Mubtaath_magazine Rabi al-thani 1401 Flipbook PDF

Mubtaath_magazine Rabi al-thani 1401

---

306 Views
48 Downloads
FLIP PDF 17.62MB

DOWNLOAD FLIP

REPORT DMCA

‫ا‬ ‫‪NIVERSITYOFCALIroraNIA-Los‬‬ ‫‪setracnnA‬ل‬

‫اااااااااااااااااااا ا‬ ‫‪L 0086660107‬‬

‫‪AAH MACAYNE‬‬ ‫)‪. . .‬‬

‫‪:‬‬

‫ما‬

‫)‪. . .‬‬

‫ة‬ ‫لدد العاشر ‪/‬ربيع الثاني‬ ‫الثانية ‪ /‬الع‬ ‫جيكية الى‬ ‫مي بالولايات المتحدة الأمر‬ ‫‪.‬لمكتب التعليمي السعود‬ ‫شهرية يصدرها ا‬ ‫‪Published by The Saudi Arabian Educational Mission to the Inted states‬‬

‫" ‪. .‬‬

‫‪.‬‬

.. ‫ة‬seRE

‫على أمل الوصول يوما ما ‪ ..‬الى رؤية اكثر وضوحا ‪ ..‬وأوسع‬ ‫شمولا وأكبر تقديرا لابعاد الواقع الفكرى النشط الذي يعيشه‬ ‫شبابنا السعودي المتعلم ‪ ..‬والحريص باهتمام بالغ على المشاركة‬ ‫في عملية تحسين أرضية الواقع البنائي لبلاده‪ ..‬وكذلك المساهمة‬ ‫الفعلية في تحديد مسار العمل في بناء أساسات الحضارة‬

‫ولان التصور ‪ ..‬ليس بجديد على الواقع ‪ ..‬حيث سبقنا الى‬ ‫التفكير فيه بعض المسئولين في الدولة ‪ ..‬وعملوا على تحقيقه‪ ..‬من‬ ‫خلال اللقاءات التي جرت فيما بينهم وبين شباب الوطن ‪ ..‬من‬ ‫إلا أننا وبدافع من الحرص على تحقيق غاية الهدف المنشود ‪.‬‬

‫الجديدة لأمته المؤمنة !!‬

‫ندعو بكل حرارة الى مزيد من هذه اللقاءات المفتوحة ‪ ..‬والمشجعة‬

‫للتقارب وتبادل وجهات النظر‪ ..‬وطرح الآراء ‪ ..‬وعرض الشكاوي‬ ‫والملاحظات‬

‫فقط‪ ..‬الخالي من الرسميات وتعقيداتها المنفرة ‪ ..‬فيما بينه وبين‬ ‫المسؤلين القياديين في دولته‪ ..‬هو المحك الرئيسي الذي يجب‬ ‫تدور عليه عجلة دائرة إهتمامات كل الحريصين على بلوغ منافذ‬ ‫الطموح في أفكاره‪.‬‬

‫كما‬

‫للغاية الأسمى‬

‫نأمل بكل اخلاص أن تكون هذه اللقاءات وسيلة‬ ‫‪..‬‬

‫أن‬

‫وليست هي الغاية !!‬ ‫والله المستعـان‬

‫طلال حسين قستي‬

‫هجلة المبتعثه‬ ‫مجلة شهرية يصدرها المكتب التعليمي السعودي بأمريكا‬ ‫رئيس التحرير‪ :‬طلال حسين قستي‬ ‫الاخراج والطباعة‪ :‬الشركة السعودية للأبحاث والتسويق‬

‫فى هذا العدد‬ ‫هوه‬

‫لاجية للبهت‬ ‫‪.‬‬

‫كلمة جلالة الملك في مؤتمر القمة‬

‫‪6‬‬

‫‪.‬‬

‫جدول أعمال القمة الاسلامية الثالثه‬

‫‪A‬‬

‫‪ .‬معالي وزير التعليم العالي يتحدث إلى صحيفة‬ ‫‪.‬‬

‫جيلبث بنائزنات‬ ‫جيشملت بايلات‬

‫اسبانيـه‪.‬‬ ‫رسالة من رئيس تحرير المنهل‬

‫‪١٢‬‬

‫‪.‬‬

‫معالي وزير التخطيط يلتقي بالمكتب‬

‫‪١٣‬‬ ‫م‪١‬‬

‫‪.‬‬

‫من محيط المبتعثين‬

‫‪٢4‬‬

‫‪.‬‬

‫على مقال الرجوع إلي الخلف‬

‫د‬ ‫‪٣.‬‬ ‫‪.‬ر‬

‫‪.‬‬

‫لوحة الشرف‬

‫‪.‬‬

‫رأي حول زيادة راتب مبتعث‬

‫‪.‬‬

‫الجامعات‬

‫‪٣٩‬‬

‫مرحبا برسائلكم‬

‫‪٤٣‬‬

‫تقارير من داخل الوطن‬ ‫العالم من حولنا‬ ‫أسرة المبتعث‬

‫‪٤٩‬‬ ‫‪o٦‬‬

‫‪٣٢‬‬ ‫م‪٣‬‬

‫‪ . 0‬م‬ ‫‪.‬‬

‫انترفازوت قارئا‬

‫‪.‬‬

‫المكاتبات ترسل على العنوان التالي‪:‬‬ ‫‪Talal Kusti Editor in Chief/Saudi Arabian Educational Mission‬‬ ‫‪2425 West Loop South Houston Texas 77027/Tel 1.800231.2612‬‬ ‫‪713.629.4925 / 1.800.392.9667‬‬

‫‪ ٩‬ما‬

‫سيلينهالت ان الرحيم‬

‫كلمة العدد‬ ‫المحتـرم‬

‫أسرني تذكرك إياي‪ ،‬ولمس موطن الود من قلبي استلامي منك بطاقة‪ ،‬وكانت زاهية كالورد‬ ‫كلماتك يشيع فيها نقاء السريرة حتى ولو لم تبلغ مكمن السر في روحي وضميري‪ .‬كانت‬

‫تهنئتك بالعام الميلادي الجديد حلوة المرارة ذكرتني بالزمن ولم تذكرني بالتاريخ‪ ،‬أيقظت‬ ‫الجسد ولم تنبه الروح‪ ،‬كانت كما لو أنها هبة نسيم خفيفة ما أزاحت عن النفس الا القليل من‬ ‫الهم‪ .‬فمناسبة العام الميلادي الجديد وأن كانت تبعث في النفس سكنية الا أنها لا تلمس‬ ‫التاريخ المجيد‪ ،‬ذلك التاريخ الذي كنت أود لو أستلمت منك شيئاً يشعرني بروح تتجدد‬ ‫بقدوم العام الهجري الجديد ومستهل قرن هجري جديد‪ .‬هنا أيها الأخ الكريم تتعانق‬ ‫ملايين الأرواح الشاخصة للسماء المتكاتفة على الأرض وسيدنا‪ ،‬سيد البشرية يضيء قناديل‬

‫الهداية والخير في أرجاء هذا الكون الأربعة‪ .‬كانت تهنئتك لي بالعالم الميلادي تناسياً‬ ‫لغرض عانقته السنة من أجل نافلة تاريخية إن أهمتنا فكما يهمنا الحدث العادي‪.‬‬

‫جزاك الله خيراً على كل حال‪ ،‬ودعوتي لك أن تأخذ نفسك بالحرص على تغذية الروح‬ ‫حتى لايأسرك الثوب الأجنبي الزائف وحتى تبقى عباءتك فضفاضة تتسع لكل الخير وكل‬ ‫المحبة وكل التاريخ‪ ،‬تاريخنا وتاريخ البشرية‪.‬‬ ‫والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته‬

‫أخوك‬

‫صبحي بن يحيي الحارثي‬

‫جلالة الملك خالد بن عبد العزيز يلقي كلمة هامة في‬ ‫الجلسة الافتتاحية لمؤتمر القمة الاسلامي الثالث‬ ‫جلالته يقول‪ :‬الصحوة الاسلامية ليست موجهة ضد أحد ‪ ..‬ولكنها انفجرت‬ ‫لتقضي على التخلف الذي ران على العالم الاسلامي قرونا طويلة وجعله‬ ‫ضحية الغزو الفكري والاقتصادي والعسكري ‪.‬‬

‫القى جلالة الملك خالد بن عبد العزيز كلمة ضافية في الجلسة الافتتاحية‬ ‫لمؤتمر القمة الاسلامي والتي عقدت في رحاب بيت الله الطاهر في مكة المكرمة‬

‫عصر يوم الأحد الماضي التاسع عشر من ربيع الأول ‪٤١ * ١‬هـ الموافق ‪ ٢٥‬يناير‬ ‫‪١٨٩١‬م‪ ،‬وذلك بحضور ملوك ورؤساء وقادة ‪ ٢٨‬دولة اسلامية‪.‬‬ ‫وفي بداية الكلمة تضرع جلالته إلى الله أن يجمع كلمة المسلمين على‬ ‫الحق وأن يسدد خطاهم وأن يكلل جهودهم انه سميع مجيب ‪ .‬ثم دعا جلالته‬ ‫صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن عبد العزيز ولي العهد ونائب رئيس‬ ‫مجلس الوزراء لالقاء كلمته إلى قادة الأمة الاسلامية والمسلمين كافة‪.‬‬

‫وفيما يلي نص كلمة ألقاها سمو الأمير فهد بن عبد العزيز نيابة عن‬ ‫جلالته ‪:‬ـ‬

‫بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على أفضل الأنبياء وخاتم المرسلين‬ ‫أحمد الله سبحانه وتعالى القائل في محكم التنزيل «واعتصموا بحبل الله جميعاً ولا‬

‫تفرقوا واذكروا نعمة الله عليكم إذ كنتم أعداء فألف بين قلوبكم فأصبحتم بنعمته‬ ‫أخوانا» وأصلي وأسلم على الهادي البشير الذي أرسله الله رحمة للعالمين والقائل‬ ‫«يا أيها الناس كلكم لآدم وآدم من تراب إن أكرمكم عند الله أتقاكم لا فضل لعربي‬ ‫على عجمي الا بالتقوى»‪ .‬أيها الاخوة ايها المسلمون في كـل مكان السلام‬ ‫عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته أنه لمن توفيق الله أن نبدأ هذا اللقاء الجليل في رحاب‬

‫الله بيت الله الحرام الذي جعله الله مثابة للناس وأمنا راجين الله العلي القدير أن‬ ‫يوفقنا في مهمتنا التي نجتمع من أجلها نستهدف خير الأمة الاسلامية ورفعة شأنها‬ ‫وتحرير أراضيها من كل غاصب دخيل‪.‬‬

‫أيها الاخوة‪ :‬عالمنا الاسلامي اليوم صحوة مباركة أعادت إلى كل مسلم‬ ‫اعتزازه بدينه وتراثه وانتمائه لحضارته الاسلامية واذا كانت هذه الصحوة قد‬

‫عبرت عن نفسها في ظواهر سياسية اجتماعية تختلف باختلاف المجتمعات فان‬

‫مضمونها الأساسي قائم على التسليم بأن هذه الأفكار المستوردة والعقائد‬ ‫الدخيلة وعلى الاقتناع الوطيد بأن المشاكل التي تعاني منها البلاد الاسلامية لن‬ ‫تنتهي الا بحلول إسلامية مستلهمة من روح الشريعة السمحة ومتجاوبة مع‬ ‫احتياجات العصر‪.‬‬

‫إن هذه الصحوة الاسلامية ليست موجهة ضد أحد ما ولا كتلة‬ ‫‪5‬‬

‫ورو‬

‫الاسلام وحدة إنسانية تتلاشى في‬ ‫ظله الفوارق العرفية والاقليمية‬ ‫وتذوب أمام مبادئه الاختلافات‬ ‫اللونية واللغوية وتنهار أمام مثله‬ ‫العليا التعصبات الطبقية‪.‬‬ ‫‪66‬‬

‫ما‪.‬‬

‫ولكنها انفجرت لتقضي على التخلف الذي ران على العالم الاسلامي‬

‫قروناً طويلة وجعله ضحية الغزو الفكري والاقتصادي والعسكري ‪.‬‬ ‫إننا نعلن من هذا المكان الطاهر المبارك أن صحوة الاسلام ليست خطراً على‬

‫أحاد بال بشرى لمجتمع جديد يؤمن للان لسان المسلم‬ ‫تحط‬

‫لعاتـه إلى الحياة الكريم‬

‫سي تليلق‬

‫اة التي‬

‫بالكرامة الانسانية ويحقق للبشرية ما تصبو إليه من أمن وسلام وتقدم ‪.‬‬ ‫أيها الاخوة‪ :‬إن التقاعنا اليوم في هذا المنعطف الزمني من تاريخنا الاسلامـي‬ ‫ضرورة حتمية تقتضيها هذه الصحوة المباركة ويوجبها ما آلت إليه أراضي‬ ‫الأمة الاسلامية ومقدساتها من رزوح تحت وطأة الاحتلال الصهيوني‬ ‫الاستيطاني للقدس وفلسطين والأراضي العربية المحتلة والغزو السوفياتي‬ ‫الاستعماري المسلح لأفغانستان المسلمة وتحتمها تطلعات الأمة الاسلامية نحو حياة‬ ‫أكرم وأفضل تعيد فيها قوتها وتوحد صفوفها وتحرر أراضيها ومقدساتها‪ .‬إن‬ ‫هذه التطلعات السامية النبيلة لتدعو قادة الامة الاسلامية وحكمائها وعلمائها‬

‫ومفكريها إلى أن يقفوا وقفة تقويدية عميقة التأمل يشرحون من خلالها الأسباب التي‬ ‫تعمل على وهن الأمة وفرقتها ويحددون مواضع ضعفها ومواطن قوتها ويصفون‬

‫عناصر العلاج الناجع لضعفها والوسائل الفعالة لتحقيق أهدافها وذلك بأعمال‬ ‫الفكر والأجتهاد الجماعي الذي يتفاعل مع حركة الحياة ويعبر عنـها‪.‬‬ ‫إننا ندرك جميعاً أن تحقيق أهداف الأمة الاسلامية أمر ليس بالسهل ولا‬

‫اليسير وليس بالمهمة التي يتسنى إنجازها بين عشية وضحاها وليس بالمسئولية‬ ‫التي تقتصر على فريق دون آخر‪ ،‬ومثل هذا العمل الجليل وإن كان يلقي على عاتق‬ ‫القيادات السياسية الاسلامية مسئولية خاصـة لا يستهان بها فانه يتطلب من كل‬

‫فرد مسلم أن يساهم من موقعه وبقدر طاقتله في القيام بدوره الكامل لبلوغ‬ ‫الأهداف المنشودة وانه لمن واجب حكماء الأمة الاسلامية وعلمائها ومفكريها بصفة‬

‫خاصة أن يجندوا أنفسهم ويحشادوا طاقاتلم فـي‬ ‫مجا‬

‫س عالم‬

‫ي للفق‬

‫ه ا لا‬

‫لامبلي يضه‬

‫هح‬

‫ويوحد جهودهـم لتجد الأمة الاسلامية الأجابة الصحيحة على كل سؤال تطرحه‬ ‫أمامها تحديات هذا العصر من واقع شريعتنا الاسلامية السمحة وأهداف الأمة‬ ‫الاسلامية وان تعزز تحقيقاتها بالسرعة التي نتمناها وان ذلك يجب الا يضعف من‬

‫عزائمنا والمهم ان تنطلق مسيرتنا الخيرة في الطريق السليم نحو الهدف المنشود‬ ‫واذا كان ما نصبو إلى تحقيقة ليس أمرا سهلا ويسيراً فيجب الا يقودنا ذلك إلى‬

‫اليأس والتخاذل والتقاعس وانما ينبغي أن يحفزنا إلى العمل الجاد والجهد‬ ‫المضني والجهاد الجماعي الذي نتغلب به على كل ما يواجهنا من صعوبات واضعين‬ ‫نصب أعيننا أنه ليس هناك أي استقرار الا بتطبيق الشريعة الاسلامية التي لا‬ ‫صلاح لنا الا بالتمسك بها والسير على هداها‪.‬‬

‫أيها الاخوة المسلمون ان قوتنا كأمة انما تتمثل في نبذ الخلافات وتصفيتها‬ ‫بروح المحبة والأخوة الاسلامية والاحترام المتبادل وعدم التدخل في شئون الغير‬ ‫لقد أوجد ديننا الحنيف عقيدة وشريعة كل أسباب القوة والمنعة وهيأت مبادؤها‬ ‫السامية البيئة الصالحة للتقدم والعزة ‪.‬‬

‫الاسلام دين القوة حيث المؤمن القوي خير من المؤمن الضعيف وهو دين العمل‬ ‫حيث المسلم العامل خير من المسلم العابد غير العامل وهو دين المساواة والعدالة‬

‫وفقيلر وأبيـض وأسه‬

‫ود وعنص‬

‫ر وعنص‬

‫ر إن‬

‫أكرمكم عند الله أتقاكم وهو دين التوازن والاعتدال ليس فقط بين مصالح الفرد‬ ‫ومصالح الجماعة وانما بين حاجات الانسان نفسه مادياً وروحياً ومن هنا كان‬ ‫الاسلامية متوازنة متكاملة تقوم على العنصرين الأساسيين لأية حضارة مقدر لها‬

‫البقاء والاستمرار وهو العنصر المادي والعنصر المعنوي ‪.‬‬ ‫أيها الاخوة ان التحديات المعاصرة التي تواجه أمتنا الاسلامية في المجالات‬ ‫السياسية والاقتصادية والاجتماعية والفكرية تحديات كبيرة ومتعددة ولكن‬

‫القيادات السياسية الاسلامية تستطيع مواجهة تلك التحديات لتمسكها بالتضامن‬ ‫‪6‬‬

‫الاسلامي وايجاد المناخ الملائم لتحقيق مضامينه وتطبيق مفاهيمه فما أحرانا في هذا‬ ‫العالم الذي يشهد إثراء الدول الكبرى على مصائر الدول الصغرى وخيراتها اثراء‬ ‫بقوة السلاح فيه القول الفصل يتخذ من هذا التضامن درعاً حصيناً يتكسر عليه‬ ‫سهام الطامعين والغاصبين‪ ،‬ان ولاءنا لاينبغي أن يكون لكتلة شرقية أو الكتلة غربية‬ ‫وإنما لله ولرسوله ثم للجماهير الاسلامية في كل مكان على هذه البسيطة‪ .‬ان‬ ‫الأمة الاسلامية لن تتحقق بالانضمام إلى حلف عسكري او بالانضواء تحت جناح‬ ‫دولة كبرى ولكنه ينبع من الثقة بالله ثم بالنفس ومن التكاثف النابع عن أخوة‬ ‫اسلامية عميقة تبقى بعد أن تزول المصالح الآنية العابرة‪.‬‬ ‫أيها الاخوة المسلمون ان الانتماء إلى العقيدة الاسلامية ليس تشريفاً فحسب‬ ‫وأنما هو تكليف يقتضى من الفرد أداء واجباته نحو دينه وأمته ونفسه ويساعد على‬

‫تحقيق هذا الشعور الفرد المسلم في كل مكان لأنه ينتمي إلى أمة واحدة‬ ‫تتشابه فـي البيئة والسلوك وتتماثل في الفكر والاحكام وينصهر في بوتقتها ابناء‬

‫ورو‬

‫إن أجزاء من جسد الأمة الاسلامية‬

‫في فلسطين والأراضي العربية‬ ‫المحتلة وأفغانستان تئن تحـت‬

‫وطأة الظلم والبغى والعدوان وان‬ ‫مقدساتنا في القدس يدنسها‬

‫الامة الاسلامية جميعهم ينلهون من مورد واحد ويطبقون على علاقاتهم قواعد‬

‫الغاصب المحتل‪.‬‬

‫مشتركة‪.‬‬

‫الاسلام وحدة انسانية تتلاشى فى ظله الفوارق العرفية والاقليمية وتذوب أمام‬ ‫مبادئه الاختلافات اللونية واللغوية وتنهار أمام مثله العليا التعصبات الطبقية‪.‬‬ ‫أيها الاخوة المسلمون ان مبادىء الاسلام السمحة ورسالة الانسانية يجب الا‬ ‫تقتصر على المسلمين وأواطانهم بل يجب ان تمتد إلى جميع بقاع الأرض لتنعم بها‬ ‫البشرية جمعاء وتشمل فوائدها ومميزاتها الناس كافة‪.‬‬

‫ان رسالة الاسلام رسالة‬

‫انسانية عالميـة لاتفريق فيلها أو تمييـز واننـي‬ ‫اتطلع إلى مقبـل الاعـوام وقد قام كلل فلرد‬ ‫الخالدة والتعريف بها‪ .‬قد هيأت لنا العلوم والثقافة والتقنية ووسائل الاعلام كل‬ ‫الامكانيات والسبل لابلاغ هذه الرسالة وعندها سنعيد للتاريخ عهد أ من عهوده‬ ‫المجيدة المتوجه بالحضارة الاسلامية حيث يحيا الانسان في ظل السلام والأمن‬ ‫والحق والعدل والمساواة‪.‬‬

‫أيها الاخوة المسلمون إن قوة الاسلام هي قوة للخير والمحبة والسلام وان‬

‫إن قوتنا كأمة تتمثل في نباذ‬

‫الخلافات وتصفيتها بروح المحبة‬ ‫والأخوة الاسلامية والاحتـرام‬

‫المتبادل وعدم التدخل في شئون‬ ‫الغير‪.‬‬

‫الدعوة إلى وحدة الامة الاسلامية هي دعوى تحث مع العمل والتعاون بنشر هذه‬

‫المبادىء السامية لتحقيق الأمن والسلام والرخاء للانسانية بأسرها‪.‬‬ ‫أيها الأخوة في الاسلام‪ ،‬لقد شرف الله عز وجل ولاة امر هذا البلد بأن جعلهم‬ ‫خداماً للحرمين الشرفين وفي مفهومي وفي مفهوم كل فرد من أبناء هذا البلد ان‬ ‫خدمة الحرمين الشريفين انما تمتد باعتبارها واجباً اسلامياً لما يرمز اليه الحرمان‬

‫الشريفان من عقيدة وما يدلان عليه من معان ومضامين ومن هنا فان ولاة الأمر‬

‫في هذا البلد وكل فرد فيه يعتبرون انفسهم خداماً للاسلام وللمسلمين حيث كانوا‬

‫عالمنا الاسلامي اليوم صحـوة‬

‫وارتكازا على هذا المفهوم الخدمة الحرمين الشريفين اسس المغمور له جلالة الملك‬

‫مباركة أعادت إلى كل مسلم‬

‫عبد العزيز رحمه الله قواعد الحكم في هذا البلد الأمين على شريعة الاسلام ثم‬ ‫واصل اهتمامه بخدمة الامة الاسلامية جمعاء فدعا رحمه الله في العاشر من ربيع‬ ‫الثاني عام ‪ ١٢٤ ٤‬هـ إلى عقد مؤتمر للامة الاسلامية لبحث أمورها والتشاور فيما‬

‫اعتزازه بدينة وتراثه وانتمائه‬

‫يحقق لها مصالحها وانطلاقاً من نفس المرتكز عمل المغفور له الملك فيصل على‬

‫لحضارته الاسلامية‪.‬‬

‫الدعوة للتضامن الاسلامي التي كان من آثارها قيام منظمة المؤتمر الاسلامي وما‬ ‫تفرع عنها من مؤسسات وجاهد رحمه الله في سبيل نموها ودعم مسيراتها‪ ،‬وإنني‬ ‫لادائها من تضافر الجهود والتضامن بين المسلمين جميعاً حكاماً ومحكومين‪.‬‬

‫أيها الاخوة المسلمون‪ ،‬ان اجزاء من جسد الامة الاسلامية في فلسطين‬ ‫مقدساتنا في القدس يدنسها الغاصب المحتل الذي سفك الدماء واستحل الحرمات‬ ‫د‬ ‫رفي الله‬ ‫شوانكم‬ ‫و من إخ‬ ‫‪.‬الملايين‬ ‫أوجه ندائي من بيت الله الحرام ومن جوار الكعبة المشرفة وفي هذا اللقاء المبارك‬ ‫لقادة الأمة الاسلاميه إلى كل فرد منكم ان توحدوا صفوفكم وتجمعوا كلمتكم‬ ‫وتحشدوا طاقاتكم في الذود عن حياض الاسلام ونصرة إخوانكم واستعادة حقوقهم‬ ‫ولينصرن الله من ينصره‪ ،‬إن الله لقوي عزيز‪ .‬والله أسأل أن يهدينا سبل الخير‬ ‫‪-‬‬

‫والرشاد والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته‬

‫تطلعات الأمة الاسلامية نحو حياة‬ ‫أكرم وأفضل توحد صفوفها وتحرر‬

‫نشرت صحيفة «عكاظ» مشروع جدول الأعمال المطروح على القمة‬ ‫الاسلامية الثالثة التى تعقد فى الفترة من ‪ ٢٥‬إلى ‪ ٢٨‬يناير‬

