye sahiptir. Kuşkusuz bu ideal gayeye de zihinsel, bedensel ve ruhsal bütünlüğe sahip ahlaki açıdan olgun bireyler yetiştirmekle ulaşılacaktır, denilmektedir. İyilik halinin tanımında ise bedenin, aklın ve ruhun bütünleştiği, bireyin yaşamı daha dolu geçirmeyi hedeflediği; kişisel, sosyal ve çevresel olarak bütün alanlarda işlevselliği amaçlayan yaşamdır.(Myers, Sweeney ve Witmer, 2016) olarak tanımlanmaktadır. Gelişim davamızın da desteklediği gelişimsel ve önleyici müdahaleler yoluyla ortaokul çağındaki öğrencilerde iyilik halinin desteklenmesi ve teşvik edilmesi hedeflenmektedir. Konya İnsan Mektebi Gelişim Davamız kapsamında hazırlanan “İyilik Hâli Psikoeğitimi” projesiyle ortaokul öğrencilerine rehber öğretmen/psikolojik danışmanlar tarafından sekiz oturumdan oluşan, sağlıklı beslenme, serbest zamanı değerlendirme, duyguları fark etme, iletişim, arkadaşlık ilişkilerinin geliştirilmesi ve güçlü yanlarını tanımaları konularında beceri kazandırmayı hedefleyen, bir program uygulanacaktır. Bu projede yer alan öğrencilerin erken yaşlardan itibaren gelişim dönemlerine uygun becerileri kazanmaları, rehber öğretmen/psikolojik danışmanlara da gelişimsel ve önleyici müdahalelere ağırlık vermeleri beklenmektedir.

Projenin Amacı Okullar, akademik gelişimin yanı sıra öğrencilere; sağlıklı yaşam tarzları edinmeleri, yaşam becerileri kazanmaları, kişisel ve sosyal açıdan kendilerini geliştirmeleri ve iyilik hâline katkı sağlamaları için eğitim ve fırsatlar sunabilir. PDR servisleri okullarda öğrencilere yönelik gelişimsel ve önleyici çalışmalar gerçekleştirerek öğrencilerin bütünsel gelişimini desteklemeyi amaçlamaktadır. Bu projeyle iyilik hali psikoeğitim programı kullanılarak ortaokul öğrencilerinin fiziksel ve duygusal iyilik hallerine katkı sağlanması amaçlanmaktadır.

Konya İnsan Mektebi

94

İyilik Hâli Eğitimi Projenin Yöntemi Selçuklu, Meram ve Karatay ilçelerinden uygun olan 3 ortaokul belirlenerek İyilik Hâli Psikoeğitimi pilot çalışmaları yürütülür. Okullarda psikoeğitim programı ile ilgilenecek olan rehber öğretmen/psikolojik danışmanlar belirlenir. Okul rehber öğretmen/psikolojik danışmanlarıyla program uygulama basamaklarının görüşüldüğü toplantılar gerçekleştirilir. İyilik Hâli Psikoeğitim programı yayınlanır. İyilik Hâli Psikoeğitim programı ortaokul düzeyinde bütün PDR servisleri tarafından uygulanabilir. Ortaokullarda İyilik Hâli Psikoeğitimleri verilir. İyilik Hâli Psikoeğitim Oturumları Programın içeriğini, amacını ve sürecin nasıl işleyeceğinin fark edilmesi, Sağlıklı yaşam ile doğru beslenmenin ilişkisinin fark edilmesi, Serbest zamanlarını değerlendirebileceği etkinliklerin fark edilmesi, Yaşadığı duyguların fark edilmesi, Sağlıklı iletişim ögelerinin fark edilmesi, İletişim kurarken yapılan doğru ve yanlış davranışların fark edilmesi, Arkadaşlık ilişkilerinin nasıl geliştirebileceğinin fark edilmesi, Kendisinin ve arkadaşlarının güçlü yönlerini fark etmesi, Programın ve elde edilen kazanımların değerlendirilmesi.

95

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız

Mayıs

Haziran

Nisan

Mart

Ocak Şubat

Ekim

Kasım Aralık

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Selçuklu, Meram ve Karatay ilçelerinden uygun olan 3 ortaokulun belirlenmesi.

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri, Pilot Okullar

2

Okullarda psikoeğitim programı ile ilgilenecek olan rehber öğretmen/psikolojik danışmanların belirlenmesi.

x x

Tüm Okullar

3

Okullarda psikoeğitim sınıflarının belirlenmesi.

x x

Tüm Okullar

4

İyilik Hali Psikoeğitim programının yayınlanması.

x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya İnsan Mektebi

5

Programın içeriğinin, amacının ve sürecin nasıl işleyeceğinin fark edilmesi.

x

Tüm Okullar

6

Sağlıklı yaşam ile doğru beslenmenin ilişkisinin fark edilmesi.

x

Tüm Okullar

7

Serbest zamanlarını değerlendirebileceği etkinliklerin fark edilmesi.

x

Tüm Okullar

8

Yaşadığı duyguların fark edilmesi.

x

Tüm Okullar

9

Sağlıklı iletişim ögelerinin fark edilmesi.

x

Tüm Okullar

10

İletişim kurarken yapılan doğru ve yanlış davranışların fark edilmesi.

x

Tüm Okullar

11

Arkadaşlık ilişkilerinin nasıl geliştirebileceğinin fark edilmesi.

x

Tüm Okullar

12

Kendisinin ve arkadaşlarının güçlü yönlerini fark etmesi.

13

Programın ve elde edilen kazanımların değerlendirilmesi.

x

Tüm Okullar

x

Tüm Okullar, İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Konya İnsan Mektebi

İyilik Hâli Eğitimi

Konya İnsan Mektebi

96

GELİŞİM DAVAMIZ

AKIL VE ZEKA OYUNLARI

Projenin Gerekçesi Yaşamın ilk yıllarından itibaren bilinçli bir şekilde eğitilmesi gereken çocuk zamanının büyük bir kısmını oyunla geçirir. Okul öncesi dönemde çocuğun en ciddi uğraşı oyun, en önemli işi yine oyundur. Doğumu izleyen günlerde ortaya çıkan oyun ihtiyacı, çocuk büyüdükçe biçim değiştirerek sürüp gider. Çocukluk döneminin temel amacı olan oyun, öğrenme, yaratma, deneyim kazanma, iletişim kurma ve yetişkinliğe hazırlanma aracıdır. Oyun, özgürce ve kendiliğinden yapılan, haz ve mutluluk kaynağı olan, çocuğun tüm gelişim yüzlerini uyaran, yetenekleri kadar duyuları ve duyguları geliştiren etkinliklerin tümüdür. Çocuk bazı gerçekleri oyun sırasında öğrenir. Çaba harcamayı, gücünden yararlanmayı, başladığı işi bitirmeyi ve bundan zevk almayı öğrenir. Kabullenmekte güçlük çektiği kuralları oyun sırasında benimser. Deneme-yanılma yoluyla doğruyu bulmayı başarır. İşbirliği, paylaşma, yardımlaşma, yenme ve yenilmeyi yaşayarak öğrenir, sosyalleşmeyi başarır. Yine iletişim kurmayı, derdini anlatmayı, duygu ve düşüncelerini ifade etmeyi öğrenir. Çocuk oyun aracılığıyla öfke, kızgınlık, üzüntü ve sıkıntılarını dışa vurmayı becerir. Kısa bir süre için de olsa oyunlarında korku, endişe, öfke ve kıskançlık gibi olumsuz duyguları yenmeyi başarır. Bütün bu olanakları çocuğa sağlayan oyunun geliştirici, eğitici, sosyalleştirici ve tedavi edici işlevleri inkâr edilemez. Bütün bu işlevlere sahip olan oyun, insan yaşamının her döneminde rastlanan, değişik amaçlarla yapılan ve farklı türleri olan bir etkinliktir. Uzmanlar oyun türlerinden söz ederken, Zekâ oyunlar, taklit oyunları, macera oyunları, açık hava oyunları, yıkıcı–yapıcı oyunlar ve hayali oyunlardan söz ederler. Kuşkusuz çocuğun tüm gelişim yüzlerini uyaran, hayal gücünü geliştiren zekâ oyunlarıdır. Kavramları ve algıları kullanarak soyut ya da somut nesneler arasındaki ilişkiyi kavrayabilme, soyut düşünme, akıl yürütme ve bu zihinsel faaliyetleri bir amaca yönelik olarak kullanabilme yetenekleri zekâ olarak adlandırılır. Zekâ oyunları ise bireylerin kendi potansiyellerinin farkına varabilmeleri, hızlı ve doğru karar verebilmeleri, problemler karşısında kendilerine özgü çözüm yolları üretebilmeleri ve en önemlisi de kendilerini sürekli yenileyebilmeleri için sunulan etkinlikler olarak tanımlanabilir. Bu yönüyle zekâ oyunları bireylerin sadece matematik alanındaki gelişimlerini değil, işlem ve strateji gücünü geliştirecek oyunlar yoluyla mantık, sözel ve görsel zekâ, problem çözme, çözüm yolları üretme, üç boyutlu düşünme, hızlı ve doğru karar vermesi, sistematik bir düşünce yapısı geliştirme, kendine özgü yaklaşım geliştirme, tasarım yapma, şekil oluşturma, taktik geliştirme gibi eleştirel düşünme ve hayal gücünü kullanma becerilerini de geliştirecek oyunları kapsamaktadır. Zihni açan, aklı çalıştıran, öğrenmeyi kolaylaştıran, çabuk öğrenmeyi sağlayan “Zekâ Oyunları” geleceğin eğitim metodudur.

97

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Zekâ oyunları 3 basamaktan oluşmaktadır. 1.BASAMAK-Başlangıç Düzeyi: Oyunların kurallarını öğrenmeyi, temel bilgi ve becerileri kazanmayı, başlangıç düzeyi oyunları oynamayı ve bulmacaları çözmeyi içerir. 2.BASAMAK–Orta Düzey: Mantıksal çıkarımlarda bulunmayı, bulmacalarda doğru yerden başlamayı, strateji oyunlarında temel stratejileri uygulamayı, orta düzey oyunları oynamayı ve bulmacaları çözmeyi içerir. 3.BASAMAK-İleri Düzey: Yaratıcı düşünme, analiz etme, özgün stratejiler ortaya koyma, değerlendirme, genelleme yapma gibi üst düzey bilgi ve becerileri içerir. İleri düzey oyunlar oynama, bulmacaları çözme ve başkalarının deneyimlerinden yararlanma bu basamak içinde yer alır. Akıl zekâ oyunlar faaliyetinin adında geçen akıl, zekâ ve oyun kavramlarını birbirinden ayrı düşünmek imkânsızdır. Tarih boyunca başta bizim olmak üzere tüm medeniyetlerde insanın aklını kullanmasını ve zekâsını geliştirmesinin en önemli pratiği her zaman oyun olmuştur. Oyunun içinde barındırdığı heyecan ve düşünerek, hayal kurarak hareket etme davranışı ve becerisi çocuğun zekâ gelişiminde en büyük etkendir. Günümüz teknoloji çağında yeni yetişen neslin fiziksel etkinlik ve oyun aktivitelerinden uzak kalması Konya İnsan Mektebi Gelişim Davamız kapsamında Konya Akıl ve Zekâ Oyunları Yarışması’nın yapılmasının en büyük gerekliliği ve gerekçesidir.

Konya İnsan Mektebi

98

Akıl ve Zekâ Oyunları

Projenin Amacı Zekâ oyunlarında başarı, hızlı ve doğru bir şekilde akıl yürütmeye dayanmaktadır. Geçmişte öğrenilen problem çözme yöntemleri zekâ oyunlarını çözebilmek için az veya çok fayda sağlayabilse de zekâ oyunları ezbere dayalı olmayı kabul etmez. Zekâ oyunlarını bu kadar eğlenceli kılan da sürekli değişen türleri ve zorluk seviyeleri olmasıdır. Akıl yürütme, sistemli problem çözme becerisi ile birlikte öğrencilerin ömür boyu kullanacakları en önemli zihinsel becerileri olacaktır. Zekâ oyunlarının temeli problem çözmedir. Problemi sadece sayılar ve şekillerle değil gerçek hayat materyalleri ile kurgulayarak öğrencilerin problemleri gerçek dünya sorunlarıyla öznelleştirmeleri sağlanmaktadır. Öğrencilerin uzun vadede problem çözmede başarılı olmalarını sağlamak için problem çözmenin temel aşamaları kavratılmaktadır. Bu kapsamda belirlenen amaçlar; 1. İlimizde akıl ve zekâ oyunlarına ilgi duyan öğrencilerin yetişmesine katkı sağlamak, 2. Öğrencilerin kendilerine olan öz güvenlerinin artmasını sağlamak, 3. Öğrencilerin bilgi ve becerilerini yarışma ortamında pekiştirmelerini sağlamak, 4. Öğrencilerin bilgi ve becerilerini sergilerken öğrenerek eğlenmelerini sağlamak, 5. İlimizi ulusal düzeyde gerçekleştirilen yarışmalarda temsil ederek adını duyurmak. Projenin Yöntemi 1. Konya Akıl ve Zekâ Oyunları Yarışması Müdürlüğümüze bağlı resmî ve özel, ilkokul, ortaokul, İmam-Hatip Ortaokulu, lise ve İmam Hatip Lisesi düzeyinde öğrenim görmekte olan öğrencilerin katılacağı bir yarışmadır. 2. Yarışma da belirlenecek oyun ve kategoriler yarışma şartnamesi ve afiş ile birlikte tüm okullarımıza üst yazı ile birlikte duyurulacaktır. 3. Yarışmanın duyurulmasından itibaren tamamlanmasına kadar İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzce oluşturulacak “Yarışma Yürütme komisyonu” görev yapacaktır. 4. Yarışma sırasıyla okul elemeleri, ilçe elemeleri ve il finalleri şeklinde gerçekleştirilecektir. 5. İl finalinde kendi kategorilerinde dereceye giren yarışmacılar Türkiye Akıl ve Zekâ Oyunları Yarışması’nda ilimizi temsil etmeye hak kazanacaktır. 6. Yarışma şartnamesi, il finalleri müsabaka programı, yeri ve tarihi ilçelere üst yazı ile duyurulacaktır.

99

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız

Mayıs

Haziran

Nisan

Mart

Ocak Şubat

Kasım Aralık

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Konya Akıl ve Zekâ Oyunları Yarışması İl Yürütme Kurulunun oluşturulması.

x

Konya Büyükşehir Belediyesi

2

Yarışma duyurusunun yapılması.

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

3

İlçe yarışmalarının yapılması.

4

Yarışma Hakem Kurulu’nun oluşturulması ve hakem eğitimlerinin yapılması.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

5

Yarışma programının ve yerinin il genelinde duyurulması.

x

Konya Büyükşehir Belediyesi Tüm Akıl ve Zekâ Oyunları Federasyonu

6

Yarışma faaliyetinin gerçekleştirilmesi.

