Data Loading...
MODUL 5 KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP Flipbook PDF
MODUL 5 KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP
107 Views
36 Downloads
FLIP PDF 1.01MB
MODUL 5. SEMESTER GENAP
KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP ILMU PENGETAHUAN ALAM KELAS VII
ASIMA ROHANA HUTAHAEAN, S.PD NIP. 197407052005022001
DINAS PENDIDIKAN KOTA DUMAI
SMP NEGERI
SMP NEGERI 6 DUMAI
BAB 5 KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP A. INFORMASI UMUM Satuan Pendidikan Penulis: Mapel: Jenjang/Kelas: Tahun Pembuatan Fase: Capaian pembelajaran ( CP )
SMP NEGERI 6 DUMAI Asima Rohana Hutahaean, S.Pd IPA SMP/ 7 2022 D • Pelajar harus mampu melakukan klasiikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristiknya.
• Pelajar ditantang untuk melakukan pengamatan, membuat pertanyaan dan prediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, menganalisis data dan informasi, melakukan evaluasi dan releksi, serta mengomunikasikan hasil penyelidikan dalam berbagai media yang kreatif.
Domain / elemen Mapel:
• Pemahaman IPA • Keterampilan Proses
Kompetensi awal
Pelajar dapat membedakan mahluk hidup dan benda mati
Alokasi Waktu: Target peserta didik
12 JP 5 Kali Pertemuan • Reguler /tipikal
Profil Pelajar Pancasila:
•
mandiri
• bergotong royong • Religius • Nasionalis Model Pembelajaran:
Metoda pembelajaran
Sarana Dan Prasarana
• • • • • •
Tatap muka (TM ) Daring
• • • •
LKPD Sarana internet Lingkungan sekolah dan rumah tempat tinggal Infocus
Discovery Learning Problem Based Learning ( PBL ) Project Based Learning ( PJBL )
Gambaran umum modul ( rasionalisasi, urutam materi pembelajaran,rencana asesmen ): Bab Klasifikasi Makhluk Hidup memberikan pengalaman kepada pelajar untuk melakukan berbagai penyelidikan yang mendalam guna memperoleh data- data yang akurat dan terpercaya, sebagai bentuk nyata tujuan IPA terpadu, yaitu mengembangkan keterampilan proses pelajar. Hal ini diharapkan dapat dipahami pelajar saat melakukan berbagai aktivitas penyelidikan dimulai dari melakukan observasi awal, membuat pertanyaan dan prediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, menganalisis data dan informasi, melakukan evaluasi dan releksi, serta mengomunikasikan hasil penyelidikan.
Urutan Materi Pembelajaran : A. Makhluk Hidup atau Benda Mati? B. Mengapa Makhluk Hidup dikelompokkan? C. Mahluk Hidup Beranekaragam Rencana Asesmen Pada setiap pertemuan dilakukan asesmen formatif dan pada akhir Bab dilakukan asesmen sumatif
B. Komponen Inti Aktivitas pembelajaran Persiapan Pembelajaran 1. Guru mempersiapkan materi pembelajaran dalam bentuk Power Point 2. Pada saat jadwal pembelajaran daring guru mengapload materi di classroom dan secara aktif memantau pembelajaran daring 3. Guru membuat LKPD 4. Guru merancang asesmen 5. Guru membuat rubrik penilaian / asesmen
PERTEMUAN I Alokasi Waktu
: 2 JP
Tujuan Pembelajaran
:
Pelajar dapat membedakan makhluk hidup dengan benda mati berdasarkan karakteristiknya, serta mengumpulkan informasi tentang proses yang terjadi di dalam tubuh makhluk hidup yang membedakannya dengan benda mati.
Pemahaman Bermakna Setelah mempelajari materi ini pelajar dapat membedakan makhluk hidup dengan benda mati yang ada di sekitarnya berdasarkan karakteristiknya
Pertanyaan pemantik Apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi 1. Guru meminta pelajar mengamati gambar cover bab dari Buku Siswa. Guru meminta pelajar untuk berpendapat tentang jumlah makhluk hidup yang ada di Bumi. Guru memberikan pertanyaan, “Apa bedanya makhluk hidup dengan benda mati?” 2.
Guru kemudian meminta pelajar membawa hewan kecil, batu, tanah dan tumbuhan kecil ke ruangan kelas. Secara berkelompok, pelajar diminta mengamati dengan seksama karakteristik dari setiap benda tersebut. Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut. (1) Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut disentuh? (2) Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut? (3) Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas? (4) Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda mati? (5) Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda tersebut termasuk kedalam makhluk hidup atau benda mati?