‫أ) خطة لجنة القدس‬ ‫ب) وثيقة عن القدس‬

‫الجارى‪ ،‬والذى يتضمن جدول أعماله حتى الان ‪ 18‬بندا تحت‬

‫ج) دعم صندوق القدس ووقفية صندوق القدس‬ ‫‪ )٥‬فلسطين والشرق الأوسط‬

‫(أ) المسائل الاساسية‪ .‬وتتضمن ثلاثة بنود‬

‫‪ )٦‬النزاع بين ايران والعراق‬ ‫‪ )٧‬قضية افغانستان‬

‫التقسيمات التالية‪:‬‬ ‫‪ )١‬تعديل ميثاق المنظمة‬ ‫‪ )٢‬اعلان مكة المكرمة‬ ‫‪ (٣‬تغيير علم المنظمة وشعارها‬

‫‪ )٨‬الخطة الاعلامية‬ ‫ج) المسائل الاقتصادية والمالية‬

‫ب) المسائل السياسية‬ ‫‪ )٤‬القدس الشريف‬

‫‪ )٩‬الاستراتيجية الاقتصادية للبلدان الاسلامية خلال العقد الثالث‬ ‫للتنمية‪ :‬النظر فى مشروع خطة العمل لدعم التعاون الاقتصادي بين‬

‫‪4‬‬ ‫‪-s.un.m‬صفت‬

‫ج‬ ‫الدول الاعضاء‪:‬‬

‫* ‪ )١‬النظر في برنامج التعاون التجاري والاولويات بين الدول‬ ‫الاعضاء‬

‫‪ )١١‬أنشاء المركز الاسلامي لتنمية التجارة بطنجة بالمملكة المغربية‬ ‫‪ )٢١‬النظر في التقرير الخاص بمشروع الاتفاقية لتشجيع وحماية‬ ‫وضمان الاستثمارات فى الدول الأعضاء‬

‫‪ )٢١‬اقامة الاتحاد الاسلامي للناقلين البحريين بجدة‪.‬‬ ‫‪ (٤١‬الوضع المالي والاداري‬

‫للامانة العامة‬

‫قضية فلسطين‬ ‫من المعروف ان الموقف المبدئي لمنظمة المؤتمر الاسلامي والذي‬

‫أكدته في قدراتها المتعددة هو (ان قضية فلسطين هى لب مشكلة‬ ‫الشرق الأوسط وان السلام العادل لا يمكن أن يتحقق الا علي أساس‬ ‫الانسحاب الاسرائيلي الكامل وغير المشروط من جميع الاراضي‬ ‫المحتلة الفلسطينية والعربية‪ ،‬واسترداد الشعب الفلسطيني لحقوقه‬ ‫الوطنية الأساسية ومن بينها حقة في العودة الى وطنه‪ ،‬وحقه في تقرير‬

‫مصيره‪ ،‬وحقه في اقامة دولته الوطنية المستقلة في فلسطين ‪.‬‬

‫د) المسائل الثقافية والاجتماعية‪:‬‬ ‫‪ (٥١‬مشروع اعلان عن حقوق الانسان في الاسلام‬

‫‪ )٦١‬صندوق التضامن الاسلامي‬ ‫أ) دعم ميزانية الصندوق‬ ‫ب) دعم وقفية الصندق‬ ‫ج) انشاء هيئة اسلامية للاغاثة‬ ‫‪ )٧١‬دعم المؤسسة الاسلامية للعلوم والتكنولوجيا‬ ‫‪ )٨١‬مشاكل بلدان الساحل الأفريقي (رئيس مالي)‬ ‫أضواء على بعض بنود جدول الأعمال‬

‫تعديل ميثاق منظمة المؤتمر الاسلامي‬ ‫كان المؤتمر الاسلامى لوزراء الخارجية فى دورته الحادية عشر‬

‫التي عقدت في اسلام اباد في الفترة من ‪ ١٧‬إلى ‪ ٢٢‬مايو ‪ ١٩٨٠‬قد‬ ‫أوصى باعداد مشروع منقح للميثاق في ضوء تجربة المنظمة خلال‬ ‫السنوات العشر الماضية وعرضه على القمة الاسلامية الثالثة واعدت‬ ‫عرضه على القمة الاسلامية وابرز ما جاءت به التعديلات هو تعريف‬ ‫المنظمة بانها «منظمة دولية ذات اهداف متعددة لخدمة الشعوب‬ ‫الاسلامية والانسانية فى نطاق الشريعة الاسلامية»‪.‬‬

‫" القدس الشريف‬ ‫ان تحرير هذه المدنية واجب اسلامي‪ ،‬ومن ثم ستعرض على القمة‬

‫الاسلامية الخطة التي اعدتها لجنة القدس التي اجتمعت خلال شهر‬ ‫ديسمبر عام * ‪ ١٩٨‬بالمغرب‪ ،‬وقد علمت «عكاظ» من مصادر مطلعة ان‬

‫‪II‬‬

‫قضية أفغانستان‬

‫مما يذكر أن المؤتمر الاسلامي الحادي عشر قد قرر مطالبته‬ ‫بالانسحاب الفورى والكامل وغير المشروط للقوات السوفيتية المرابطة‬

‫فى أفغانستان واكد مجددا التزامه للحق الثابت لشعب أفغانستان‬

‫في تقرير شكل حكومة واختياره لأنظمته الاقتصادية والسياسية‬ ‫والاجتماعية دون تدخل أو قسر خارجي‪ ،‬وحث المؤتمر بقوة على توفير‬ ‫الظروف المناسبة للتكبير بعودة اللاجئين الأفغان الى وطنهم في‬

‫أماكن وكرامة وقرر مناشدته لجميع الدول بتقديم المعونة لتخفيف آلام‬ ‫اللاجئين الافغان‪.‬‬

‫وشكل المؤتمر في هذا الشأن لجنة من الرئيس الباكستاني ضياء‬ ‫الحق‪ ،‬ووزراء خارجية باكستان وايران والأمين العام للمنظمة لبحث‬ ‫سبل ووسائل تنفيذ هذا القرار‪.‬‬

‫كما سيوضح التقرير ضرورة توحيد جميع حركات المقاومة‬

‫الافغانية ضد التواجد العسكري السوفيتي في أفغانستان‪.‬‬ ‫النزاع بين ايران والعراق‬ ‫علمت عكاظ أن جهود مكثفة تجري حاليا من قبل المجموعة‬ ‫الاسلامية لوضع حد لهذا النزاع الدامي‪.‬‬ ‫وأضاف المصدر نفسه أن العالم الاسلامي ينتظر أن يقدم‬ ‫الطرفان المتنازعان على اعلان وقف اطلاق النار بمناسبة القمة‬

‫الاسلامية الثالثة لتهيئة المناخ المناسب لفض النزاع بالوسائل‬ ‫السليمة‪.‬‬

‫المسائل الاقتصادية‬ ‫مطروح على القمة الاسلامية خمسة بنود فى هذا المجال‪ ،‬اولها‬

‫هذه الخطة ستدرس ـ قبل عرضها ـ من جانب اللجنة الثلاثية‬ ‫المنبثقة عن لجنة القدس‪ ،‬وهى لجنة مصغرة مشكلة من جلالة الملك‬

‫خاص بتوحيد المواقف الاسلامية فى المحافل الدولية الاقتصادية‬

‫الحسن الثاني‪ ،‬والرئيس أحمد سيكوتوري رئيس غينيا‪ ،‬والرئيس‬

‫خلال العقد الثالث للتنمية وخاص بوضع خطة العمل التي أعدها‬

‫ضياء الرحمن‪ ،‬رئيس دولة بنجلاديش‪.‬‬

‫المؤتمر الاقتصادي الذي عقد خلال هذا العام في أنقرة موضع‬

‫*‬

‫ومن حيث الجانب الاعلامي ستكون وثيقة القدس التي جرى‬

‫التنفيذ وتحدد هذه الخطة الأولويات في مجال التعاون الاقتصادي‬

‫اعدادها من قبل فريق الخبراء القانونيين وأساتذة التاريخ لاسيما‬ ‫الدكتور أحمد صدقي الديجاني‪ ،‬هى «المادة الاعلامية الخام» التي‬ ‫سيجري الاستاذ اليها في مخاطبة الرأي العام الدولي بكل وسائل‬

‫والتجاري‪.‬‬ ‫وفي هذا السبيل ينتظر أن يقر مؤتمر القمة الاسلامي الثالث‬

‫التعبير‪ ،‬ابتداء من الندوات‪ ،‬والاتصال المباشر‪ ،‬والافلام الخ ‪..‬‬

‫إنشاء إدارة جديدة لدعم التعاون الاقتصادي والتجاري بين الدول‬ ‫الاسلامية‪ ،‬وهذه الادارة هي «المركز الاسلامي لتنمية التجارة‬

‫وسيتولى جلالة الملك الحسن الثاني‪ ،‬ملك المغرب‪ ،‬بصفته رئيساً للجنة‬ ‫القدس عرضها على القمة الاسلامية حيث سيركز على المبادىء‬ ‫الاساسية الثلاثة التالية‪:‬‬

‫من ادوات دعم التعاون الفني والتجاري والاقتصادي بين الدول‬

‫‪ )١‬تحرير القدس واهميتها الدينية والحضارية لـ * * ‪ ٨‬مليون مسلم‬

‫الاسلامية هـى‪:‬‬

‫في العالم ‪.‬‬ ‫‪ )٢‬انسحاب اسرائيل من الاراضي العربية المحتلة لكي تسبب السلام‬ ‫في هذه المنطقة الحيوية‪ .‬من العالم ‪.‬‬

‫‪ )1‬معهد البحوث الاحصائية والاقتصادية والاجتماعية والتدريب‬

‫ومن المعروف أن منظمة المؤتمر الاسلامي تملك بالفعل عدداً آخر‬

‫ومقره أنقره بتركيا‪.‬‬

‫‪ )٢‬المركز الاسلامي للتدريب الفني والمهني بداكا ببنجلاديش‪.‬‬

‫‪ )٢‬وضرورة اقامة الدولة الفلسطينية لانصاف شعب فلسطين‪ ،‬ولكى‬

‫‪ )٢‬اتحاد الغرف التجارية الاسلامية ومقره كراتشي بباكستان‬

‫يرفع العالم عن نفسه تلك المظلمة التي ارتكبها ضد شعب حرم من‬

‫‪ )٤‬والبنك الاسلامي للتنمية ومقره جدة وجميع هذه الادوات قد‬ ‫دخلت مرحلة بدء العمل باستثناء البنك الاسلامي للتنمية الذي يزاول‬

‫(‬

‫‪١‬‬ ‫‪ .-‬صحح‬

‫مفصل‬ ‫‪.‬‬

‫عماله بنشاط وكثافة لأنه استكمل اجهزته الفنية منذ سنوات‪.‬‬

‫فى شئون السكرتارية والتحرير والترجمة والطباعة والحفظ لتغطية‬

‫المسائل المالية والادارية‬ ‫وتتعلق بميزانية الأمانة العامة وضرورة زيادتها لمواكبة التوسعات‬ ‫في انشطتها ودعم جهازها التنفيذي الذى لا يزال يفتقر الى الكفاءات‬

‫أعمال القمة الاسلامية نظرا لافتقارها الى هذه الخبرات المختصة في‬ ‫التحضير للمؤتمرات ‪.‬‬

‫ولذا يتعين أن تنظر القمة الاسلامية في وسائل عملية لدعم‬ ‫الجهاز الفني للامانة العامة الذي لم يتطور تطورا ملموساً خلال‬ ‫السنوات العشرة الاخيرة فلا يوجد في الأمانة العامة غير محاسب‬

‫المؤهلة فلا يوجد في الأمانة العامة حتى اليوم الى شخصيتين‬ ‫أكاديميتين بدرجة دكتور هما مدير ادارة الشئون الاقتصادية‪ ،‬ومدير‬

‫ادارة الاقليات الاسلامية كما أن الجهاز الفني من سكرتارية‬

‫متخصص واحد في صندوق التضامن الاسلامي ‪ ،‬وادارة الاعلام‬

‫ومترجمين لا يزال يعتمد على استجلاب هؤلاء من الخارج مما يحمل‬ ‫الميزانية نفقات باهظة كما أن الأمانة العامة لا تزال تفتقر الى‬ ‫الأرشيف الحديث‪ ،‬وضرورة اعداد أرشيف بواسطة خبراء مؤهلين‬ ‫في هذا المجال‪ ،‬كما أن معظم ادارات الأمانة يتولاها مديرون دون أن‬ ‫يكون لهم معاونون ‪ ..‬فادارة القدس وفلسطين يديرها موظف بدرجة‬ ‫تخصصية بمفرده وادارة الشئون السياسية يديرها سفير وطابع آلة‬

‫يديرها موظف واحد علاوة على ملحق صحفي للامين العام ‪.‬‬ ‫المسائل الثقافية والاجتماعية‬ ‫وتتضمن اعلان حقوق الانسان في الاسلام فالاسلام يكفل‬ ‫للانسان حقوقا اشمل من تلك التي جاء بها اعلان الأمم المتحدة ودعم‬

‫بدور تضامني هام في تقديم‬

‫التضامن الاسلامي الذي يتطلع‬

‫المعونات للجماعات الاسلامية‪ ،‬وفى نشر الدعوة الاسلامية واللغة‬ ‫‪.‬العربية‬

‫كاتبة وادارة الشئون الاقتصادية يديرها دكتور وموظف واثنين من‬

‫‪-‬‬

‫كما تتضمن انشاء هيئة اغاثة اسلامية لتقديم المساعدات‬

‫الطباعين الخ ‪..‬‬ ‫ولذا نرى أن الامانة العامة قد استجلبت من الخارج خبراء فنيين‬

‫للجماعات والدول الاسلامية عند الكوارث أو النكبات ‪.‬‬

‫خطعضطهمتضعضعهماضطهماضطهكته طمسعاهته طمسعضطهكستطعضطهكته طهكستطعضطهكضطهد‬

‫"‪11‬‬

‫وزير التخطيط يزور المكتب التعليمي‬ ‫في يوم الثلاثاء الموافق السابع‬

‫من‬

‫شهر الربيع الأول الماضي‬

‫زار‬

‫معالي وزير التخطيط الشيخ هشام ناظر المكتب التعليمي السعودي‬ ‫بمدينة هيوستن‪ ،‬حيث كان في مقدمة مستقبلية سعادة الملحق‬ ‫التعليمى الأستاذ صبحى الحارثى‪ ،‬وسائر الزملاء العاملين فى‬ ‫وقد أبدى معاليه إعجابه بما شاهد من مختلف النشاطات فى‬

‫جميع أقسام العمل بالمكتب وقد خص معاليه مكتبة الملحقية اهتمامه‬ ‫البالغ‪ ،‬ووعد بتزويدها بالنسخ والكتب اللازمة وخصوصا كتاب خطة‬ ‫التنمية الثالثة ليكون بين يدى المبتعث وقتما يشاء‪.‬‬

‫والجدير بالذكر أن هذه الزيارة قد تمت في اليوم الذي التقى فيه‬ ‫معاليه بالاخوة المبتعثين حيث أجاب على أسئلتهم بمنتهى الصراحة‬

‫والوضوح والذي نشرت وقائعة في هذا العدد‪.‬‬ ‫وبهذه المناسبة أقام سعادة الملحق حفل غداء على شرف معاليه‬ ‫حضره جميع الاخوة المسؤلين في المكتب حيث دار أثناء الحفل‬ ‫الحديث عن سير العمل والدور المطلوب منه لتحقيق الآمال المعقودة‬ ‫على جهود العاملين فيه خدمة لأبنائنا المبتعثين‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫معالي وزير الحج والأوقاف يتفقد‬ ‫المكتب التعليمي بهيوستن‬ ‫وصل إلى هيوستن في أوائل الشهر الماضي الأستاذ عبد الوهاب‬

‫أحمد عبد الواسع وزير الحج والأوقاف ‪ ..‬في مهمة خاصة تتعلق‬ ‫باجراء بعض الفحوصات الطبية اللازمة لمعاليه فى إحـدى‬ ‫المستشفيات الشهيرة بمدينة هيوستن ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وقد تفضل معاليه بزيارة مقر المكتب التعليمي بهيوستن حيث تفقد‬

‫سير العمل فيه‪ ..‬كما إجتمع بسعادة الملحق والمسئولين عن أقسام‬ ‫الملحقية المختلفة‪ ..‬تم أبدى توجيهاته السديدة لهم وتقديره للجهود‬ ‫المبذولة من أجل تحسين خدماته والارتقاء بمستواها خدمة للاهداف‬

‫العليا التي تنشدها حكومتنا من وراء الابتعاث للخارج ‪.‬‬ ‫هذا وقد انتهز المكتب التعليمي فرصة وجود معاليه في مدينة‬ ‫هيوستن ‪ ..‬فأقام له حفل عشاء ‪ ..‬قدم سعادة الملحق في نهايته هدية‬ ‫تذكارية لمعاليه‪ ..‬باسمه وباسم المكتب وباسم جميع أعضاء البعثات‬

‫التعليمية السعودية في أمريكا ‪ ،‬وقد كانت الهدية عبارة عن لوحة‬ ‫مكتب كتبت عليها كلمات التقدير والاشادة والعرفان ‪ ..‬بجهود معاليه‬

‫السابقة والقائمة خدمة الحقل التربية والتعليم ‪.‬‬

‫ومما تجدر الاشارة اليه أنه قد تم نجاح العملية الجراحيه التي أجريت‬ ‫مؤخراً لمعاليه‪.‬‬

‫ويسر مجلة المبتعث أن تقدم تمنياتها الطيبة لمعاليه بالشفاء العاجل‬ ‫والعود الحميد إلى أرض الوطن بأذن الله‪.‬‬

‫مدير عام مكتب وزير الداخلية‬ ‫لشئون الدراسات والبحوث‬

‫الدكتور سليمان الغذام‬ ‫وصل الى الولايات المتحدة مؤخرا سعادة الدكتور سليمان الغنام‬

‫رئيس قسم التاريخ بكلية الآداب والعلوم الانسانية بجامعة الملك عبد‬ ‫العزيز ‪ ..‬حيث قرر أن يقضي سنة التفرغ للبحث العلمي في مدينة‬

‫وصل إلى هيوستن في أوائل شهر ربيع الأول الماضي سعادة‬ ‫الأستاذ سعيد الشبلان مدير عام مكتب وزير الداخلية لشئون‬ ‫الدراسات والبحوث ‪ ..‬وذلك لاجراء بعض الفحوصات الطبية في‬

‫فوستر بولاية كاليفورنيا‪.‬‬ ‫الدكتور الغنام واعل مجلة المبتعث بالكتابة‬

‫إحدى مستشفيات الميد كل سنتر بهيوستن‪.‬‬ ‫تمنياتنا للأستاذ الشبلان بالشفاء العاجل ‪.‬‬

‫للجهود التي تبذل من أجل إخراجها‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫‪..‬‬

‫كما‬

‫أبدى تقديره‬

‫وزير التعليم العالي يقول الصحيفة أسبانية‬ ‫لدى الجامعات خطط لتنشيط‬ ‫البحث العلمي بالتعاون مع‬ ‫الجامعات الأمريكية والأوروبية‬ ‫والأسيوية‪.‬‬ ‫جع‬

‫‪- .-‬‬

‫من بين‬

‫وجهه‬

‫أجرت مؤخراً صحيفة «ابث» الاسبانية الواسعة الانتشار حديثاً‬

‫هاماً مع معالي وزير التعليم العالي والرئيس الأعلى للجامعات‬ ‫الشيخ حسن بن عبد الله آل الشيخ ‪.‬‬ ‫وبالنظر إلى أهمية الحديث ‪ ..‬وحداثته ‪ ...‬فانه يسرنا أن نعيد‬ ‫نشره باللغة العربية‪.‬‬ ‫س ‪ : ١‬ماهي المشاكل المعينة التي تواجهها الجامعات السعودية ‪..‬‬

‫وما هي الحلول التي ترونها مناسبة لها؟‬ ‫ج ‪ : 1‬الجامعات في المملكة العربية السعودية شأنها شأن الجامعات في‬ ‫كل بلد تواجه العديد من المشكلات لكن المسؤولين هناك يبذلون كل‬

‫جهدهم لتذليل تلك المشكلات ‪ .‬فهناك مشكلة إعداد المدرس وهي كما‬ ‫تعلمون تحتاج إلى سنوات وقد قطعنا شوطاً كبيراً في سبيل ذلك إذ تصل‬ ‫نسبة المعلم السعودي في أكثر الجامعات إلى أكثر من ‪ ٦٠٪‬ثم هناك‬ ‫مشكلة إنشاء الحرم الجامعي لكل جامعة وقد بذلت الدولة العديد من‬ ‫الأموال في سبيل ذلك وتتواجد حالياً على أرض المملكة مدن جامعية‬

‫س ‪ : 4‬هل ترون بالامكان وجود جامعة قادرة على حفظ وتطوير‬ ‫عالم من القيم التقليدية المتماسكة المتينة التي تستلهمها المملكة‬ ‫العربية السعودية؟‬

‫ج ‪ : 4‬إن الهدف الأساسي لانشاء أي جامعة بالمملكة هو ايجاد جيل‬ ‫مدرب واع قادر على مواجهة مشاكل النمو في بلده‪ .‬وعلى صلة تامة‬ ‫بدينه وتقاليده والثقافة الاسلامية مادة أساسية في كل كلية وجامعة ‪ ..‬وما‬ ‫تخرج من الدفعات السابقة من الشباب كان متمكناً بحمد الله من الجمع‬

‫متكاملة تحتوى على الكليات ومرافقها العلمية ولازال عدد منها تحت‬

‫الانشاء‪ .‬ثم مشكلة تنشيط البحث العلمي في الجامعات لتسهم في‬ ‫تقديم الحلول لمشاكل المجتمع‪ ،‬وليكتسب الدارسون القدرة على البحوث‬ ‫وقد خطت جامعاتنا خطوات مناسبة في هذا المجال‪ ،‬ويقوم عدد من‬

‫بين استيعاب التطور العلمى الحديث بكل تعقيداته وبين الأعتزاز بدينه‬

‫الدارسين السعوديين باجراء العديد من البحوث المشتركة مع فرق تتبع‬ ‫جامعات أخرى في الولايات المتحدة وعدد من الدول الأوروبية‪ ،‬ودول‬

‫ك‬ ‫سده‬ ‫ملي‬ ‫تتقا‬ ‫‪.‬وال ب‬

‫‪-‬‬

‫س ‪ : 0‬ما هي الخطوط المعينة المحدودة للتعاون المقبل بين‬ ‫الجامعات السعودية والاسبانية في إطار الاتفاقية المراد إبرامها ؟‬ ‫ج ‪ : 6‬أعتقد أن هناك رغبة صادقة بين المسؤولين عن الجامعات في‬ ‫وتدعيم العلاقات بينهما وستحدد ذلك الاتفاق‬ ‫تطوير‬ ‫البلدين في‬ ‫الثقافية التي ستوقع ولأول مرة بين البلدين وما يتبعها من تفصيلات وقد‬

‫شرق آسيا ‪.‬‬

‫س ‪ : ٢‬هل تستطيع الجامعة السعودية أن تكون عن طريق البحث‬ ‫والدارسة ذخيرة من المهنيين تكفي لادارة وإنماء الموارد الاقتصادية‬ ‫على أساس من الاستغناء والاستقلال (أي بدون حاجة للاستعانة‬

‫سررت للرغبة الصادقة من المسؤولين عن الجامعات الاسبانية وفي‬

‫بالغير)؟‬

‫ج ‪ : ٢‬نحن نعمل لتحقيق هذا الهدف الكبير والعديد من المرافق الهامة‬

‫مقدمتهم معالي وزير الجامعات والبحث العلمي في تطوير وتعميق هذا‬

‫والعلمية يديرها شباباً سعوديون مؤهلون‪ ،‬ولازلنا بحاجة إلى عدد آخر‬

‫التعاون ‪.‬‬

‫منهم وأرجو أن نتمكن من مقاربة الاكتفاء الذاتي قريباً‪.‬‬

‫س ‪ : -‬هل ترون أن مستوى الوجود الثقافي الاسباني في الجامعات‬

‫السعودية يكون مرضياً؟ ومن جهة أخرى هل أنتم راضون عن عناية‬ ‫‪٢‬س ‪ :‬ما هي المشاريع والخطط والبرامج التي تعدها الحكومة‬

‫الجامعة الاسبانية بالثقافة العربية الاسلامية؟‬

‫السعودية للجامعات في المستقبل؟‬ ‫ج ‪ : ٢‬إن حكومة المملكة العربية السعودية إدراكاً منها لأهمية دور‬

‫ج ‪ : 1‬في اعتقادي أن مستوى الوجود الثقافي الاسباني في جامعات‬ ‫المملكة لازال محدود أ‪ .‬لكنني أتوقع أن يأخذ شكلا أكبر في المستقبل‬ ‫نتيجة للاتفاق الذي سيتم توقيعة ووضعه باذن الله موضع التنفيذ‪ .‬كما‬ ‫أنني استطعت أن اقف على مدى اهتمام الجامعات الاسبانية بالثقافة‬