Tüm Okullar ve Tüm İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

x x x

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Milli Eğitim Bakanlığı, Tüm Akıl ve Zekâ Oyunları Federasyonu

Konya İnsan Mektebi 100

GELİŞİM DAVAMIZ

BENİM İCADIM Projenin Gerekçesi Üreten bir toplum olmak, günümüzde gelişmiş ülkelerle rekabette en önemli gerekçedir. Ancak üretmek tek başına yetmemektedir. Ürettiğini sahiplenmek ve sahip olduğun ürünün ticari haklarını korumak rekabette kalıcı olmanın en önemli dayanağıdır. Anadolu insanının karakteristik özelliği olarak kıvrak zekâsıyla karşılaşılan problemlere hızlı çözümler bulabilmektedir. İşte bu kıvrak zekâmızı kalıcı ürün bırakmada ve bu ürünü sahiplenip dünya pazarına da sunmalıyız. Anadolu insanın üretmekteki hayal gücünü ve kıvrak zekâ potansiyelini ülke refahını artırmak ve gelişmiş ülkelerle daha güçlü bir şekilde rekabet etmek adına başta eğitim camiamızın üreten yerleri olan mesleki ve teknik okullarımız olmak üzere tüm eğitim camiamıza marka, tasarım tescil, patent ve faydalı model alanlarında gerekli eğitimi vererek kullanmak gerekmektedir. Projenin Amacı On birinci kalkınma planında (2019-2023) “Nitelikli İnsan, Güçlü Toplum” hedefleri altında “559.8. Öğrencilerin buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapmaları teşvik edilecektir.” Hedefi yer almaktadır. Bununla birlikte Milli Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyon Belgesinde Mesleki ve Teknik Eğitimde eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilmesi hedefi altında “Buluş, patent ve marka üreten okulların öğrenci, öğretmen ve yöneticilerinin döner sermaye kaynaklı gelirlerden pay alması sağlanacaktır.” İfadesi yer almaktadır. Bu doğrultuda Milli Eğitim Bakanlığımızın Mesleki ve Teknik Eğitimde Patent, Faydalı Model ve Tasarım farkındalığını artırmak ülke sathında tüm mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında patent ve faydalı model girişimine katkı sağlamak amaçlanmıştır. Projenin alt amaçları aşağıdaki gibidir: 1. Mesleki ve teknik eğitim okullarımız, Halk Eğitimi Merkezlerimiz, Olgunlaşma Enstitülerimiz ve Bilim Sanat Merkezlerimizin markalaşmasını sağlamak, 2. Okullarımızın sanayiye yönelik üretim yapmalarını sağlamak, 3. Okullarımızın üretimden elde edilen gelirlerini arttırmak, 4. Okullarımızın Konya’da bulunan sanayi kuruluşları ile iş birliğini arttırmak, 5. Marka patent faydalı model ve tasarım alanında öğretmen ve öğrencilerimizin bilgi ve becerilerini arttırmak, 6. Okullarımızda görev yapan idareci öğretmen ve öğrencilerimizin sanayi piyasasında ihtiyaca yönelik üretim yapmak adına ulusal ve uluslararası alanda çağın ihtiyaçlarına ve gerekliliklerine yönelik doğru ve nitelikli üretim için yönlendirmek. 7. Mesleki ve teknik eğitim okullarımızın markalaşmasıyla artan değeri ile birlikte tercih edilebilirlik oranını yükseltmek.

101

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Gelişim Davamız Projenin Yöntemi 1. “Bu Benim İcadım” projesinin hedef kitlesini Mesleki ve Teknik eğitime bağlı okullar, bilim ve sanat merkezleri, halk eğitimi merkezleri ve olgunlaşma Enstitülerinde görev yapan idareci, öğretmen ve öğrenciler/kursiyerler oluşturmaktadır. 2. Mesleki ve teknik eğitime bağlı okullarda görev yapan öğretmen ve idarecilere İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi bünyesinde Kurulan Patent Ofisindeki görevlilerce Sınai Mülkiyet Hizmetiçi Eğitimleri verilecektir. 3. Mesleki ve teknik eğitim okulları ve bilim sanat merkezlerinde sınai mülkiyet eğitimi alan öğretmen ve idarecilerden oluşan Patent Komisyonları kurulacak ve bu komisyon okulların patent alanında yapılan çalışmalarını takip edecek ve gerekli tescil başvurularının Türk Patent Kurumuna yapılmasını sağlayacaktır. 4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Biriminde kurulmuş olan Patent Ofisi tarafından okulların patent, faydalı model, marka ve tasarım başvurularına danışmanlık edilecektir. 5. Yapılan her bir başvurunun AR-GE Birimi tarafından gönderilen “Patent Takip Formu”na işlenerek patent alanında yapılan çalışmaların nihai durumlarını belirten bilgi girişleri yapılacaktır. 6. Okullarımızın Patent, Marka, Faydalı Model ve Tasarım Alanında Yapılan çalışmaları ve son durumları İl Millî Eğitim Müdürlüğü Patent Ofisi tarafından modül üzerinden alınan istatistiki bilgiler ile takip edilecektir. 7. Proje, 2021–2022 Eğitim Öğretim Yılı Değerlendirme ve Kapanış Töreni ile birlikte eğitim öğretim yılı sonunda kapanışı yapılacaktır.

BENİ M İCAD IM

Konya İnsan Mektebi 102

Benim İcadım

Mesleki ve teknik eğitime bağlı okullarda görev yapan öğretmenlere Sınai Mülkiyet Eğitimi Seminerlerinin verilmesi.

1

Mayıs

Haziran

Nisan

Mart

Ocak Şubat

Kasım Aralık

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi bünyesinde kurulmuş Patent Ofisi aracılığıyla okullara danışmanlık hizmetinin verilmesi.

x x x x x x

x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

3

Mesleki ve Teknik Eğitim Okulları tarafından aylık raporların AR-GE Birimine gönderilmesi.

x x x x x x

x x x

Mesleki ve Teknik Eğitime Bağlı okullar

4

Marka patent başvurularına dair istatistiki bilgilerin aylık olarak Konya İnsan Mektebi internet sayfasında ilan edilmesi.

x x x x

x x

x x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

5

Mesleki ve Teknik Eğitim Okulları Patent Komisyonlarının kurulması ve faaliyetlerini yürütülmesi.

x x x x

x x

x x x

Mesleki ve Teknik Eğitim Okulları

6

2021–2022 eğitim öğretim yılı proje değerlendirme programının yapılması.

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE birimi

2

103

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü



BENİM İCADIM

KÜLTÜR DAVAMIZ Projenin Gerekçesi

ŞEHRİMİZ İMZAMIZ

Sen de umut ol… Kan, geçmişten günümüze sağlığın ve yaşamın temel simgesi, kaynağı yalnızca insan olan ve alternatif başka üretim şansı bulunmayan tedavi aracıdır. Kan bağışı sadece tıbbi olarak değil, aynı zamanda bireylerin iyi niyetli davranış kazanmaları açısından önemlidir. Bir anlamda kan bağışı; topluma ya da bireye yardımcı olma tutumunun davranışa dönüşmesi ya da bir kişilik özelliği olarak “fedakârlık” ile yakından ilişkilidir. Ülkemiz hastanelerinin her yıl 2 milyon üniteye yakın kana ihtiyacı olmaktadır Bu ihtiyaç gönüllü kan bağışları ile karşılanamadığı takdirde hasta yakınları kan aramak zorunda kalmaktadır. Yılda en az iki kere kan bağışı yapıldığı takdirde ülkenin kan ihtiyacı karşılanmış olacaktır. Ancak ülkemizde düzenli kan bağışı bilinci henüz oluşmamıştır. Konya İnsan Mektebi Kültür Davamız kapsamında öğrenci, öğretmen ve velilerde kan bağışı bilinci oluşturmak için Okulumda “KAN”PANYA Var Projesi gerçekleştirilmektedir. Kan bağışı; gönüllülük esasına dayalı, karşılık beklemeden ve empati ilkelerine dayanan bir davranıştır. Projede karşılıksız iyilik yapma bilincini toplumumuza kazandırırken, tek kaynağı insan olan kanın ihtiyaç sahipleri ile buluşturulması sağlanmaktadır.

Projenin Amacı Öğretmenlerimiz, öğrencilerimiz ve velilerimizde kan bağışı konusunda farkındalık oluşturulması ve bu farkındalığın davranışa dönüştürülmesi ile birlikte, toplumumuza karşılıksız iyilik ve fedakârlık yapma duygusunun kazandırılması amaçlanmaktadır. Bu ana amaç çerçevesinde; Ülkemizdeki kan ihtiyacını karşılamak, Okullarımızda kan bağışının önemini anlatarak toplumda farkındalık oluşturmak, Kanın acil değil sürekli bir ihtiyaç olması farkındalığının davranışa dönüştürülmesi ile birlikte gönüllü, düzenli, bilinçli, karşılık beklemeksizin güvenli bir şekilde kan bağışının toplanmasını sağlamak, Eğitimin tüm kademelerinde kan bağışının önemini anlatarak kan bağışlamanın Faaliyetin Amacısağlamak, sorumluluk hâline getirilmesini Toplumda fedakârlık ve karşılıksız iyilik yapma duygularını geliştirmek, projemizin alt amaçlarını oluşturmaktadır.

Konya İnsan Mektebi 106

''Kan''panya Projenin Yöntemi Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Türk Kızılayı Konya Kan Bağışı Merkezi iş birliğinde yürütülen Okulumda “KAN”PANYA Var Projesi ile öğretmenlerimize, öğrencilerimize ve ailelerine kan bağışının önemi anlatılarak düzenli olarak kan bağışı yapmayı hayatımızın bir parçası hâline getirmemiz gerektiği vurgulanmaktadır. Projenin işleyişi şu şekildedir:

1.Proje, Konya Valiliğinin onayı doğrultusunda, İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Türk Kızılayı Konya Kan Bağışı Merkezi iş birliğiyle yürütülecektir. 2.Proje bir program çerçevesinde uygulanmaktadır. 3.Proje Yürütme Kurulu projenin uygulanmasından birinci derecede sorumludur. 4.Yürütülen faaliyetler, Proje Yürütme Kurulu tarafından izlenerek mevcut durum analizi yapılacaktır. 5.Müdürlüğümüzce etkinliğin sekretaryası yürütülecek, gerekli yazışmalar ve izinler alınacak, etkinliğin koordinasyonu sağlanacak, kan bağışına çeşitli kategorilerde en fazla katkı sağlayan okullar belirlenerek değerlendirme toplantıları yapılacaktır. 6.Türk Kızılayı tüm eğitim kademelerinden temsilcilere kampanya öncesinde “Kan Bağışı” hakkında bilgilendirme sunumu yapılacaktır. 7.Proje ortakları; uygulama sırasında üzerlerine düşen görevleri yerine getirmek için gerekli koordinasyonu sağlayacaklardır.

''KAN''PANYA 107

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız

Mayıs

3

İzleme ve değerlendirmenin İl Millî Eğitim Müdürlüğünce yapılması. İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Kan Bağış Merkezinin proje sonuç raporunu hazırlaması.

Haziran

Projeye katılan okulların, öğrenci velilerini kan bağışına teşvik edici etkinler düzenlemesi.

Nisan

2

Mart

x

Şubat

Okulumda “KAN”PANYA Var Projesi’nin başlaması.

Ekim

1

Kasım Aralık Ocak

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

8. Projeye katılan okullar, öğrenci velilerini kan bağışına teşvik edici etkinler düzenleyecektir. 9. Projeye katılan okullar, bağış yapan aile bireylerine Türk Kızılayı tarafından tasarımı yapılarak okullara bir örneği verilen sertifikalardan hazırlayarak takdim edecektir. 10. Etkinlik kapsamında kullanılacak tüm görsellerde Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğünün ve Türk Kızılayı Konya Kan Bağışı Merkezinin logosu ile yazısı bulunacak, logo ve yazılar kesinlikle kapatılmayacaktır. 11. Etkinlik kapsamında her türlü platformda kamuoyuna etkinliğin Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Türk Kızılayı iş birliği ile gerçekleştirildiği aktarılacaktır. 12. Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Türk Kızılayı Konya Kan Bağışı Merkezi yükümlülüklerini eksiksiz yerine getirecek ve herhangi bir aksaklık olmaması için kendi yükümlülükleri ile ilgili tedbirleri önceden alacaktır. 13. Proje ile ilgili yapılan tüm faaliyetler uygulama birimleri tarafından dosyalanacak, sonuç raporları hazırlanacaktır. 14. Okullarımız yaptıkları faaliyetleri belgelemek zorundadır. 15.Projenin sonunda ise kapanış toplantısı ilgili birimlerin katılımıyla gerçekleştirilecek, tüm faaliyetlerin kamuoyu ile paylaşılması sağlanacaktır. 16.Proje imzalandığı tarihten sonra ilgili okullara duyurunun yapılmasıyla başlayacaktır. Projenin onaylanmasına müteakip, proje faaliyetlerini içeren etkinlik okullara duyurulacaktır. 17. İzleme ve değerlendirme İl Millî Eğitim Müdürlüğünce yapılacaktır. İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Kan Bağış Merkezi sonuç raporunu hazırlayacaktır. Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri, Tüm Okullar

x x x x x x x x x x

Tüm Okullar

x

Tüm Okullar

Konya İnsan Mektebi 108

KÜLTÜR DAVAMIZ

ŞEHRİMİZ İMZAMIZ Projenin Gerekçesi “Kendi kültürü ile ilgisi olmayan insan ülkesinin yabancısıdır.” Ludwig Tieck Bu proje ile çocukların kendi bölgelerinin üretim, kültür, sanat ve coğrafi kapasitesini keşfetmesine, bitki ve hayvan türlerini, yöresel yemeklerini, oyunlarını ve folklorunu tanımasına, derslerle bütünleşik veya ders dışı etkinlik olarak ağırlık verilecektir.

Kültür bir toplumu ayakta tutan en önemli unsurdur ve bünyesinde pek çok şey barındırır. Ziya Gökalp’e göre ise milletin en temel taşı kültürdür. Bir ulusun ortak değerleri ve inançları olmalıdır. Toplumun kimliği bu şekilde ortaya çıkar. Kültür bize rehber olarak hayattaki bazı zorluklarla mücadele etme gücü verir. Maddi ve manevi pek çok unsuru içinde barındırır. Dil, din, tarih, coğrafya, edebiyat gibi pek çok değer insana yön verir. Bu dünyada başka kültürlerle bir arada bulunduğumuz için onların kültürlerinden etkilenmeye başlarız. Bu etki kendi değerlerimizi unutturacak kadar kuvvetli olursa yavaş yavaş kendi unsurlarımızı kaybetmeye başlayabiliriz. Bazı kültür unsurları zaman içinde unutulmaya yüz tutar. Oysaki geçmiş ile gelecek arasında bir köprü kurulmazsa toplum temelden çürümeye başlar. Temeli çürük olan bir yapı nasıl yıkılmaya mahkûmsa kültür unsurlarına yabancılaşan uluslar da zaman içinde benliğini kaybeder. Çocuklarımıza değerlerimizi unutturmazsak, buna daima canlı tutarsak geleceğe de sağlam temeller atabiliriz. Konya İnsan Mektebi ilimizin kültür öğelerini kişilerde içselleştirmek; öğrenci, öğretmen ve velilerde bilinç oluşturmak, milletimizce tüm dünyaya kazandırdığımız evrensel değerlere toplumumuzun yabancılaşmasını önlemek istemektedir. Görgülü ve sorumluluk sahibi, kendi kültürünü özümseyen diğer kültürlerden haberdar olan bir toplum yetiştirmek için sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetleri hayata geçirmek Kültür Davamızın hedefidir. Buradan hareketle Konya İnsan Mektebi Kültür Davamız kapsamında “Şehrimiz İmzamız” isimli projenin gerçekleştirilmesine ihtiyaç duyulmuştur.