3. Guru meminta perwakilan pelajar untuk mengomunikasikan hasil diskusi kelompok kecilnya di depan kelas. Pelajar lainnya diminta untuk memberikan tanggapan terhadap jawaban kelompok yang sedang presentasi. 4. Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar. Pelajar diminta menuliskan pemahaman yang mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”. Setelah subbab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian “Sesudah”. Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi pada Bagan yang sudah disediakan oleh guru.
Kegiatan Inti Aktivitas utama • Guru membagi kelompok pelajar terdiri dari 3 – 4 orang • Guru membagikan LKPD 1 tentang karakteristik Mahluk Hidup • Pelajar berdiskusi mengerjakan LKPD , setiap pelajar mencatat hasil diskusinya di buku catatannya masing-masing. • Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan. • Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan. • Guru memberikan tantangan kepada pelajar untuk melakukan Aktivitas 5.1. • Di akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan bagian“Mari Uji Kemampuan Kalian”. Bila masih memiliki waktu tersisa, maka guru dapat mendiskusikan jawaban di dalam kelas.
Asesmen •
Formatif : 1) Penilaian tertulis “Mari Uji Kemampuan Kalian." 2) Aktivitas 5.1
Penilaian a) Rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian aktivitas diskusikelompok. Guru dapat mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhanmasingmasing. Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Bab 5 Subbab A Sedang Berkembang
Sesuai Ekspektasi
Melebihi Ekspektasi
(1)
(2)
(3)
Aktif mendengarkan
Mendengarkan
Mendengarkan dengan
dan mencatat semua
dengan aktif,
aktif, memberikan
data yang disampaikan
memberikan
pendapat, menanggapi
oleh rekan lainnya.
pendapat,
pendapat sesuai dengan
menanggapi
topik menggunakan sumber
pendapat sesuai
informasi yang kredibel.
dengan topik
Selain itu, membantu
menggunakan sumber
rekan yang kesulitan dan
informasi yang kredibel.
memiliki jiwa leadership saat berdiskusi.
b) Rubrik Penilaian Presentasi Bab 5 Subbab A Sedang
Sesuai
Melebihi
Berkembang
Ekspektasi
Ekspektasi
(1)
(2)
(3)
Kelengkapan
Informasi yang
Informasi yang
Informasi yang
informasi
disampaikan belum
disampaikan sudah
disampaikan
yang
menjawab semua
menjawab semua
sudah menjawab
diberikan.
pertanyaan dengan
pertanyaan dengan
semua pertanyaan
lengkap (belum
lengkap (sesuai
dengan lengkap
sesuai tujuan
tujuan pembelajaran
(sesuai tujuan
pembelajaran secara
secara utuh).
pembelajaran secara
utuh).
utuh) serta terdapat tambahan informasi bermanfaat lainnya dari sumber yang kredibel.
Tampilan
Informasi yang
Informasi yang
nformasi yang
Media
disajikan tata
disajikan tata
disajikan tata
letaknya disajikan
letaknya disajikan
letaknya disajikan
terorganisasi,
terorganisasi,
terorganisasi,
menarik, namun
menarik dan
menarik, orisinal
tidak orisinal.
orisinal.
dan didukung ilustrasi yang sesuai topik yang disajikan.
Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian” 1. Karakteristik makhluk hidup yaitu: a. memiliki kemampuan untuk bergerak; b. tumbuh dan berkembang; c. memiliki kemampuan untuk bereproduksi; d. menanggapi rangsangan dari lingkungannya; e. mengambil dan menggunakan energi; f. memiliki kemampuan bernapas; g. menghasilkan limbah (ekskresi); dan h. tubuh tersusun dari satu atau banyak sel. 2. Tubuh virus tidak tersusun atas sel dan virus tidak dapat melakukanmetabolisme sendiri, serta tidak menunjukkan karakteristik makhluk hidup lainnya seperti bernapas. Dengan demikian maka virus bukan makhluk hidup. 3. a. Padi termasuk makhluk hidup karena menunjukkan ciri makhlukhidup, yaitu dapat tumbuh dan berkembang, bereproduksi, mampu berfotosintesis (menggunakan energi) dan tersusun atas sel. b. Burung termasuk ke dalam makhluk hidup karena menunjukkan ciri makhluk hidup, yaitu dapat tumbuh dan berkembang, bereproduksi, bergerak, mampu berfotosintesis (menggunakan energi) dan tersusun atas sel. c. Pulpen termasuk benda mati karena tidak menunjukkan karakteristik makhluk hidup. Pulpen tidak bernapas, tidak tersusun atas sel dan tidak dapat bereproduksi. d) Meja termasuk benda mati karena tidak menunjukkan karakteristik makhluk hidup. Pulpen tidak bernapas, tidak tersusun atas sel dan tidak dapat bereproduksi. 4. Apakah robot mainan termasuk makhluk hidup? a. Karakteristik makhluk hidup yang diperlihatkan robot mainan misalnya bergerak dan menanggapi rangsang. Karakteristik makhluk hidup yang tidak diperlihatkan robot mainan misalnya tubuh tersusun atas sel, bereproduksi. b. Robot mainan tidak termasuk ke dalam makhluk hidup karena tidak dapat menunjukkan semua karakteristik makhluk hidup. Ada beberapa karakteristik yang tidak dimiliki oleh mainan robot.