‫الجامعات في تقديم الكفاءات المؤهلة‪ ،‬والاسهام في بحث مشاكل‬ ‫المجتمع وتقديم الحلول العلمية لها قد رصد لكل جامعة ميزانية كافية‬ ‫لمواجهة مطالبها‪ ،‬كما أنها قد زودتها بكل ما تحتاج من المعامل والمختبرات‪.‬‬

‫العربية وأعجبت للجهود المبذولة فى هذا المجال‪.‬‬

‫إضافة إلى ما سبقت الاشارة إليه من العمل الدائب لاستكمال‬

‫وأرجو أن تستطيع المملكة مستقبلا المساهمة في ذلك‬

‫المدن الجامعية الكبيرة‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫المنفلت‬ ‫اتهمت المدعي العام‪.‬‬

‫رسالة من رئيس تحرير المنهل الي رئيس تحرير المبتعث‬ ‫عن ملابسات يخرج بها الطالب شبه أجوف ‪ ..‬أو نصف متعلم ‪ ..‬أو‬ ‫سطحي التعليم ‪ ..‬هذا اذا جعلها الطالب هى اقصى أحلامه في طلبه‬

‫رسالتي هذه ذات مطلبين‪:‬‬ ‫أولهما‪ :‬مطلب تشجيعي تقديري ‪.‬‬ ‫وثانيهما‪ :‬مطلب توجيهي تربوي ‪.‬‬

‫للعلم‪.‬‬

‫والأخلاق الاسلاميه الفاضلة ضروري للطالب أن يتحلى بها في‬ ‫سره وجهره‪ ،‬وفي حياته الخاصة والعامة وليس معنى هذا أن ينأي‬

‫يتمثل المطلب التشجيعي التقديري‬ ‫المبتعث» التي تصدرها في نصف الكرة الاخر الذي يقال له‪ :‬العالم‬ ‫الجديد ‪ ...‬تصدرها في تلك البلاد النائية بلسان عربي مبين وفي‬

‫في أضفاء التقدير لمجلة «‬

‫كل النأى عن وسائل الترفيه البرىء والرياضة النافعة التى لا‬

‫تتعارض مع مبادىء أمته الاسلامية وملته الحنيفية السمحة ‪..‬‬ ‫فالاسلام من مبادئه السامية ممارسة الرياضات التي تفيد الشباب‬ ‫والشيخ والفتى في صحة جسمه وقوة عضلاته فالعقل السليم في الجسم‬ ‫السليم ‪ ..‬ولكن ليس معنى ذلك ايضاً أن ينهمك الطالب في هذه‬ ‫الأمور على حساب دراسته ونشاطه العلمي الزاخر الذي ينبغي أن‬

‫ولست بمبالغ اذا قلت لك‪ :‬ان العدد الاخير الذي اطلعت على احدى‬ ‫نسخه الجميلة الاخراج والأنتاج كان ممتازاً وحافلا في كلا الأنتاج‬ ‫والأخراج ‪ ..‬وهذا أقصى مطالب الصحافة الثقافية المعاصرة ‪ ..‬فبارك‬ ‫الله فيك وقواك على متابعة هذا الجهد القيم‪.‬‬ ‫والمطلب الثاني الذي هو توجيهى وتربوي في نفس الوقت يعنى به‬ ‫شبابنا السعوديون الذين يدرسون في أمريكا الدروس التي تؤهلهم‬ ‫للالتحاق بالجامعات هناك وقد قدرهم واحد لي بأنهم نحو أربعة آلاف‬

‫يتقدم ذلك بخطوات واسعة حميدة‪.‬‬

‫وأهم ما نوصي به شبابنا المغترب في بلاد الأمريكيين الذين‬

‫ديارهم وفرقة أهلهم وآبائهم وأمهاتهم في سبيل تحصيل حظ طيب من‬ ‫الثقافة والعلوم‪.‬‬ ‫واريد أن أقول لهم قولا منبثقاً عن مقة مكنة‪ :‬أن الطريق في هذا‬ ‫الشأن مفتوح وذو شعبتين واتجاهين مختلفين بالنسبة للطلاب‬

‫لهم حياتهم وتقاليدهم الخاصة بهم النابعة من أصولهم الغربية‬ ‫والشرقية هو‪ :‬أن يجعلوا منار حياتهم التشبث بتعاليم الدين‬ ‫الاسلامي الذي كما يقرره الشيخ البحاثه الأديب على الطنطاوي في‬ ‫أحاديثه بالاذاعة السعودية والمرناء (التلفزيون) السعودي لأن ذلك‬ ‫هو أساس الحياة الرابحة الناجحة حتى في الحياة الدنيا وبين‬ ‫المجتمعات المهذبة والتقدمية وأبناؤنا الطلبة في تلك الديار نرجو منهم‬ ‫أن يحملوا أمانة العلم والعمل اذا عادوا لوطنهم العزيز مهد العروبة‬ ‫والاسلام بكل إخلاص ودعم ‪ .‬على أن يكون ذلك نابعاً من نفوسهم‬

‫المبتعثين إلى بلاد خلابة كامريكا الشمالية‪.‬‬ ‫الاتجاه الأول من دأبه أن يوصلسالك طريقه إلى تحقيق أكثر‬

‫المؤمنة الراشدة‪ ،‬ليتعودوا مستقبلا قيادة الكثير من سفن حياتنا إلى‬ ‫ساحل النجاح المؤكد‪ ،‬ولئلا تتعرض تلك السفن لبعض الثغر التى‬

‫أهدافه الخيرة النيرة وبذلك يقطف في غبطة ثمار ما‬ ‫ويقتضي سلوك هذا الطريق القويم أن يكون سلوك الطالب قويماً‬

‫يتسرب منها إلى داخلها وإلى ممتطيها معهم ما يسهم بصفة تودي‬ ‫إلى إغراقها في لجج البحار الملوثة وفي لجي الظلمات العارمة التي‬ ‫تغطي آفاق عالم اليوم المادي وترديه وتعرضه للدمار وتبذر فيه عوامل‬ ‫الانحلال والأضمحلال‪ ،‬اذ يحسب من يسير في هذا الفلك المشؤوم‬ ‫انه يحسن صنعاً‪ ،‬مع انه انما يسيىء الصنع إلى نفسه وإلى بنى‬

‫طالب فالى هؤلاء الشباب توجه هذه الكلمة المخلصة الصادرة من طوية‬

‫غرس وحصاد ‪.‬‬

‫مستقيماً مترفعاً عن الدنايا والسفاسف وبنيات الطريق‪ ،‬جاد اكل الجد‬

‫في نيل ما من أجله أغترب ونأى عن الأوطان والأهل والخلان وأن‬ ‫يجعل هجيراه تحصيل أكبر قسط من الثقافة الراشدة المنشودة‪.‬‬

‫الأنسان قاطبة اذ يسوقهم سوقاً عنيفاً أو لطيفاً أو خفيفاً جذاباً إلى‬ ‫مصايرهم التعيسة والعياذ بالله ‪..‬‬

‫والعلوم المطلوبة في أقصر مدى من الوقت ‪ ..‬حتى يضمن لنفسه‬ ‫أكبر قسط ممكن من البناء والتشييد في بلاده اذا عاد اليها بعد‬

‫جنب الله طلابنا وشبابنا مواقع السوء وهداهم إلى سواء السبيل‪،‬‬ ‫وجعلهم جيلا صاعداً موفقاً في دراساته وحياته وأعماله وآماله أن شاء‬ ‫الله‪ ،‬ليسعد بسعادتهم هذا الوطن العزيز الذي ابتعثتهم دولته السنية‬

‫ولا بد أن يجعل الطالب الشاب الذي يرجو نجاحاً باهراً لمستقبله‬ ‫نصب عينيه دائماً تحصيل العلم والثقافة بذاتهما ولذاتهما قبل كل شي‬ ‫وان لا يكتفي باحراز ورقة (المؤهل ) الرسمي‪ ،‬وحدها‪ ،‬ويعتبرها‬ ‫قصوى آماله وأحلامه‪ ،‬فان الحصول على هذه الورقة قد يكون منبثقاً‬

‫ليكونوا رجال الغد الميامين‪.‬‬

‫عبد القدوس الانصاري‬ ‫‪13‬‬

‫طلبة انهوا دراساتهم وعادوا للوطن‬ ‫يسر مجلة المبتعث أن تقوم بنشر اسماء الطلبة الذين تخرجوا من الجامعات الأمريكية في الأونه‪..‬‬ ‫وتنتهز المجلة هذه الفرصة لتقدم لهم احر التهاني وتتمنى من الله التوفيق الدائم لهم‬

‫طلبة تخرجوا وحازوا على درجة الدكتوراه‬ ‫عبد الله قاسم يماني‬

‫محاسبة‬ ‫هندسة كيميائية‬

‫عثمان محمد داود‬

‫محمد عبد الرحمن حسين‬ ‫سعد عطية الغامدى‬

‫هندسة معمارية‬ ‫محاسبة‬

‫طلبة تخرجوا وحازوا‬ ‫على درجة البكالوريوس‬

‫طلبة تخرجوا‬ ‫وحازوا على درجة الماجستير‬ ‫سليمان محمد خليوي‬ ‫صالح حمل الخنيني‬ ‫بندر عبد العزيز وايلي‬

‫تسويق‬

‫أحمد سليمان عقيل‬

‫عبد الرحمن مالا خوجا‬

‫كمبيوتر‬

‫مفلح فهد الدوسري‬

‫تربية‬

‫خالد محمد جماز‬ ‫عبد الرحمن محمد نجدى‬

‫سعود محمد الغزاوي‬ ‫مطلق طلاق حازمي‬ ‫سليمان عبد الرحمن العنقري‬

‫علوم‬

‫طلال أحمد طرابزونى ‪.‬‬

‫علم التربية‬

‫عايض ضيف الله الثبيتي‬

‫علم التربية‬

‫خليل ابراهيم بخش‬

‫علم الاجتماع‬

‫سامي محمد بنجر‬

‫ادارة مستشفى‬ ‫ادارة مستشفى‬

‫‪-‬‬

‫رياضيات‬

‫عبد العزيز محمد حسن فارس‬

‫‪.-‬‬

‫بكالوريوس‬ ‫بكالوريوس‬ ‫بكالوريوس‬

‫هندسة مدنية‬

‫علم البوليس‬ ‫علم البوليس‬ ‫هندسة مدنية‬ ‫تليفزيون‬

‫علم الاجتماع‬

‫جميل عبد القادر فيومي‬

‫علم التربية‬

‫أحمد عبد الرحمن جذيل‬ ‫ابراهيم عبد الرحمن المرابيع‬

‫اذاعة وتليفزيون‬ ‫تربية فنية‬

‫حامد عبد الرحمن غيلاني‬

‫علم التربية‬

‫ابراهيم عبد الله ابو عايشة‬

‫علوم‬

‫عبد العزيز محمد منصور‬

‫خدمات اجتماعية‬

‫خالد فهد الخديفي‬

‫محمد صالح الدويسي‬ ‫ميرزا حسين احمد الضامن‬

‫يمياء‬

‫ادارة عامة‬

‫هياف صالح عمري‬

‫ادارة مستشف‬

‫علم الاجتماع‬

‫صالح عبد الله الرشيد‬

‫سعيد عبد الرحمن الغامدي‬

‫علم الاجتماع‬ ‫علم الاجتماع‬ ‫علم الاجتماع‬

‫سعد ابراهيم يابس‬

‫ادارة مستشفى‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫ابراهيم ساطي ساير‬

‫علوم‬ ‫علم النفس‬

‫محمد بكر كمال‬

‫علم الاجتماع‬ ‫علم الاجتماع‬ ‫علم الاجتماع‬ ‫علم الاجتماع‬ ‫علم الاجتماع‬

‫محمد عبد الله القديري‬ ‫أحمد عبد العزيز السلام‬ ‫عبد الحميد عويد خطابي‬ ‫حمد عبد الله خويطر‬

‫أحمد محمد مليباري‬ ‫محمد حمزة ذاكر‬ ‫عبد العزيز عبد الله‬

‫هندسة كهربائية‬

‫عبد العزيز جميل عابد‬

‫محاسبة‬

‫محمد ابراهيم عرفج‬ ‫سليمان عبد القادر البسام‬

‫آل الشيـخ‬

‫مؤيد محمد ضفير‬

‫عبد الوهاب محمد زاواوي‬ ‫‪14‬‬

‫يوتر‬

‫كمبيوتر‬ ‫تدريب تربوي‬

‫وزير التخطيط يتحدث الى‬

‫مجموعة من الطلبة المبتعثين عن‬ ‫استراتيجية خطة التنميـة‬ ‫الجديدة ‪ ..‬وعن المشاكل التي‬

‫تعترض مسيرة التنميـة‬ ‫والمستقبل المأمول‬ ‫‪ ١٤‬خبيراً سعودياً وضعوا استراتيجية خطة‬ ‫التنمية الثالثة !!‬

‫معالي وزير التخطيط وعن يمينه الأستاذ سعيد الشبلان وعن يساره الملحق‬ ‫التعليمي بأمريكا‬

‫وزير التخطيط يقول‪ :‬لا تتوقعوا من الخطة أن‬

‫وقت معاليه أنتم أولى به ونحن أحرص ما نكون على مثله مرة أخرى أحيي‬ ‫معاليه وأتمنى لمعاليه طيب المقام معنا وبأسمكم أيضاً أحييه مرة أخرى‬

‫ومحكومة بامكانيات معينة‪.‬‬

‫ونشكر له هذه اللحظة الطيبة المباركة وندعوكم أيضاً إلى الاستماع إلى‬

‫تحل جميع المشاكل ‪ ..‬بل هى محدودة بزمن ‪..‬‬

‫معاليه ولو بلحظات بسيطة يعقب ذلك أسئلتكم مرة‬ ‫وأشكر لكم ايضاً حضوركم وإستجابتكم وأن كان هناك من الأخوة من‬ ‫تطلع إلى الحضور ولكن لم تسمح له الفرصة بأعتبار أن هذا اليوم هو‬ ‫بداية الدراسة في كثير من الجامعات شكراً لكم والسلام عليكم ورحمة‬ ‫أخرى أشكر معاليه‬

‫معاليه يقول‪ :‬كلما أتواجد بين الطلبة يعاودني‬ ‫شعور الطالب ‪ ..‬ومن هذا المنطلق أعرف واحس‬ ‫بالحياة التي تعيشونها والمشاكل التي تواجهونها‬

‫الله وبركاته‪....‬‬

‫أثناء زيارة معالي وزير التخطيط الشيخ هشام ناظر القصيرة لمدينة‬ ‫هيوستن فى يوم الثلاثاء السابع من شهر ربيع الأول الماضي الموافق‬ ‫للثالث عشر من شهر يناير الحالي ‪ ..‬تمكن المكتب التعليمي السعودي‬

‫إخواني الكرام أود في البداية أن أعترف بشعور نوع من الضعف‬

‫بالولايات المتحدة من ترتيب لقاء جيد وسريع فيما بين معاليه وعدد لا بأس‬

‫تجاه الطلبة عموما وتجاه طلبة الولايات المتحدة بالذات وهذا الضعف‬

‫به من الأخوة المبتعثين ‪ ..‬الذين يدرسون في بعض مدن ولاية تكساس‬

‫ناتج من اني منذ أن تخرجت من الجامعة تخرجت منها بدنا ولكن عقلي‬ ‫وروحي مازالا فيها وإني كلما أتواجد بين الطلبة يعاودني شعور الطالب‬

‫حيث عقد هذا اللقاء فى قاعة الاحتفالات بالمكتب‪.‬‬

‫هذا وبالنظر إلى حيوية الحوار الذي دار فيما بين وزير التخطيط‬ ‫والأخوة المبتعثين ‪ ..‬فانه يسر مجلة المبتعث أن تنفرد بنشر كامل لما دار‬ ‫فى هذا اللقاء‪.‬‬ ‫‪.-‬‬

‫كلمة الملحق في بداية اللقاء‬

‫بأسمكم جميعاً وبأسم أخوة لكم أيضاً في أمريكا وبأسم العاملين في‬ ‫المكتب التعليمي بأمريكا وبأسمي معكم نرحب بمعالي وزير التخطيط‬ ‫الشيخ هشام ناظر نرحب به لا كضيف بيننا ولكن كأخ وكأب وكمسئول‬

‫أعطى من نفسه لكم‪ .‬أعطى من نفسه لأخوة لكم‪ .‬سننقل اليهم أنشاء‬ ‫الله هذه المقابلة أعطى من وقته ليقابلكم‪ ،‬ليسمع منكم‪ ،‬وليسمعكم‬ ‫لتسألون ما تودون أن تعرفونه وما معاليه في هذه اللحظة الالكم بما لديه‬ ‫من إمكانيات في الأجابة على أسئلتكم‪ ،‬ولكن كل ما أوده وأرجوه أن‬ ‫تكون أسئلتنا جميعاً أسئلة موضوعية هادفة وبناءة نسعى من خلالها إلى‬

‫معرفة ما نجهله وتصحيح ما لم نعرفه وأود أيضاً أن تكون أسئلتنا غير‬ ‫متكررة وأعود مرة أخرى حتى لا أطيل الحديث ولا أقتطع وقتا ثمنياً من‬

‫ومن هذا المنطلق أنا أعرف وأحس بالحياة التى تعيشونها‪ ،‬أعرف‬ ‫ميزاتها واعرف مشاكلها‪ ،‬وأعرف ما تعطيه وما تأخذ منه ومن هذا‬ ‫تريدون أن تسمعوه مني ولكني موجود هنا في هذه اللحظة للانخراط‬

‫معكم في أي مجال تريدون أن تنخرطوا فيه والذي أريد أن أقوله أني‬ ‫سعيد جدا وأقدر لأخي وصديقي الأخ صبحي والزملاء الموجودين في‬

‫الملحقية الثقافية هنا على إتاحة هذه الفرصة لي للقاء بكم وأود أن يكون‬ ‫عندما تتصلون بي في المملكة بشكل أخوي فكثير من الطلبة في الواقع‬ ‫في الولايات المتحدة وفي غيرها يتصلون بي دائما إما لمشاكل خاصة أو‬ ‫لمشاكل عائلية في المملكة أو ما يتعلق بدراستهم أستطيع أن أقدم فيها‬ ‫خدمة ما بشكل ما‪ ،‬لا أريد أن أطيل عليكم ما أردته بهذه البداية إلا أن‬ ‫أقول إن لكم موضوع خاص عندي ويهمني جدا أن تستغلوا هذا الوضع‬ ‫وشكرا ‪.‬‬

‫(‬

‫‪١٦‬‬ ‫الصل‬

‫نــص الحـوار‬ ‫‪ 6‬س ‪ :‬معالى الوزير ما هى استراتيجية خطة التنمية الثالثة أو بالأحرى‬

‫الثالثة ارتقى تفكيرنا إلى نوع من السفسطائية المنبثقة من تغير‬ ‫الأوضاع‪ ،‬الأن معظم التجهيزات الأساسية موجودة‪ ،‬النمو في‬

‫ما الذي تطمح أن تحققه هذه الخطة؟‬

‫التجهيزات الأساسية سواء كان طرق أو مدارس أو مستشفيات أو‬ ‫تليفونات لا بد أن يكون نموا طبيعيا من الان وليس كما ابتدأنا الخطة‬

‫‪ D‬ج ‪ :‬لو تسمحوا لي أود أن أعود إلى الخلف قليلا وأقول أن التخطيط‬ ‫في المملكة العربية السعودية ووضع استراتيجية الخطط سواء التي‬ ‫تحققت حتي الان أو التي نعمل على تحقيقها الان لم يتطلب الكثير من‬ ‫الذكاء يمكن الزملاء في وزارة التخطيط ما يعجبهم الكلام هذه هي‬ ‫الحقيقة فمن الواضح أن المملكة العربية السعودية بلد يعتمد على مصدر‬ ‫وحيد للدخل هذا المصدر الوحيد للدخل مصدر ناضب وبالاضافة الى‬

‫امكانية نضوبه أيضا تحيط به مشاكل سياسية ـ ومشاكل اقتصادية‬

‫ومشاكل مهنية‪ ،‬اذن لكي نتخلص من هذا الوضع لا بد من توسيع‬

‫الثانية‪.‬‬

‫حاولنا تحويل الجهد الى منطلق جديد وهو بناء الاستيعاب الانتاجي‬ ‫يعني توسيع القاعدة الاقتصادية التي أتكلم عليها يجب أن يكون هناك‬ ‫مجال للرزق جديد والعملية هذه لن تكون سهلة يعني تحوط بها مخاطر‬ ‫شديدة وتحتاج لمجهود كبير وهي من النوع الذى يسمى غير مادي يعني‬ ‫مثلا أن لما أضع لك في الخطة بناء طريق غدا تستطيع أن تحاسبني‬ ‫عليه لان الطريق عملية ميدانية يبقى لها كذا عامل‪ .‬يبقى لها كذا طن‬

‫القاعدة الاقتصادية بحيث أنها لا تعتمد على البترول كمصدر وحيد‬ ‫يجيَغ غيجينغ ‪ 66‬جيجع‬

‫جيني يانغ جيج‬

‫للدخل فأنتم تعرفون الان أن ميزانيتنا حوالي ‪ ٨٥٪‬مصدرها من البترول‬ ‫والانفاق الحكومي يشكل ما بين ‪ ٦ * ، ٥٠‬من مجمل الانتاج المحلي فهذه‬

‫لابد من توسيع القاعدة الاقتصادية وعدم الاعتماد على البترول‬

‫كلها أمور يجب أن نتخلص منها على المدى الطويل والأسلوب الوحيد‬

‫كمصدر وحيد للدخل‪.‬‬

‫للتخلص منها هو توسيع القاعدة الاقتصادية بحيث أن تكون هناك‬ ‫مجالات اخرى للرزق للمواطنين‪ .‬هذه الاستراتيجية العامة طبعا لما تأتى‬

‫بالنسبة للخطة الاولى والخطة الثانية فلكي نحقق هذه الاستراتيجية فكان‬ ‫لا بد من بناء التجهيزات الأساسية التي تحقق المنطلق الاقتصادي‬ ‫فلذلك أيضا وضع الخطة الأولى والخطة الثانية لم يتطلب الكثير من‬ ‫الذكاء لأنه كنا فى حاجة إلى بناء التجهيزات وهذا بالضبط الشىء الذى‬

‫حاولنا إتيانه فى الخطة الأولى والخطة الثانية لما جينا للخطة الثالثة وعلى‬

‫فكرة الخطة الثالثة وضع استراتيجيتها ‪ ١٤‬من شباب المملكة العربية‬ ‫السعودية حتى الناس تقول أن هذه الخطة خطة سعودية بالكامل لأنه‬

‫وضع استراتيجيتها سعوديون ووضعوا تفاصيلها سعوديون‪ ،‬في الخطة‬

‫لكن الكلام الذي‬

‫أنا‬

‫أتكلم عنه الان لا يعني قياسه سيكون عملية صعبة‬

‫ارتباطاته سيكون عملية صعبة لأنه مرتبط الان تعرف نحن بلد الامكانيات‬ ‫البشرية المدربة فيه محدودة فانا لما استقدام عمالا من الخارج للبناء‬

‫وبعدئذ يسافرون هذه عملية بسيطة لكن بالنسبة للمستقبل الوضع‬ ‫يختلف بالنسبة للمستقبل أنا أحتاج الى تعليم تكنولوجي متطور حتى‬ ‫نتمكن من ادارة كل المؤسسات لأننا الآن ندخل في تأسيسها وهذا طبعا‬ ‫الشيء الذي يعتمد عليكم أنتم هنا في المستقبل فيواكب التحول الى‬

‫الانتاج نوع من التركيز على شيئين‪ .‬اولا التعليم المتزن القوي المنسق مع‬ ‫الحاجيات المادية ثانياً ‪ :‬الامكانية للتطوير التكنولوجي عندنا فترى عندنا‬ ‫وفى هذه الحالة اذا اقرتها الحكومة بعد كده أحنا وظيفتنا شيئين الشىء‬

‫الآن الأشياء التي ليست موجودة في أي مكان في العالم لماذا؟ لأننا‬

‫الاول أننا نتأكد أن الجهات الحكومية كلها تأخذ نصيبها من الميزانية‬

‫ابتدأنا البناء من أساسه فيه يكون مثلا معمل التكرير الموجود هنا في‬ ‫اللي تمكنها من تحقيق المسئوليات اللي أحنا بنطلبها منها واللي وضعناها‬ ‫في الخطة يعنى مثلا اذا طلبنا من وزارة المعارف انها تبني الفين مدرسة‬ ‫وفي أماكن معينة بدنا نتأكد من أن وزارة المالية تعطينا الفلوس اللي‬