Konya İnsan Mektebi 110

Şehrimiz İmzamız

Projenin Amacı Bir ülkenin gelişmesindeki en önemli unsur geçmişle gelecek arası köprü kuran bir nesildir. Ülkenin geleceği olan gençler kendi millî ve manevi değerlerine sahip çıkmalıdır. Bu da onların kendi kültürlerini tanımaları ve sevmeleri ile olur. Bu sebeple “Şehrimiz İmzamız” projesiyle Konya kültürüne ait unsurların gençlere tanıtılarak onların kültürümüze yabancılaşmasını önleyerek, onları unutulmaya yüz tutmuş bu değerlerle ilgili bilinçlendirmek amaçlanmıştır. Çocukların kendi bölgelerinin üretim, kültür, sanat ve coğrafi kapasitesini keşfetmesine, yöresel yemeklerini, oyunlarını ve folklorunu tanımasına, derslerle bütünleşik veya ders dışı etkinlik olarak ağırlık verilecektir. Etkinliklerle kültürün unsurlarıyla ilgili bu değerleri tanıtacak faaliyetler düzenlenecek ve bu sayede kültür unsurlarımız tanıtılmış olacaktır. Kültür unsurlarını yakından tanıyan ve seven bu geçlerin geçmişle gelecek arasında köprü kurarak, ülkemize faydalı bireyler olmaları hedeflenmiştir. Ayrıca Konya kültürünü tanıyan öğrencilerin bunu diğer illerdeki öğrencilere de tanıtmaları esastır.

Projenin Yöntemi 1. İlçelerden Şehrimiz İmzamız projesiyle ilgilenecek komisyon üyeleri oluşturmaları istenir. 2. Öğrencilere Konya kültürünü tanıtmak için Konya tarihini bilen alanında uzman kişilerin katıldığı bilgilendirme seminerleri düzenlenir. 3. Okullarda Şehrimiz İmzamız panoları oluşturulur ve ayda iki kez olmak üzere panolar okuldaki sorumlu öğretmen ve öğrenciler tarafından yenilenir. 4. Kırsal kesimdeki çocuklardan yaşadıkları yerin konuşma dilini yansıtan çalışma/derleme yapmaları istenerek, yapılan derlemelerden bir kitapçık oluşturulur. 5. İlçelerde Konya yemeklerinin yapıldığı yarışmalar düzenlenir. 6. Yöresel kıyafetlerin gösterildiği tüm öğrenci ve öğretmenlerin erişimine açık sanal bir sergi düzenlenir. 7. Projeye katılan okulların öğrencilerinden Konya’nın tarihi ve kültürel özellikleriyle ilgili kısa film çekmeleri istenerek uygun görülen filmlerin Konya İnsan Mektebi Youtube kanalına yüklenmesi sağlanır. 8. Etkinliklerden sonra okullarda bilgi yarışmaları düzenlenir. 9. Gerçekleştirilen projeyle ilgili değerlendirmeler yapmak adına proje öncesi ve sonrası anket uygulanacaktır. 111

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız Haziran Temmuz

Mayıs

Mart

Nisan

Ocak Şubat

Yapılacak Faaliyetler

Ekim Kasım Aralık

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Proje yönetim toplantısının yapılması

2

İlçelerden Şehrimiz İmzamız projesiyle ilgilenecek komisyon üyeleri oluşturmaları istenir

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

3

Gerçekleştirilecek faaliyetlerle ilgili ön bilgileri öğrenmek adına okullarda ön-test uygulaması yapılır

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü

4

Okullarda “Şehrimiz İmzamız” panoları oluşturulur ve ayda iki kez olmak üzere panolar okuldaki sorumlu öğretmen ve öğrenciler tarafından yenilenir

x x x x x x

5

Komisyonlar tarafından merkez ilçelerden Vakıf Bilinci ve Farkındalık faaliyetine katılacak okullar belirlenerek okulların ilgili öğretmenleri ile proje hakkında bilgilendirme toplantıları yapılır (Yüz yüze ya da uzaktan eğitim şeklinde)

x x

6

Vakıf Bilinci ve Farkındalık faaliyetine katılacak okullardaki öğrencilere öğretmenleri gözetiminde ve Vakıflar Bölge Müdürlüğü’nden uzman kişiler rehberliğinde, yerinde öğrenme faaliyeti yapılır

7

Şehrimiz İmzamız komisyon üyeleri rehberliğinde kırsal kesimdeki çocuklardan yaşadıkları yerin konuşma dilini yansıtan çalışma/derleme yapmaları istenerek, yapılan derlemelerden bir kitapçık oluşturulur

8

İlçelerde komisyonlar tarafından Konya yemeklerinin yapıldığı yarışmalar düzenlenir

9

Yöresel kıyafetlerin gösterildiği tüm öğrenci ve öğretmenlerin erişimine açık sanal bir sergi düzenlenir

x x x x

10

Etkinliklerden sonra okullarda Konya kültürüne yönelik sorulardan oluşan bilgi yarışmaları düzenlenir

x

11

Gerçekleştirilen faaliyetlerle ilgili değerlendirme yapmak adına proje sonrası son-test uygulaması yapılır

12

Projenin akademik yayını yapılır

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Vakıflar Bölge Müdürlüğü

x x x

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Vakıflar Bölge Müdürlüğü

x x x x x

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

x x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

x

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

x

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

x

Konya İnsan Mektebi 112

KÜLTÜR DAVAMIZ

ADIM ADIM KONYAMIZ

Projenin Gerekçesi Her birey çocukluk yıllarında yaşadığı gezdiği gördüğü güzel hatıraları tecrübeleri unutmaz ve yaşadığı her hatıra edindiği her tecrübe gelecek yaşamına ışık tutar. Eğitim öğretim içinde barındığı dinamiklerle okul ortamında devam ettirilen bir süreçtir. Öğrencilerin okullarda edindiği tecrübeler tek başına kişisel gelişimi için yeterli olmamaktadır. Her Öğrencinin yakın ve uzak çevresini keşfetmesi bulunduğu coğrafyayı daha geniş çerçeveden tanıması edineceği tecrübelerin ve çocukluğuna dair kalıcı güzel hatırların kalıcı olması bakımından büyük önem taşımaktadır. “Adım Adım Konya’mız” projesinde her çocuğun yaşadığı kenti tanıması ve gezilebilir görülebilir yerlerini keşfetmesi amaçlanmıştır. Bu nedenle projemizin en önemli gerekçesi daha önce bulunduğu ortamdan dışarı çıkmamış öğrencilerin yaşadığı kenti tanıyarak kişisel gelişimini sağlıklı bir şekilde arttırması projenin en önemli gerekçesidir. Projenin Amacı Konya Büyükşehir Belediyesi Medeniyet Okulu ve Müdürlüğümüzce yürütülmekte olan Konya İnsan Mektebi Projesi ortaklığınca gerçekleştirilecek olan projemizde öğrencilerin yaşadığı kenti bilen tanıyan ve değerlerine sahip çıkan bireyler olması ana amaç olarak belirlenmiştir. Bu bağlamda; a. Öğrencilerin yaşadığı yerden farklı yerleri görmesi, b. İlimizin dünyaca Mevlana müzesi Konya Tropikal Kelebek Bahçesi, Konya Bilim Merkezi gibi tanınmış yerlerini gezip görmeleri ve tanımaları, c. Edindiği tecrübeleri gelecek yaşamlarına aktarmaları, d. Eğitim öğretim hayatına katkı sunacak bilgi ve deneyimler edinmeleri, e. Yoğun ders ortamından dışarı çıkarak farklı bir etkinlik ile motivasyonlarının artırılması, f. Gelecekte bu yönde gerçekleştirilecek projelere öncülük etmek, alt amaçlarımızı oluşturmaktadır.

111

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız Projenin Yöntemi 1. Proje, Konya Büyükşehir Belediyesi Medeniyet Okulu ve İl Millî Eğitim Müdürlüğü Konya İnsan Mektebi Projesi Kapsamında gerçekleştirilecektir. 2. Proje Büyükşehir Belediyesi finansmanında ve İl Millî Eğitimi Müdürlüğü koordinesinde yürütülecektir. 3. Proje kapsamında İlimize bağlı ilçelerden üç merkez ilçe dışında yer alan 28 ilçede ortaokul 7. sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrencilerimiz hedef kitlesi olarak belirlenmiştir. 4. Projede, 12.164 öğrenciye ve bu öğrencilere refakat edecek olan 826 öğretmene (toplam 13.000 katılımcı) ilimizin tarihi ve turistik yerleri gezdirilecektir. 5. 9 Kasım 2021 tarihinde başlayacak olan faaliyette 44+1 yolcu kapasitesine sahip otobüslerle her gün 3 ayrı otobüsle okullarından alınacak olan öğrenci ve öğretmenlerimiz gezi gününde ilk olarak güne Konya Bilim Merkezinde başlayacak olup Konya Tropikal Kelebek Bahçesi ile devam edecek ve ardından Konya Büyükşehir Stadyumu restoranda öğlen yemeğinin yenmesi ve yine stadyumda gerçekleştirilecek olan mini tiyatro gösterisinin izlenmesi şeklinde devam edilecektir. Programın öğleden sonraki bölümünde Alaaddin Tepesi Mevlana Müzesi ve Konya panorama müzesi gezilecektir. Gezinin ardından kafileler ilçelerine ve okullarına bırakılarak gezi günü tamamlanacaktır. 6. İlçemizde öğrenim gören 7. sınıf öğrencilerinin katılacağı gezi programı için her gün 3 adet gezi otobüsü çalışacak olup toplamda 296 sefer yapılması planlanmaktadır. 7. Faaliyetlerde Covid-19 salgını kapsamında gerekli tedbirler alınmış olup seyahatlerde HES kodu uygulaması kullanılacaktır. Her öğrenci ve öğretmene taşıyıcı firma tarafından ferdi kaza sigortası yapılacaktır. Faaliyet sosyal etkinlikler yönetmeliği çerçevesinde ilçe millî eğitim müdürlükleri ve İl Millî Eğitim Müdürlüğü kontrolünde gerçekleştirilecektir.

Faaliyetin gerçekleştirilmesi.

Mayıs

3

Haziran

İlçe millî eğitim müdürlükleri tarafından okulların ve ve katılımcı listelerin hazırlanması ve İl Milli Eğitime gönderilmesi

Nisan

2

Mart

x

Şubat

Konya İl Millî Müdürlüğü tarafından projenin duyurulması

Ekim

1

Kasım Aralık Ocak

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum İnsan Kaynakları 1 ve 2

x x

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

x x x x x x x x x

İnsan Kaynakları 1 ve 2, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

Konya İnsan Mektebi 114

OKULLARIMIZ ÇİÇEK AÇIYOR

KÜLTÜR DAVAMIZ

OKULLARIMIZ ÇİÇEK AÇIYOR

Projenin Gerekçesi Kent yaşamıyla birlikte insanoğlunun tabiat ile ilişkisinin azalması günümüzde yaşanılan çoğu sorunun kaynağı sayılmaktadır. İnsan ırkının, tabiatın ve toprağın bir parçası olduğu gerçeği unutulmaya başlamıştır. Çocukluk çağından başlayarak kentte yaşamanın topraktan uzak, binaların içine sıkıştırılmış bir yaşam olduğu düşüncesi hâkim kılınmaktadır. Medya, eğitim kurumları ve toplum tarafından dayatılan normlar ile bireye özgü olan değerler çelişmeye başlar. Bu çelişki zamanla bireyselliğe ve insanın toplumdan uzaklaşmasında neden olur. Bu anominin önüne geçmek için toplumsal dayanışmayı sağlayan, bireylerin ruhsal açıdan rahatlatan eylemlere yönelmeleri gerekir. İnsanlar yetişkinlik çağında kalıcı olarak sahip olduğu alışkanlıkları, davranışları, düşünceleri çocukluk döneminde kazanmaktadır. Dolayısıyla, bireydeki bir alışkanlığın kalıcı olması için büyüme çağında o alışkanlığa uygun şekilde yetiştirilmesi gerekmektedir. Gününün büyük bölümünü okulda geçiren öğrenciler için okulların bahçeleri ve iç mekânları büyük önem taşımaktadır. Tarım faaliyetleri ile insan ilişkisinin kalıcı olarak kurulabilmesi için çocukların okul çağından itibaren bitki yetiştirme faaliyetleri ile tanışması gerekmektedir. Okul çağında, bitki yetiştirebileceği alanlara erişimi sağlanan bireyler, daha sonraki yaşamlarındaki davranışlarını tabiat ve bitki üzerine oluşturacaklardır. Böylece yaşadığı toprağa ve kültüre yabancılaşmayacaklardır. Yaşamakta olduğumuz Covid-19 salgınıyla birlikte öğrencilerin sosyal ilişkileri ve üretim yeteneğinin azaldığı görülmüştür. Bunun giderilmesi için bireylerin üretim sürecine dâhil edilerek sürdürülebilir tarım bilincinin kazandırılması gerekmektedir. Özellikle Z kuşağında yer alan öğrencilere, çevreye ve kendilerine karşı olan sorumluluklarının arttırılması ve teknoloji bağımlılığından uzaklaştıracak alternatiflerin oluşturulması projenin en önemli gerekçelerinden birini oluşturmaktadır. Konya İnsan Mektebi Kültür Davamız, 2023 Eğitim Vizyonu’nda belirtildiği gibi her çocuğun içinde bulunduğu okul çevresinden başlayarak üretebilmeyi benimseme, tabiatı, kültürü tanıyarak koruması adına aktif uygulayıcı olması için çocukların sınırlandırılmış dünyasına yeni bir pencere açmayı hedeflemiştir. 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi'nde yer alan: Öğrenme ekosistemi içerisinde çocukları şimdiye uyandıracak ve geleceğe hazırlayacak vasıfta bir bilinç ve farkındalık geliştirmek, temel eğitimde esas olacaktır. Çocuklarımızın bilişsel, duygusal, fiziksel olarak çok boyutlu gelişimi önemsenecektir. Her çocuk, içinde bulunduğu okul çevresinden başlayarak üretebilmeyi benimseyecek, doğayı, kültürü tanıyacak ve korunması adına aktif uygulayıcı olmaları projemizin gerekçesini oluşturacaktır.