Pengayaan Dan Remedial Pengayaan Guru dapat juga menugaskan kepada pelajar untuk membuktikan setiap karakteristik makhluk hidup dengan cara melakukan penyelidikan di luar kelas. Remedial Remedial dilakukan bagi pelajar yang belum mencapai nilai 60
Refleksi peserta didik Dan Guru a) Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut. (1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan? (2) Menurut kalian, apa yang membedakan makhluk hidup denganbenda mati? (3) Apa persamaan dan perbedaan antara robot dengan makhluk hidup? Apakah robot termasuk ke dalam makhluk hidup? (4) Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini? Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan relektif ini. b) Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi bagan “Sebelum- sesudah” dan “Pojok Tanya” untuk memperbarui informasi, mengajukan pertanyaan lain, atau menjawab pertanyaaan yang sudah ada.
Pertemuan ke 2 Alokasi Waktu : 3 JP Subbab B Mengapa Makhluk Hidup Dikelompokkan? 1) Tujuan Pembelajaran Pelajar dapat menganalisis teknik pengelompokan makhluk hidup dan membuat kunci klasifikasi untuk mengidentiikasi makhluk hidup di sekitar sekolah/ rumah. 2) Alat dan Media Ajar yang Dibutuhkan a) Tanaman yang ditumbuhkan oleh pelajar pada Aktivitas 5.1. Jika jenis tanamannya sama maka pelajar dapat diminta membawa 10 macam jenis daun yang ada di lingkungan sekolah/ rumah. b) Foto/ gambar berbagai macam hewan vertebrata c) Kertas karton untuk mengisi bagan “Sebelum-Sesudah” d) Alat tulis
Pemahaman Bermakna Setelah mempelajari materi ini pelajar mampu menganalisis teknik pengelompokan makhluk hidup;
Pertanyaan Pemantik Bagaimana makhluk hidup dikelompokkan?
Kegiatan Pembelajaran Apersepsi a) Guru meminta pelajar membawa tanaman yang mereka tumbuhkan pada Aktivitas 5.1. Jika tanaman yang ditumbuhkan jenisnya sama, maka ru dapat meminta pelajar membawa 10 jenis daun yang berbeda. b) Guru meminta pelajar untuk mengobservasi morfologi daun dengan seksama. c) Guru meminta pelajar untuk mengelompokkan daun ke dalam dua kelompok besar. d) Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada pelajar, “Apa yang menjadi dasar pengelompokan tersebut?”