‫هيوستن مبنى من * ‪ ٢‬سنة وطبعا مبنى بمواصفات معينة قبل * ‪ ٢‬سنة‬

‫نحن فى المملكة الآن عندنا معمل التكرير يشغله شخص واحد بطريقة‬

‫نظام تجميع الغاز الذي يكلف حوالي ‪ 15‬مليون دولار لا يحتاج الا الى‬ ‫* * ‪ ٥‬شخص يمكن مصنع الحلاوة الطحينية الموجود في جدة يحتاج‬

‫‪ 99‬جع‬

‫* * * ‪ ٢‬شخص لأننا احنا ابتدأنا من حيث انتهى الناس لكن هذه الالات‬

‫استراتيجية الخطة الثالثة أصعب ما وضع من خطط في أي‬ ‫مكان في العالم‬

‫الحديثة تتطلب تفكير تكنولوجي متقدم فتدريب القوى البشرية مع‬ ‫التطور والبحث التكنولوجي الذي يجب أن نركز عليه لتحقيق الامكانيات‬ ‫الانتاجية‪ .‬وأنا بصدد الحديث عن استراتيجية الخطة الثالثة وهي في‬

‫تصوري من أصعب ما وضع من خطط في أي مكان في العالم ونأمل باذن‬

‫ممكن بها نحقق هذا الوضع بعد كده أحنا أيضاً نتابع دوماً ان الجهات‬ ‫الحكومية تنفذ فعلا الاشياء الموجودة في الخطة وما ممكن تصور وضع‬

‫الله أن نتمكن من تحقيقها‪.‬‬

‫• لو تكرمت أريد أن أعرف مدى تداخل الوزارات مع وزارة التخطيط‬ ‫في وضع خططها بمعنى إلى أي مدى تدخل وزارة التخطيط في تحديد ما‬

‫التنفيذ تظهر أمور ما تكون ظهرت اثناء الأعداد فتظهر مشاكل في‬

‫يتطلب تحقيقه فى الخطة؟‬

‫‪ D‬فيه الحقيقة نقطة لطيفه هنا كون أنت عندك خطة فأنت كوزارة لما تنجح‬ ‫فى تحقيق الجزء الخاص من الخطة هذه تقول وزارة المعارف حققت لكن‬

‫لما تفشل تقول وزارة التخطيط وضعت خطة ما هي طيبة‪ .‬الحقيقة التي‬

‫بلا‬

‫اريد أن أقولها أنه من الاستراتيجية من حيث وضعت في الأساس‬ ‫وضعت عن طريق خبراء سعوديين نحن أخترناهم‪.‬‬

‫الحقيقة ما‬

‫أخترناهم لارتباطاتهم المهنية بجهات حكومية بل لأنهم أشخاص يعني‬ ‫فلان متخصص في موضوع معين نستطيع أن نستفيد منه في وضع‬ ‫الأستراتيجيه أحضرناه لكن بعدما وضعت الاستراتيجيه‪ .‬هذه قرأت‬

‫كلمة كلمة لم تكن هناك على مدى خبرتي في الحكومة وهي خبرة لا تقل‬ ‫عن ‪ ٢٢‬سنة الآن لم أر وثيقة تدرس بتفصيل وعناية كاستراتيجية خطة‬ ‫التنمية الثالثة أولا على مدى ‪ ٦‬أو ثمانية شهور هؤلاء الشباب كانوا‬ ‫يجتمعون لمناقشة تفاصيلها سطراً سطراً بعد ذلك رفعت إلى مجلس‬ ‫الوزراء ومجلس الوزراء ألف لها لجنة فنية أيضاً دراستها سطرا سطرا‬ ‫بعد ذلك ألفت لها لجنة عليا برآسة سمو الأمير نايف بن عبد العزيز‬

‫وزير الداخلية وأدخلنا في هذه اللجنة كل المجموعات التي يمكن ان يكون‬ ‫لها وجهات نظر وأيضاً درست بالتفصيل ثم بعد ذلك عرضت على مجلس‬ ‫الوزراء وقرأت على مدى أربع شهور من أجل الموافقة عليها أخذت حوالي‬ ‫سنة ونصف ودرست على مدى أربع شهور في مجلس الوزراء كلمة كلمة‬ ‫فمن هنا يعنى السياسة العامة للتنمية في المملكة على مدى ‪ 5‬سنوات في‬ ‫الواقع على مدى أكثر من خمس سنوات من حيث الجهاز الحكومي‬ ‫درست بالتفصيل والذي عنده كلام كان عنده أمكانية لتقديم هذا الكلام‬ ‫وفعلا قدم هذا الكلام اثناء هذه الدراسات‪ ،‬بعد ذلك جاء دور وزارة‬

‫التخطيط الذي هو في الواقع دور فني‪ ،‬وزارة التخطيط أخذت هي‬ ‫الاستراتيجية وابتدأت تناقش مع الأجهزة الحكومية تفاصيل‬ ‫اة‬

‫هـ‬

‫ذه‬

‫ن أن تحق‬ ‫المشروعات التلتي يمك‬ ‫الاستراتيجية كنتيجة يعنى الان مثلا نحن نتكلم عن تنمية القوى‬ ‫‪-7‬ا‬

‫البشارية فنذهب لوزارة المعارف ونتفق معها على مناهج التعليم‬ ‫نتفق معها على عدد المدارس وعدد المدرسين وعدد المتخرجين في نواحي‬ ‫معينة من التوجيهي الذين نحن نريد الحاقهم في الجامعات عدد‬ ‫المتخرجين الذين نحتاجهم في تخصصات معينة وهكذا فلما نضع كل‬ ‫هذه التفاصيل مع الجهة المعنية في وزارة التخطيط بعد ئذ بموجب قواعد‬ ‫معينه تطلع خطة التنمية الثالثة‪ ،‬بعد ذلك فيه طبعاً بعدما تقر من الحكومة‬ ‫‪17‬‬

‫‪١A‬‬

‫أ‬ ‫التحقيق فلابد أن تكون عندنا مرونة لان نغير وأن نبدل ونحاول ان‬

‫ترى كلنا نفهم عندما نتخرج من الجامعة اذا كنا دكاترة نشعر يعني‬ ‫كده خصوصا الرعيل حقنا اللي اتخرج في الأول واللي يعني كان عددنا‬ ‫معروفين الآن ما شاء الله أنتم لما تيجوا راح تضيعوا ما بين الشباب‬ ‫السعودي فالكثير في الواقع متخرج لكن لما احنا اتخرجنا كنا زي الفاكهه‬ ‫الواحد كده يتخرج ويعتقد أنه ما عليه الا يجلس على الكرسي والناس‬

‫نساعد الجهة الحكومية على التغلب على المشاكل التي يمكن أن تصادفها‬ ‫من هذا الوضع الذي يكتنفه تداخل كبير ما بين وزارة التخطيط والجهات‬ ‫الحكومية عند الاعداد وعند التنفيذ وعند المتابعة‪.‬‬

‫‪ 6‬ماهى الاسباب التى دعت إلى الاستغناء عن الخبراء الأجانب؟‬

‫‪ D‬ما استغنينا عن الخبراء الاجانب لا يزال عندناخبراء أجانب نستفيد‬

‫ترى لما تمارس الحياة نجد أنها تختلف لحد كبير عن الشيء الذي‬ ‫تعلمته لأنك تتفاعل مع عنصر بشري والعنصر البشري ما هو كالآتي لأن‬ ‫ما تعرفه من رد الفعل حقه يتكون كيف على كل حال الذي أنا أبغى أقوله‬ ‫أن الموضوع يحتاج الى كثير من الوقت وكثير من الصبر لكن أيضاً فيه‬

‫منهم في تخصصات كثيرة انما طبعاً كل ما يتخرج أحد الشباب‬ ‫واللي عنده المقدرة وعنده الامكانية أنه يجي يحل محل خبير أجنبي طبعاً‬ ‫شيء جيد يعني أنا أعتقد أنها خطوة كبيرة اعتقد أنت تقول هذا الكلام‬ ‫منطلقاً من الكلام الذي أنا قلته أن فيه ‪ ١٤‬خبيراً سعودياً انما وضعنا‬ ‫خطة التنمية الأولى ما كان عندنا أحد أما الان لحسن الحظ عندنا هؤلاء‬ ‫الخبراء السعوديون الذين يستطيعون أن يساهموا فى تحقيق المطلوب‬

‫قلة خبرته في النهاية هو يجي‬

‫ب لأن ما في أحد يكون حريصا على‬

‫أن هذه الأجهزة تدار بواسطة السعوديين الا السعوديين أنفسهم ولذلك‬

‫حيث أنهم أعلم بحاجيات بلادهم اعلم بالارتباطات الثقافية والعقائدية‬

‫نحن في الوقت الحاضر نركز على الادارة نركز مثلا عندك جهاز مثل‬ ‫الجبيل أو ينبع بصرف النظر عن ضخامة الجهاز بصرف النظر عن‬

‫الموجودة في المملكة وأعلم بالعادات والتقاليد الموجودة في البلاد فكونهم‬ ‫هم يضعون الاستراتيجية يعني شيء ممتاز جداً في الواقع ونحن نتمنى‬ ‫يوماً وراء يوم كل ما يأتينا عدد منكم يحل محل الخبراء الأجانب‬

‫حريصين في المنطلق الأول أننا نضع الموضوعات لكن لن تكون مهمة‬

‫وهذا شىء يسعدنا ما فى شك لكـن ليست هناك سياسة ادت إلى‬

‫تنفيذه عملية سهلة أو سريعة‪.‬‬

‫دقة العمل فيه وبصرف النظر عن الحاجة الى خبرة كبيرة لادارته كنا‬

‫هذا الوضع الذي أدى الى هذا الوضع هو تواجد الخبراء السعوديين‬ ‫‪ 9‬س ‪ :‬لماذا لا تقوم الحكومة باستثمار أموالها داخلياً‪ .‬وخاصة وان‬

‫محل الأجانب‪.‬‬

‫هناك حقولا عديدة يمكن أن تعيد على هذه الأموال المستثمرة ارباحاً‬ ‫ولو كنت‬

‫أتمنى أن أعرف مدى الخبرة التى كسبتها المملكة في تدريب‬

‫كبيرة؟‬ ‫‪ D‬ج ‪ :‬الحكومة لا تمارس استثمارا مباشرا ولذلك تماما كما قلت فى‬

‫الشباب السعودي بعد التخرج ليحلوا محل الكفاءات الأجنبية بالنسبة‬ ‫فمثلا شركة التليفزيونات السعودية أعرف أن الأجهزة‬

‫بداية سؤالك أن معظم العوائد التي تحققها الحكومة من انفاقها هي‬

‫المستخدمة فيها حديثة جداً تتطلب خبرة ودراية فاريد أن أعرف مدى‬

‫عوائد اجتماعية واذا جاءت الحكومة لكي تمارس نوعاً من الاستثمار فهي‬ ‫تؤسس له جهازا يتعامل بأسلوب تجاري مثلا الحكومة تمارس بعض‬ ‫الاستثمار في البترول فتمارسه عن طريق بترومين مثلا أو تمارسه في‬

‫‪ D‬نحن الان نعمل مجهود أ هو في الواقع كبير جداً لتدريب السعوديين‬ ‫وأكبر دليل على ذلك ليست البعثات التي قدمت للتعليم التقليدي لأن هذا‬ ‫تعليم عام وانما يدل على هذا المبتعثون الذين قدموا عن طريق الأجهزة‬ ‫الحكومية لان هؤلاء في الواقع الذين ابتعثوا كرد على حاجة موجودة‬ ‫الان من النوع الذي أنت ذكرته وزارة التخطيط مثلا هي من الوزارات‬ ‫الرائدة في إدخال الكمبيوتر مثلا وإلى المملكة ونحن أول من وضع‬ ‫نموذجاً اقتصادياً في الكمبيوتر وأول من وضع نماذج العمل والعمال‪.‬‬ ‫ووضعنا جداول للايراد المعقد وطبعاً ابتدأنا كما هو متوقع بأننا أحضرنا‬

‫الصناعة وتمارسه عن طريق الشركة السعودية للصناعات الأساسية هنا‬

‫للمملكة‪.‬‬

‫استعداد وكفاءات الشباب السعودي ليستطيع أن يحل محل هؤلاء‬ ‫الاشخاص ؟‬

‫نضع هذه المؤسسات ونعاملها تماما كما تعامل الشركات يعني مثلا‬

‫بترومين وشركاتها أو سابك وشركاتها ليست لها ميزانية في الحكومة‬

‫كل ما يتخرج احد الشباب وعنده المقدرة والامكانية يحل محل‬ ‫خبير أجنبي‬ ‫وور ‪:‬‬

‫خبراء أجانب وضعوا لنا الكمبيوتر واستقدمنا خبراء أجانب لادارته‬

‫وأحسسنا بان هذا الموضوع لا يمكن ان يستمر فأرسلنا عدداً كبيراً من‬ ‫المبتعثين من الوزراء وجماعة استقطبناهم من الخارج أيضاً لدراسة‬ ‫الكمبيرتر والعدد الاكبر منهم أملنا في الله أن يعودوا ونحن الان لأول‬

‫يعني هي لما يكون عندها مشروعات تأتي كأي جهاز كأي شركة وتقدم‬ ‫دراسة اقتصادية موضوع فيها كل الاشتراطات التي أنت تذكرها وبناء‬ ‫على هذه الدراسة ووفقا لنسبة العوائد تمنح قرضاً يعني حتى لا تعطي‬ ‫رأس المال كهبة تعطى قرضاً على أساس أنها تعيده الى البنك المستثمر‬

‫مرة سوف تنزل منافسة من وزارة التخطيط لادارة هذا الكمبيوتر باجهزة‬

‫سعودية * * ‪ ١٪‬هذا الأمر يتفق بشكل متقارب أو متباعد بالنسبة للاجهزة‬

‫الذي هو اما صندوق التنمية الصناعية أو صندوق الاستثمارات العام‬

‫الثانية التي منها التليفونات ومنها جهاز مهم عندنا مثل سابك مثلا الشركة‬ ‫السعودية للصناعات الاساسية قبل حتى المصانع لا تنبني فيه اعداد أ‬

‫نحن نشترط عليهم في المشروعات الكبيرة عدة أشتراطات نشترط مثلا أن‬ ‫يكون معه مؤسسة تعاونية مشتركة مع شركة لها أسواق في المادة المطلوبة‬ ‫إنتاجها وتكون أيضا مشاركة برأسمال في المشروع وذلك لسببين الأول‬ ‫أن نتأكد أن هي ليست مجرد أن تأخذ أجورا للادارة وبالتالي لا يهمها‬ ‫اذا كان المشروع يربح أو لا يربح لكن اذا كان لها مصلحة نتيجة لاستثمار‬ ‫جزء من رأس المال في المشروع‪ .‬الوضع يختلف لا تبقى مجرد ادارة‪.‬‬ ‫والشيء الثاني أن خبراتنا قليلة في هذه الموضوعات فربما تكون فرصة‬

‫كبيرة من المهندسين السعودين الذين تخرجوا من الجامعات الان‬

‫ويدرسوا فقط ليتدربوا على مصانع مشابهة في الخارج سواء في المانيا أو‬ ‫أمريكا فأحسوا بأنه بعد أربع أو خمس سنوات لما تكون هذه المصانع‬ ‫وهذه الأجهزة في حالة انتاجية يكون على الأقل فيها النواة من الشباب‬ ‫السعودي‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫أن الشباب اللي احنا نحطهم يحتكوا بالجماعة دول في الناحية الادارية‬

‫التى كانت تشتغل فى الثروات السمكية امتصتها قطاعات اخرى تعطى‬

‫ويتعلموا منهم بغرض الحلول محلهم في المستقبل ولا توجد هناك نسبه‬

‫أكثر مردوداً بالنسبة للشخص يعني مثلا في المنطقة الشرقية بالرغم من‬

‫معنية واحدة للعوائد التي نحن نحددها ب ‪ ٨‬أو ‪ ١٢‬أو * ‪ ٢٪‬انما تعالج‬

‫وجود شركة أسماك الحقيقية كانت ناجحة الا أن ارامكو مصدر رزق أكبر‬ ‫وأضمن وأيضاً الآن المشروعات الكبيرة فى الجبيل إمتصت كثيرا من‬

‫‪ 6‬س ‪ :‬محاصيل الثروات البحرية وبخاصة في الخليج العربي يساء‬

‫الناس الذين كان من الممكن أن يتجهوا الى صيد الأسماك نفس الشىء‬

‫استغلالها فأريد أن أعرف ما هى خطة التنمية فى استغلال الثروات‬

‫بالنسبة للمنطقة الغربية بالاضافة الى أنه هناك فيه مخاطر التلوث‬

‫مثل هذه القضايا على أساس الانفراد لكل قضية على حدة‪.‬‬

‫البحرية والمحافظة عليها؟‬

‫‪.-‬‬

‫خصوصا في المنطقة الشرقية نتيجة تفريغ أو تنظيف ناقلات البترول قبل‬

‫‪.‬‬

‫لا ج ‪ :‬أنا سأجيب على هذا السؤال لكن أريد أن أقول حاجه بالنسبة‬ ‫لخطة التنمية ‪ .‬خطة التنمية هي برنامج صحيح موضوع بموجب‬ ‫استراتيجية على مدى طويل لكنه برنامج لخمس سنوات بمعني أنه لا‬ ‫يتوقع أي انسان وده كلام الحقيقة أنا اكرره بشكل مستمر في المملكة‬ ‫وهنا لا أزور الجامعات يبدو أنه ليس بالامكان فهم هذه النظريات التي‬ ‫بنيتها‪.‬وهوانك لا تتوقع أنك تجد حلولا لكل المشاكل في خطة التنمية وذلك‬

‫القطاع الخاص نحن دخلنا ليس رغبة في الدخول لكن دخلنا بهدف أن‬ ‫نساعد بالخبرة الفنية لو احتاجوا الى خبرة فنية وندفع الموضوع دفعه‬ ‫أشد والطريقة الوحيدة لمحاولة تغطية العجز في صيد الأسماك أنك‬ ‫تستعمل أدوات حديثة وأشياء حديثة أنا ليس عندي خبرة لكن هذا هو‬

‫طاقاتنا وامكانياتنا محدودة لكن فيه بالنسبة للثروات الطبيعية فى الحالة‬

‫الهدف الحقيقي الآن ونأمل باذن الله أنها تحقق مستقبلا لكن المشكلة‬

‫دى أنا تصورى أنك تشير الى الأسماك أقول لك كثير من القوى العاملة‬

‫التي تواجهنا بالنسبة لكثير من هذه المهن أنه الآن توجد مجالات للرزق‬ ‫لهؤلاء الناس أكبر وأحسن من المجالات التي كانوا هم منخرطين فيها‬

‫تحميلها نحن الآن الحكومة لا تقدر تحسن صيد الأسماك وأنت تعرف‬

‫حاولنا تحقيق هذا عن طريق شركة مشتركة ما بين الحكومة وما بين‬

‫ونتيجة لذلك تحولوا الى هذه القطاعات الجديدة‪.‬‬

‫• س ‪ :‬مشروع الري والصرف لم ينجح في المنطقة الشرقية ولا يوجد‬ ‫اهتمام بالفلاحين لتشجيعهم وكذلك نضبت الأبار فلماذا لا تشجع‬

‫الحكومة الفلاحين بمشاركتها في المشاريع المختلفة ؟ وكذلك هناك طرق‬ ‫مواصلات ضئيلة وبعد سفلتها تتكسر لوضع أنابيب المياه وغيرها فلماذا‬ ‫لا يتم التنسيق وهو أهم شيء ‪.‬؟‬ ‫لا ج ‪ :‬أنا الحقيقة سأطلب انشاء الله لما تتخرجى وتشتغلى عندنا فى‬

‫التخطيط من أجل أن تساعدينا في الموضوع هذا دعيني أجاوبك على‬ ‫هذه الموضوعات ولحسن الحظ أني مؤخرا كنت هناك في المنطقة ومررت‬ ‫عليها قرية قرية ودخلتها بيتاً بيتاً في محاولة جادة بتوجيه من جلالة الملك‬ ‫وسمو الأمير فهد وحكومة المملكة عموما تحاول أن تجد حلول للمشاكل‬

‫التي أنت ذكرتيها الآن ودعيني أنا أقول لك عن مشاعري بالنسبة لما‬

‫رأيت وما في ذهني بالنسبة للحلول التي يمكن عملها أولا‪ :‬بالنسبة‬ ‫للمزارع – المزارع في الاحساء وفي المدينة المنورة نفس الشيء والى حد‬ ‫ما في الجنوب التي إمتصت العمال ‪ ،‬القطيف مثلا أنا مررت بها وبالقرى‬

‫الخبراء السعوديون أعلم بحاجات بلادهم والارتباطات الثقافية‬ ‫والعقائدية‬ ‫‪99‬‬

‫الأخرى وكانت الشكوى الكبرى أنه ما في اعمال ما في عامل يطلع يجني‬ ‫ثمرة ولا في عامل يلقح فحاولنا أن نحل المشكلة هذه باعطاء نوع من‬ ‫المعونة على إنتاج التمور لكن هذه أيضا ما كانت كافية لحل المشكلة الآن‬

‫فيه تفكير يدور حول بعض المعونة الخارجية التي تدفعها المملكة العربية‬ ‫السعودية لبعض الدول النامية والفقيرة منها والتي تحتاج الى غذاء‬ ‫تكون عينة عن طريق شراء التمور يعني أن الحكومة تشترى التمور من‬ ‫المزارعين وتبيعها أو تقدمها كمعونة للدول الأجنبية الاسلامية الفقيرة‬

‫التي ليست عندها إمكانية أنها تشتري بدل أن تقدم لهم فلوس مثل ما‬ ‫أنت تراه هنا في الواقع تفاعل عملي للتقدم الاقتصادي وهذه الأمور‬

‫حصلت في كل الدنيا من الصعب أنك تقنع انسان أنه ما يبيع مزرعته اذا‬ ‫‪19‬‬

‫(‬

‫دم‬ ‫كان هو يرى أنه عنده مقدرة على الربح الكبير فيها بعض الحيازات‬ ‫الصغيرة التي بقيت الآن ما في واحدة منها وحدة كافية لاقامة المزرعة فلا‬ ‫اننا نستطيع عن طريق العمالة ننتجها بالاسلوب التفكيري ولا اننا‬ ‫نستطيع وليست هي من الحجم الكافي لميكنتها وبالتالي جعلها مربحة‬ ‫للفلاح الآن نحن طالعين بنوع من التفكير الجديد اننا نجمع‬

‫تحفر ومصلحة المياه تحفر والمجاري تحفر وكل واحد يحفر على كيفه‬ ‫فجميع العمليات البلديه المرتبطة بالأجهزة الحكومية المركزية في جهاز‬ ‫واحد يمكن يحل لنا جزء من هذه المشكلة الان والكلام الذي أنا أقوله إنما‬

‫هذه‬

‫الحيازات الصغيرة في نوع من المنظمات التعاونية بحيث أنها كلها‬ ‫مجموعة تعطي مردود اللمزارعين وممكن كلهم يساهموا فيها هم يملكونها‬

‫وينبع وهما مدن جديدة تماماً فالجبيل الان فيها * ‪ ٢‬ألف نسمة يعنى‬ ‫ضعفي السكان الأصليين ومدينة ينبع الان فيها ‪ ١٥‬ألف نسمة والمدينة‬ ‫كلها عمرها أربع سنوات نحن نتراهن أن ما في الجبيل ولا في ينبع شارع‬

‫ونحن مستعدين أن نساعد الحكومة‪ .‬وعندما ذهبت الى القطيف قبل‬

‫فترة وعرضت هذه الفكرة على بعض المزارعين قالوا لي روح ايش اللي‬ ‫يخليني أعطي مزرعتي لفلان لسه الفكرة جديدة ترى أن ما أقول إنها في‬ ‫النهاية ما تنجح فقط أعني احساس الاول انه فيه نوع من عدم التقبل‬ ‫للفكرة وأنا أعني بخبرتي كوزير تخطيط كل شيء جديد في الأول يقدم‬ ‫يعني لا يأخذ شيئا كبيرا من القول الا بعد فترة بعدما الناس تستوعبه‪.‬‬ ‫تجميع الحيازات الصغيرة للمزارعين في نوع من المنظمات التعاونية‬ ‫بحيث يكون هناك أرض كبيرة تجعل من المربح اقتصادياً انك تمكنها‬ ‫يعنى تشتري لها مثلا تركتورات وتعاملها معامل كيماوية لمساعدة المزارع‬ ‫على الأنتاج والمحافظة على المحصول هذه لا يمكن ان تتم طبعاً فيها‬ ‫استثمار رأسمال كبير ما ممكن تتم الا اذا كانت الحيازة من حجم‬ ‫معين‪ .‬يعنى ممكن انا ماجاوبتك جواباً مقنعاً فقط أقول لك هذا الوضع‬ ‫الحقيقي الآن‪ .‬لو سمحت لي انتقل إلى سؤالك الثاني لان ما شاء الله‬ ‫أنت سألت حوالي ‪ ١٠‬أسئلة‪.‬‬