Konya İnsan Mektebi 116

Okullarımız Çiçek Açıyor Konya İnsan Mektebi Kültür Davamız kapsamında hazırlanan “Okullarımız Çiçek hazırlan Projesi’nde, Konya Büyükşehir Belediyesi Tarımsal Hizmetler ve Koordinasyon Dairesi Başkanlığında görevli ziraat mühendisleri tarafından öğrencilere ve velilere; toprak hazırlığı, tohum ekimi, fide dikimi, bitkinin beslenmesi ve sulanması, yabancı ot temizliği, çapalama ve hasat konularında eğitimler verilecektir. Konya Büyük Şehir Belediyesi desteğiyle okul bahçelerinde ve iç mekânlarında öğrencilerle beraber bitki ekim ve dikim faaliyetleri aktif olarak gerçekleştirilecektir. Bu projede yer alan öğrencilerde takım ruhu, sorumluluk alma, iş ahlakı gibi kavramları öğrenmelerinin yanı sıra onların genel davranışları üzerinde de olumlu etkilerinin olması beklenmektedir. Projenin Amacı Okullar, gerçek hayata hazırlanılan mekânlardır. Çocuklar farklı canlılarla birlikte yaşadığı dünyada, tabiatı bir bütün olarak algılayacak ve kabullenecek bu da onun hem birey olarak daha mutlu olmasına hem de sosyal bir varlık olarak daha saygılı, daha verici olmasına yardımcı olacaktır. Tarımsal faaliyetlere dâhil olan öğrenciler, tarımın nasıl yapıldığını, gıda ürünlerinin nasıl üretildiğini, tarladan sofraya nasıl geldiğini öğrenecekler; yeni bilgi ve beceriler edinecekler ve farkındalıklarını artıracaklardır. “Okullarımız Çiçek Açıyor” Projesi'nin uygulamalarının yaygınlaştırılması ve sürdürebilirliğinin sağlanması bizlere, çocuklarımıza ve gelecek nesillere daha yaşanabilir bir dünya sağlayacaktır.

z ı m ı r a l l u k O çiçek r o y ı ç a

117

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız Projenin Yöntemi Projemiz 2021 Eylül- 2022 Haziran aylarında uygulanacaktır. Selçuklu, Meram ve Karatay ilçelerinden üçer ortaokul olmak üzere toplam 9 okulda proje yürütülecektir. Bunların dışında gönüllü olan okullar da hazırlanan kılavuz doğrultusunda projeyi kendi okullarında uygulayabileceklerdir. Okullarda projeyle ilgilenecek olan temsilciler belirlenir. Okul temsilcileriyle proje uygulama basamaklarının görüşüldüğü toplantılar gerçekleştirilir. Okullarda görevlendirilen rehber öğretmenler tarafından projede yer alacak 40 öğrencinin seçilmesi, Seçilen öğrencilerin başarı ve psikososyal durumlarını ortaya koyan proje öncesi ve sonrası anketin uygulanması, Projeye dâhil edilen öğretmen, veli ve öğrencilere toprak hazırlığı, tohum ekimi, fide dikimi, bitkinin beslenmesi ve sulanması, yabancı ot temizliği, çapalama ve hasat konularında Konya Büyükşehir Belediyesi Tarımsal Hizmetler ve Koordinasyon Dairesi Başkanlığında görevli Ziraat Mühendisleri tarafından eğitimler verilir. -Tohum ekimi ve fide dikimi için okul içinde ve bahçesinde uygun mekânlar hazırlanır. Okullarda ekim-dikimi yapılacak bitkilerin ve gerekli malzemelerin Büyükşehir Belediyesi Ziraat Mühendislerince belirlenmesi, Velilere proje ile ilgili genel bilgilendirme toplantıların yapılması, öğrencilere ekim ve dikimi yapılacak bitkilerle ilgili genel zirai eğitimler verilmesi, Tohum ekimi ve fide dikimi için yerlerinin düzenlenmesi, Okullarımız Çiçek Açıyor Proje uygulamalarının yapıldığı bir okulda lansman tanıtımının yapılması, 21.02.2022 tarihinde başlayarak, okullarda proje dâhilinde her bir öğrenciyle her hafta bir çeşit tohum (domates, biber, salatalık, havuç fidesi) olacak şekilde tohum yatağının hazırlanması, ekimin gerçekleştirilmesi, can suyunun verilmesi, Ekilen bitkilerin kontrol edilmesi, Okul bahçesine yaz uygulaması yapılacak okulların bahçe alan fizibilitesi ve gerekli fide sayılarının belirlenmesi,

Bu aşamadan sonra; Projede yer alan istekli ve gönüllü okullarda toprak alanlara sebze fidesi dikimlerin yapılabileceği, Bitki dikimi yapılan okullarda tarımsal danışmanlık hizmetinin devam etmesi, 1 Haziran- 30 Eylül tarihleri arasında okullarda öğrencilerle birlikte yapılan tarımsal faaliyetlere yönelik hasat etkinliğinin yapılması, Seçilen ve gönüllü olan okulların yaptıkları çalışmaları sosyal medya platformunda paylaşması,

Konya İnsan Mektebi 118

Okullarımız Çiçek Açıyor Ağustos

Temmuz

Haziran

Mayıs

Nisan

Ekim

Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Proje yönetim toplantısının yapılması.

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

2

Proje hedef gruplarının belirlenmesi.

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

3

Uygulanacak okulların ve okullardaki bölümlerin tespitinin yapılması.

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

4

Uygulayıcı öğretmen, veli ve öğrencilere eğitim verilmesi.

5

Proje tanıtımının yapılması.

6

Farklı türde tohum dikim etkinliğinin gerçekleştirilmesi.

7

Çapalama faaliyetinin yapılması.

x x x x x

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

8

Fide yetiştirilmesi, eğitim verilmesi ve fidelerin bakımının yapılması.

x x x x x

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

9

Hasat çalışması

x x x

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

10

Proje sonuçlarının raporlanması

x x x x x

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

119

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Eylül

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Kasım Mart

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi, Konya Büyükşehir Belediyesi

x x x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

x

OKULUMDA BİR AĞACIM VAR

KÜLTÜR DAVAMIZ

OKULUMDA BİR AĞACIM VAR

Projenin Gerekçesi Beton yığınlarına mahkûm insanlar olarak şehirlerde yaşamaktayız. Cadde, sokak ve binalar insanoğlunu çoktan hapsetmeye başladı. İnsanoğlu doğal çevrenin, fiziksel, zihinsel ve ruhsal yaşamındaki yerini unutmuş görünmektedir. Özellikle modernleşme ve sanayileşme gerekçeleriyle bu durumun kaçınılmaz olduğuna inanan bir kesim bile bulunmaktadır. İklim değişikliği, hava kirliliği, sel baskınları gibi olumsuzluklar da doğal yaşamımızı etkilemektedir. Dijital çağın etkisiyle doğaya yabancılaşan, özündeki iyiyi tabiata aktaramayan insan bir taraftan da onu tüketmeye devam etmektedir. Çocuklarımız içine kapanık, gelenek ve göreneklerimizden uzak, bireysel yeteneklerini fark edemeden körelmiş, sosyal ve doğal yaşamdan uzaklaşmış bireyler olarak yaşamlarını sürdürmekteler. Ağaçlara tırmanmayı bilmeden yapay ortamlarda oluşturulan oyunların peşinde koşan, evlerinden dışarı çıkmadan sadece internet ortamında gezintiye çıkan, bilgiye dokunarak ve gözlemleyerek ulaşamayan yeni neslin, yakında buğdayın hangi ağaçtan yetiştiğini sorgulayacak duruma geleceği endişesini taşımaktayız. “Bir ağacın gölgesinde ruhumuza nefes aldırmayı unutur olduk.”

Bireyde, doğal çevreye yönelik olumlu algının, bilincin ve bunlara bağlı olarak olumlu tutum ve davranışların oluşmasında, küçük yaşlarda verilen eğitimin önemi tartışılmaz bir gerçektir. Küçük yaşlardan itibaren çevre eğitimi almamış çocukların, ilerleyen dönemlerde konuya hâkim olmaları, onu içselleştirip çevreye duyarlı vatandaşlar olarak yetişebilmeleri güçleşebilmektedir. Bu nedenle erken yaşlardan itibaren, sistemli ve düzenli olarak çevre eğitimine önem verilmesi oldukça değerlidir. Çevre eğitiminin sağlanabileceği üç temel alan ev, toplum ve okuldur. Çevre bilinci eğitimi çocuğun evinde ve yakın çevresinde başlamalı ve örgün eğitim kurumlarında verilen eğitimle geliştirilmelidir (Tozlu, 1997: 48-50; Çabuk, 2001: 40). İnsanlar genellikle tutumlarını davranışlarına yansıttıkları için ağaçlarla ve çevreyle ilgili tutumlarının geliştirilmesi tabiatı koruma açısından önemlidir. Çevrenin korunması konusunda geliştirilen çabaların amacı, insanların daha sağlıklı ve huzurlu bir çevrede yaşamalarının sağlanmasıdır. Çevreyi en çok etkileyen varlık olan insanın bilinçlendirilmesi ve eğitilmesi hayati önem taşımaktadır. Yapılan araştırmalarda, doğal çevre ile etkileşimin, çağın çözümleyemediği hastalıklarından biri olan dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu belirtilerinin giderilmesinde de önemli olduğu belirlenmiştir. Özellikle şehirlerde yaşayan insanların yaşam stilleri ile ilişkili olarak yaşadıkları depresyon, yüksek tansiyon ve diyabet gibi bulaşıcı olmayan kronik hastalıkların artmasının engellenmesinde önemli bir etken olarak doğal çevre ile etkileşim hâlinde olma görülmektedir.

Konya İnsan Mektebi 122

Okulumda Bir Ağacım Var Ağaçlar, çevrenin korunmasına ve güzelleşmesine katkıda bulunması, sanayide birçok alanda kullanılması ve insanların ruhsal olarak dinlenebilecekleri ortamları sunmasından dolayı birçok öneme sahiptir. Tabiatın dengesi olan ağaç yağmurların zamanında ve düzenli yağmasına vesiledir. Evimizin çatısından kapısına, hayata gözünü açan insanın beşiğinden vedasına kadar her şey ağaç ile işlenmektedir. Ağaç dikmek yaşamaya dair yapılacak en güzel işlerden bir tanesidir. Huzur ve mutluluk getirdiği gibi, ülke ve çevre için güzel bir mirastır. Bundan dolayı ülkemizde devlet büyükleri, öğretmenler, anneler ve babalar el ele vererek okul çağından itibaren çevre bilincini aşılama eğitimlerine önem vermelidirler. “YARIN ÖLECEĞİNİ BİLSEN DE BİR AĞACIN OLSUN.”

Konya İnsan Mektebi Kültür Davamız kapsamında ikincisi gerçekleştirilecek olan “Okulumda Bir Ağacım Var” faaliyetine dâhil olan her çocuk kendi fidanını yetiştirme deneyimi yaşayacaktır. İlk etkinlikte olduğu gibi okullarımızda yeniden bir destan yazılacaktır. Geleceğimizi emanet edeceğimiz çocuklarımızda ağaçlarla ilgili farkındalık gelişecek ve tabiat sevgisi içselleşecektir. İklim değişikliği ile ortaya çıkan orman yangınları ekoloji temelli doğa eğitimlerinin küçük yaşta öğrencilere verilmesi ve bunun somutlaştırılması için her öğrencinin bir fidanı olması projemizin en önemli gerekçedir.

Projenin Amacı Eğitimin temelinde “şefkatle insan yetiştirmek” olduğu göz ardı edilmeden, öğrenme ortamları hayatın canlılığını taşımalıdır. Her çocuk, içinde bulunduğu okul çevresinden başlayarak canlıları benimsemeli; tabiatı, kültürü tanıyarak korunması adına aktif uygulayıcı olmalıdır. Tabiata ve canlıya karşı hassas olmayı öğrenecek çocuklar merhamet duygusuyla dolup taşmalıdır. İnsanın eliyle yok ettiği tabiatı eliyle tekrar yeşertmesi, her çocuğun ağaç sevgisini ve bakımını öğrenebilmesi için Kasım ve Mart ayında olmak üzere okullarımızda ağaç dikimi gerçekleştirilecektir. Öğrenciler, okul bahçesinde kendileriyle birlikte büyüyen ağaçlar sayesinde canlılara merhamet etmeyi öğrenecektir. Okul bahçesinde oluşturulan doğal ortamlar sayesinde çocuklar yeşil alanlarda daha özgün oyunlar geliştirecek, iş birliği yapmayı öğrenecek ve bilmek, yapmak, olmak silsilesinde, kültürel geleneğimizdeki kodları koruyarak zamanın ruhuna uygun biçimde davranacaktır. Projenin Yöntemi

1. Bahçesinde uygun alanı olan okullarımızın, Orman Bölge Müdürlüğünden, hayırseverlerden veya kendi imkânları ile temin edecekleri fidanları okul bahçesine dikmesi, 2. “Okulumda Bir Ağacım Var” etkinliği kapsamında ağaçlandırma faaliyeti gerçekleştirilen okullarda dikilen her ağaca kimlik hazırlanarak, ağaca asılması ve kimliğin üzerinde ağacın cinsi, dikildiği yıl, dikim sonrasındaki boyu gibi bilgilerin yer alması, 3. “Okulumda Bir Ağacım Var” etkinliğine velilerin dâhil edilmesi, 123

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız 4.Öğrencilerin, diktikleri fidanların büyüme takibini ve bakımlarını yapmaları hususunda bilinçlendirilmesi. Etkinlik 31 ilçemizde gerçekleştirileceği için farkındalık oluşturmak için çeşitli çalışmalarla zenginleştirilebilir. Bu hususta aşağıdaki örnek etkinlikler seçilebileceği gibi okul ve öğrenci potansiyeline göre farklı uygulamalar da yapılabilir. Okullar kendi imkânları dâhilinde ağaç yetiştirme hakkında bilgi alabilmek amacıyla öğrencileriyle fide ve ağaç yetiştiren mekânları ziyaret edebilirler. Okullar kendi kademelerine uygun şekilde ağaç yetiştirme konulu resim, şiir veya kompozisyon yarışmaları düzenleyebilirler. Bahçesinde uygun yeri olmayan okullar, kapalı mekânlarında tüpleme yöntemiyle yetiştirecekleri fideleri uygun olan mevsimde toprakla buluşturabilirler. Faaliyet kapsamında gerçekleştirilen ağaç dikim görüntüleri Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü irtibat platformunda paylaşılabilir. Ağustos

Temmuz

Haziran

Mayıs

Nisan

Ekim

Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Proje yönetim toplantısının yapılması