e) Guru meminta pelajar untuk mengelompokkan lagi dua kelompok besar tersebut menjadi kelompok yang lebih kecil berdasarkan karakteristik lain yang disepakati. Pengelompokan dilakukan hingga tersisa satu tumbuhan dalam setiap kelompok. f) Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok. Kelompok lain dapat memberikan tanggapan terhadap kelompok yang sedang presentasi. g) Guru menyamakan persepsi awal bahwa kegiatan yang dilakukan dengan cara mengelompokkan tumbuhan ke dalam dua kelompok besar, kemudian mengelompokkan lagi menjadi kelompok yang lebih kecil,dilakukan juga oleh para ilmuwan. Ilmuwan melakukan pengelompokan makhluk hidup seperti yang pelajar lakukan tersebut. Pengelompokan makhluk hidup dilakukan berdasarkan karakteristik tertentu yang dapatmembedakan anggota satu kelompok dengan kelompok lainnya. h) Guru memberikan pertanyaan pemantik lainnya,“Apakah tujuan ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?” i) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar. j) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar. Pelajar diminta menuliskan pemahaman yang mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”. Setelah subbab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian “Sesudah”. Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi pada bagan diagram pengumpulan informasi. k) Guru dapat memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan “Sebelum-Sesudah” di atas, misalnya sebagai berikut. (1) Apa ilmu yang mengkaji pengelompokan makhluk hidup? (2) Mengapa makhluk hidup penting untuk dikelompokkan? (3) Bagaimana cara ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup? (4) Apa saja metode yang dapat digunakan untuk mengelompokkan makhluk hidup? l) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru. Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yang sudah diketahui. Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapat menuliskan dugaan/perkiraannya. m) Guru memberikan link vidio https://www.youtube.com/watch?v=6_DjUPv0gxg tentang klasifikasi mahluk hidup. n) Pelajar mengisi tabel “Sebelum-sesudah” , dan mengisi bagian a', b', c', dan d` jika ada pemahaman baru yang didapat sehubungan dengan pertanyaan guru tersebut. Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata pemahamannya sejak awal sudah terkonirmasi kebenarannya selama proses belajar. o) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untuk menampung pertanyaan dari pelajar sepanjang proses pembelajaran topik Klasiikasi Makhluk Hidup. p) Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “Pojok Tanya”, baik untuk menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul, atau untuk menjawab pertanyaan teman berdasarkan informasi yang ditemui saat memperdalam topik ini. Guru juga mengingatkan pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan. q) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukan jawabannya. Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya” akan terus berada di sana sampai topik tentang Klasiikasi Makhluk Hidup ini selesai.
Aktivitas Utama a. Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. Guru memaparkan aturan dan hal-hal yang harus dilakukan pelajar selama diskusi. b Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan metode pengelompokan makhluk hidup. c Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bagan “Sebelum-Sesudah”. Alternatif lainnya guru juga dapat membuat pertanyaan baru yang relevan dengan tujuan pembelajaran. Pelajar difokuskan untuk memahami pentingnya klasiikasi makhluk hidup, alasan menggunakan kunci klasifikasi, cara menggunakan kunci
klasifikasi metode dikotomi dan format tabel. d Setiap anggota kelompok juga diharapkan mencoba melakukan Aktivitas 5.2 dan 5.3. e Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya
masing-masing.
f) Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik berupa poster, g) Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan. h) Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas.Pelajar diajak untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya kelompok lainnya dengan cara memberikan komentar pada sticky note (jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan kertas biasa). i) Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan. j) Di akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian”. Bila masih memiliki waktu tersisa maka guru dapat mendiskusikan jawaban di dalam kelas.
Asesmen •
Formatif : 1) Penilaian tertulis “Mari Uji Kemampuan Kalian." 2) Aktivitas 52, 53.
Pengayaan Dan Remedial Pengayaan Guru dapat menugaskan kepada pelajar untuk membuat bagan dikotomi sendiri yang membedakan setiap kelas pada vertebrata. Remedial Remedial dilakukan bagi pelajar yang belum mencapai nilai 60
Refleksi peserta didik Dan Guru a) Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut ini. (1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan? (2) Menurut kalian, apa manfaat makhluk hidup diklasiikasikan padakelompok tertentu? (3) Bagaimana caranya ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup? (4) Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini? b) Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi bagan “Sebelum- Sesudah” dan “Pojok Tanya” untuk memperbarui informasi, mengajukan pertanyaan lain, atau menjawab pertanyaaan yang sudah ada.
Penilaian a) Rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi
Melebihi Ekspektasi
(1)
(2)
(3)
Aktif mendengarkan
Mendengarkan dengan
Mendengarkan dengan
aktif, memberikan
aktif, memberikan
dan mencatat semua
pendapat, menanggapi
pendapat, menanggapi
pendapat sesuai dengan
pendapat sesuai dengan
data yang disampaikan
topik menggunakan sumber informasi yang
topik menggunakan sumber
oleh rekan lainnya.
kredibel.
informasi yang kredibel. Selain itu, membantu rekan yang kesulitan dan memiliki jiwa leadership saat berdiskusi.
b) Rubrik Penilaian Presentasi Bab 5 Sub bab B Sedang
Sesuai
Berkembang
Ekspektasi
Melebihi Ekspektasi
(1)
(2)
(3)
Kelengkapan
Informasi yang
Informasi yang
Informasi yang
informasi
disampaikan belum
disampaikan
yang
menjawab semua
sudah menjawab
disampaikan sudah
diberikan.
pertanyaan dengan
semua pertanyaan
menjawab semua
lengkap (belum
dengan lengkap
sesuai tujuan
(sesuai tujuan
pertanyaan dengan
pembelajaran secara
pembelajaran
utuh).
secara utuh).
lengkap (sesuai tujuan pembelajaran secara utuh) serta terdapat tambahan informasi bermanfaat lainnya dari sumber yang kredibel.