‫الهيئة الملكية للجبيل وينبع فعندنا خطة وهذه الخطة منسقة نعرف متى‬ ‫نحفر للتليفونات أو للمياه أو للكهرباء وبالتالي تنفذ بشكل جميل وأنا في‬ ‫الحقيقة بودي أنكم عندما تعودون إلى المملكة تذهبون لمعاينتها وأنا‬ ‫مستعد أن أعمل لكم ترتيب للذهاب اليها لتروا ما يصير في الجبيل وينبع‬ ‫كتجربة فريدة في نوعها فريدة في تخطيطها فريدة فى تنفيذها‪ .‬الان‬ ‫نحاول تحقيق الكلام الذي أنا أقوله كتجربة والذي أريد قوله بالنسبة‬ ‫للمدن القديمة من الصعب يعني العمل فيها كمدن جديدة مثل الجبيل أو‬ ‫ينبع أقول نعمل تجربة هذه السنة في مدينة الرياض الكلام الذي أقوله‬ ‫أن كل عمليات الحفر تتم عن طريق جهاز واحد في البلدية واذا نجحت‬ ‫التجربة وفي تصورى أنها ستنجح بأذن الله فسنعممها بالتدريج في بقية‬ ‫مدن المملكة‪.‬‬

‫هي الابتعاث للدراسة في الولايات المتحدة هى للتخصصات النادرة فقط‬ ‫التي تحتاجها المملكة فالملاحظ حالياً أن معظم البعثات الموجوده لها مثيل‬ ‫في المملكة فما هو دور وزارة التخطيط في حل هذه المشكلة؟‪.‬‬

‫• لماذا لم تفكروا في شراء هذه المزارع الصغيرة بدلا من تجميعها؟‬ ‫‪ D‬نحن متبعين سياسة ان الحكومة بنفسها جهاز غير قادر على العمل اذا‬ ‫تحولوا إلى موظفين‪ .‬لا هم يستفيدون ولا المزارع تنتج وفيه فلسفة‬

‫‪ D‬وزارة التخطيط ليس لها دور مباشر‪ ،‬غير انها تطبق النظام على‬

‫معينة في الموضوع هذا اذا نحن بالتجربة كلما خلقنا أجهزة جديدة عقدنا‬

‫نفسها مثل بقية الأجهزة وزير التخطيط عضو في لجنة الأبتعاث التي‬ ‫تتكون من وزير التعليم العالي ووزير المعارف ووزير التخطيط والأمور هذه‬

‫أمورنا وعقدنا أمور الناس فالاولى بنا ان نجعل الناس تقوم الأعمال‪.‬‬

‫صحيح العملية تأخذ مجهود أ وتأخذ وقتاً لكن أسأليني اذا أنا موظف‬

‫من الصعب عمل كونترول لأنه لو أردت أن تسأل سؤالا ما هى‬

‫حكومة ما فى من موظفى الحكومة وخصوصاً فى العمليات الاستثمارية‬

‫التخصصات النادرة؟ وكل واحد له تعريف عن التخصيص النادر وهناك‬

‫انا قلت قبل لحظة انه حتى يعنى الحكومة غير مجهزة لا فلسفياً ولا مادياً‬

‫مشكلة ثانية وهي مشكلة الأستيعاب التي موجودة في المملكة يعنى مثلا‬

‫مثل البترول أو غيره من الصناعات تخلقها أجهزة تجارية نعاملها كأجهزة‬ ‫تجارية لانه لو عاملناها كاجهزة حكوميه مباشرة فالذي يحصل انها تتحول‬

‫يع‬

‫لادارة مشروعات تجارية حتى الموضوعات التي قلت بأننا نستثمر فيها‬ ‫جيجي هام يغ‬

‫وزارة التخطيط تخطط على مستوى المملكة والجهات الحكومية‬

‫الى عمليات حكومية وفي معظم الأحيان تكون عملياتها غير مربحة‪.‬‬

‫المختصة هي التي تضع التفاصيل‬

‫نأتى لعملية التنسيق‪ .‬عملية التنسيق هذه التى تكلمنا عليها صحيحة‬

‫جيج ‪ 99‬جيجيغ‬

‫جداً وهى نقطة اساسية ومرتكز وقد ذكرتيها على أنها في منطقة الأحساء‬ ‫يقول لك واحد أنا فى جهاز ابغى ألف مهندس بالله أعطينى قولك أنا‬

‫وهى في الواقع في المملكة كلها يعني نشاهدها في الرياض ونراها‬ ‫في جدة ونشاهدها في مكة‪ .‬وسببها ما يلي‪.‬‬

‫أعطيك ألف مهندس من خريجي كليات الهندسة في المملكة وعندما تأتي‬

‫أولا‪ :‬أن عملية التنفيذ عندنا عملية مركزية اسلوب جيد في بعض الأحيان‬

‫وتقيس الطلب بالعرض الموجود بعض الأحيان يكون فيه نوع من‬ ‫التناقض‪ .‬وعلى أي حال معظم البعثات الموجودة هنا في الواقع بعثات‬

‫ولكنه غير جيد في بعضها الاخر وهى ليست مركزية فقط مثلا وزارة البرق‬

‫سالفه للقرار لكن أنا أتصور أن العملية هذه يعنى مبعثها هو الخوف‬

‫والبريد والهاتف تحفر بدون أن تعرف بلدية الرياض وتنسق معها لكن‬ ‫ايضاً فيه مركزية فى بعض الأحيان مابين العاصمة والمناطـق‬

‫الشديد على الطالب الذي يأتي في سن غضه ما أستكمل تكوينه‬

‫والنتيجة أنه ما ممكن عملا للمخطط أو المنفذ أن يجلس في العاصمة‬

‫الجسمي ولا العقلي ويتعرض لانحرافات بعيدة عن ابيه وبعيده عن أمه‬

‫ويعرف المشاكل المحلية وهذه لا يحلها الا سحب المركزية فى تنفيذ‬

‫يعنى هى ما هو الهدف فيها التضييق بقدر هدف المحبه لكن كما أقول‬

‫المشروعات على الأقل بالنسبة للأمور المتعلقة بالبلديات يعنى مثلا وزارة‬

‫لك تطبيق القرار ما هو دقيق حتى الان * * ‪.٪١‬‬

‫البرق والبريد والهاتف تستيطع أن تحدد عدد التليفونات في المملكة أن‬ ‫تنتقي الأجهزة التي تبغى وتستطيع هي أن تدير هذه الأجهزة وتبنيها‬ ‫لكن لما تأتي عملية حفر في الشارع لتمديد السلك لا تستطيع وزارة البرق‬

‫● هل وزارة التخطيط هى التي تعطي المشاريع للمرافق أم أنها تنتظر‬ ‫ان هذه المرافق تطلب منها طلب وهل تعاملكم على مستوى هذه المدن أو‬ ‫‪20‬‬

‫‪٢١‬‬ ‫لمصل‪.-.‬‬

‫صلبنا‬

‫على مستوى الوزارات ؟‬

‫الطويل الأمكانيات المادية طبعاً أنت لو أحضر ألف كورى للرياض لكن لما‬

‫هو الشق الثاني هل تتبعون المشروع حتى يخرج إلى حيز الوجود‬ ‫وتنتظرون النتائج المترتبه على ذلك أم أنكم تتركون تبعه ذلك على الجهة‬

‫تكون قرية من الفين وتضع معهم ألف كورى يعنى الوضع يختلف فطلعنا‬ ‫بفكرة جديدة نشرت في الخطة وأنا وعدت الأخوان بنسخ منها تأتيكم‬ ‫وأنشاء الله من يحب منكم أن يدرس الموضوعات فسيجد في مراكز النمو‬

‫‪ D‬أظنك ما فهمت الكلمة التي قلتها أنا قلت لا يوجد شارع مكسر مش ما‬ ‫في شارع أنا الذي قلته أنه نتيجة لأن هناك جهة واحدة تنفذ المشروع ما‬ ‫في شكوى من المسائل التي ذكرتها الأخت ويقول أنه لو أستطعنا أن‬

‫أننا قسمنا المملكة نتيجة لدراسة ميدانية ما بين وزارة التخطيط‬ ‫والأمارات والبلديات ووزارة الداخلية أيضاً وقسمنا قرى إلى ثلاث‬

‫المسئولة؟‬

‫مستويات وحددنا بموجب اشتراطات معينة أى من القرى تستطيع أن‬ ‫يييييييييييييييييييييييييييييييييييييج ‪ 66‬يج‬

‫الشكوى التي ذكـرتها الأخت هنا فانت تصوري انك كنت تسأل هل‬ ‫وزارة التخطيط تضـع تفصيلا للاجهزة الحكومية بالنسبة للأجهزة‬ ‫التابعة لها والجواب لا وزارة التخطيط تخطط على مستوي المملكة ككل‬ ‫لكنها مثلا لا تخطط فى المدينه الواحده طريق المرور يعنى تخطيطنا أشمل‬ ‫بع‬ ‫ل‬

‫ت‬

‫للمدى البعيد في الجليل وينبع نحتاج الى ‪ ...٨‬خبيرا‬ ‫نبني مشاريع تحلية مياه كبيرة في المنطقة الشرقية لتزويد كل‬ ‫القرى وتوفير المياه الجوفية للزراعة والمنطقة الشرقية‪.‬‬ ‫‪33‬‬

‫‪ 99‬ج‬

‫‪-‬‬

‫من الوصول إلى التفصيل هذا في العادة الجهات الحكومية المختصة هي‬ ‫التي تضع التفاصيل‪.‬‬

‫نحن لا نضعها‪.‬‬

‫بها أمكانيات نمو إنها تنضم وتتحد مع القرى القريبة منها والتي فيها‬ ‫إمكانيات نمو‪ ،‬وإمكانيات النمو طبعاً مثل ما أنت عارف يكون مثلا موجود‬

‫أو‬

‫‪ D‬في الخطة الثالثة اتجاه جديد هذا الأتجاه يعالج مشكلة نحن نعاني‬ ‫منها لها أمكانية النمو والعيش وليست هناك إمكانية لوضع تجهيزات‬ ‫أساسية في كل هذه القرى لا عندنا القوى البشرية ولا عندنا على المدى‬

‫ن‬

‫تجهيزات أساسية ممكن للجماعة هؤلاء الذين يشتغلون التجهيزات‬

‫الأساسية انهم يعيشون الفكرة المماثلة الآن ما في إمكانيات تجهيز‬ ‫القرى يعنى مثلا في التعليم الخطة تقول ‪ ٤٨٪‬من المدارس الجديدة‬ ‫ضروري أن تفتح في القرى الآن كثير من التجهيزات لأن المدن الرئيسية‬ ‫أخذت كثيراً من التجهيزات‪.‬‬

‫على القوى البشرية الأجنبية وهذه عملية مؤقته لأننا لا نعطى للعمل فهذا‬

‫اتجاه بالتجهيزات الأساسية يمر على المدن الصغيرة طبعاً لا يمكن‬ ‫تلبية حاجياتها في خمس سنوات يعني هذا شيء صعب ودائماً المواطنين‬

‫مرتبط بشركة معينة بعملية معينة و ‪ ٨٠٪‬من القوى العاملة الأجنبية هى‬

‫مثل ما أنت عارف في الاحوال المشابهة لهذه الحالة لكن على كل حال‬ ‫يعنى نتصور أن معظم هذه القرى راح تدخلها التجهيزات يعنى من هدف‬ ‫الخطة هذه مثلا لن تكون هناك قرية في المنطقة الشرقية الا ودخلتها‬ ‫الكهرباء مثلا ولن تكون هناك قرية في المنطقة الشرقية الاووصلتها الطرق‬ ‫أنه في المدن الكبرى الآن توجد فيها مناطق في الرياض ومكة وجدة ما‬

‫في الواقع في البناء والصيانة وعلى الأقل عملية البناء التي فيها * ‪٦٪‬‬ ‫من القوى الأجنبية العاملة على العموم ستنتهي بعد ما نبني كل المباني‬ ‫وبعدما نبني كل الطرق يعنـي نسفلت البلد كلها بمعنى آخر سيأتي‬ ‫وقت تجد فيه هذه العملية في خطة التنمية الثانية كانت ‪ ٥٠٪‬من‬ ‫الأستثمارات في التجهيزات الأساسية فى عملية البناء في الخطة الثالثة‬

‫فيها خدمات البلدية الأساسية ومش قادرين نلاحق لكن فيه أهتمام كبير‬

‫‪ ٢٥٪‬فالاتجاه هو التقليل من الاستثمار في التجهيزات الاساسية في‬ ‫الحالة هذه يكون فيه التقليل من استخدام القوى العاملة الأجنبية‪.‬‬

‫ه معالي الوزير متابعة تنفيذ جزئيات الخطة من قبل الوزارات والمصالح‬ ‫يخضع لاى درجة من الرقابة النوعيـة؟‬ ‫‪ D‬رقابة نوعية يعنى المشروع منفذ بشكل جيد أولا؟ ما عندنا إمكانية‬

‫‪ 6‬مع ظهور البترول في المنطقة الشرقية ما كان هناك أي مدينة غير‬

‫بالقرى‪.‬‬

‫للرقابة النوعية عادة المراقبة النوعية تتم عن طريق الجهاز لأن الجهاز هو‬

‫الذي يستلم المشروع وهو الذي يديره فتصورنا أن المتابعة النوعية عن‬ ‫طريق الجهاز تكون أدق من متابعة وزارة التخطيط وعلى أى حال هم أكثر‬ ‫خبرة في التفاصيل منا ونحن نتابع المشروع تنفذ والا لا هذه هى المتابعة‬ ‫التي نحن نتابعها‪.‬‬ ‫● هل هناك نقص في القوى البشرية فما مدى أثر هذا النقص على خطة‬ ‫التنمية؟‬

‫‪ D‬ما في شك أن هناك نقص حالي كبير في القوى البشرية نحن ننظر‬

‫للعملية على مستويين المدى القصير والمدى البعيد فبالنسبة للمدى‬ ‫البعيد يعنى مثلا فى الجبيل وينبع نحن نحتاج إلى * * * ‪ 8‬خبير يعنى‬ ‫مهندس وإداري ومدير تسويق ومن فى المستويات هذه الأدارة المصانع‬ ‫التي تنشأ على المدى الطويل يعنى لما نحسب أن عندي في الولايات‬ ‫المتحدة لوحدها مثلا ‪ ١٢‬ألف وعندي في الجامعات حوالي * ‪ ٦‬ألف‬

‫القطيف ثم ظهرت الخبر والدمام فما هو سبب أهمال القطيف على‬ ‫عكس البلاد الاخرى؟‬

‫‪ D‬من يزور القطيف يرى منظرا عجيباً في الصباح حوالي الساعة الخامسة‬ ‫صباحاً وهو العدد الكبير من الأتوبيسات التي تربط ما بين‬ ‫القطيف وما بين الظهران العمل في حقول البترول والواقع أن معظم سكان‬ ‫القطيف لا يشتغلون في القطيف وهذا هو السبب الاساسي حتى لما أن‬ ‫جاءت أرامكوا مثلا وعملت برنامج كبرنامج الأسكان وضعته في اراضي‬ ‫تابعة لامتيازاتها التي هى جزء من الأرض التي ما بين الخبر والدمام‬ ‫هذا هو السبب الواقع الذي نتج عنه أن عمرت مدينة الظهران بالنسبة لي‬ ‫لاتفرق عن كثير من مدن المملكة التي من حجمها والتي تحتاج إلى العناية‬ ‫التي تقولها ترى لا أقول انها لا تحتاج إلى العناية التي أنت تقولها أنا‬ ‫أقول ما السبب الذي جعل مدينة كمدينة الظهران تظهر على حساب‬ ‫القطيف ؟ السبب هو أن انتاج الزيت أساسه في المناطق هذه وكثير من‬ ‫الأخوان الأن يشتكون فى الحسا ويقولون يا أخـى هى كانت المصدر‬

‫الأساسي للرزق في المنطقة الشرقية قبل اكتشاف البترول وحتى كان‬ ‫الأمير فيصل كأمير للحساء الآن أرض الاحساء تابعة لامارة أكبر والتي‬

‫اتصور أنه على المدى الطويل استطيع أن أسد هذا النقص وطبعاً هذا‬

‫هى امارة المنطقة الشرقية‪.‬‬

‫الشيء الذي نحن نثبته لأنه تجارب حقيقية الان لوذهبت إلى المصانع‬ ‫الحربية في الخارج تجد أن * * ‪ ١٪‬سعوديين يديرونها يعنى منظر جميل‬ ‫تحس به في هذه المصانع أيضاً خذ على مستوى الخطوط السعودية مثلا‬

‫حتى الأجهزة الحكومية موضوعة في الدمام طبعاً كانت العملية الأنتاجية‬

‫الان حتى المطار وضعوه فى الظهران‬

‫مثلا بالرغم من أن الرياض هى العاصمة في جدة إلى أوائل الثمانينات‬ ‫فى المملكة العربية السعودية وعمرها أكثر من الثمانينات الآن السفارات‬

‫والقنصليات لا تزال موجودة فى جدة إلى أوائل الثمانيات كانت الرياض‬ ‫يخ ‪6 6‬و‬

‫اكتشف أنه من الممكلن استعمال البترول في البتروكيماويات‬

‫والاستفادة منه في استخراج الأدوية وصناعات أخرى‬

‫هى العاصمة أسماء لكن الأجهزة الحكومية ووزير المالية الذي كان في‬ ‫وقت من الأوقات الوزير كانت مكاتبه فى جدة وذلك لسهولة الحركة هناك‬

‫وامكانيات المواصلات هذا التفسير لا يعنى طبعاً أن القطيف وفيه مدن‬

‫" ‪ -٩‬من طيارينا سعوديين الآن جهاز آخر طالع بشهرة سعودية ممتازة‬ ‫التي هى أجهزة التحلية عندنا الان حين تذهب إلى أجهزة التحلية تجد‬

‫في حجمها كثير وفي جبال الحجاز وفي الأحساء نفسها ايضاً تحتاج إلى‬ ‫العناية التي أنت تقولها‪ .‬وعلى فكرة من زيارتي لكل مناطق المملكة كل‬ ‫المشاكل الحقيقية التي تواجه المواطنين هى مشاكل بلدية يعنى مثلا في‬ ‫معظم الأحيان تبغي تروح مدرسة ما في مدرسة تبغى عمل عشان‬

‫أن المجموعة الكبرى من الفنيين الذين يديرون ويصونون هذه الأجهزة‬

‫تشتغل الخدمات الصحية عندنا تعبانه لحد ما إلى فترة بسيطة لأنه‬

‫سعوديين أيضاً في قطاع البترول عندنا ما لايقل عن ‪ ٨٠٪‬من الذين‬ ‫يديرون عملية الأنتاج والتي هى العملية البترولية الحقيقية ما نتكلم عن‬

‫تتصور أن العملية هذه على مدى السنوات القادمة انشاء الله ستحل لكن‬

‫‪::::‬‬

‫يج ورور يجي‬

‫التسويق أيضاً سعوديين حفارين سعوديين وجيولوجين سعوديين فعلى‬

‫أكثر شيء يضايق المواطن هو الكلام الذي أنت تقوله هذا شارع أمام‬ ‫بيته ما هو مسفلت‪ ،‬كثير من القرى يقولوا المجاري ما أستكملت أو عملت‬

‫المدى الطويل حللنا المشكلة التي ذكرتها من قبل قليل وهي التعلم‬

‫بطريقة يبغى لها تعديل نحن أحسسنا بالقضية هذه نحاول بقدر الأمكان أن‬

‫والتدريب ومحاولة قدر الأمكان أن مشروعاتنا تكون تعتمد على عدد قليل‬

‫نركز على مشاكل مثل هذه ناتجة عن التجهيزات المركزية التي أنا ذكرتها‬

‫جداً من الأيدي العاملة في إدارتها يعنى مثلا نحن لا نفكر أبداً بأن نقيم‬

‫قبل قليل ناتجه غالباً بصراحة عن حق رئيس البلدية فقد تجد رئيس بلدية‬ ‫في منطقة منتج وقد تجده في منطقة أخرى غير منتج في ملاحظة ثالثة في‬

‫الأيدي العاملة على المدى القصير ليس عندنا حل طبعاً الا اننا نعتمد‬

‫المدة الأخيرة نحاول أن نخفف من المركزية على الأقل بان يكون هناك فيه‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪...-.-‬‬

‫بلديات في المناطق يعنى بدل مثلا بلدية القطيف تقوم تتبع لوزارة‬ ‫البلديات في الرياض تقوم تتبع لمجموعة من البلديات كلها متجمعة مثلا‬ ‫بلديات المنطقة الشرقية‪.‬‬

‫• تقسيم البلديات عندنا فيه فئة أ‪ ،‬فئة ب‪ ،‬والقطيف بلد قديمة وللان‬

‫ان القضية ليست عملية أنانية بالنسبة للمملكة العربية السعودية‬

‫ولكن ايضاً فيـها نوع من الأرتباط الانسانى بالعالم كله بهذه المادة‬ ‫خسارة أن تستعمل كوقود يحرق لكن هذا لا يمكـن أن يتم الا اذا‬ ‫وجدت مصادر بديلة للطاقة نحن طبعـاً نضغط بقدر الأمكان على‬ ‫تخفيف الاستهلاك عالميـاً ونضغط بقدر الأمكان حتى نساعد‬

‫موضوعة فى فـئة ب؟‬

‫لا التقسيم بالفئات ما هو بالقدم فلو كانت الفئات بالقدم ترى الجبيل‬

‫• عمليات البحث عن مصادر بديلة للطاقة نحن مثلا عندنا مساهمة‬

‫أقدم كثيرا من القطيف لكن ترى ما هو مرتبط بالقطيف ترى أنت يعنى‬

‫كبيرة في عملية البحث في الطاقة الشمسية‪.‬‬

‫غلطان اذ تقول أن هذه المشاكل البلدية مرتبطة بالقطيف ابدأ ترى فيه‬

‫كثير عندنا من القرى والمدن التي من حجم القطيف في المملكة تمر‬

‫لا س ‪ :‬من المعروف أن المملكة تصدر البترول بكميات كبيرة ‪ ..‬بينما‬ ‫نجد أن الدول الكبرى التى تستورده مثل الولايات المتحدة تأخذ هذا‬

‫بهـذه المشاكل فعلا الآن المدينة المنورة مثلا المدينة المنورة الآن فيها‬

‫البترول وتعيد تخزينه كاحتياطي أو تجد من يبيعه بأسعار أعلى ‪ ..‬وفي‬

‫نفس مشاكل القطيف طبعاً المدينة المنورة أكبر من القطيف فيها‬ ‫نفس مشاكل البلدية عندنا لها تاريخ كبير ناتج أولا عن أنه ما كان هناك‬ ‫خطط للمدن يعنى مثلا انت تنفذ مشروع في شارع معين في مدينـة ما‬ ‫خلصت مشروع المجاري في ذلك الشارع والا أصبحت طاقة المجاري‬ ‫غير صالحة لماذا؟ لأن الحجم حسب مثلا على عدد من القليل توضع في‬ ‫الشارع وبعد برهة البلدية أعطت لأناس يبنون عمارات فالكثافة السكانية‬ ‫زادت عن حجم المجاري فأصبح غير قابل للتطبيق قبل حتى ما يشتغل‬

‫هذا خسارة لنا خاصة وان البترول مادة ناضبة‪ .‬ما رأيكم في ذلك؟‬ ‫ج ‪ :‬لا شك أن الكلام الذي أنت تقوله صحيح ويجب أن يكون هذا هو‬ ‫موقفنا على المدى الطويل لكن في الواقع نحن نواجه مشاكل على المدى‬ ‫القصير وهى التي تسبب مثل الحرب الأيرانية العراقية‪ ،‬مثلا أو قفل‬ ‫خليج هرمزلو حصل لكن على المدى الطويل كلامك هذا صحيح وهو فعلا‬

‫سياستنا فنحن معترضين على عملية التخزين التي أشرت إليها لكن ليس‬

‫فيعنى مشاكلنا البلدية ترى فيها مشاكل كثيرة والتي تسبب الحاجات‬

‫عندنا أمكانية لا لمراقبة هذه العملية ولا طبعاً لايقافها لأنك تعرف أن‬ ‫أمريكا خفضت استيرادها من البترول بحوالي * ‪ ٢٪‬الان واحد يستورد‬

‫هذه أولها أنه ما كان فيه إلى عهد قريب خطة محدودة لكل مدينة‪ ،‬الآن‬

‫ويقتصد في استهلاكه ويخزن جزء من الاستهلاك هذا في الواقع راجع له‬

‫يعنى الأجهزة في البلديات تعمل على هذه الخطة المحددة فانا كماقلت‬ ‫ذلك تيجي لقاعة رئيس البلدية تأتي لتعاون الأهالي إلى حد كبيـر‬ ‫وتأتى أيضاً إلى حد كبير الأمكانيات الأقتصادية المنبثقة من المدينة‬