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

2

Proje hedef gruplarının belirlenmesi

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

3

Uygulanacak okulların ve okullardaki bölümlerin tespitinin yapılması

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

4

Uygulayıcı öğretmen, veli ve öğrencilere eğitim verilmesi

5

Proje tanıtımının yapılması

6

Farklı türde tohum dikim etkinliğinin gerçekleştirilmesi

7

Çapalama faaliyeti

x x x x x

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

8

Fide yetiştirilmesi eğitiminin verilmesi ve dikim-bakım işlemleri

x x x x x

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

9

Hasat çalışması

x x x

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

10

Proje sonuçlarının raporlanması

x x x x x

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

Eylül

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Kasım Mart

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi, Konya Büyükşehir Belediyesi

x x x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

x

Konya İnsan Mektebi 124

KÜLTÜR DAVAMIZ

YERLİ TOHUM MİLLÎ TARIM

Projenin Gerekçesi Bugünün çocuklarının yarının büyükleri olduğu düşünülürse, çağa uygun çocuk yetiştirmede tarım içerikli eğitimlerin önemi daha da artmaktadır. Bu görüş göz önüne alınarak, çocuklara verilecek tohum eğitimine erken yaşlarda başlanması gerekmektedir. Tohum eğitimi, geri dönüşümü sağlanabilecek bir çekirdeğin korunması ve sürdürülebilirliği için gerekli olan en önemli faktörlerden birisi, belki de en önemlisidir. Tohum eğiminin temeli yerli tohuma yöneliktir. Bu eğitimin sonucunda, ilk başta çocukların, zincirleme olarak da gençlerin ve insanlığın davranışlarını etkileyerek olumlu ve kalıcı davranış değişiklikleri kazandırmak ve sorunların çözümünde bireylerin aktif katılımını sağlamak temel hedeftir. İçinde bulunduğumuz dönemde tohumdan habersiz bir neslin ortaya çıkması, tüketmek dışında nasıl yetiştiğinden haberi olmayan kent nüfusunun gittikçe artması, tohum eğitimi süreçlerinin yeni bir bakış açısıyla ele alınmasını zorunlu kılmaktadır. Türkiye’nin, tohumculuk sektöründeki potansiyelini harekete geçirerek, sahip olduğu kaynakları en iyi şekilde değerlendirmesi ve küresel tohum endüstrisinde daha çok söz sahibi olması için küçük yaşta çocukların bu bilinçle yetiştirilmesi gerekmektedir. Projenin Amacı Şehir merkezinde büyüyen çocuklarda meyve ve sebzelerin oluşum aşamaları hakkında farkındalık oluşturarak, öğrencilerin tohumla ilgili anlamlı öğrenmeler geliştirmelerine katkıda bulunmak, Öğrencilerin bir bitkinin oluşum aşamalarına aktif olarak katılımları sağlanarak, onlara olumlu ve kalıcı davranış değişiklikleri kazandırmak amaçlanmaktadır. Projenin Yöntemi Proje kapsamında Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı 19 ilkokul belirlenecektir. Proje kapsamı dışında kalan ilkokullar, okullara gönderilecek kılavuz doğrultusunda projeyi gerçekleştirebileceklerdir. Proje öncesi ve sonrası “Yerli Tohum Millî Tarım” ile ilgili tutum ölçeği uygulaması yapılacaktır. Yerli tohumla ilgili seçilen okulların 4. sınıflarında bulunan öğretmen ve öğrencilere proje kapsamında eğitim verilecektir. Her okula “Yerli Tohum Tablosu” verilecek ve öğrencilerden tabloyu yerli tohumlarla doldurmaları istenecektir. Öğrencilere yabani iğde tohumları ile ilgili bilgi verilecek ve saksılara ekimi yaptırılacaktır. Merkezde “Tohum Takas Şenliği” yapılacaktır. Ekimi yapılan iğde tohumları fidan haline geldiğinde, belirlenen alanda “Toplu Fidan Dikimi” etkinliği ile çocukların toprakla buluşmaları sağlanacaktır. Bu etkinlik sayesinde her çocuğun dikili bir ağacı olacaktır.

125

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız

Mayıs

Haziran

Nisan

Ocak Şubat

Ekim

Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Proje yönetim toplantısının yapılması

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

2

Proje hedef gruplarının belirlenmesi

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

3

Uygulanacak okulların belirlenmesi

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

4

Uygulayıcı öğretmen ve öğrencilere eğitim verilmesi

5

Yerli tohum tablolarının oluşturulması

6

Yabani İğde tohumlarının saksılara ekimi

7

Merkezde tohum takas şenliğinin yapılması

8

Yabani İğde fidelerinin toprakla buluşturulması

9

Proje öncesi ve sonrası tutum ölçeğinin uygulanması

10

Proje sonuçlarının raporlanması

Mart

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Kasım Aralık

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

Konya Büyükşehir Belediyesi

x

Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

x x x x

Okullar Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi, Konya Büyükşehir Belediyesi, Okullar

x x x x

Okullar Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x x

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

Konya İnsan Mektebi 126

KÜLTÜR DAVAMIZ

TARIMA ENGEL YOK Projenin Gerekçesi Tarım toplumunda engelliler toplumsal yaşamın içerisinde olup güçlerinin yettiği oranda üretimin içerisinde yer almakta ve hayatı diğer insanlarla paylaşmaktaydılar. Sanayi toplumunda ise engellilerin üretimin hız ve şekline güç yetirememesinden dolayı üretimin dışında kaldıklarını ve kendi köşelerine çekildiklerini görmekteyiz. Engellilerin paylaşım yaparak üretme ve iş gücüne katılımını sağlamak için bu proje geliştirilmiştir. Projenin Amacı Toprak, hava, su, bitki bileşiminin rehabilite ve tedavi edici özellikleri düşünülerek pratikte yapılan tarımsal faaliyetlerle özel öğrencilerin; fiziksel ve zihinsel yeteneklerini geliştirmek, özgüven kazanmalarını sağlamak, özgür ve üretken olmalarına katkıda bulunmaktır. Engelli bireylerin akranlarından dışlanmaması, sağlıklı yaşaması, toplumsal ilişkilere katılması, eğitim yoluyla bir meslek kazanması, istihdam olanağı bulabilmesi için çocukluktan topluma kazandırılması sağlanmalıdır. Projenin Yöntemi

Fide dikim sahası oluşturulan okullardaki eksikliklerin belirlenmesi ve giderilmesi

4

Fidan ekiminin ziraat mühendisleri ve öğrencilerle birlikte yapılması

5

Ekim yapılan fidelerin bakımlarının periyodik olarak öğrenciler ile yapılması

Mayıs

3

Haziran

Uygulanacak okulların belirlenmesi

Nisan

2

Mart

x

Ocak Şubat

Proje yönetim toplantısının yapılması

Ekim

1

Kasım Aralık

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projeye katılacak okulların yöneticileri ile proje yönetim ekibi ile toplantı yapılması, Fide dikim sahası oluşturulan okullardaki eksikliklerin belirlenmesi ve giderilmesi, Her bir öğrenciyle saksılara her hafta bir çeşit tohum (bezelye, kornişon, fasulye) olacak şekilde tarımsal faaliyetlerin ziraat mühendisleri eşliğinde ekiminin yapılması, Ekim yapılan fidelerin bakımlarının periyodik olarak öğrenciler ile yapılması, Hasat işlemlerinin yapılarak elde edilen ürünlerle yiyecek hazırlanması ve paketlenmesi, Proje sonunda öğrenci veli görüşlerinin alınması, Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi, Konya Büyükşehir Belediyesi,

x x x

x x

x x x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi, Konya Büyükşehir Belediyesi, Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi, Konya Büyükşehir Belediyesi,

Konya İnsan Mektebi 128

KÜLTÜR DAVAMIZ

SIFIR ATIK VE MEDYA BİLİNCİ

Projenin Gerekçesi Teknolojinin getirdiği çevresel yükle, çevre sorunları günümüzün en önemli sorunu haline gelmiştir. Çevre bilincinin oluşturulması ve çevre eğitiminin süreklilik kazanmasının sağlanması gerekmektedir. Bunun için özellikle erken yaşlarda sürdürülebilir çevre eğitimine önem verilmelidir. Öğrencilerin çevre bilincini kazanmalarıyla birlikte atık oluşumunun engellenmesi veya azaltılması, atığın oluşması durumunda ise kaynağında ayrı toplanması ve geri kazanılmasını kapsayan atık yönetim felsefesi anlamlı hale gelmesi beklenmektedir. Bu kapsamda ise “Sıfır Atık” bilinci oluşturulmaya başlanacaktır. İlköğretim müfredatında 3. Sınıf Hayat Bilgisi dersi öğretim programı kazanımları incelendiğinde öğrencilerin insanların doğal unsurla üzerine etkisinin incelenmesi, doğa ve çevreyi koruma konusunda sorumluluk alma, geri dönüşümün kendisine ve yaşadığı çevreye olan katkısını anlamlandırması, atıkların değerlendirilmesi kavramları dikkat çekmektedir. Bu yaş grubu öğrencilerin sosyal etkileşimleri göz önüne alındığında öğrencilerin velileri ile işbirliği içerisinde bulunduğu, buna bağlı olarak da projenin yaygın etkisinin arttırılması düşünülmektedir. Toplumsallaşma sürecinin başlangıç noktası olan ailenin, sürdürebilirlik kavramı, toplumsal sorumluluk ve çevre bilinci gibi önemli kavramlar hakkında bilgilendirilmesi gerekmektedir. Ailenin tüketim zorunluluğu dikkate alınarak satın alma, kullanma ve açığa çıkan atıkların yok edilmesi ile ilgili sahip oldukları tutum ve davranışların çevrenin korunmasındaki rolü büyüktür. Kullanılmayan malzemelerin geri dönüşümünün yapılması ve çocuklara bunun aktarılması büyük önem kazanmaktadır. Çocukların atık olarak değerlendirilen malzemelerin farklı kullanım alanlarının olduğunu fark etmeleri “Sıfır Atık” kavramının aktarılmasında temel oluşturmaktadır. Aileye aktarılan bilginin öğrencilerin sıfır atık kavramını anlamlandırmasında etkisi büyüktür. Cumhurbaşkanımızın Eşi Emine Erdoğan “SIFIR ATIK” projesi kapsamında "Ben merkezli anlayıştan, insan merkezli anlayışa geçmezsek her şey için çok geç olacak. İşte bu nedenle, sizleri çevre sorunlarının çözümünde rol almaya davet ediyorum." Sözleriyle sıfır atık bilincinin oluşmasının önemini dile getirmiştir.

Projenin Amacı Sıfır atık bilincinin oluşturulması kapsamında öğrencilerde: Sıfır atık kavramının tanıtılması İsrafın önlenmesi Kaynakların daha verimli kullanılması Çevreye sıfır zararla çevreden faydalanılması Atığın oluşum sürecinin anlatılması Atık oluşum sebeplerinin gözden geçirilerek atık oluşumunun engellenmesi veya minimize edilmesi Atığın oluşması durumunda ise kaynağında ayrı toplanması Atığın oluşması geri kazanımının sağlanması kazandırılmaya çalışılacaktır.

129

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız Projenin Yöntemi Projemiz 2021 Eylül-2022 Haziran tarihleri arasında uygulanacaktır.

3

Uygulayıcı öğretmen, veli ve öğrencilere eğitim verilmesi

x

4

Proje lansmanının yapılması

x

5

Sıfır Atık Kavram Haritası etkinliği

x

6

Kompost atölyesi

7

Kâğıt Ve Plastiğin Dönüşümü

8

Camın Dönüşümü

9

Atık Yağın Dönüşümü

10

Enerji Dönüşümü

11

Metalin Dönüşümü

12

Kumaşın Sanata Dönüşümü

Mayıs

Öğrenci ve velilere Sıfır Atık Bilinci ile ilgili ön test ve son test uygulanması

x x

Haziran

2

Nisan

x

Mart

Proje yönetim toplantısının yapılması

Ocak Şubat

1

Kasım Aralık

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Ekim

Üç merkez ilçeden üçer ilkokul olmak üzere toplam 9 okulda proje yürütülecektir. Proje kılavuzu Eylül ayında okullara gönderilerek, gönüllü okulların başvuruları alınacaktır. Başvuran okullar arasından seçim yapılacaktır. Proje, 3. sınıflarla yürütülecektir. Seçilen sınıflarla ön test ve son test uygulanacaktır. Seçilen okullara kompost makinesi tedarik edilecektir. Sıfır Atık Bilinci konusu ile ilgili öğrenci, veli ve öğretmenlere bilgilendirme yapılacaktır. Her ay bir atölye çalışması öğrencilerle gerçekleştirilecektir. Sıfır Atık Bilinci temalı şenlik düzenlenecektir. Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi,

Selçuk Üniversitesi,

Çevre ve Şehircilik Bakanlığı,

RTÜK

x x x x x x x

13

Kompost Atölyesi

x

14

Sergi çalışması

x

15

Proje sonuçlarının raporlanması

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi, Selçuk Üniversitesi

Konya İnsan Mektebi 130

KÜLTÜR DAVAMIZ

ANADOLUNUN RENKLERİ

Projenin Gerekçesi "Bir film, yönetmenin anlatmak istediklerinin; bir resim, ressamın bakış açısının; bir şiir, ozanın duygu ve düşüncelerinin anlamını taşır. Bir fotoğraf da fotoğrafçının bakış açısının ve düşüncelerinin anlamını taşır. Yaşamın anlamını kavramak, dünyayı anlamlı kılmaz isteriz."

İnsan, var olduğu zamandan bugüne kadar birçok değişim geçirmiştir. İcatlar, toplumların düşünce yapılarını ve kültürel özelliklerini değiştiren en önemli unsurlardandır. Bu değişimler içinde farklı yaşam şekillerini tecrübe eden insanın arayışı hiçbir zaman değişmemiş ve yaşadığı döneme uygun olarak kendini ifade etmiştir. İnsanların kıyafetlerinden yemeklerine, geçim kaynaklarından iklime hatta inançlarına kadar birçok kültürel özelliğe ışık tutan, insanın yaşadığı anı kaydetme isteği olmuştur. Yazının icadından önce bile duvarlara çizilen şekiller bir ifade biçimi olmuş, mağarada yaşayan insanların hayatları tasvir edilmiş ve sanat aslında tarihin gelecek kuşaklara aktarılmasını da sağlamıştır. Her bireyin ve toplumun gelişimi için insanın maddi ve manevî yönleriyle bir bütün hâlinde ele alınıp eğitilmesi, bu dengenin ahenkli bir şekilde kurulması gerekir. Bedenî ve bilişsel hasletler geliştirilip, ruhî hasletler ihmal edildiğinde iyi bir insan olma modeli ortaya çıkmayacağı aşikârdır. Bireyin yaptığı her şeyin ahlaki bilincinde olması ve bunu kendinde duyması yeterli olmayıp, aynı zamanda yapılan o işin güzelliğinin de bilincinde olması gereklidir. Öte yandan bireyin eğitim sürecinde, davranış duyarlılığı, güzel algısı ve etkinliklere eklenen sanat ve estetik bakış açısı ile hayatının tüm alanına, düşüncelerine ve kişiliğine de yansıyacak estetik duyarlık kazandırılmış olacaktır. İnsan, var olduğu zamandan bugüne kadar birçok değişim geçirmiştir. İcatlar, toplumların düşünce yapılarını ve kültürel özelliklerini değiştiren en önemli unsurlardandır. Bu değişimler içinde farklı yaşam şekillerini tecrübe eden insanın arayışı hiçbir zaman değişmemiş ve yaşadığı döneme uygun olarak kendini ifade etmiştir. İnsanların kıyafetlerinden yemeklerine, geçim kaynaklarından iklime hatta inançlarına kadar birçok kültürel özelliğe ışık tutan, insanın yaşadığı anı kaydetme isteği olmuştur. 131