Tampilan
Informasi yang
Informasi yang
Informasi yang
Media
disajikan tata
disajikan tata
letaknya disajikan
letaknya disajikan
disajikan tata letaknya
terorganisasi,
terorganisasi,
menarik, namun
menarik dan
tidak orisinal.
orisinal.
disajikan terorganisasi, menarik, orisinal dan didukung ilustrasi yang sesuai topik yang disajikan.
Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian” 1. Tujuan mengklasiikasikan makhluk hidup adalah untuk mempermudahmempelajari makhluk hidup yang sangat beranekaragam jenisnya. 2. Kunci klasiikasi harus jelas, sederhana dan mudah digunakan. 3. Reptilia 4. Jawaban pelajar akan beragam yang terpenting kunci klasiikasiharus dapat memisahkan keempat orang tersebut berdasarkan karakteristiknya.
Pertemuan ke -3 Alokasi waktu 5 jJP
Sub bab C Mengapa Makhluk Hidup Dikelompokkan? Tujuan Pembelajaran Pelajar dapat menganalisis karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan menjelaskan peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia.
Pemahaman Bermakna Setelah mempelajari materi ini pelajar dapat menganalisis karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan menjelaskan peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia.
Pertanyaan Pemantik Berapa banyak kerajaan makhluk hidup yang kalian ketahui ?
Alat dan Media Ajar yang Dibutuhkan a) Kolam b) Kebun sekolah c) Foto/ gambar berbagai macam makhluk hidup d) Kertas karton untuk mengisi bagan “Sebelum-Sesudah” e) Sticky note jika ada f) Alat tulis
Kegiatan Pembelajaran Apersepsi a) Guru meminta pelajar pergi ke kebun sekolah dan mencatat setiap makhluk hidup yang ditemukan. Jika tidak mengenali nama organismenya, pelajar dapat mencatatnya dengan menggunakan kode atau mendokumentasikannya dan dibawa ke dalam kelas. b) Guru meminta pelajar untuk menggolongkan semua makhluk hidup yang ditemukannya sesuai kriteria pelajar. c) Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut. (1) Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan? (2) Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
(3) Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat mata secara langsung karena ukurannya sangat kecil? d) Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil pengamatannya. Pelajar lain dapat memberikan tanggapan terhadap pelajar yang sedang presentasi. e) Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada pelajar, “Berapa banyak kerajaan makhluk hidup yang kalian ketahui?” f) Guru menyamakan persepsi awal bahwa makhluk hidup beranekaragam ukurannya. Ada yang berukuran besar melebihi ukuran manusia dan ada yang tidak terlihat oleh mata secara langsung. Setiap makhluk hidup dikelompokkan ke dalam kerajaan tertentu sesuai karakteristik yang dimilikinya. g) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar. h) Guru menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar. Pelajar diminta menuliskan pemahaman yang mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”. Setelah sub bab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian “Sesudah”. Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi pada bagan berikut. i) Guru memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan“Sebelum-Sesudah” di atas, (1) Bagaimana urutan takson pada klasiikasi makhluk hidup? (2) Bagaimana karakteristik khas dari setiap takson? (3) Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan makhluk hidup? (4) Apa peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia? j) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru. Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yang sudah diketahui. Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapatmenuliskan dugaan/perkiraannya. k) Guru memberikan ling vidio https://www.youtube.com/watch?v=iKgUawVpylo tentang pengelompokan mahluk hidup. l) Tabel “Sebelum-Sesudah” juga dapat dipasang di pojok kelas, sehingga pelajar dapat mengunjunginya setiap waktu, untuk memperbarui dan mengisi bagian a', b', c', dan d' jika ada pemahaman baru yang didapat sehubungan dengan pertanyaan guru tersebut. Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata pemahamannya sejak awal sudah terkonirmasi kebenarannya selama proses belajar. m) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untuk menampung pertanyaan dari pelajar sepanjang proses pembelajaran topik Klasiikasi Makhluk Hidup. n) Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “PojokTanya”, baik untuk menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul, atau untuk menjawab pertanyaan teman berdasarkan informasi yang ditemui saat memperdalam topik ini. Guru juga mengingatkan pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan. o) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukan jawabannya. Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya” akan terus berada di sana sampai topik tentang Klasiikasi Makhluk Hidup ini selesai.