‫نحن نعترض عندما يعرف هذا الكلام لكن ما عندنا حتى الآن عملية‬

‫• كما أشرتم في المقدمة ان المملكة تعتمد على البترول تقريبـاً فما‬

‫لمراقبة هذا الأمر ومنعه‪ ،‬على المدى الطويل تخفيض الاستهلاك هو‬

‫سياستنا على المدى الطويل والمساعدة في اكتشاف مصادر بديلة للطاقة‬ ‫هو أيضاً سياستنا حتى اننا مستعدون كما قلت أن نساهم فى الأبحاث‬ ‫التي تقود إلى هذه العملية‪ .‬جزء من السؤال كان يتعلق بنا بالاستثمار‬ ‫كما تعرف أنت فالامكانيات التي نستثمر فيها هي أولا الصناعة يعطى‬

‫هى خطة التنميـة للمحافظة على هذا المصدر وما هى الثروات الاخرى‬

‫تدريب للقوى البشرية وايضاً يضيف للدخل الوطنى وممكن الصناعة‬

‫التي تعتمد عليها المملكة كمصدر للدخل؟ ثم لماذا لا تشتغل المياه‬

‫ترى معتمدة على البترول لأنه هذه الصناعات معتمده على الغاز‬

‫الجوفية بدلا من التحليلية؟‬ ‫لو أجاوب على الجزء الثانى من السؤال المتعلق بالمياه الجوفيه‬ ‫‪D‬‬

‫الطبيعى الذى نحن نحرق منه فى الوقت الحاضر ما قيمته ‪ 4‬بليون دولار‬

‫سنوياً‪ .‬أيضاً نعمل استثمارات كبيرة في المعادن والمملكة العربية‬

‫الحقيقهما في عندنا مياه يعنى كافيه للاستهلاك المطلوب الان مع‬

‫السعودية فيها عدد كبير من المعادن لكن ذلك يأخذ وقتاً طويلا لمحاولة‬

‫زيادة أرتفاع مستوى المعيشة ولذلك نحاول أن المياه الجوفيه تقتصـر‬ ‫على الزراعة وكما تعرف الان نبني مشاريع تحلية كبيرة في المنطقة‬

‫أكتشافها بكميات تجارية وأيضاً يأخذ وقتاً طويلا لعملية استغلالها تجاريا‬

‫الشرقية نفسها لتزويد كل القرى بالمياه العذبة من التحلية لتوفير المياه‬ ‫الجوفية الموجودة بقدر الأمكان للزراعة والمنطقة الشرقية فيها مشكلة‬

‫أخرى أن جزء من المياه ايضاً يستعمل كضخ للاحتفاظ بمستوى‬ ‫الضغط فى حقول البترول‬

‫وهناك‬

‫عدة استعمالات للمياه‪.‬‬

‫ولو‬

‫فهذه المعادن لا تساهم في الوقت الحاضر فى تنويع المصادر لأنها ممكن‬ ‫أن تساعد في المستقبل أيضاً نستثمر كما ذكرت قبل قليل في الزراعة‬ ‫والأستثمار في الزراعة لن يعطينا أكتفاء ذاتياً لكنه على الأقل يسد جزء‬ ‫كبيراً من العجز الذي هو يتراوح ما بين * ‪٦‬و ‪ ٧٠٪‬من حاجياتنا‬ ‫الغذائية الان مبنيه على الاستيراد‪.‬‬

‫رجعت للسؤال الأول الذي أنت سألته صحيح أن المملكة العربية السعودية‬

‫كلمة الملحق‬

‫عندها إمكانيات إنتاجية للبترول كبيرة وصحيح أننا كل سنة‬

‫نكشف من المخزون أكثر مما ينتج لكن على المدى الطويل لابد من‬ ‫الاحتفاظ بهذه الثروة ليس فقط من أجل تجهيز نوع من الدخل للمملكة‬ ‫عن طريق بيع البترول الخام لكن نحن تصورنا انه عما قريب سنكشف‬ ‫مصادر بديلة للطاقة يجوز أنها لا تنافس البترول من حيث السعر ما في‬ ‫شك أنه أرخص كثيراً من أي بديل ينتج في الوقت الحاضـر لكن نحن‬

‫شكرا لك يامعالي الوزير وبأسمكم أيضا وباسمي نشكر لمعاليه ما‬ ‫تفضل به من وقته الغالي الثمين ونرجو الله سبحانه وتعالى أن تكون مثل‬ ‫هذه اللقاءات امتدادا لغيرها ليكون كل مبتعث فى الولايات المتحدة‬

‫الأمريكية على معرفة وعلم ودراية بما يعود عليه بالنفع والمنفعه وما يفيده‬ ‫أيضا فى حياته العلمية‪.‬‬

‫مرة أخرى أشكر معالي الوزير وأشكر أيضا الأستاذ سعيد الشبلان‬

‫نعتبر انه من الحرام استعمال البتـرول كوقود لانه أكتشف مؤخراً أنه‬ ‫مادة نفيسة طبعاً ممكن استعماله فى البتروكماويات أنت عارف أن‬

‫مدير عام مكتب وزير الداخلية للدراسات والبحوث الذى تفضل مشكورا‬

‫البتروكيماويات يطلع منها ادوية وكذلك مواد تستعمل في صناعات‬ ‫أخرى وفيه احتمال انه يطلع منها نوع من الغذاء ايضاً في المستقبل قصدي‬

‫فشارك في هذا اللقاء وأستودعكم الله على أمل لقاء انشاء الله في‬ ‫اجتماع آخر مع وزير آخر وصاحب مهمة أخرى ‪.‬‬

‫من محيط ا‬ ‫• الأخ حسن على محمد ياسين مبتعث من قبل وزارة الداخلية‬ ‫لدراسة العلوم البوليسية ومن أخباره أنه شارك مجموعة من الطلبة‬

‫السعوديين في مدينة راللي بولاية نورث كارولينا قد أقاموا حفل عشاء‬ ‫بمناسبة عيد الأضحى المبارك حضره لفيف كبير ونقلته إحدى محطات‬

‫الراديو حيث أجرت حديثا مع أحد الطلبة تناول كل شيء في تطور‬ ‫المملكة‪.‬‬

‫وهو يقترح أن ينتدب المكتب أحد المسئولين به بجولة في بعض‬ ‫الولايات ليتفقد أحوال الطلبة المعيشية والدراسية‪.‬‬ ‫من المحرر‪ :‬نشكر للأخ حسن إهتمامه‪ ..‬ونخبره بأن المكتب قائم‬ ‫بتنظيم هذه الجولات منذ فترة‪.‬‬

‫• الأخ أحمد على اكوى مبتعث من قبل الحرس الوطني لدراسة‬ ‫هندسة المواصلات فى جامعة شاو بولاية نورث كارولينا وهو يوجه‬

‫كلمته الى اخوانه قائلا أن الطالب السعودي قد ابتعث الى أمريكا‬ ‫للدراسة وليس للنقاهة والنزهة ولذا فعليه أن يستشعر المسؤلية وأن‬

‫يؤدي واجبه نحو دينه ووطنه وفي رأيه أن السبب الوحيد إلى النجاح‬ ‫وحفظ الدين والعادات هو الزواج ‪.‬‬

‫هو الأخ غانم العبد العزيز الغانم مبتعث من قبل وزارة التعليم العالي‬ ‫لدراسة علم المياه وبعد أن شرح مشكلته وما عاناه منها اقترح أن‬

‫تخصص زاوية في المجلة مشكلات الطلبة الاجتماعية‪.‬‬ ‫من المحرر‪ :‬في الواقع نحن نحاول عرض المشكلات الاجتماعية ‪.‬‬ ‫عندما تصلنا وسنعمل على تحقيق فكرة الزاوية باذن الله‪.‬‬

‫هو الأخ محمد بن عبد الله البرعي مبتعث من قبل جامعة البترول‬ ‫والمعادن للحصول على الدكتوراه في الادارة وقد احتار موضوعها‬ ‫وهو «التنمية الادارية من وجهة نظر إسلامية‪ ،‬الذي حاز على موافقة‬ ‫جميع أعضاء اللجنة‪.‬‬ ‫‪ e‬الأخ ابراهيم مربع ابراهيم الشريم مبتعث من قبل ديوان المراقبة‬ ‫العامة لدراسة المحاسبة وهو يوجه سؤالا الى ديوان الخدمة المدنية‬

‫يطلب فيه المساواة في التعيين على المرتبة السابعة بين شهادة العلوم‬ ‫التطبيقية وشهادة المحاسبة وما شابهها‪.‬‬

‫وقد تقدم بعدة مقترحات هي ارسال المجلة إلى الاخوة الذين‬

‫أنهوا دراساتهم وعادوا للوطن إبقاء على صلتهم بزملائهم وللوقوف‬ ‫على أنبائهم وأحوالهم وتسهيلا لذلك يقترح الاكتفاء بنسخة واحدة من‬ ‫المجلة ترسل إلى الاخوة المتزوجين بدلا من نسختين وإرسال النسخة‬ ‫الأخرى إلى المملكة لمن أنهوا ابتعاثهم‪.‬‬

‫المحرر‪:‬شكرا يا أخ ابراهيم على اهتمامك ‪ ..‬وبالنسبة للمجلة ‪..‬‬ ‫فسنبعثها لمن يطلبها من المملكة ‪ ..‬كما أننا لا نبعث للطلبة المتزوجين‬ ‫إلا نسخة واحدة‪.‬‬

‫هو الأخ حسن محفوظ فلبمان مبتعث من قبل جامعة الملك عبد العزيز‬ ‫لدراسة علم الأحياء وهو يقترح على زاوية التعارف أن تكون حسب‬ ‫التخصصات حتى تكون هناك اتصالات هادفة بين طلاب التخصص‬ ‫الواحد خاصة بالنسبة للدراسات العليا‪.‬‬

‫محمد البرعي‬

‫ومن امنياته الكبرى أن يأتي اليوم الذي نجد فيه كل أبنائنا‬ ‫يدرسون جميع تخصصاتهم في وطننا الغالي ‪.‬‬ ‫من المحرر‪ :‬اقتراحك الأول أحلناه للشئون الأكاديمية ‪ ..‬أما‬ ‫بالنسبة للمراسل فأرجو أن يعتبر كل مبتعث أن هذه مجلته ‪ ..‬وهو‬

‫مراسلها ‪ ..‬يكتب إلينا ويساهم‪ ..‬وياليتك تبدأ بنفسك مع الشكر‪.‬‬

‫• الأخ عبد اللطيف حسين فرج مبتعث من قبل جامعة الرياض‬ ‫للدراسة وقد عاد من المملكة مؤخرا بعد أن قام بجمع المعلومات‬ ‫اللازمة لرسالة الدكتوراه التي يقوم باعدادها والتي تتعلق بأهداف‬ ‫التعليم الثانوي بالمملكة‪.‬‬ ‫• الأخ فريد عبد الرحمن المخرج مبتعث من قبل وزارة الدفاع‬ ‫والطيران لدراسة الهندسة المدنية وهو يهدى تحياته وأطيب تمنياته‬ ‫خيوعاة‬ ‫‪.‬للاجم‬

‫‪--‬‬

‫• الأخ علاء أحمد بكر عيسي مبتعث من قبل وزارة التعليم العالي‬ ‫لدراسة الهندسة الألكترونية ومن ملاحظاته أن المجلة تركز على‬ ‫ممدوح الشريفي‬

‫المواضيع الدينية والمحلية وذلك على حساب المواضيع الأخرى‬ ‫كالأخبار الفنية كما أنها حددت أخبارها الرياضية وهي تهم أغلب‬ ‫الشباب ‪ .‬وذلك فهو يقترح الاهتمام بالأخبار العالمية وإيجاد صفحة‬ ‫للتسلية وقصر استخدام الكلمات الانجليزية الا لايضاح المصطلحات‬ ‫العلمية والعمل على تقليل الأخطاء اللغوية والمطبعة‪.‬‬

‫• الأخ عدنان يحي لال الهندي مبتعث من قبل جامعة الملك عبد‬ ‫العزيز لدراسة التربية الصحية وهو يرى أنه يجب أن يبذل اهتمام‬ ‫أكبر بالاخوة المبتعثين خاصة وأن الكثيرين منهم ينخدعون بمظاهر‬

‫الحياة الصاخبة الكاذبة في أمريكا وتذكيرهم بدينهم ووطنهم وأن لم‬ ‫يجد معهم العلاج والتقويم فان إعادتهم إلى الوطن أفضل من فقدهم‪.‬‬ ‫• الأخ خالد بن بدر آل رشيد مبتعث من قبل وزارة التعليم العالي‬ ‫لدراسة العلوم السياسية وهو يرجو أن يطلب المكتب درجات كل طالب‬ ‫بعد نهاية كل فصل دراسي وأن يحث الطالب على الاجتهاد والمثابرة‬ ‫وأنه ينذر الطالب الكسول بحيث اذا لم يتحسن خلال فصلين يفصل‬

‫ليتاح المجال لمن هو أفضل منه‪.‬‬ ‫• الأخ محمد عبد الله الشهري مبتعث من قبل وزارة الداخلية لدراسة‬ ‫المرور وهو يطالب بتنويع محتويات المجلة كما يقترح أن يخصص‬ ‫المكتب سير دراسة الطلاب الذين يدرسون دراسة غير أكاديمية‬

‫كالطلبة العسكريين مثلا وكذلك متابعة المناهج التي يجب أن تدرس‬ ‫من قبل المعهد بدلا من اختيار مقررات لا تتفق مع تخصص الطلاب ‪.‬‬

‫• الأخ خالد عبد الرحمن المشعلي من الاخوة الدين يدرسون على‬ ‫حسابهم الخاص وهو يقوم حاليا بدراسة علم الكمبيوتر ‪.‬‬ ‫وهو يرى الا يفرق بين الاخوة المبتعثين وبين من يدرسون على‬

‫تنشرها المجلة كما أنه لاحظ أثناء تجواله بين أقسام المكتب عدم وجود‬

‫العلم السعودي عند مدخل المكتب أو في قسم من الأقسام وكذلك‬ ‫عدم وجود لوحات إرشادية نحاسية داخل المكتب تشير إلى الأقسام‬ ‫المختلفة ليستدل عليها الزائر بسهولة‪.‬‬

‫من المحرر‪ :‬نشكر للاخ خالد ملاحظاته‪ ..‬أما بالنسبة للتفرق بين‬ ‫الذى يدرس على حسابه أو على حساب الدولة فاننا لا نمارسه والحمد‬

‫لله ‪ ..‬ولكن المشكلة أن المعلومات التى ننشرها عن الطالب المبتعث‬

‫لحساب الحكومة متوفره لدينا في المكتب ‪ ..‬على عكس الطالب الذي‬ ‫يدرس على حسابه‪ ..‬حيث يجب عليه أن يزودنا بكشوف درجاته‪...‬‬ ‫حتى نتمكن من نشر إسمه في لوحة الشرف‪.‬‬ ‫‪25‬‬

‫ولذا فهو يقدم رقم تليفونه لأخوانه الذين يدرسون نفس التخصص‬

‫حيث أنه قد مضى عليه أكثر من سنتين لم يتعرف على أحد منهم‬ ‫بخلاف من يعرفهم قبل مجيئه الى أمريكا ‪ ١٢٢٧‬ـ ‪٢١٦ ٢٤٢‬ـ‬ ‫ومن ملاحظاته أنه يرجو إعادة النظر في بدل النظارة الطبية الذي‬

‫يتحدد بمائة دولار ولمرة واحدة فقط طوال البعثة في حين أن من‬ ‫يبتعث للحصول على درجتين علميتين عرضة لأن‬

‫وكثيرا ما يحدث أن تتغير قوة أبصاره مما يستلزم عمل نظاره أخرى‪،‬‬ ‫كما يرجو اعادة النظر بالنسبة لراتب الزوجة والعمل على المساواة بين‬ ‫الزوجات اذ لا علاقة اطلاقا بين المؤهل ونفقات المعيشة ومتطلباتها‪.‬‬

‫• الأخ محمود حسن الخضير مبتعث من قبل وزارة الدفاع لدراسة‬ ‫الهندسة المدنية وهو يقترح على المجلة أن تكثر من الكتابة عن صحابة‬ ‫رسول الله فان ما تنشره قليل هذا ومما حملته أخبار الأخ محمود إقامة‬ ‫الصلاة في كلية وود ورث وكلية فورت رايت باضافة الى إقامتها في‬ ‫من المحرر‪ :‬نشكر اهتمام الأخ ‪ ..‬وبالنسبة لاقتراحه‪ ..‬فسوف‬ ‫نعمل على تحقيقه باذن الله‪.‬‬

‫• الأخ راشد محمد عبد الرحمن ابانمي مبتعث من قبل وزارة‬ ‫الدفاع والطيران لدراسة العلوم السياسية وهو يقترح أن يكون هناك‬ ‫باب خاص في المجلة للشئون السياسية عن المملكة وعن الوطن العربي‬

‫وقد ابدى استعداده للمساهمة في هذا الباب‪.‬‬ ‫من المحرر ‪ :‬نرحب بمساهمتك‪ ..‬ونحن في انتظارها‪.‬‬ ‫• الأخ عبد الله على سعد مسفر مبتعث من قبل وزارة الداخلية‬ ‫لدراسة الكمبيوتر ومن الجديد بالذكر أنه ساعد وسوف يصدر له‬

‫ديوان فى القريب إنشاء الله وهو يؤكد على أهمية الزاوية الاسلامية‬

‫فى المجلة حيث أن الطالب شاب وعرضة للانحراف وما التغذية‬ ‫الأسلامية إلى طوق النجاة من هذا الانحراف‪.‬‬ ‫• الأخ عبد الاله ساعاتي مبتعث من قبل جامعة الملك عبد العزيز‬ ‫لدراسة الادارة العامة وقد بدأ حاليا في برنامج الدكتوراه بعد أن‬

‫عبد الله مسفر‬

‫حصل على الماجستير فى الادارة ‪ .‬وكان طوال فترة دراسته يعمل‬

‫مندوبا لجريدة عكاظ ومساهماً في تحرير صفحة الطلبة والشباب‬ ‫بالجريدة نفسها وهو يقترح توسيع زاوية قبل العودة وأن يكون هناك‬ ‫تركيز أكبر على رسائل الدكتوراه التي أعدها الطلاب والمشاكل التي‬ ‫واجهوها وكيفية تغلبهم عليها فضلا عن جوانب استفادتهم من الحياة‬

‫الدراسية في أمريكا ‪ .‬كما يقترح تضمينها صفحة للرياضة‪.‬‬ ‫من المحرر‪ :‬نشكر للأخ عبد الاله اهتمامه‪ ...‬ونعده بتحقيق ما‬

‫اقترح باذن الله ‪ .‬الأخ عبد الله مفرح عامر الشهري مبتعث من قبل‬ ‫وزارة الداخلية لدراسة إدارة بوليس ويأمل أن ينهى دراسته فى نهاية‬ ‫م‬ ‫االله‬ ‫عشاء‬ ‫ل إن‬ ‫المقبل‬ ‫‪ .‬ا‬ ‫‪.-‬‬

‫‪.-‬‬

‫هو الأخ عبد الله مفرح عامر الشهري مبتعث من قبل وزارة الداخلية‬ ‫لدراسة إدارة بوليس ويأمل أن ينهي دراسته في نهاية العام المقبل‬ ‫إنشاء الله‪.‬‬

‫•‬

‫الأخ ممدوح جلوي الشريفي مبتعث من قبل وزارة الداخلية‬

‫للحصول على الماجستير في الصيدلة ومن الواقع تجربته يطلب‬ ‫التركيز على المرشدين الثقافيين‬

‫‪ACADEMIC COUNSELOR‬‬

‫حيث أن الحاجة إلى مساعدتهم تبدأ بعد انتهاء مرحلة اللغة الا أن‬ ‫هذه المساعدات تكاد معدومة وهو يقترح وجود مراسل للمجلة في‬

‫كل‬

‫مدينة بها عدد من الطلاب أو على الأقل في كل ولاية ويكون هذا‬ ‫المراسل وهو من الطلاب على صلة مستمرة بالمجلة‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫بايران ومجم‬ ‫تحية طيبة وبعد ‪:‬‬ ‫أمل تعبئة هذه الصفحة بالمعلومات التى تراها مناسبة‬

‫لمجلة المبتعث ‪ ...‬وأبعثها الينا في أسرع وقت‪.‬‬ ‫ولك جزيل الشكر‬

‫أولا‪:‬‬ ‫الأسم‪( :‬مع الصورة الشخصية)‬

‫المؤهل الحالي‪:‬‬ ‫التخصص وجهة الابتعاث ‪:‬‬

‫تانداً ‪:‬‬

‫أخبارك (ثقافية‪ ،‬أكاديمية واجتماعية)‬

‫رابعاً ‪:‬‬

‫مقترحاتك‬

‫خامسا ‪:‬‬

‫تحياتى (لزاوية التعارف)‬

‫التوقيع‪:‬‬

‫‪٢A‬‬

‫من أخبار مبعوثينا في المانيا‬ ‫بون ـ صرح السيد عبد الله الشومر الملحق‬ ‫التعليمي في بون عاصمة ألمانيا الاتحادية أن‬ ‫عدد الطلبة السعوديين في ألمانيا بلغ قمته في‬ ‫الستينات الماضية حيث وصل إلى ‪ ٤٥٠‬طالباً‬

‫تخرج معظمهم وعاد إلى الوطن‪ ،‬كما ترك البعض‬ ‫ألمانيا وانتسبوا إلى جامعات ومعاهد أخرى في‬ ‫أوروبا وأمريكا‪ ،‬أما الذين يدرسون حاليا‬

‫لدرجات التخصص العالية في ألمانيا فيبلغ‬ ‫عددهم * ‪ ٩‬دارساً في فروع مختلفة الا أن‬ ‫معظمهم يدرسون الطب أو يتخصصون في أحد‬ ‫فروعه اذ يبلغ عدد الأطباء السعوديين الذين‬ ‫يتخصصون في دراساتهم العليا بألمانيا اليوم‬ ‫* ‪ ٨‬طبيباً‪ ،‬أما الفروع الأخرى التي تلي الطب‬ ‫بالنسبة للدارسين السعوديين فهي الهندسة‬ ‫بمختلف فروعها والجيولوجيا والتعدين‪.‬‬

‫وحول أوجه التبادل غير الدراسي بين المملكة‬ ‫هناك مشروع اتفاقية يجري اعدادها حالياً‬ ‫بين الحكومتين لتنظيم العلاقات الثقافيـة‬ ‫والعلمية والشبابية بينهما ومن الطبيعي أن يتم‬ ‫عقد مثل هذه الاتفاقية بين بلدين صديقين بلغ‬

‫التعاون بينهما درجة كبيرة وسوف تشمل مختلف‬ ‫الشئون العلمية والفنية وتبادل الشبابيه والفرق‬ ‫الرياضية والفنية وتبادل الخبرات والدراسات‬

‫والاساتذة ‪ ..‬وهناك اتفاقية أخرى تنظم التعاون‬ ‫التقني والفني بين البلدين جددت في مطلع‬

‫العام الحالي‪ .‬ومن هنا فقد استقبل اتحاد رياضة‬

‫التابعة لجامعات بون وكولونيا وتوبنجن ومعهد‬

‫المبارزة بالشيش الالماني في أواخر العام الماضي‬ ‫فريقاً سعودياً قضى فترة تدريبة في مركز‬

‫الدراسات الشرقية في هامبورج‪.‬‬ ‫وحول سؤال عن قلة عدد الدارسيان‬

‫من هيئة رعاية الشباب في المملكة بزيارة‬

‫السعوديين في ألمانيا اليوم عن الماضي القريب‬ ‫قال ـ في الواقع هناك أسباب عديدة لذلك أولها‬

‫استطلاعية لألمانيا زارت خلالها المؤسسات‬

‫والهيئات الخاصة بنشاط الشباب وبيوت الشبابية‬ ‫الالمانية‪.‬‬

‫الجامعات والمؤسسات التعليمية وقد حضر من‬ ‫البلاد العربية ممثل واحد من السودان بالاضافة‬

‫وأهمها توافر الدراسات الجامعية التخصصية‬ ‫العالية في المملكة وجامعاتها العديدة وأن حكومة‬ ‫السعودية الرشيدة رأت من الأفضل توفير‬

‫الدراسة والاختصاص في نفس المملكة التي‬ ‫وعن سؤال خاص بأوجه النشاط الأخرى لمكتب تضم اليوم ‪ ٦‬جامعات مختلفة ومن هذه أيضاً‬ ‫البعثة التعليمية السعودية في بون أشار إلى أن قصر البعثات الخارجية اليوم على فـروع‬ ‫المكتب يساهم مساهمة فعالة في أمــداد التخصص العليا أو النادرة غير المتوفرة في‬ ‫الجامعات السعودية بأساتذة وخبراء جامعيين‬ ‫وفنيين سواء أكانوا من الألمان أو العرب‬

‫المقيمين فيها كما يقدم منحاً دراسية للطلاب‬ ‫الألمان لدراسة الدين الأسلامي واللغة العربية‬ ‫وتاريخ الحضارة الاسلامية كما يشرف المكتب على‬