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız Yazının icadından önce bile duvarlara çizilen şekiller bir ifade biçimi olmuş, mağarada yaşayan insanların hayatları tasvir edilmiş ve sanat aslında tarihin gelecek kuşaklara aktarılmasını da sağlamıştır. Her bireyin ve toplumun gelişimi için insanın maddi ve manevî yönleriyle bir bütün hâlinde ele alınıp eğitilmesi, bu dengenin ahenkli bir şekilde kurulması gerekir. Bedenî ve bilişsel hasletler geliştirilip, ruhî hasletler ihmal edildiğinde iyi bir insan olma modeli ortaya çıkmayacağı aşikârdır. Bireyin yaptığı her şeyin ahlaki bilincinde olması ve bunu kendinde duyması yeterli olmayıp, aynı zamanda yapılan o işin güzelliğinin de bilincinde olması gereklidir. Öte yandan bireyin eğitim sürecinde, davranış duyarlılığı, güzel algısı ve etkinliklere eklenen sanat ve estetik bakış açısı ile hayatının tüm alanına, düşüncelerine ve kişiliğine de yansıyacak estetik duyarlık kazandırılmış olacaktır. Kişilikte değişiklik yapan, gündelik hayatın dışına çıkarak mutluluk veren, sanat yapıtlarıyla ilgi içinde olan hoşlanma “estetik haz”dır. Estetik haz, yalın bir duygu olmayıp, kişiye özgü şekilde, aynı zamanda kişilerin kendi duygu ve düşünceleri doğrultusunda oluşur. Bu duygu, belli bir uyarıcıya dayalı tepkisel bir duygu değil, belli bir değere dayalı oluşan, yüksek düzeyde bir ruhsal duyudur (Tunalı, 2004, s. 45). Sanat, güzellik duygusu meydana getiren ve ruha bedii bir zevk veren işlerdir (Bektaşoğlu, 2009, s.5). Görsel algılama, çocuğun diğer duyuşsal, bilişsel becerilerine göre en etkili olanıdır. Renk, çizgi, biçim, şekil, oran, uyum, simetri gibi özellikleri sayesinde çocukların haz alması sağlanır. Gelişim doğasındaki manevi gücü açığa çıkartır (Gültekin, 2011). Çocukların estetik duyguları ve hayal güçleri, çoğunlukla yetişkinlerin kapasitesini aşan harika bir öğrenme kaynağıdır. Çocukların sanatsal ve estetik zekâları, çoğunlukla yetişkin düşüncesinden öteye gider. Çocuklar kavramsal düşünmeyi oluşturmadan önce, dünyayı anlamak için herhangi bir türdeki sanattan doğal olarak keyif alırlar. Bilgisayarın icadı ve günümüzde teknolojinin gelişimiyle insanın ifade biçimi de değişmiştir. Teknolojik aletler, hayatı algılama ve değerlendirme şekline yön veriyor. Telefonlar, insanlara yaşadıklarını başkalarıyla anında paylaşma fırsatı sağlıyor. Özellikle çocuklar ve gençler için telefonlar artık günlük yaşamda bir ifade biçimi hâline geldi. Fotoğraflar, hayatımızın ayrılmaz bir parçası hâline gelirken fotoğraf çekmek oldukça kolaylaştı. Zaman, küçücük karelere sığdırılıyor. Fotoğraf çekerek hatıralarımızı, bugünün toplumsal ve kültürel özelliklerini geleceğe aktarıyoruz. Zamanı yakalamak bu anlamda hafıza oluşturmayı da sağlıyor. Göz açıp kapayıncaya kadar geçen fotoğraf çekme anlarında insan nasıl duygular taşırsa taşısın mutlaka gülümser. Hayatın karmaşası içinde görmezden geldiğimiz şeylerin farkına varmak sahip olduklarımıza şükretmemizi sağlıyor. Fotoğraf çeken insanların günlük hayatta varlıkla etkileşiminin arttığını, fark ettiği incelikler karşısında daha derin düşündüğünü ve mutlu olduğunu, yaşadıkları anlardan daha çok keyif aldığını gösteren araştırmalar var.

Konya İnsan Mektebi 132

Anadolu'nun Renkleri

Araştırmacılar tarafından 2000’in üzerinde insanın katıldığı 9 deney gerçekleştiriliyor. Bazıları laboratuvarda, bazıları ise sahada uygulanıyor. Örneğin; birinde otobüs turundan insanlar alınıyor. Turdaki insanların yarısına fotoğraf çekmesi ve diğer yarısına ise çekmemesi öneriliyor. Fotoğraf çekenler genellikle bu tur deneyimi daha keyifli buluyor. Fotoğraf çekenlerin değişik gerçek yaşam koşullarında olumlu deneyimlerden keyif aldığını gösteren tutarlı kanıtlar olduğu sonucuna varılıyor. Araştırma, fotoğraf çekenlerin günlük aktivitelerin keyfini daha iyi çıkaracağını düşünmekle birlikte, fotoğraf çeken insanların edindikleri deneyimlerden, karşılaştıkları olaylarda ortalama insanlardan daha fazla mutlu olduklarını söylüyor. 2023 Eğitim Vizyonu’nun temel amacı; çağın ve geleceğin becerileriyle donanmış ve bu donanımı insanlık hayrına sarf edebilen, bilime sevdalı, kültüre meraklı ve duyarlı, nitelikli, ahlaklı bireyler yetiştirmektir. Binlerce yıllık tarihimizi, asil bir birikim olan kültür ve medeniyetimizi gelecek nesillere olması gerektiği gibi aktarmanın en önemli yöntemi, özü itibarıyla yerli ve millî olan çalışmalarla mümkündür. Çocuklarımızın kalplerine dokunmakla, hür bir şekilde fikir dünyalarını inşa etmelerine rehberlik etmekle gerçek manada ilerleyebiliriz.

Projenin Amacı Ülkemizin hedeflerine ulaşması her şehrin zengin kültürel birikimini temsil eden bireylerini kaliteli bir eğitim öğretim sistemiyle buluşturmasına bağlıdır. Bu amacı şehrimiz özelinde bütün kurum ve paydaşlarımızla sahiplenerek gerçekleştirebilmek, insanı merkeze konumlandıran bir varlık ve bilgi anlayışına hayat vermek için Konya Valiliği himayelerinde, Konya Büyükşehir Belediyesi ve Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü iş birliğiyle Konya İnsan Mektebi Projesi hayata geçirilmiştir. Eğitimi bir insan gibi tasavvur eden projenin en önemli amacı iyi insan yetiştirmektir. Projenin yükseldiği sütunlardan biri olan Kültür Davamız kapsamında milletimizce tüm dünyaya kazandırdığımız evrensel değerlere toplumumuzun yabancılaşmasını önlemek amacıyla sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetler tertip edilmektedir. 133

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız İlkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin yanı sıra öğretmenlerimizin de katılacağı Anadolu’nun Renkleri Ulusal Fotoğraf Yarışması’nda amacımız, sanatın evrensel dilini kullanarak öğrencileri fotoğraf çekme konusunda teşvik ederek yeteneklerini ortaya çıkarmak ve geliştirmek, onlara estetik duyarlılık kazandırarak duygusal ve sosyal gelişimlerini desteklemektir. Öğretmenlerimizin de fotoğraf yoluyla duygu ve düşüncelerini ifade etmelerini sağlamaktır. Sanal ortamda oluşturulacak sergiyle fotoğraf sanatı canlandırılacak, şehrimizde öğretmen ve öğrencilerin fotoğraflarından bir kompozisyon meydana getirilecektir. Binlerce yıllık tarihimizi, asil bir birikim olan kültür ve medeniyetimizi gelecek nesillere olması gerektiği gibi aktarmanın en önemli yöntemi, özü itibarıyla yerli ve millî olan çalışmalarla mümkündür. Bireylerin dünyasını dolduran, ufuklarını açan, kültür seviyelerini yükselten ve insani değerleri özümsemesini sağlayan çalışmalarla evrensel ahlak görüşü inşa edilmelidir. Gördüklerinin ötesine bakabilecek çocuklar yetiştirebilmek için eğitim, sözcüklerle değil onların fiziksel ve sosyal çevrede geçirdikleri yaşantılarıyla gerçekleşmelidir.

Bu minvalde, Müdürlüğümüz Konya İnsan Mektebi Projesi Kültür Davamız kapsamında düzenlenecek Anadolu’nun Renkleri Ulusal Fotoğraf Yarışması’nın özel amaçları aşağıdaki gibidir: Sanatın evrensel dilini kullanarak öğrenci ve öğretmenleri fotoğraf çekme konusunda teşvik etmek, Öğrenci ve öğretmenlerin yeteneklerini ortaya çıkarmak ve geliştirmek, Öğrencilere estetik duyarlılık kazandırarak duygusal ve sosyal gelişimlerini desteklemek, Sanal ortamda oluşturulacak sergiyle fotoğraf sanatını canlandırmak ve yaygınlaştırmak, Yarışmaya katılan öğrenci ve öğretmenlerin fotoğraflarından şehrimizde bir kompozisyon meydana getirmek, Öğrencilere tabiat sevgisi ve sosyal farkındalık bilinci kazandırmak, Engeli olan öğrencilerin toplumun her alanında bulunabileceklerine dair sosyalleşme duygularını besleyerek beceri alanlarını geliştirmek. Yarışma ilkokul, ortaokul ve lise öğrencileri için 3 ayrı kategoride düzenlenecektir. Türkiye genelinde düzenlenen fotoğraf yarışmasının öğrenciler için konusu DOĞA, öğretmenler için ŞEHİR olarak belirlenmiştir. Konya İnsan Mektebi 134

Anadolu'nun Renkleri Projenin Yöntemi Yarışmaya, seçici kurul üyeleri ile birinci derece yakınlıkları olanlar dışında, Türkiye Cumhuriyeti resmî ve özel okullarında eğitim gören tüm ilkokul, ortaokul ve lise öğrencileri katılabilir. Yarışma online (çevrim içi) fotoğraf sistemine göre yapılacağından, alternatif hiçbir gönderi (e-posta, kargo, elden teslim vb.) kabul edilmeyecektir. Yarışmaya öğrenci ve öğretmenler, en fazla 5 (beş) adet sayısal renkli veya siyah beyaz fotoğrafla katılabilir. Fotoğraflar 01.10.2021 günü saat 23.59’a kadar http:// konya.meb.gov.tr/anadolununrenkleri web sitesine yüklenecektir. Yarışma sonuçları Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Konya İnsan Mektebi web sitesinde ilan edilecek; ayrıca tüm ödül ve sergileme kazanan katılımcılara Yarışma Organizasyon Komitesi tarafından telefon ve/veya e-posta yoluyla bildirilecektir. Yarışmada her kategoride ödül alan ve sergilenmeye değer görülen fotoğraflardan karma bir sergi açılacaktır. Her kategori için 20 adet fotoğraf sergilemeye seçilecektir. Yarışmada ödül alan ve sergilemeye değer görülen fotoğrafların birer kopyası, Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğünün arşivine alınacak ve gerekli görüldüğü durumlarda fotoğraf sahibinin adı belirtilerek tanıtım amaçlı kullanılabilecektir.

Öğrenci

Yarışmaya son katılım tarihi : 01.10.2021 Yarışma seçici kurulu toplantısı : 04.10.2021 Sonuçların açıklanması ve e-posta ile bildirimi : 22.10.2021 Sergi açılışı ve ödül töreni : 29.10.2021

Öğretmen

Yarışmaya son katılım tarihi : 31.10.2021 Yarışma seçici kurulu toplantısı : 05.11.2021 Sonuçların açıklanması ve e-posta ile bildirimi : 19.11.2021 Sergi açılışı ve ödül töreni : 24.11.2021

135

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız

Mayıs

Haziran

Nisan

Ocak Şubat

Ekim

Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum

1

Anadolu’nun Renkleri Ulusal Fotoğraf Yarışması’nın duyurulması.

x

2

Yarışmaya, seçici kurul üyeleri ile birinci derece yakınlıkları olanlar dışında, Türkiye Cumhuriyeti resmî ve özel okullarında eğitim gören tüm ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin başvurması.

x x

Ülkemizdeki Bütün Öğrenciler

3

Yarışmaya, seçici kurul üyeleri ile birinci derece yakınlıkları olanlar dışında, Türkiye Cumhuriyeti resmî ve özel okullarında görev yapan öğretmenlerin başvurması.

x x

Ülkemizdeki Bütün Öğretmenler

4

Öğrenci yarışması için seçici kurulun toplanması, sonuçların açıklanması ve e-posta ile bildirilmesi.

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

5

Öğrenci yarışması sergi açılışı ve ödül töreninin yapılması.

x

Konya Büyükşehir Belediyesi

6

Öğretmen yarışması için seçici kurulun toplanması, sonuçların açıklanması ve e-posta ile bildirilmesi.

x

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

7

Öğretmen yarışması sergi açılışı ve ödül töreninin yapılması.

x

Konya Büyükşehir Belediyesi

Mart

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Kasım Aralık

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı

Konya Büyükşehir Belediyesi

"Fotoğraflar geçmişe açılan kapıları açar, ancak aynı zamanda geleceğe de bir bakış sağlar." Sally Mann

Konya İnsan Mektebi 136

“Sükût, incelik, edep ve zarafet insanı her gittiği yerde sultan yapar.” Hz. Mevlâna

KÜLTÜR DAVAMIZ

ZARİF YAŞAM SANATI

Projenin Gerekçesi Hızlı kentleşme ve sanayileşmenin etkisi altında toplumumuz büyük bir hareketlilik döneminden geçiyor. Toplumun değerleri, bağlayıcılığını ve davranış rehberliğini kaybedince kuralsızlık yaşanıyor. Bu durumda insanların toplumda ortak olarak kabul edilen değerleri ve uygulamaları anlamlandırmaları zorlaşıyor. Bireyler hayatın anlamını ve amacını yitirmeye başlıyor, yalnızlaşarak hayatın boş olduğu düşüncesiyle yaşam beklentilerini sıfırlıyorlar. Toplum içerisindeki bireyler birbirlerine ihtiyaç duyarlar. İhtiyaçlar, bireylerin iletişim kurmasını gerektirir. Bu iletişimde, insanların kılık kıyafetlerini, davranışlarını toplum kurallarına göre şekillendirmesi önemli bir gerekliliktir. Nezaket ve görgü kuralları ülkenin uygarlık seviyesinin bir göstergesi olmakla beraber ayrıca bireylerin kaba ve bencil düşüncelerden kurtularak diğerlerine karşı davranışlarını hizaya çekmesini ve insanların aralarında gelişen ilişkileri daha sağlıklı bir düzeye getirmesini mümkün kılar. Toplum üyeleri arasındaki dayanışma kültür ortaklığına bağlıdır. Bu nedenle de kültürün, toplumun ve toplumsal düzenin bekası için korunması gerekmektedir. Kültürel değişme bütün toplumlarda çeşitli şekillerde insanların ya da toplumların etkileşimi sonucu meydana gelmektedir. Tarih boyunca belirli evrensel değerlere ve bunları da koruyan bir kültüre sahipken bugün birtakım değerler unutulmuş; teknoloji, nüfus yoğunluğu, çok kültürlülük, televizyon ve tüketim odaklı mesajlar kültürel yozlaşmaya sebep olmuştur. Kültürel değerlerin yozlaşmaya uğraması sahip olunan dilin, ahlaki değerlerin, örf ve âdetlerin yozlaşmaya uğraması demektir. Kültür ve içinde barındırdığı unsurlar bir toplumu ayakta tutan değerlerdir. Bu değerlerin yozlaşmaya uğraması ve yok olması, toplumsal düzenin bozulması ve giderek toplumun yok olması anlamına gelmektedir. Bu açıdan kültürel değerlerin korunması en önemli husus eğitimdir. Eğitim, hayat boyu devam eden bir süreçtir. Bireyin gelişiminin bütüncül olarak ele alınması gerektiği anlayışıyla eğitim ve öğretim süreci sadece ders saatleriyle sınırlandırılmamalıdır. Okulun gerçek hayatın bir parçası olabilmesi, eğitsel süreçlerin ders saatlerinde olduğu kadar ders saatleri dışında da gerçekleştirilmesiyle mümkündür. Birey için okul, hayat sahnesinin kritik bir ögesidir. Bireyin hayatına anlam katmak için ev, sokak, dijital ortamlar ve okul bir bütün olarak düşünülmelidir. Sokakta, trafikte, parkta ve hemen hemen her yerde gözle görülür bir kabalık, vurdumduymazlık kol geziyor. İnsanlar kaba ve nezaketsiz olduklarını fark etmiyorlar. Giderek nezaketten, zarafetten, duygudan uzaklaşan; vefa, dürüstlük, güvenilir olmak gibi temel insani özellikleri önemsemeyen insanların sayısının arttığı bir toplumda yaşadığımız için böyle bir çalışmaya ihtiyaç duyulmuştur.