Aktivitas Utama a) Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. Guru memaparkan aturan dan hal-hal yang harus dilakukan pelajar selama diskusi t(ask harus jelas). b) Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan karakteristik setiap kerajaan makhluk hidup. c) Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bagan “Sebelum-Sesudah”. guru juga membuat pertanyaan baru yang relevan dengan tujuan pembelajaran. d) Pelajar difokuskan untuk memahami urutan takson dalam klasiikasi beserta karakteristiknya, karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan peranannya dalam kehidupan manusia. e) Setiap kelompok melakukan Aktivitas 5.4 dan 5.5.
f) Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-masing. g) Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yangmenarik berupa poster, infograis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya. Jika media karya pelajar akan dinilai maka task-nya harus disampaikan dengan jelas oleh guru. h) Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untukmempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan. i) Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas.Pelajar diajak untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya kelompok lainnya dengan cara memberikan komentar pada sticky note(jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan kertas biasa). j) Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yangsudah dilaksanakan. k) Di akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan bagian“Mari Uji Kemampuan Kalian”. Bila masih memiliki waktu tersisa makaguru dapat mendiskusikan jawaban di dalam kelas. Asesmen •
Formatif : 1) Penilaian tertulis “Mari Uji Kemampuan Kalian."
•
2) Aktivitas 5.4, 5.5 Sumatif Tes tertulis ( soal dan kunci jawaban terlampir )
Pengayaan Dan Remedial Pengayaan . Guru melakukan aktivitas mengamati karakteristik setiap kerajaan makhluk hidup secara langsung. Jika fasilitas sekolah memadai, maka pelajar dapat diajak mengamati langsung berbagai macam organisme yang termasuk kerajaan Monera, Protista, Fungi, Plantae dan Animalia. Jika tidak memungkinkan guru dapat juga memperlihatkan contoh dalam bentuk gambar/ foto kepada pelajar di dalam kelas. Remedial Bagi siswa yang hasil formatif maupun sumatifnya belum mencapai nilai 60 guru mengulang kembali materi pembelajaran melalui vidio / classrom dan pelajar mengerjakan kembali tugas yang belum masih belum dipahaminya.
Refleksi Peserta Didik Dan Guru a) Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut. (1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan? (2) Bagaimana urutan takson dari tingkatan yang tertinggi ke tingkatanterendah? (3) Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan makhluk hidup dan peranannya dalam kehidupan manusia? (4) Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini? b) Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi bagan “Sebelum-Sesudah” dan “Pojok Tanya” untuk memperbarui informasi, mengajukan pertanyaan lain, atau menjawab pertanyaaan yang sudah ada.
Penilaian a) Rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok Sedang Sesuai Ekspektasi Berkembang (2) (1)
Melebihi Ekspektasi (3)
Aktif mendengarkan
Mendengarkan
Mendengarkan dengan
dan mencatat semua
dengan aktif,
aktif, memberikan
data yang disampaikan
memberikan
pendapat, menanggapi
oleh rekan lainnya.
pendapat,
pendapat sesuai dengan
menanggapi pendapat sesuai
topik menggunakan sumber
dengan topik
informasi yang kredibel.
menggunakan sumber
Selain itu, membantu
informasi yang
rekan yang kesulitan dan
kredibel.
memiliki jiwa leadership saat berdiskusi.
b) Rubrik Penilaian Presentasi Bab 5 Subbab C Sedang
Sesuai
Melebihi
Berkembang
Ekspektasi
Ekspektasi
(1)
(2)
(3)
Kelengkapan
Informasi yang
Informasi yang
Informasi yang
informasi yang
disampaikan belum
disampaikan
disampaikan
diberikan.
menjawab semua
sudah menjawab
sudah menjawab
pertanyaan dengan
semua
semua pertanyaan
lengkap (belum
pertanyaan
dengan lengkap
sesuai tujuan
dengan lengkap
(sesuai tujuan
pembelajaran secara
(sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran secara
utuh).
secara utuh).
utuh) serta terdapat tambahan informasi bermanfaat lainnya dari sumber yang kredibel.
Tampilan
Informasi yang
Informasi
nformasi yang
Media
disajikan tata
yang disajikan
disajikan tata
letaknya disajikan
tata letaknya
letaknya disajikan
terorganisasi,
disajikan
terorganisasi,
menarik, namun
terorganisasi,
tidak orisinal.
menarik dan
menarik, orisinal dan
orisinal.
didukung ilustrasi yang sesuai topik yang disajikan.
Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian” 1. Urutan tingkatan takson mulai dari yang tertinggi ke tingkat yang terendah, yaitu kingdom (kerajaan) atau regnum (dunia), phylum (ilum) atau divisio (divisi), classis (kelas), ordo (bangsa), familia (falimi/suku), genus (marga), species (spesies/ jenis). 2. Karakteritik khas Monera adalah prokariotik. Karakteristik khas Protista adalah eukariotik, uniseluler, tidak ada jaringan terdiferensiasi. Fungi memiliki karakteristik eukariotik, sel berupa hifa, berdinding sel dan heterotrof. Karakteristik Plantae adalah eukariotik, berdinding sel, multiseluler dan autotrof. Karakteristik Animalia adalah euakriotik, tidak berdidinding sel, heterotrof dan multiseluler. 3. Karena memiliki bunga dan berdaun sejajar maka termasuk ke dalam Monokotil. Karakteristik lainnya adalah akar serabut, tidak berkambium, pembuluh tersebar, perhiasan bunga kelipatan 3 dan memiliki keping biji satu. 4. a Monera karena ukurannya sangat kecil sehingga sulit diamati.Selain itu, Monera bersifat kosmopolit artinya dapat hidup di berbagai tempat di dunia. b. Plantae lebih banyak teridentiikasi karena ukurannya yang lebih mudah diamati berbeda dengan Animalia yang cukup banyakanggotanya berukuran mikoskopis. Selain itu, Plantae mudah diamati karena selalu berada di daerah yang ada cahaya matahari sehingga manusia mudah menemukannya.
LAMPIRAN Lampiran 1 :Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD 1 )
Ciri- Ciri Mahluk Hidup II. Tujuan Aktivitas :
➢ Peserta Didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup. ➢ Peserta Didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya . III. Alat/Bahan :
Gambar mahluk hidup ( Orang utan dan tanaman jagung ) Gambar benda ( Ban mobil dan bola ) Alat tulis Ayo kita amati Kegiatan 1.1 apakah ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup? Berilah tanda ceklist (√) pada tabel dibawah ini!
N o
1 2 3
Ciri – ciri
Bernapas Bergerak Makan dan minum
4
Mengeluarkan zat sisa
5
Peka terhadap rangsangan
6 7 8
Berkembang biak Tumbuh dan berkembang Adaptasi
Pertanyaan dan diskusi 1. Jelaskan 3 perbedaan bola dengan orang utan dilihat dari ciri yang imilikinya 2. Tuliskan 6 ciri-ciri makhluk hidup yang kamu ketahui 3. Apakah tujuan makhluk hidup bereproduksi? 4. Robot mempunyai beberapa ciri yang sama dengan manusia. Tetapi mengapa robot tidak termasuk makhluk hidup? 5. Persentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas .
LKPD 2 KUNCI KLASIFIKASI Tujuan Aktivitas : Siswa mampu menyusun kunci klasifikasi mahluk hidup disekitarnya
Alat dan Bahan 1. Gambar berbagai jenis hewan Vertebrata 2. Kunci dikotom format tabel 1
2
4
3
5
6
Kunci dikotom format tabel 1.a. Tidak memiliki tulang belakang
Invertebrata
1.b. Memiliki tulang belakang
Vertebrata .................................. 2
2.a. Memiliki rambut
Kelas Mamalia
2.b. Tidak memiliki rambut
....................................................... 3
.a. Memiliki bulu
Kelas Aves
3.b. Tidak memiliki bulu
...................................................... 4
4.a. Memiliki kulit kering
Kelas Reptilia
4.b. Berkulit basah
....................................................... 5
.a. Memiliki sisik
Kelas Pisces
5.b. Tidak memiliki sisik
Kelas Amfibia
Langkah Kerja 1. Amatilah ciri setiap hewan yang telah ditentukan diatas. 2. Cocokkanlah setiap ciri yang dimiliki setiap hewan tersebut ke dalam Kunci dikotom format tabel. 3. Tuliskanlah kunci determinasi setiap hewan
Hasil Pengamatan NO
NAMA HEWAN
KUNCI DETERMINASI / KLASIFIKASI
1 2 3 4 5 6
Pertanyaan dan diskusi 1. 2. 3. 4. 5.
Ciri- ciri apa sajakah yang mendasari pengelompokan mahaluk hidup ? Apakah yang dimaksud dengan mahluk hidup dengan kekerabatan yang dekat ? Hewan apa sajakah pada hasil pengamatanmu yang memiliki kekerabatan yang dekat ? Apa yang dimaksud dengan Binomial nomenklatur ? Jelaskan pengertian kunci dikotomi.