‫مؤتمر جمعية التربية الدولية المقارنة‬

‫عقد بمدينة ساكرامنتو بولاية كاليفورنيا في‬ ‫الفترة من ‪ ١٩٨٠ /١١ /٦١‬حتـى‬ ‫‪٠٨٩١ /٩١/١١‬م مؤتمراً حضره حوالي ‪ ٤٥‬من‬ ‫العلماء المختصين في شئون التعليم من مختلف‬

‫تبادل الكتب والمخطوطات والحصول على نسخ‬ ‫من التراث الثقافي العربي والاسلامي الموجود‬ ‫في المكتبات والجامعات الألمانية المختلفة كمكتبة‬ ‫مبرة الممتلكات البروسية الثقافية في برلين‬ ‫الغربية والمكتبة البلدية في ميونيخ والمكتبات‬

‫جامعات المملكة يضاف إلى ذلك رغبة الحكومة‬

‫في حماية أبناء الوطن من المصاعب التي تواجه‬ ‫الدارس السعودي الذي يخرج لأول مرة عن‬ ‫محيطه ومحيط أسرته كي يواجه مجتمعاً‬

‫الشمسية لتزويد‬ ‫الساعات بالتيار‬ ‫التي تعمل بالطاقة الشمسية على ظهر الأرض‬ ‫ايضاً بعد أن استخدمت في الملاحة الفضائية‬

‫‪ 1‬ـ التعليم المقارن‬ ‫‪ ٢‬ـ التعليم الدولي‬ ‫‪ ٢‬ـ تنمية التعليم‬ ‫كما دار نقاش لايجاد الحلول المناسبـة‬

‫للمشاكل التي تعترض أو تعوق المسار التعليمي‬ ‫في مختلف البلدان‪ .‬وقد كان المؤتمرون بوجه عام‬

‫للمرة الأولى‪ .‬وقد قامت مؤخراً شركة بألمانيا‬ ‫الأتحادية بتطوير منشأة لأستخدامها في أمريكا‬

‫الوسطى‪ ،‬مستقلة عن شبكة التيار الكهربائي‬ ‫تمام الأستقلال‪ .‬وتتكون من ساعة كوارتس‬ ‫رئيسية و ‪ ١٠‬ساعات فرعية يبلغ قطر ميناء كل‬

‫إلى الأخ سعيد الزهراني الذي مثل المكتب‬ ‫التعليمي السعودي بأمريكا رسمياً الذي شرح‬ ‫دور – المكتب وطموحه في تذليل كل الصعاب‬ ‫التي قد تعترض سبيل الطلاب السعوديين في‬ ‫سبيل تحصيلهم العلمي لاحراز أفضل النتائج‪.‬‬

‫ومن الجدير بالذكر أن أبدى الكثيرون من‬

‫هذا وقد كان المؤتمر بصفة عامة ناجحاً حيث‬

‫المؤتمرين رغبتهم واستعدادهم للمشاركة في‬ ‫مؤتمر العام القادم الذي سوف يعقد في فلوريدا‬

‫درجة حرارة تتراوح بين ‪ ٨٠‬مئوية فوق الصفر و‬

‫إنشاء الله‪.‬‬

‫* ‪ ٤‬مئوية تحت الصفر‪.‬‬

‫تبودلت فيه الكثير من الأفكار الجيدة والمعلومات‬

‫على درجة عالية من الحماس والرغبة الصادقة‬

‫في تقديم كل ما هو جديد ومفيد ‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫بتزويدها بالتيار الكهربائي‪ .‬ويتكون المولد من‬ ‫خلايا مربعة من السلسيوم المركب من تبلورات‬ ‫عديدة تقع بين لوحين زجاجيين وتقوم يتحويل‬ ‫نور الشمس إلى طاقة كهربائية ويستطيع المولد‬ ‫تأدية وظيفته * ‪ ٢‬عاماً دون حاجة إلى خدمة تحت‬

‫من أخبار مبعوثينا‬ ‫في باكستان‬

‫‪ ٢‬ـ أهداف إنسانية‪:‬‬

‫والهندسة والنادى كذلك يعمل على خدمة الوطن‬

‫في ديار الغربة وكذلك جمع الطلبة في مناسبات‬

‫يقوم النادي بتقديم المعونة المالية في حالات‬

‫عدة‪ .‬ومن أهداف النادي هي‪:‬‬

‫الظروف الطارئة والحوادث المفاجئة لأي طالب‬

‫‪ 1‬ـ أهداف اجتماعية‪:‬‬

‫مساهم يدفع الأشتراك‪.‬‬

‫أنهى كل من الزملاء‪:‬‬ ‫الدكتور يوسف الشملان‬ ‫‪ ٤‬ـأهـداف رياضية‪:‬‬ ‫بوجلب في النادي فريق لكرة الطائرة وتنس‬

‫‪ 1‬ـ توثيق روابط المعرفة والتعاون بين‬

‫الدكتور عبد العزيز الخزيم‬ ‫الدكتورة رشدية رشيد عبد الغني‬ ‫الدكتورة ليلى سراج بدوي‬ ‫دراساتهم النهائية وحصلوا على درجـة‬ ‫البكالوريوس طب وجراحة‪ .‬فيسرنا أن نهنئهم‬ ‫بهذا النجاح الباهر متمنين لهم حياة عملية موفقة‬

‫الطلاب السعوديين‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ مساعدة الطلاب السعوديين في معرفة‬

‫الطاولة ويزاول الطلاب جميع الأنشاطلة‬

‫البلاد التى يدرسون بها‪.‬‬

‫الرياضياة‪.‬‬

‫‪ – ٢‬تنظيم الرحلات والحفلات الأجتماعية‪.‬‬

‫ولقد أقام النادي سداسيات في كرة القدم‬ ‫والطائرة والطاولة وكرة الريشة كما أقام عدة‬

‫‪ ٢‬ـ أهداف ثقافية‪:‬‬

‫مباريات مع فرق عربية وباكستانية‪.‬‬ ‫كما يطمع أعضاء النادي لأن يجعلوا من‬ ‫ناديهم مفخرة للطلبة في الباكستان حيث نحاول‬ ‫أن نقدم كل ما هو مفيد للطلبة ونحاول جاهدين‬ ‫أن نوفق بين خدمة وطننا الغالي في الغربة وبين‬

‫حيث يقوم النادي بتشجيع الطلبة على‬ ‫الانتاج‬

‫حصل الأستاذ عبد الرزاق جمال بدوي على‬ ‫الماجستير في علم النفس ونحن إذ نهنىء‬

‫النادي»‬

‫الثقافي ولقد أصدر النادي «نشرة‬ ‫النصف شهرية والتي تعني بشؤن‬

‫الطالب‪ .‬ويفكر النادى باصدار مجلة ولكن‬ ‫الأستاذ عبد الرزاق نتمنى له حياة موفقة وألف‬

‫لأسباب ظروفه المادية التى لا تمكن النادى من‬ ‫مبروك‪.‬‬ ‫عاد الزميل سلمان السعيد من أرض الوطن‬

‫رخهرتا‬ ‫‪.‬إصداتأ‬

‫دراستنا وإظهار وطننا بالصورة الحقيقية له‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫وفقنا الله لخدمة الله ثم المليك والوطن‪.‬‬

‫كذلك هناك فكرة إصدار دليل الخريجين‬

‫بعد أن احتفل بزفافه في منطقة الرياض تهانينا‬ ‫للزميل سلمان بحياة زوجية سعيدة وبالرفاه‬

‫والبنين وألف مبروك‪.‬‬ ‫حصلت الدكتورة ليلى سراج على مكافأة‬

‫بالتعاون مع الملحق التعليمي سوف يصدر إنشاء‬ ‫الله في القريب العاجل‪.‬‬

‫موسى الحربي‬

‫تشجيعية وذلك لتفوقها فى الدراسة مبروك‬

‫وعقبال الميدالية الذهبية في الدراسات العليا‪.‬‬ ‫وه‬

‫م ‪٢‬‬

‫طالب فى‬ ‫الباكستان‬

‫جاء في آخر إحصائية أن عدد الطلبة‬ ‫السعوديين الذين يدرسون في الباكستان بلغ‬

‫(* * ‪ )٢‬طالب وطالبة ‪ ...‬وأنهم يدرسون في‬ ‫جميع التخصصات العلمية وإن هذا العدد لا‬ ‫يشمل إلا الطلاب المدنيين فقط‪.‬‬

‫نبذة عن نادي الطلبة‬ ‫السعوديين بلاهور‬

‫سم‬

‫‪.-‬‬

‫ركن المعروضات السعودية‬

‫بيبي اثناء الحفل‬

‫نظراً لزيادة عدد الطلاب المبتعثين للباكستان‬

‫فكر عدد من الطلاب في ذلك الوقت بأن يكون‬ ‫لهم ناد يجمعهم ويقضوا بعضاً من وقتهم فيه‬ ‫لمزاولة بعض من هواياتهم الرياضية والقيام‬ ‫برحلات للتعرف على الباكستان فأسس هذا‬

‫النادي بناءاً على موافقة الملحق التعليمي‬ ‫بالباكستان لعام ‪ ١٢٩٢‬هـ في لاهور وأكثر‬ ‫المشتركين في النادي من الدارسين للطب‬

‫أقامت جامعة سانجامون بمدينة سبرنجفيلد‬

‫عزمان ظافر الشهري‬

‫بولاية الينوى حفلها السنوي الذي شارك فيه‬

‫يوسف مبارك الحربي‬

‫الأخوة المبتعثون ‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫عبد الله مفرج الشهري‬ ‫إبراهيم سليمان الهديان‬ ‫ظافر على الشهري‬ ‫‪29‬‬

‫عبد الله البجاد‬

‫الذين يدرسون بالجامعة‪ .‬وقد بذلوا جهداً‬ ‫كبيراً لابراز معالم النهضة الحديثة بالمملكة‬ ‫فأظهروها بالمظهر اللائق بها‪.‬‬

‫تعليق على مقال‬

‫الرجوع الى الخلف‬ ‫بقلم المبتعث عبد الله على الغالب‬ ‫نشرت مجلة «المبتعث في عددها الصادر في محرم ‪ ١٤ - ١‬هـ مقالا‬ ‫للأخ ساعد العرابي الحارثي تحت عنوان «الرجوع الى الخلف»‪،‬‬ ‫ينتقد فيه «رجعية» الأخ عبد الرحمن يغمور ‪ ،‬ويطلق العنان لبنات‬ ‫أفكاره ليفاجئنا بهجومه على التمسك بكل قديم وتطبيله لكل جديد‪،‬‬

‫وأنبهاره من بريق المجتمع الغربي الزائف حتى أخذ لبه ‪ ،‬وصار يكرر‬ ‫وصفة للمجتمع الأمريكي بأنه مجتمع متطور دون فهم وتحديد الأبعاد‬ ‫ومعنى التطور‪.‬‬

‫وإذا كان الكاتب قد انتقد اليغمور ‪ ،‬أطلق على افكاره لقب مأساة‪،‬‬ ‫فالأحرى به أن يلتفت إلى مأساته التى هى أدهى وأمر‪ .‬إن اعتقاده‬

‫وترويجه لفكرة أن القيم شيء واكتساب المعارف شيء آخر‪ ،‬من اشد‬ ‫المأسى التى أصيب بها شبابنا المسلم المتعلم من أمثاله‪ ،‬الذين نعتبرهم‬ ‫ذخيرة الاسلام وعدته‪ ،‬ونعلم علم اليقين أن هذه الأفكار قد أكل‬ ‫الزمان عليها وشرب ‪ ،‬وهى اجترار لأفكار مادية الحادية لا تقيم للقيم‬

‫وتكون فى معابد التخلف والانزواء في الأركان المظلمة ورفضلس‬

‫والمباديء وزنا ‪ ،‬وترى أن الغاية تبرر الواسطة‪ ،‬وأي مأساة أشد من‬

‫للتجديد وان الاحتفاظ بالمباديء والقيم تخلف ورجعية والتخلي عنها‬

‫أن نرى بعض شبابنا من أنصاف وأرباع المتعلمين والمثقفين لا‬

‫لكسب المعارف خطوة نحو التقدم والتقدم والتطور ‪ .‬ولقد أوقع الكاتب‬

‫يزالون يجترون مثل هذه الأفكار دون هضم ‪ ،‬ولا يزالون يهتفون بها‬ ‫ويرددونها كالببغاوات دون إدراك ووعي لمعانيها‪ ،‬والا فما الذي حذا‬

‫الكريم نفسه في متاهات مظلمة حين حاول الحديث بصورة مظلمة‬ ‫حول بعض الاصطلاحات والمفاهيم كالحضارة ‪ ،‬والتطور والتجديد‬

‫بزميلنا الكاتب أن يحذو هذا ويروج لمثل هذه الأفكار في مجلة تنطق‬

‫فقد اعتبر المجتمع الأمريكي المثال الأمثل للتطور والتجديد والحضارة‬

‫باسم شباب مسلم متعلم يعتز باسلامه الشامل لأسمى القيم‬

‫وأغمض عينيه عن جزيرة الأوحال والقاذورات التي يعيش فيها‬

‫والمباديء‪.‬‬ ‫لقد جئنا أيها الأخ العزيز – لا لننبذ قيمنا ونرمي بها عرض‬ ‫الحائط‪ ،‬وإنما لنجعل منها موجها لمسيرتنا التعليمية في بلد يجمع كل‬

‫الأمريكيون ‪ ..‬إنها جزيرة الجرائم والانتحارات والكحول والمخدرات‬

‫والتفكك العائلي والقلق النفسي والتعفن الخلقي والفراغ الروحي‪،‬‬ ‫وهي مشكلات قد أحس بها الأمريكيون أنفسهم وبدأت صرخاتهم‬ ‫تتعالى لتدارك الأمر الذي عشعش وبيض وفرخ ‪ ،‬وصاروا يناقشون‬ ‫ويحللون الأزمة الحضارية التي اصطدموا بها وجها لوجه وبشكل‬

‫المتناقضات‪ ،‬ومشعلا يضيء لنا طريقا مليتا بالقاذورات فما وجدناه‬ ‫منسجما مع قيمنا ومثلنا قبلناه‪ ،‬وأخذنا به‪ ،‬وما كان متعارضا معها‬ ‫رفضناه ‪ ،‬لا تضعف المقدرة الذهنية كما يزعم الأخ الكاتب أوهمة‬ ‫خياله البارع‪ ،‬بل لأن هذا هو موقع المسلم الشجاع الواعي الغير مقلد‬

‫خطير ومفزع‪.‬‬ ‫ومن الذين أحسوا بهذا الخطر الحضاري والأزمة الحادة رئيس‬ ‫بلدية كليفلاند حيث قال «اذا لم نكن واعين‪ ،‬فسيذكرنا التاريخ على‬

‫والذي لا يريد أن يقع في الجحر الذي قال عنه الرسول الكريم «حتى‬ ‫لو دخلوا جحر ضب لدخلتموه‪. )١( ،‬‬ ‫واظنه قد غاب عن ذهن الأخ الكاتب أن المسلم في سلوكه وفي‬ ‫شأن من شئون حياته يسير على ضوء قيمه ومبادئه المتمثلة في قرآنه‬ ‫وسنة نبيه تطبيقا لقوله تعالى «قل إن صلاتي ونسكي ومحياي ومماتي‬ ‫لله رب العالمين ‪ ،‬لا شريك له وبذلك أمرت وأنا أول المسلمين (‪ )٢‬أبعد‬

‫المستضعفة‪ ،‬عقدة الأمة المغلوبة تتوارى خجلا كلما بهرها بريق‬

‫شىء آخر المسلم الحق لا يمكن أن يفصل بين اكتساب معارفه وقيمه‬

‫الأضواء واصم أذانها دوي الآلة وهدير الصاروخ‪ ،‬وهو خلط بين‬ ‫العلم والثقافة وبين المدينة والحضارة‪ ،‬لا يقع فيه الا جاهل أو مطبوع‬

‫أساس أننا الجيل الذي رفع إنساناً إلى القمر‪ ،‬بينما هو غائض إلى‬ ‫ركبتيه في الأوحال والقاذورات (‪ )٤‬أبعد هذا وغيره تمجيد للحضارة‬ ‫التى ‪ ،‬أصبحت مصدرا أساسياً للباحثين عن النمو والتطور ‪ ،‬على‬

‫حد قول الكاتب أنها عقد الأفرنج‪ ،‬التي تلاحق أبناء هذه الأمة‬

‫هذا يأتي من يتحفنا بتسويق فكرة أن القيم شيء واكتساب المعارف‬

‫وأي معرفة يكتسبها المسلم يجب أن تخضع لمقياس الاسلام لتحديد‬

‫عبر سنين طويلة من عمليات غسيل الدماغ وإحلال مزيج من الثقافة‬ ‫الهادفة الهادمة (‪ )2‬وأخيرا يبدو أن الأخ الكاتب قد أو عزته اللباقة‬

‫شرعيتها وصلاحيتها ‪ ،‬والمسلم بشكل عام مسئول عن كل تصرف في‬ ‫منهج حياته وسلوكه الا ان السمع والبصر والفؤاد كل أولئك كان عنه‬ ‫مسئولا (‪ )٢‬فهل يريد الأخ الكاتب للفتاة المسلمة أن تتعلم الرقص‬ ‫على أساس ان هذا تجديد وتطوير ؟ وهل يريد الشاب المسلم أن يتعلم‬ ‫نحت تماثيل والرسم الماجن على أساس أن هذا تجديد وتطوير إن‬

‫الأدبية حيث طلب من الأخ اليغمور – بطريقة يمجها الذوق السليم –‬ ‫أن يكف عن الكتابة‪ ،‬وكأنه يريد بذلك أن تخلو له ساحة المبتعث ليصول‬ ‫فيها ويجول بحجة أن «هناك العشرات الذين يبدوا أنهم يرفضون‬ ‫إدخال أى جديد أى أدمغتهم بحكم ما غرسوه في أذهانهم عند‬ ‫النشاة‬

‫أفكار الزميل الحارتى توحي بأن رفض ذلك رجوع الى الخلف ‪،‬‬ ‫‪30‬‬

‫الأولى على‬ ‫(‪.‬‬

‫حد تعبيره ‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫‪١-٢‬‬

‫السسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسس‬

‫ولا ندرى هنا أيضاً ما هى الخلفيات وراء التقليل من قمة النشأة‬

‫الأولى‪ ،‬وما المقصود بتلك النشأة‪ ،‬هى التربية والثقافة الاسلامية‪ ،‬أم‬

‫)‪ (1‬البخار ومسلم )‪ (٢‬الانعام‬

‫القيم والمبادىء التي نشأنا وتربينا عليها أم ماذا؟؟ وكلمة أخيرة‬ ‫نهمس بها في أذن الكاتب الكريم‪ :‬إن مجلة المبتعث يجب أن تكون‬ ‫منبراً للفكر والرأي الهادف والبناء وفي الحدود التي لا تتعرض‬

‫(‪ )٤‬أزمة الحضارة والبديل الاسلامي‪ :‬عبد القادر طاش‪ ،‬البحث‬

‫عندها قيمنا ومبادؤنا للخطر الوارد من الشرق والغرب‪ ،‬وفي الحدود‬

‫التي لا تتحول عندها تلك الأفكار والآراء إلى عدوان على حقوق‬ ‫المؤمنين وايذاء لمشاعرهم وضمائرهم (‪)٦‬‬ ‫هذا ما أردت ايضاحه حول مقال الأخ الزميل ساعد الحارثي‪ ،‬والله‬ ‫من وراء القصد ‪ ،‬وهو الهادي إلى سواء السبيل‪.‬‬ ‫والسلام خير ختام‬

‫‪١٦ ٣ ،٦١ ٢‬‬

‫)‪(٣‬‬

‫الاسراع ‪. ٢٦‬‬

‫الخامس من سلسلة البحوث الاسلامية التي تصدرها رابطة الشباب‬

‫المسلم العربي بأمريكا الشمالية ص ‪ ١‬طبعة * * ‪ ١٤‬هـ ـ * ‪٨٩١‬م‬ ‫(‪ )2‬من كتاب «المنهزمون اليوسف العظيم‪ ،‬ص ‪ ١٤‬الطبعة الثالثة‬ ‫‪٩٩٣١‬هـ ـ ‪٩٧٩١‬م‬ ‫(‪ )٦‬من كتاب حصوننا مهددة من داخلها بتعرف للدكتور محمد‬ ‫محمد حسين ص ‪ ٢٢٢‬الطبعة الرابعة ‪ ١٢٩٧‬هـ ‪٧٧٩١‬م‬

‫له‬

‫لوحة ا‬ ‫صالح إبراهيم مهنا‬ ‫علي محمد مسعود زهراني‬

‫تربية خاصة‬

‫هدف‬ ‫عبد الله معتاد صالح الخالدي‬

‫أسامة صادق عبد الرحمن طيب‬ ‫عبد الله أحمد عبد الحكيم حداد انجليزي‬ ‫ناصر رشيد عبد الله رشيد‬ ‫إدارة أعمال‬ ‫إدارة عامة‬ ‫مصطفى سراج محمد جان‬

‫عبد الله إبراهيم عبد الله عسكر تاريخ الاسلام‬ ‫أدب مقارن‬ ‫عواد معيود جماعي‬ ‫عبد الوهاب محمد صالح بابير تاريخ‬ ‫إدارة تربية‬ ‫عبد الله مصلح سالم النفيعي‬

‫هندسـة‬

‫عبد المجيد أحمد عبد القادر بنان هندسة مدنية‬ ‫هندسة كمبيوتر‬ ‫رياضيات‬ ‫وسائل إعلامية‬ ‫محمد عبد الله مساعد فايز‬ ‫جار الله عثمان جار الله جار الله إدارة تربية‬ ‫زراعـة‬ ‫جمال حسين صالح إبراهيم‬

‫جوهر عبد الله جوهر شرهيد‬

‫هندسة كهربائية‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫مهدي محمد هشام عيافي‬ ‫عبد العزيز إبراهيم عبد الرحمن‬

‫إدارة عامة‬

‫شكههههى‬

‫علم الكمبيوتر‬

‫محمد أمين عبد الحامد بخش‬

‫علوم‬ ‫علوم‬ ‫إقتصاد‬

‫جمال عباس أحمد جمال‬

‫أحمد علي عبد الله يماني‬

‫حسين عبد الحفيظ مبارك زايدي تاريخ‬ ‫إدارة أعمال‬ ‫عبد الله عبد العزيز محسـن‬ ‫هندسـة‬ ‫تويجـري‬

‫إبراهيم عبد العزيز نمر صايغ‬ ‫سليمان محمد عبد الشيخ‬

‫علم الكمبيوتر‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫هندسة كهربائية‬

‫محمد علي محمد شهري‬ ‫هحهال أمين صفي الدين غازي‬ ‫ساعاتي‬

‫عبد الاله فيصل ناصر الحربي‬ ‫علوم سياسية‬

‫شكري عبد الرحمن عبد الحليم‬ ‫خالد عبد الفتاح محمد صوفي‬

‫عبد المجيد‬

‫إبراهيم مهنا محمد مهنا‬

‫إدارة عامة‬

‫صحافة‬

‫صيدلة‬

‫محمد عبد العزيز فهد معمر‬

‫ع‬

‫محاسبة‬

‫محمد عبد العزيز فهد بن معمر‬ ‫هندسة كهربائية‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫يوسف محمد صالح دخيل‬

‫إبراهيم عبد الرحمن حمد قادحي‬ ‫خالد علي يوسف نابلسي‬ ‫عبد الوحيد أحمد حامد شماسي إدارة أعمال‬

‫إدارة عامـة‬ ‫إدارة أعمال‬ ‫كهرباء‬ ‫هندسة مدنية‬

‫إدارة أعمال‬ ‫إدارة أفراد‬

‫إبراهيم عبد الله إبراهيم الدوخي‬

‫محاسبة‬ ‫محاسبـة‬ ‫هندسة كهربائية‬ ‫تربية‬

‫اقتصاد صناعي‬

‫أنور مرزوق فيصل الفيصل‬

‫عبد الله عثمان ثامر‬

‫صحة عامة‬

‫سعد خير الله محمد عبد العزيز‬

‫علوم‬

‫صالح أحمد عبد الله فتاح‬

‫فرحان رغبان محمد البلوي‬

‫هندسة كهربائية‬

‫عبد العزيز سليمان السديس‬ ‫عبد العزيز‬ ‫عبد الرحمن‬

‫علم النفس‬

‫علم الكمبيوتر‬

‫تربية‬

‫محمود إبراهيم حمد دعان‬

‫جغرافيا‬

‫عمروى‬

‫محمد نورين أحمد أهدل‬

‫علم الأحياء المجهري‬

‫جابر صالح عمرو العرق‬

‫هندسة عامة‬

‫علم الاجتماع‬

‫عثمان عبد الله عثمان أبا بطين‬

‫هندسة كهربائية‬

‫إدارة عامة‬ ‫إدارة عامة‬

‫راشد عبد الرحمن عبد الرزاق‬ ‫الدويش‬

‫علم اللغة‬

‫هندسـة‬

‫محمد صالح صالح الحمود‬ ‫محمد إبراهيم حميد الحميدة‬ ‫أحمد إبراهيم محمود اسكندراني هندسة كهربائية‬