Konya İnsan Mektebi 138

Zarif Yaşam Sanatı İnsanca yaşayabilmek için millî, manevi ve ahlaki değerleri öğrenmek ve yaşamak gerekir. Farabi’nin, “Erdemli Şehir” adlı bir hayali vardı. Ona göre devlet ve aile, bireyleri eğiterek, “iyi insanlar” yapabilirse bu iyi insanlar iyi mahalleyi, iyi mahalleler iyi şehri, iyi şehirler… iyi dünyayı oluşturacaktır. Farabi’ye göre daha iyi bir dünya mümkündür ve bunun yolu, eğitimdir; değerler ve ahlak eğitimidir. Geleceğimize yön verecek vizyonumuz, müfredatı bilgiden beceriye, beceriden görgüye taşımayı hedeflemektedir. 2023 Eğitim Vizyonu’nun Konya uygulaması olarak yürütülen Konya İnsan Mektebi Kültür Davamız kapsamında Zarif Yaşam Sanatı Projesi geliştirilmiştir. İlimizin kültür öğelerini kişilerde içselleştirmek; öğrenci, öğretmen ve velilerde bilinç oluşturmak, milletimizce tüm dünyaya kazandırdığımız evrensel değerlere toplumumuzun yabancılaşmasını önlemek öncelikli görevimizdir. Görgülü ve sorumluluk sahibi, kendi kültürünü özümseyen diğer kültürlerden haberdar olan bir toplum yetiştirmek için sanatsal ve kültürel faaliyetlerle toplumun uygarlık seviyesine katkıda bulunulacaktır. Eğitimin temelinde “şefkatle insan yetiştirmek” olduğu asla göz ardı edilmeden öğrenme ortamları hayatın canlılığını taşımalıdır. Tüm çocuklarımızın bilimsel düşünme, tutum ve değerleri kademelerine uygun olarak içselleştirebilecekleri, bilgiden ziyade görgü temelli bir müfredat anlayışı benimsenmelidir. “Hayatın sırrı gül yaprağı kadar zarif olup bulunduğu ortama fazla gelmemekte toplanıyor.”

139

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız

Projenin Amacı İslam dininde insanlar arası ilişkilerde görgü kurallarına önem verilmiştir.Kur’an-ı Kerim’de önemli bir kişisel özellik olan konuşmanın içeriği ve üslubu ile ilgili bazı ayetler şu şekildedir: “Kullarıma söyle (herkesle) en güzel şekilde konuşsunlar.” (İsra, 53). “O’na yumuşak bir söz söyleyin.” (Taha, 44). “İnsanlara güzel söz söyleyin.” (Bakara 83). Güzel söz söyleme ve görgü kuralları ile ilgili bu ilahi emirler hayatta mutlaka dikkate alınmalıdır… Günlük hayatta davranışlarımızı belli görgü kurallarına göre şekillendirmemiz sosyal düzeni sağlamamızı kolaylaştırır. Görgü ve zarafet kuralları eğitimi, toplumda uyulması gereken nezaket kurallarını yaşam biçimi hâline getirmenizi amaçlamaktadır. Görgü ve nezaket kuralları eğitimiyle toplumun düzenini sağlayarak, bireylerin kaba ve bencil düşüncelerden kurtularak insanlara karşı davranışlarını düzeltmesini, insani ilişkilerin daha sağlıklı bir düzeye getirilmesini planlamaktayız. Çocukların ve gençlerin aile, okul ve toplum içinde saygın, öz güveni yüksek, iletişime geçtikleri herkes tarafından örnek gösterilecek başarılı bireyler olmalarına katkı sağlamayı amaçlamaktayız. “Sen, anılması güzel olan bir söz ol. Çünkü insan, kendisi hakkında söylenen güzel sözlerden ibarettir.” (Mevlâna) Kültürümüzde değerlerin önemini yansıtan aşağıdaki hikâye bize yol göstermiş-tir. Bu yaşanmış vaka bize zarafetin insan ilişkilerini ne ölçüde güzelleştirdiğini anlatıyor. Hayatın sırrı gül yaprağı kadar zarif olup bulunduğu ortama fazla gelmemekte toplanıyor. “Mevlânâ Câmî (1414-1492) yılları arasında yaşamış olan ünlü İslam âlim ve şairlerinden biridir. Onun yaşadığı dönemde tanınmış âlimler, şairler, yazarlar ve bilginler “Suskunlar Meclisi” adını verdikleri bir heyet oluşturmuşlardı. Bu meclis, üyelerini çok düşünen, az konuşan ve az yazan insanlar arasından seçiyordu. Meclisin üye sayısı ise otuz kişiyle sınırlı tutulmuştu. O dönemde yaşayan âlim, şair ve yazarların içinde bu meclise üye olma arzusu vardı. İşte Mevlânâ Câmî bunlardan biriydi. O, gerçekten çalışmaları, ahlakı, nezaketi ile örnek bir insandı. Ancak suskunlar meclisinin üye sayısının sınırlı olması onun, seçkin insanların yer aldığı bu kurulda bulunmasına imkân vermiyordu. Bir gün suskunlar meclisinin üyelerinden birinin öldüğünü duymuştu. Bunun üzerine üyeleri toplantı halindeyken toplantı yapılan binaya geldi. Binanın önünde bir kapıcı bekliyordu. Ona hiçbir şey demeden isteğini bir kağıda yazıp içeriye gönderdi. Meclis üyeleri Mevlânâ Câmî’yi çok yakından tanıyorlardı, fakat vefat eden üyelerinin yerine birkaç gün önce başka bir değerli insanı almışlardı. Ama Mevlânâ Câmî gibi birini de kapıdan çevirmek, “seni üye yapamıyoruz” demek oldukça zordu. Kendi aralarında epeyce düşündüler.

Konya İnsan Mektebi 140

Zarif Yaşam Sanatı Ardından da bir bardağı ağzına kadar su ile doldurup kapıcıyla Mevlânâ Câmî’ye gönderdiler. Bununla meclisin üye sayısının tam olduğunu, yeni bir kişiye yer olmadığını anlatmak istiyorlardı. Kendisine, ağzına kadar su ile dolu bir bardak gönderilen Mevlânâ Câmî, meclis üyelerinin ne demek istediğini anlamıştı. O da hemen yanındaki gülden bir yaprak koparıp yavaşça bardağın üstüne koydu. Haliyle gül yaprağı bardağı taşırmamıştı. Verdiği bu cevapla kendisi için de suskunlar meclisinde bir yerin bulunduğunu anlatmak istiyordu. Meclis üyeleri de ağzına kadar su dolu olan bardağın üzerine bir gül yaprağı konarak kendilerine geri gönderildiğini görünce durumu hemen anladılar. Böyle bir insana çok nazik bir şekilde de olsa daha önce “meclisimizde yer yok!” anlamında bir cevap verdiklerinden dolayı çok üzüldüler. Otuzla sınırlı olan üye sayılarını da aşarak Mevlâna Câmî’yi meclislerine üye yapmaya karar verdiler. Mevlâna Câmî meclise gelince başkan onun adını da listeye yazdı. Üye sayısını belirten otuz sayısının önüne bir sıfır yazarak Mevlâna Câmî’ye verdi. Başkan bununla Mevlânâ Câmî’nin katılmasıyla meclisin değerinin on kat arttığını anlatmaya çalışıyordu. Listeyi eline alan Mevlânâ Câmî, kendisinin gelmesiyle meclisin değerinin on kat artmış olduğu düşüncesine katılamadığını göstermek için otuz sayısına eklenen sıfırı silip otuzun soluna yazdı.

141

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız Verdiği bu cevapla meclisin üye sayısını artırmadığı gibi, kendi değerinin, bu meclisin yanında solda sıfır olduğunu anlatmak istiyordu. Son verdiği cevapla, gösterdiği saygı ve alçak gönüllülük ile Mevlâna Câmî, suskunlar meclisinin en değerli üyelerinden biri olduğunu ortaya koyuyordu. Görgü ve zarafet kuralları başarıya giden yolun biletidir, nezaket sosyal yaşamda bir gerekliliktir, iş yaşamında bir etikettir. Millî Eğitim Bakanlığı ders programlarının eksenine yerleştirilen 10 temel değer ve yetkinlikler bilgi, beceri ve davranışlar arasındaki bütünlüğü kuran bağlantı ve ufuk işlevi görmektedir. Eğitim sisteminin tüm birimlerinde, bütün derslerde ve ders dışı faaliyetlerde, değerlerimize bağlılığa özen gösterme, değerlerimizi öğrencilerimize açık ve örtük müfredat yoluyla aktarma irade ve çabamızın özel ve önemli bir adımı olmalıdır. Proje faaliyetleri hazırlanırken de bu değerler göz önünde bulundurulmalıdır. DEĞERLER

TUTUM VE DAVRANIŞLAR

SORUMLULUK

Kendine, çevresine, vatanına, ailesine karşı sorumlu olma, sözünde durma, tutarlı ve güvenilir olma.

ÖZDENETİM

SEVGİ

DÜRÜSTLÜK ADALET

SAYGI

YARDIMSEVERLİK

Davranışlarını kontrol etme, davranışlarının sorumluluğunu alma, öz güven sahibi olma, gerektiğinde özür dileme. Kişisel temizliğini kontrol etme, dil temizliğine konuşmalarına dikkat etme. Aile birliğine önem verme, fedakârlık yapma, güven duyma, merhametli olma, vefalı olma. Diğerkâmlık, anlayışlı olma, dayanışma, sadık olma, vefalı olma, yardımlaşma.

Açık ve anlaşılır olma, doğru sözlü olma, güvenilir olma, sözünde durma.

Adil olma, eşit davranma, paylaşma. Alçak gönüllü olma, empati kurma, diğer insanların kişiliklerine değer verme, muhatabının konumunu, özelliklerini ve durumunu gözetme. Çalışkan olma, dayanışma, kurallara ve kanunlara uyma, sadık olma, tarihsel ve doğal mirasa duyarlı olma, toplumu önemseme.

Cömert olma, iş birliği yapma, merhametli olma, misafirperver olma, paylaşma.

SABIR

Azimli olma, tahammül etme, beklemeyi bilme.

VATANSEVERLİK

Yurdunu, milletini büyük bir tutku ile sevme, bu uğurda her türlü özveriye katlanma, vatanperverlik.

DOSTLUK

Dost olma durumu ya da dostça davranış.

Konya İnsan Mektebi 142

Zarif Yaşam Sanatı Projenin Yöntemi 1. Okullarda afişlerle görgü ve zarafet farkındalığı oluşturulur. 2. Görgü ve zarafet kuralları ders içi ve ders dışı etkinliklerle öğrencilerde kalıcı davranış hâline getirilmeye çalışılır. Tebessüm okul, iyilik okulu, saygılı okul vb. sloganlar ile bir okul karakteri inşa edilebilir. 3. Görgülü ve zarif davranan sınıflar uygulaması başlatılarak her ay “Zarif Sınıf”lar seçilir. 4. Proje temizlik ve düzen sağlayıp, çevre temizliği seferberliği ile başlatılır ve geri dönüşüm bilinci kazandırmak için etkinlikler yapılır. 5. Okullarda öğretmenler için kurslar düzenlenir. Düzenlenebilecek kurslar aşağıdaki gibidir: Diksiyon ve Güzel Konuşma Kursu Beden Dili Kursu İletişim Becerileri Kursu Yaşam Becerileri Kursu Öfke Yönetimi Kursu 6. Okul öncesinden liseye kadar tüm öğrencilerimiz tarafından trafikte ve sosyal medyada görgü kuralları konulu etkinlikler gerçekleştirilir. 7. Öğrencilere kişisel bakım ve temizlik, güzel konuşma gibi hasletleri kazandırmak için okulda ve okul dışında etkinlikler yapılır. 8. Okul öncesi ve ilkokulda nezaket ile ilgili dramalar hazırlanır. 9. Peygamber Efendimizin “zarif” şahsiyetinin örnekliğinin öğrencilere yansıtılması için aile katılımlı programlar yapılır. 10. Çocuklarda hayvan sevgisini canlandırmak için okullarda hayvan besleme, kuş evleri yapma, sokak hayvanlarının yiyecek ihtiyaçlarını karşılama gibi farkındalık oluşturacak etkinlikler planlanır. 11. Ortaokul öğrencilerinin düşüncelerine zarafet katıp, doğru ve etkileyici bir diksiyona sahip olmalarını sağlamak ve onlarda şiir zevk ve anlayışı geliştirmek için öğretmen ve öğrencilerin birlikte şiir okuyacakları şiir ve müzik dinletileri düzenlenebilir. 12. Lise öğrencileri için Müslüman bir bireyin hayatını ikamede kendisine rol model olacak sahabelerle ilgili fikir ve ifadeye saygıyı geliştirecek, sahabenin hayatında sabır ve dostluk, Asr-ı Saadet’te adalet, adabımuaşeret vb. konularda panel düzenlenebilir.