SELAMAT BELAJAR , TETAP SEMANGAT MERAIH CITA-CITAMU,
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD ) 3 Tujuan Pembelajaran Pelajar dapat menganalisis karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan menjelaskan peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia. A. URUTAN TAKSON MAHLUK HIDUP Lengkapilah urutan takson mahluk hidup berikut ini No HEWAN TUMBUHAN Kingdom Regnum 1 2
Filum
3
Kelas Ordo
4 5
Famili
6 7 8
Varietas ( ras )
B. KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP 5 KINGDOM Lengkapilah bagan berikut ini
KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP 5 KINGDOM
ANIMALIA
MONERA I. Kingdom Monera 1. Jelaskan karakteristik umum kigdom monera 2. Sebutkan 2 contoh anggota monera , dan jelaskan perbedaan diantara keduanya. 3. Isilah tabel beberapa jenis monera dan peranannya
Nama spesies
Jenis Monera
Peranan Pembuatan yogurt
Acetobacter xylinum Acetobacter aceti Pengikatan N2 bebas Biosida alami Spirulina Pengikatan N2 bebas Clostridium tetani
2. Kingdom Protista 1. Jelaskan ciri umum kingdom protista 2. Lengkapilah bagan berikut ini !
Protista
Mirip tumbuhan ( ........ )
Mirip hewan ( ....... )
Mirip jamur ( ........ )
3. Lengkapilah tabel beberapa jenis protista dan perannya berikut ini ! Nama Spesies
Jenis Protista
Peranan
Trypanosoma gambiense Penyebab malaria Gracilaria Bahan agar-agar Spirogyra sp Parasit pada ikan Parasit tanaman kentang/ tomat
4. Berilah nama beberapa contoh protista berikut ini
.............
..............
...........................
...............
.............
.................................
3. Kingdom Fungi 1. Jelaskan karakteristik umum kingdom fungi 2. Lengkapilah tabel beberapa jenis jamur dan peranannya !
Nama spesies
Peran
Rhizopus oryzae Pembuatan tape dan minuman beralkohol
Pembuatan sake Penicillium camemberti Penicillium notatum Bahan pangan (dimakan) Auricularia polytica Epidermophyton loccosum Penyebab ketombe Candida sp.
4. Kingdom Plantae 1. Jelaskan karakteristik kingdom plantae 2. Isilah bagan klasifikasi kingdom plantae berikut ini : KINGDOM PLANTAE
TUMBUHAN BERSPORA
LUMUT
DIKOTIL
MONOKOTIL
5. Kingdom Animalia 1. Jelaskan karakteristik kingdom animalia
2. Isilah tabel Filum pada Kingdom Animalia Beserta Contoh dan Karakteristiknya Filum Porifera Coelenterata Coelenterata Nemathelminthes Annelida
Contoh
Karakteristik
Mollusca Arthropoda Echinodermata Chordata
3. Tentukan nama beberapa contoh kingdom animalia berikut ini
......................
.....................
......................
Bahan Bacaan guru dan peserta didik • Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 • Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021
• 1. https://www.youtube.com/watch?v=GMjrfRUuwLg 2. https://www.youtube.com/watch?v=6_DjUPv0gxg 3. https://www.youtube.com/watch?v=iKgUawVpylo
Glosarium Kunci dikotomi : kunci determinasi yang terdiri atas dua keterangan yang
berlawanan
dari ciri-ciri yang dimiliki oleh suatu jenis atau kelompok mahluk hidup. kunci klasifikasi : atau kunci determinasi adalah suatu kunci yang dipergunakan untuk menentukan filum, atau divisi, kelas, ordo, famili , genus , atau species mahluk hidup. Mahluk hidup : Komponen alam yang memiliki gejala kehidupan yaitu : bernapas, ergerak, tumbuh dan berkembang, peka terhadap rangsangan , mengeluarkan zat sisa, membutuhkan makanan , dan beradaptasi .
Takson : Urutan kelompok mahluk hidup mulai dari yang tertinggi hingga terenda
Daftar Pustaka • Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 • Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 • video pada tautan: https://www.teachertube.com/videos/the-safety-song-137707. • Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia Komputindo. • video pada tautan : https:// www.teachertube.com/videos/the-safety-song-137707.
Mengetahui,
Dumai, 02 Januari 2022
Kepala SMPN 6 Dumai
Guru Mata Pelajaran IPA
Andi Effendi, S.Si NIP.19750915200501007
Asima Rohana Hutahaean, S.Pd NIP. 197407052005022001