143

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız

x x

3

Yarışmaya, seçici kurul üyeleri ile birinci derece yakınlıkları olanlar dışında, Türkiye Cumhuriyeti resmî ve özel okullarında görev yapan öğretmenlerin başvurması.

x x

4

Öğrenci yarışması için seçici kurulun toplanması, sonuçların açıklanması ve e-posta ile bildirilmesi.

x

5

Öğrenci yarışması sergi açılışı ve ödül töreninin yapılması.

x

6

Öğretmen yarışması için seçici kurulun toplanması, sonuçların açıklanması ve e-posta ile bildirilmesi.

x

7

Öğretmen yarışması sergi açılışı ve ödül töreninin yapılması.

x

Mayıs

2

Yarışmaya, seçici kurul üyeleri ile birinci derece yakınlıkları olanlar dışında, Türkiye Cumhuriyeti resmî ve özel okullarında eğitim gören tüm ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin başvurması.

Haziran

x

Nisan

Anadolu’nun Renkleri Ulusal Fotoğraf Yarışması’nın duyurulması.

Mart

1

Ocak Şubat

Ekim

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Kasım Aralık

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum Konya Büyükşehir Belediyesi

Konya Büyükşehir Belediyesi

Konya Büyükşehir Belediyesi

Konya İnsan Mektebi 144

KÜLTÜR DAVAMIZ

BENDE VARIM Projenin Gerekçesi Günümüzde spor sadece insanların fiziki ve psikolojik açıdan güçlenmesi için sürdürülen bir faaliyetler bütünü olmaktan daha ileri gitmiştir. Spor, sorumluluk ve iş birliği eğilimi ile düzen sağlama kabiliyetini ortaya çıkararak kişinin sosyalleşmesine yardımcı olan önemli bir faaliyet olarak karşımıza çıkmaktadır. Bireyin sosyal yaşamı içerisinde, psiko-sosyal gelişimini desteleyerek bunu hızlandırmasına yardımcı olan faktörlerin başında spor yer almaktadır. İnsanları sosyal ve psikolojik bakımdan aktif kılmanın en kolay yolunun spordan geçtiği unutulmamalıdır. Yalnızlık etkilerini gidermek, hayat şartlarında karşılaşılan kötü ve bunalımlı havayı dağıtmanın en kolay yolu spor yapmak ve sportif etkinliklere katılmaktır. Bu yönü ile spor, bireyin kendi dar dünyasından kurtularak başka ortamlarda, başka kişilerden düşüncelerden insanlarla diyalog içinde bulunmasını, onlardan etkilenmesini ve onları etkilemesini sağlayarak insanların gelişiminde önemli bir yer tutar. “Sağlam kafa, sağlam vücutta bulunur.” sözünden hareketle sağlık, yalnızca bedensel veya ruhsal iyilikle açıklanamaz. Sağlıklı olma durumu; ancak bu ikisinin birlikteliğiyle mümkündür. Spor yapmak, strese karşı koruduğu gibi duygu durumunu da iyileştirir. Aynı zamanda, zihinsel etkinlikleri ve beyin fonksiyonlarını destekler. Bu nedenle düzenli spor yapan insanların anlama ve hafıza yetenekleri daha yüksektir. Bu kişiler, diğerlerine göre daha özgün düşünebilir ve problemlere karşı daha pratik çözümler üretebilirler. Spor yapmak netice itibarı ile yaşam kalitesini arttırır.

145 Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız Spor aynı zamanda, belirli ölçüde fiziksel güç ve beceri gerektiren yarışmalı ve eğlenceli etkinlikler olarak tanımlanabilir. Özünde; sistem, disiplin, hedef ve başarı kombinasyonu vardır. Spor yapan ister istemez, disiplinle sistemi uygulamaya, hedef koymaya ve başarmaya güdülenir. Bu durum özgüvenin artmasına dolayısıyla da kendisini iyi hissetmesine, kişiye her konuda motivasyon kazandırmasına neden olur. Bu motivasyonla hayatı değiştirmemiz, yaptığımız işlerde daha başarılı olmamız, gelişim odaklı bir yaşam tarzı geliştirmemizi mümkün kılar. Bakanlığımız 2023 Eğitim Vizyonu hedefleri doğrultusunda birlik ve beraberliği vurgulayan, aramızda daha fazla yüz yüze iletişimin olmasına imkân sağlayan, konsantrasyonumuzu artıracak bu tip projelere ihtiyaç vardır. “Ben de Varım” Projesi ile okullar arasındaki iletişim güçlenecek, iyi örneklerin paylaşılması mümkün olacak, beden ve ruh sağlığı için de önemli olan sportif etkinlikler ve müsabakalar yapılacaktır.

Öğretmenler, veliler ve öğrenciler arasındaki iletişimi artırmak, birlik ve dayanışma duygularını geliştirmek, spora olan ilgiyi artırmak ve sporun geniş kitlelere yayılmasını sağlamak adına önemli bir farkındalık oluşturacak proje; şu an hepimizin ihtiyaç duyduğu, hayatımızda bir değişiklik istediğimiz, bir heyecan beklediğimiz ve bir renk katacağını düşündüğümüz faaliyetlerden oluşacaktır. Konya İnsan Mektebi 146

Bende Varım

Beden ve ruh sağlığını geliştirmek, sosyal medyanın yoğun kullanıldığı toplum hayatında bilgisayar, tablet ve telefon başında geçirilen hareketsiz zaman dilimini en aza indirmek, sağlıklı bir toplum oluşturmak istiyorsak bu proje bize önemli bir ivme kazandıracaktır. Aynı zamanda, yoğun iş hayatından ailelerin çocuklarına yeterince zaman ayıramadığı gerçeğini de göz önünde bulundurursak proje, aile içi dayanışma ve kaynaşmayı arttırmakla kalmayacak, takım ruhunu ve ekip olabilme becerisini önemli ölçüde kazandıracaktır. Konya İnsan Mektebi Kültür Davamız kapsamında yapılacak olan “Ben de Varım” Projesi Konya Büyükşehir Belediyesi iş birliği ile yürütülecek olup, tüm paydaşların yer aldığı öğrenci, veli, öğretmen arasında kaynaşmayı, birlikte hareket etmeyi, aynı amaç etrafında toplanmayı sağlayacaktır. Projenin Amacı Ulusal ve uluslararası müsabaka veya turnuvalara katılan veya katılacak durumda olan ilimiz örgün ve yaygın eğitim kurumlarında okuyan lisanslı öğrencilerimizi tespit ederek, bu öğrencilerin müsabakalar veya turnuvalar öncesinde ve sonrasında Konya Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü başta olmak üzere Konya Büyükşehir Belediyesi ve İlçe Belediye Başkanlıkları tarafından her yönüyle destek almasını sağlamak projenin amaçlarından birisidir. 2023 Eğitim Vizyonu hedefleri doğrultusunda birlik ve beraberlik içerisinde iletişim ve motivasyonun artırılması, okullar arasındaki iletişimin güçlendirilmesi, iyi örneklerin paylaşılması için sportif etkinliklerle spora olan ilginin artırılması ve sporun geniş kitlelere yayılmasının sağlanması amaçlanmaktadır. 147

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız

Öğretmen, öğrenci ve veli katılımı ile yapılacak spor buluşmaları ve sportif faaliyetler içeren müsabakalar veya turnuvalar ile hem öğretmen, öğrenci ve veli kaynaşmasını sağlamak hem de aralarındaki iletişim ve etkileşimi artırmak, takım olabilmek için ekip olmak, bunun için de birlikte hareket etme gibi davranışları kazandırmak amaçlanmaktadır. Aynı zamanda bu projede; Sosyal yaşamı zenginleştirmek, birlik ve beraberlik bağlarını güçlendirmek, Boş zamanları spor gibi faaliyetler ile kaliteli ve eğlenceli bir şekilde değerlendirmek, Teknolojik alandaki gelişmelerin hayatımızdaki olumsuzluklarından biri olan hareketsizliği ortadan kaldırmak adına bir farkındalık oluşturmak, Sanal ortamda kurulan veya dijital ortamda yapılan arkadaşlıkların yerine gerçek hayatta yüz yüze sosyal iletişim kurmak, Kişilerin fiziksel, zihinsel ve psikolojik gelişimlerinin sağlıklı olmasını sağlamak, Sportif faaliyetlerle liderlik vasıfları gelişmiş, sorumluluk alabilen, paylaşma ve yardımlaşma becerilerine sahip, her türlü problemi çözme kabiliyeti geliştiren bireyler yetiştirmek, Takım sporları vasıtasıyla iletişim ve koordinasyon sağlama becerilerini geliştirmek, Sporla başarma duygusunu yaşatmak, bireylerin öz güven sahibi olmalarını sağlamak ve yaşam kalitelerini artırmak, Bireylerin sporla elde ettikleri başarılarının yaşamlarının diğer süreçlerinde de (eğitim, aile sosyal ilişkiler, iş vb.) etkili olmasını sağlamak, amaçlanmaktadır. Konya İnsan Mektebi 148

Bende Varım Projenin Yöntemi 1. “Türkiye Öğretmenler Kupası Şartnamesi” gibi Bakanlığımızın hazırladığı formatta, etkinliklere ilişkin 02/03/2022 tarihine kadar şartname ve eklerini, müsabaka şeklinde planlanan spor branşına ait kurallar ve işleyişi belirten talimatnameleri Karatay Hamza Yerlikaya Spor Lisesi Müdürlüğü, Konya Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü ve Okul Sporları ilgili bölümü bir araya gelerek birlikte komisyon marifetiyle hazırlanacak. 2. Bu projeyi kısaca tanıtan bir metin ve yukarıda bahsi geçen komisyon marifetiyle hazırlanan sportif faaliyetlere ilişkin şartname ve talimatnameler İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından okullara duyurulması için tüm ilçe millî eğitim müdürlüklerine 16/03/2022 tarihine kadar resmî yazı ile gönderilecek. Bu yazıda ilçe millî eğitim müdürlüklerinin hangi tarihler arasında neleri tamamlamaları gerektiği ile ilgili bir iş takvimi yer alacak. 3. İlçe millî eğitim müdürlüklerinde bu projeden sorumlu birim projenin sekretaryasını, yapılacak sportif etkinlikleri, düzenlenecek spor müsabakalarının fikstürünü, proje kapsamında yapılacak etkinliklerde görevlendirilecek personelin tespitini ve görevlendirme onaylarını 16/03/2022 tarihine kadar tamamlamak üzere bir komisyon kuracak. 4. İlçe millî eğitim müdürlüğündeki görevli komisyon resmî yazı ile müsabaka fikstürünü oluşturmak için 23/03/2022 tarihine kadar okullardan bu proje kapsamında yapılacak spor müsabakalarına katılacak takım sayısını, takımı oluşturan oyuncu listesini yönerge ve eklerindeki belgeleri teslim alacak. 5. 27/03/2022 tarihine kadar ilçe millî eğitim müdürlüğünde görevli komisyon ilçede müsabaka yapılacak spor branşlarına ait bilgiyi, belgelerini yönerge ekindeki gibi tamamlayan takımları, takımlara ait asil ve yedek oyuncu listesini, takımların hangi tarihte ve saatte karşılaşma yapacaklarını, müsabakayı yönetecek hakem görevlendirmelerini Gençlik Hizmetleri Spor İl Müdürlüğü tarafından görevlendirilecek. 6. 01/04/2022 tarihi itibarı ile tüm ilçelerde fikstürler doğrultusunda takımların yoğunluğuna göre spor müsabakaları başlatılacak ve müsabakalar 23/04/2022 tarihinde tamamlanacak şekilde takvim belirlenecek. 7. 30/04/2019 tarihinde ilçe finalisti olan takımlar ve oyuncu listeleri ilçe millî eğitim müdürlüğü tarafından İl Millî Eğitim Müdürlüğüne resmî yazı ile bildirilecek. 8. İl Millî Eğitim Müdürlüğünde bu proje için kurulan komisyon, il fikstürünü 08/05/2022 tarihine kadar oluşturacak olup bu müsabakalarda görev alacak hakem ekibini ve görevlileri tespit edecek. 9. 11/05/2022 tarihinde komisyon tarafından kura sistemiyle oluşturulan fikstür ve müsabakaların tarih ve saatleri ilçe millî eğitim müdürlüklerine resmî yazı ile bildirilecek.

149

Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü

Kültür Davamız 10. Spor müsabakası şeklinde olmayıp yine öğretmen, öğrenci ve veli katılımı ile düzenlenecek spor buluşmaları (bisiklet, maraton, doğa yürüyüşü, vb.) geniş kapsamlı olacak şekilde ilçe millî eğitim müdürlükleri tarafından hava şartları göz önünde bulundurularak önceden belirlenen tarih ve saatlerde yapılacak. 11. 31 Mayıs 2022 tarihlerinde il finalistlerini belirlemek üzere Konya Büyükşehir Belediyesi, Merkez İlçe Belediye Başkanlıkları, Konya Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü iş birliği, destekleri ile bir şenlik ve festival kapsamında spor müsabakaları tamamlanacak. 12. Finalistlerin ödülleri dört kurumun yöneticilerinin eşliğinde takdim edilerek proje etkinlikleri tamamlanacaktır.

2 3

Müsabaka ve turnuvaların şartname ve talimatnamelerinin hazırlanması. Müsabaka ve turnuvaların şartnameyle duyurulması.

x

Mayıs

x

Haziran

Nisan

Ocak Şubat

Ekim

Mart

1

Ulusal ve uluslararası müsabaka veya turnuvalara katılan veya katılacak öğrencilerin tespit edilmesi.

Kasım Aralık

Yapılacak Faaliyetler

Eylül

Projenin Faaliyet ve Zaman Planı Faaliyeti Yapacak Birim ve İş Birliği Yapılan Kurum İl MEM, İlçe MEM, Konya İl Spor Müdürlüğü, Konya Büyükşehir Belediyesi

x

İl MEM, İlçe MEM

x

İl MEM, İlçe MEM İl MEM, İlçe MEM, İl Spor Müdürlüğü

4

Müsabaka ve turnuvalarda görev alacak hakem ve görevlilerin belirlenmesi.

x

5

Müsabaka ve turnuvalara katılacak takımların belirlenmesi, takımlara ait oyunculara ait belgelerin ve onayların alınması.

x

6

Müsabaka ve turnuvaların başlatılması.

7

Müsabaka ve turnuvalarda ilçe finalistlerinin belirlenmesi.

x

8

İlçe finalistlerinin, il genelinde çeyrek final, yarı final ve finalistlerin belirleneceği maçlarda yarışması.

x

İl MEM, İlçe MEM, İl Spor Müdürlüğü, Büyükşehir Belediyesi

9

Finalistlerin ödüllendirilmesi için program yapılması.

x

İl MEM, İlçe MEM, İl Spor Müdürlüğü, Büyükşehir Belediyesi

x

x

İl MEM, İlçe MEM

x

İl MEM, İlçe MEM, İl Spor Müdürlüğü, Büyükşehir Belediyesi İl MEM, İlçe MEM

Konya İnsan Mektebi 150

KONYA İNSAN MEKTEBİ PROJE EKİBİ Okan TEKKALAN (İl Millî Eğitim Müdür Yardımcısı)

Halil SEYDİOĞLU Ekip Sorumlusu

Ayşegül YONCACI Editör

Esma BIYIKLI Hakan ALTINSOY Hitame ORAL Mehmet Ali KIRAÇ Mehmet FİLİZ Müşerref Şükran GANİOĞLU Sıdıka İŞLER Serap BÖCÜ Hüseyin KURT Grafik Tasarım