‫ماجد محمد طه‬

‫عبد الله مشابب دحراح شهراني‬ ‫عديم هوصان الشلوي‬

‫مكتبة طب‬ ‫هندسة صناعية‬

‫حسناء محمد الحثيلي‬

‫إدارة أعمال‬ ‫عبد العزيز عبد الرحمن عمير‬

‫منصور ناصر إبراهيم جديد‬ ‫عبد الله إبراهيم محمد نجاشي‬ ‫محمود سليمان المشيقح‬

‫هندسة كهربائية‬

‫رياضيات‬ ‫هندسة كهربائية‬ ‫هندسة صناعية‬ ‫هندسة معمارية‬ ‫هندسة تعدين‬

‫رحاب محمد‬ ‫عبد العزيز عبد الرحمن عبد الله‬

‫هندسـة‬

‫مرشد‬

‫إدا اراة أعمال‬

‫عبد العزيز عبد الله نويصر‬

‫هندسة كهربائية‬

‫مسمعول‬

‫محمد جميل صلاح عبد الرزاق‬ ‫عبد الله شهوان عبد الله شهوان علم البوليس‬

‫‪32‬‬

‫هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه‬

‫مممممممممممممممممممممة‬ ‫عبد الله عبد الله رميزان‬

‫علم البوليس‬

‫فيصل محمد سليمان صبان‬

‫هندسة زراعية‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫جابر أحمد جابر عكيري‬ ‫إبراهيم عبد الرحمن حمد قادحي‬

‫محاسبة‬

‫إدارة أعمال‬

‫تركي فيصل راشد‬ ‫طارق إبراهيم بكر رجب‬ ‫خالد العبد الله سليمان الربدي‬ ‫محمد عبد العزيز علي طريقي‬

‫علم الكمبيوتر‬

‫عبد العزيز صقر غامدى‬

‫هندسة كهربائية‬

‫محمد فارس حمد جميل‬

‫سعد أحمد محمد زياد‬

‫علم البوليس‬

‫مفلح فهد سعيد دوسري‬ ‫حسين يوسف زكي‬

‫تربية‬ ‫هندسة مدنية‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫أسعد عبد الله كلابي‬ ‫أسامة أحمد صالح منصور‬

‫علوم إسلامية‬ ‫إدارة أعمال‬ ‫علم الكمبيوتر‬

‫عبد الله عثمان المغيرة‬

‫تربية عامة‬

‫محمد رشيد علي عافية‬

‫علم البوليس‬

‫عبد الله سعد محيميد‬ ‫عثمان راشد عثمان العثمان‬

‫هندسة كهربائية‬

‫عبد المحسن سليمان فرحان‬

‫عبد الله الصالح‬ ‫السابح‬

‫عبد الرحمن‬

‫عبد الله خليفة سليمان خليفة‬

‫طب‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫علي عبد اللطيف سيف‬

‫هندسـة‬

‫عبد الله محمد برجس ناصر‬

‫محمد شبيب محمد الدوسرى‬

‫إدارة أعمال‬

‫فؤاد مصطفى محمد عـزاب‬

‫إد ارة مستشفى‬

‫جمعان أحمد محمد زهراني‬ ‫محمد حامد عواد زهري‬ ‫شاكر جعفر أحمد الزاكي‬

‫وليد صباح أحمد صباح‬

‫رياضيات‬ ‫هندسة انشائية‬

‫عبذ القادر أحمد أديب الطيار‬ ‫حمد عثمان أحمد ثابت‬

‫محمد عبد الله عبد الكريم ‪.‬‬

‫حسين عميد العمير‬

‫‪.‬‬

‫شاكر محمد علي تقي عبد الجبار‬

‫عواد غويشان مسفر المالكي‬ ‫فالح سعود محمد الهاجري‬

‫علم الجريمة‬ ‫انجليزي‬

‫عبد العزيز عبد الله محمد‬

‫هندسة كهربائية‬

‫آل الشيـخ‬ ‫عبد الحميد عويد حامد خطابي‬ ‫نايض ضيف الله عوض الثبيتي علـوم‬ ‫عبد الله ابراهيم سليمان الحمدان تربية خاصة‬ ‫علم الاجتماع‬

‫سليمان عبد الرحمن حمد‬ ‫العنـجرى‬

‫فؤاد محمد حسن حلمي‬ ‫صالح عبد الله علي الرشيد‬

‫تربية علم الاجتماع‬ ‫تربية علم الاجتماع‬ ‫علم التربية‬ ‫ادارة أعمال‬ ‫إدارة مستشفى‬

‫فؤاد عبد الغني أحمد طويلي‬

‫هندسة مدنية‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫محمل راشد تركي مجلاد ‪.‬‬

‫علم البوليس‬

‫صالح محمد حمدان باحمدان‬ ‫ابراهيم عبد الله ناصر عبد الكريم هندسة كهربائية‬ ‫عبد الرحمن عواد عبد الرحمن‬

‫الأحمدي‬ ‫إبراهيم عبد اللطيف العبد‬

‫هندسـه‬

‫هندسة ميكانيكية‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫ياسين محمود محمد سندى‬

‫عبد الرزاق محمد صالح شامي‬

‫علم البوليس‬

‫خالد محسن سليمان‬ ‫ثارك زيد الوزير‬

‫هندسسه مدنيه‬

‫هندسة مدنية‬ ‫هندسـة‬

‫إدارة مستسفى‬

‫سعد عبد العزيز محمد عريفي‬

‫تربيـة‬ ‫هندسة مدنية‬ ‫هندسة مدنية‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫إذاعة وتلفزيون‬

‫عبد الله عبد العزيز محمد السلمان طبيب أسنان‬ ‫فواز محمد الدخيل‬ ‫اعــلام‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫عبده محمد ابراهيم جم‬ ‫علوم‬ ‫علم نفس‬ ‫ابراهيم عبد الله خضير‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫سليمان سعد أحمد الس‬ ‫علوم‬

‫أحمد محمد أحمد مليبارى‬

‫هندسة كهربائية‬ ‫جغرافيا‬

‫عادل محمد حامد أبو نواس‬

‫طلال محمد فوزان الحارثي‬ ‫مبارك أحمد ملحم‬

‫هندسة كمبيوتر‬ ‫إدارة بوليس‬ ‫هندسة كهربائية‬

‫طارق عبد العزيز عبد الرحمن‬ ‫فارس‬

‫هندسة مدنية‬

‫حسين بربح عودة موافي‬

‫علم الكمبيوتر‬

‫صالح إبراهيم قعيد‬ ‫عبد الله فالح ذيب الدوسري‬ ‫أحمد عبد الرحمن غامدي‬

‫رياضيات‬

‫إدارة أفراد‬ ‫تربيـة‬

‫سعود عبد الحميد حسان عقاد اقتصاد‬ ‫عبد الحميد أحمد عبد العزيز أبو‬

‫بدر سالم باجبار‬ ‫سامي محمد بنجر‬ ‫حامد عبد الرحمن الجيلانى‬

‫أحمد محمل بخاري‬

‫ادارة عامة‬

‫علم الاجتماع‬ ‫علم التربية‬ ‫ادارة مستشفى‬ ‫كيمياء‬

‫جميل عبد القادر حسن فيومي علم التربية‬ ‫محمد عبد العزيز عبد الله حواسى علم الاجتماع‬

‫هندسة ميكانيكية‬ ‫عبد الجليل عبد العزيز طهار‬

‫اللطيف‬ ‫إدارة‬

‫عامة‬

‫علم التربية‬ ‫علم الاجتماع‬ ‫علم الاجتماع‬

‫‪٢‬ع‬

‫سعيد عبد الرحمن الغامدي‬ ‫مطلق طلاق عبد الله الحازمي‬ ‫عبد الكريم محمد المنقور‬ ‫محمد أحمد كحيمى‬

‫علم الاجتماع‬ ‫رياضيات‬ ‫ادارة عامة‬ ‫كهرباء‬

‫عبد الله عتيق عبد الله فواز‬

‫عبد الله ناصر عبد الله السياري علم البوليس‬ ‫عصام محمد سليمان عتيق‬

‫خالد أحمد سالم بلخيور‬ ‫نادية ناصر علي شيخ‬ ‫حمود ابراهيم عرفج‬ ‫سيسهل عطية الغامدي‬

‫سعد عبد الكريم عبد الكريم‬

‫تربية‬

‫خالد حزيد مانع الصقية‬

‫هندسة مدنية‬

‫عبد الرحمن عبد العزيز ناصر‬ ‫النويصر‬

‫عبد العزيز حسن بن علي‬

‫زراعة‬ ‫تليفزيون‬

‫صعبان صالح محمد الشهري‬

‫شدوخى‬

‫محمد أنور أحمد جان‬

‫محمد سعيد محمد باجنيد‬

‫عبد الله عبد المحسن السلطان‬

‫تدريب أطفاء‬ ‫علوم سياسية‬

‫محمد سليمان سعد العريفي‬

‫هندسة مدنية‬ ‫تربية‬

‫محمد حمزة محمد ذاكر‬

‫مفلح فهد سعيد الدوسري‬

‫ادارة مكتبية‬

‫خالد عبد العزيز سعود حزانى‬ ‫سعد عبد الله عبد العزيز‬ ‫المرعبـة‬ ‫حسان غازي محمد أبو عرفه‬

‫علم الكمبيوتر‬ ‫علم التربية‬ ‫هندسة معمارية‬

‫عبد الرحيم محمد حافظ‬ ‫عبد المالك‬

‫أسعد صالح بكر دمنهوري‬

‫أحمد عبد العزيز السلام‬ ‫صبحي حسن محمد أمير‬ ‫محمل ناجي فايز المحمادي‬

‫علم الاجتماع‬ ‫تربية علم الاجتماع‬

‫اقتصاد‬

‫هند محمد حسين دمنهوري‬

‫ادارة‬

‫تربية علم الاجتماع‬

‫حمزة جميل حمزة عوض‬ ‫سليمان عبد العزيز سليمان‬

‫ميكروبولوجيا‬ ‫ادارة عامة‬

‫عبد العزيز صادق درويش‬

‫ادارة عامة‬

‫حسيـن‬

‫‪.‬‬

‫هندسة كهربائية‬

‫طرق تدريس‬

‫حمد عبد الله محمد الخويطر‬

‫علم الاجتماع‬ ‫تربية علم الاجتماع‬

‫هندسة كهربائية‬

‫محمد عبد الله صالح الصالح‬

‫تربية علم الاجتماع‬

‫علم الاجتماع‬

‫بندر عبد العزيز محمد الوايلى‬

‫السعوباوي‬

‫مناهـج‬

‫أحمد عبد الرحمن الحذيل‬

‫اذاعة وتليفزيون‬

‫سامية صالح الضراب‬ ‫علي يحي سعيد زهراني‬ ‫مرضى سعود الشمري‬

‫علم الاجتماع‬

‫تني‬

‫سليمان محمد سليمان الوابلي‬ ‫حازم عبد الله أبوداود‬ ‫خليل ابراهيم اسحق بخش‬ ‫عبد الوهاب أحمد ظفر‬

‫طاهر صالح محمد دمنهوري‬ ‫فايزه حامد حسين دمنهورى‬

‫ادارة اعمال‬

‫عبد العزيز محمد عبد الله ‪،‬‬

‫هندسة ميكانيكية‬

‫عبد الوهاب محمد أحمد زواوي تدريب تربوي‬ ‫محاسبـة‬ ‫علي محمد سليمان النصيان‬

‫عبد السلام محمد عبد الله طريقى كمبيوتر‬ ‫عبد المجيد عبد الله محمد مؤمن‬

‫عامة‬

‫هندسة كهربائية‬

‫عبد الرحمن عبد المجيد‬ ‫شجر الديان‬ ‫يونس محمد حسن بوكنان‬ ‫تغريد نزار سمان‬

‫هندسة ميكانيكية‬

‫علم التربية‬

‫علم اجتماع‬

‫(على الحساب الخاص)‬

‫ذكر خطأ إسم الزميل أحمد الطويرقي‬ ‫الثميرى ضمن زاوية رسائل إلى المحرر في‬ ‫العدد السادس من السنة الثانية‪.‬‬ ‫كما ذكر خطأ بيت الشعر الوارد في رسالة‬ ‫الأخ إبراهيم أحمد الثميري وصحته لا‬ ‫تحسب المجد تمرا أنت أكله لن تبلغ المجد‬

‫عن هذا الخطأ غير المقصود ‪.‬‬

‫عدل‬

‫الله منصور آل عبد الحي وصحته علوم‬

‫سداسدة‪.‬‬

‫حتى تلعق الصبر فلزم التنويه‪.‬‬

‫ذكر بالخطأ تخصص الأخ سالم عبد‬ ‫ذكر خطأ في العدد الأخير ضمن لوحة‬ ‫الشرف اسم الأخ عبد العزيز عـواض‬ ‫الزايدى ‪.‬‬

‫الرحمن باعشن وصحته علوم سياسية‪.‬‬ ‫سقط سهوا اسم الأخ قطنان حسين‬ ‫الجحدلي كاتب مقال تاريخ القهوة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫راي حول زيادة راتب المبتعث‬ ‫لقد قرأت في مجلة المبتعث آراء عدة حول زيادة راتب المبتعث وقد‬ ‫أعجبت ببعض هذه الآراء لعمقها وتفهم أصحابها وأحب أن أقول أن‬

‫زيادة راتب المبتعث ليست عمليه سهلة من الناحية الموضوعية ولا يصح‬

‫لنا أن نقبل بالاراء التي تقول يجب أن يكون راتب المبتعث ألف دولار‬ ‫أو * * ‪ ٩‬دولار أو الفي دولار أو كذا وكذا‪ .‬إن راتب المبتعث ليس مجرد‬ ‫أرقام بل يجب أن تكون هذه الأرقام مبنية على أسس علمية وبناء على‬ ‫من المعروف أن الراتب الذي يصرف للمبتعث يوزعه المبتعث بين‬ ‫الحاجات الأساسية مثل الاكل والمواصلات والكهرباء وايجار السكن‬

‫والتليفون وأشياء أخرى جانبية كالبريد وغسيل الملابس والولائم‬ ‫(بالمناسبات) أما مبلغ الملابس فيصرف على الملابس ومبلغ الكتب‬ ‫يصرف على الكتب أي أن كل شيء يصارف في الشيء الذي جيء‬ ‫لأجله‪.‬‬

‫‪ C‬ـ الكهرباء‪:‬‬

‫كان متوسط الزيادة خلال الربع الأخير من عام * ‪8‬م بمقدار ‪١٦٪‬ر‪٢‬‬ ‫ومن المحتمل أن تصل الزيادة بين ‪٢٦٪‬ر‪ ٢‬إلى ‪٢٨٪‬ر‪ ٢‬خلال عام ‪١8‬م‪.‬‬ ‫ح ـ ايجار السكن‪ :‬كان متوسط الزيادة خلال الربع الأخير من عام‬ ‫* ‪/8‬م بمقدار ‪٨٪‬ر‪ ٧‬ومن المحتمل أن تصل الزيادة بين ‪١٥٪‬ر‪ ٧‬إلى‬ ‫‪١٦٪‬ر‪ ٢‬في عام ‪18‬م‪.‬‬ ‫خ ـ التليفون‪:‬‬ ‫‪ – 1‬أجرة التليفون الشهرية أرتفعت في عام * ‪8‬م بمقدار ‪٨٪‬‬ ‫‪ ٢‬ـ المكالمات الداخلية زادت بمقدار ‪٢٪‬ر‪ ٨‬ويحتمل أن تبلغ * ‪ ١٪‬في عام‬ ‫‪ / ١‬وسوف تنخفض سعر المكالمات الدولية بمقدار ‪٢٪‬ر‪١‬‬

‫د ـ الملابس‪ :‬كان متوسط الزيادة خلال الربع الأخير من عام * ‪/٨‬م‬ ‫بمقدار ‪ ٦٪‬ومن المحتمل أن تصل الزيادة بين ‪ ٧٪‬إلى ‪ ٨٪‬خلال عام ‪١٨‬لم‬ ‫فمثـلا‪:‬‬

‫من المعروف أن راتب المبتعث خلال هذا العام أي عام ‪٠٨٩١‬م‬

‫وكانت هذه الزيادات كالتالي‪:‬‬

‫ـ قميص الرجل قد زاد سعره بمقدار ‪ ٩٪‬خلال عام " ‪8‬م‬

‫‪.‬‬

‫ـ ملابس الأطفال بمقدار ‪٨٪‬ر‪٦‬‬ ‫ـ حذاء الأطفال بمقدار ‪٢‬ر ‪١١٪‬‬

‫ـ حذاء المرأة بمقدار ‪٥٪‬ر‪٤‬‬ ‫ـ ملابس النساء بمقدار ‪١‬ر ‪١٪‬‬

‫وهناك أشياء أخرى قد ارتفعت أسعارها خلال عام * ‪8‬م فمثلا ‪:‬‬

‫* ‪8‬م (أي خلال الثلاث الأشهر الأخيرة) كان بمقدار ‪٨٪‬ر‪ ٧‬ومن المتوقع‬ ‫الزيادة بالتفصيل بالنسبة لبعض عناصر الطعام التي يحتاجها الانسان‬ ‫العادي فهي كالتالي‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ الصابون ‪ :‬زاد بمقدار ‪١٤٪‬ر‪١‬‬ ‫‪ ٢‬ـ الجرائد ‪ :‬زادت بمقدار ‪٧‬ر ‪١٢٪‬‬ ‫‪ ٢‬ـ كفرات السيارة بمقدار ‪٥‬ر ‪١١٪‬‬

‫‪ ٤‬ـ أسعار السيارات بمقدار ‪٨٪‬ر‪٦‬‬ ‫‪ – 2‬التأمين على السيارة بمقدار ‪٧٪‬ر‪٦‬‬ ‫‪ ٦‬ـ التليفزيون ‪٢‬ر ‪١٪‬‬ ‫‪ ٧‬ـ النظارات زادت بمقدار ‪٩٪‬ر‪٨‬‬

‫‪ – ٨‬طوابع البريد من المحتمل أن يصبح سعرها ‪ ٢٠‬سنتا في فبراير أو‬ ‫‪ ٢‬ـ‬

‫البطاطساس‪ :‬زاد بمقدار ‪٧‬رع ‪٪ ٥‬‬

‫مارس من عام ‪/١٨‬م‬

‫‪ ٢‬ـ اللحام‪٥ :‬ر ‪ ٢٪‬ومن المنتظر أن تصل الزيادة بين ‪١٦٪‬و‪ ١٢٪‬خلال‬

‫وهناك ظاهرة أخرى وهي الترابط الأسري بين المبتعثين وهو واجب‬ ‫ديني وايضاً كما يعتبر من تقاليدنا الوطنية ويجب أن يلفت النظر لها في‬

‫‪ ٤‬ـ الجبان‪ :‬زاد ‪٢‬ر * ‪١٪‬‬ ‫‪ 2‬ـ البيخــس ‪٨٪ :‬ر‪٧‬‬

‫عملية زيادة الراتب‪.‬‬

‫عام ‪١٨٩١‬م‬

‫‪ – 1‬الحليب‪٦٪ :‬ر‪ ٩‬ومن المحتمل أن تصل الزيادة بين * ‪ ١٪‬إلى ‪١٢٪‬‬ ‫خلال عام ‪/١٨‬م‬ ‫البرتقال ‪٢٪‬‬ ‫‪ ٧‬ـ المـوز‪١٢٪ :‬‬ ‫‪ ٨‬ـ الكوكاكولا‪٨ :‬ر ‪١٢٪‬‬

‫‪ ٩‬ـ الدجاج ‪٢٥٪ :‬ر‪ ٧‬ومن المتوقع أن تصل الزيادة بين ‪٨‬ر ‪ ٤٢٪‬إلى‬ ‫‪٥٥٪‬ر‪ ٨‬خلال عام ‪١۸‬م‬ ‫* ‪ ١‬ـ السجائر‪٦٪ :‬ر‪٧‬‬

‫إن ما أقصده من هذا الخطاب هو أنه إذا كانت هناك نية في زيادة‬ ‫راتب المبتعث فيجب أن تكون هذه الزيادة مبنيه على دراسة الزيادة في‬ ‫الأسعار والتضخم ويجب أن يدرس راتب المبتعث كل ‪ ٣‬أشهر أو ‪ ٦‬أشهر‬ ‫حتى لا يكون هناك أي نوع من الخلل أو الفراغ‪ ،‬وفي رأيي أن الراتب‬ ‫الحالي لا يكفي وأرى أن يكون على النحو التالي‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ زيادة الراتب الحالي بمقدار ‪ ٢٥٪‬خلال الربع الأول من عام ‪١٨٩١‬م‬ ‫‪ – ٢‬أن تدفع رسوم تعليم الأطفال (وهذا مبلغ ليس بالقليل)‬ ‫‪ – ٢‬زيادة بدل الملابس بمقدار * ‪ ١٪‬وأن يوضع أيضاً في الأعتبار‬

‫‪ ١١‬ـ الغذاء في المطاعم‪٩٪ :‬ر‪٦‬‬

‫ملابس الأطفال‬ ‫‪ – 4‬زيادة بدل الكتاب‬

‫‪ – 1‬أجرة انتظار ارتفعت خلال عام * ‪8‬م بمقدار ‪١٧٪‬‬

‫أخيراً أرجو أن لا أكون قد –زعجتكم بهذه الأرقام وإني‬ ‫أشكر لكم تعاونكم ولكم جزيل الشكر ودمتـم‪.‬‬

‫ب ـ المواصـلات‪:‬‬ ‫‪ – ٢‬الأوتبيس بين الولايات ‪٩٪‬‬ ‫‪ ٢‬ـ أجرة التاكسى ‪٧ :‬ر ‪١٤٪‬‬

‫بقلم المبتعث ‪ :‬حسين محمد سنكي‬

‫‪ – 4‬أوتبيس في داخل الولاية‪٢ .‬ر ‪١١٪‬‬

‫ملاحظـة‪:‬‬

‫‪ 2‬ـ تذكرة الطائرة سجلت زيادة ملحوظة خلال عام * ‪/8‬م بمقدار ‪٨‬ر ‪٤٢٪‬‬

‫هذه الأرقام أخذت من بعض الجرائد الأمريكية المتخصصة‪.‬‬

‫تنمية الانسان ‪ ..‬هي الهدف الأساسي‬ ‫لخطط التنمية السعودية والجامعات‬

‫السعودية ‪ ..‬الرئة الحقيقية‬ ‫للتنمية في المملكة‬ ‫يركز علماء الادارة العامة المعاصرين على أن الانسان «هو الهدف‬

‫الأساسي للعلوم الانسانية ‪ ..‬وذلك من منطلق أن الانسان هو مصدر‬ ‫التنمية الحقيقي ‪ ..‬وهو أيضاً مستقبلها ـ بكسر الباء – ذلك لأن إنشاء‬ ‫الهياكل والأجهزة الادارية المتطورة لاتمثل تطوراً في صميم التنمية ‪...‬‬

‫حيث أن هذه الهياكل لا تعمل ولا تنجز إلا بالانسان ‪ ..‬وإلى الانسان‪.‬‬ ‫إن إنشاء المكاتب الوثيرة ‪ ..‬لا تعنى إلا شكلا لعلوم الادارة ‪ ..‬أما‬ ‫الانسان فهو فحوى هذه الأشكال ‪ ..‬ولذلك ركزت العلوم الانسانية على‬ ‫الانسان كوسيلة وهدف ‪ ..‬ومن خلال هذه الاهتمامات بالانسان طفقت‬ ‫خطط التنمية تولي الانسان جل اهتمامها‪.‬‬

‫بقلم المبتعث ‪ /‬عبد الاله ساعاتي‬ ‫وبعد أن كان عدد الكليات بالجامعات السعودية في ‪٢٩٢١‬هـ هو * ‪٢‬‬ ‫صبح في عام ‪ 4 ٨ ١٢٩٨‬كلية تمنح درجات علمية فيما يقارب الـ ‪٦٥‬‬ ‫تخصصاً ‪ ..‬وبعد أن كان عدد الطلاب في الجامعات السعودية هو‬ ‫‪ ١ * * * ٢‬طالباً وعدد الطالبات ‪ ١٢٢٥‬في عام ‪ ١٢٩٢‬هـ أصبح في عام‬ ‫‪ (٢٢٢٠٢ ١٢٩٨‬طالباً و ‪ ٩١١٥‬طالبة ‪ ..‬وكذلك بالنسبة لأعضاء هيئة‬ ‫التدريس السعوديين فقد أرتفع من ‪ ٢٥٦‬في عام ‪ ١٢٩٢‬إلى ‪١٢٧٦‬‬ ‫في عام ‪ ١٢٩٨‬هـ وغير السعوديين ارتفع من ‪ ٧٦٥‬في عام ‪ ١٢٩٢‬إلى‬ ‫‪ ٢‬ع ع ‪ ٢‬في عام ‪ ١٢٩ A‬هـ‬ ‫وبعد أن كان مجموع أول دفعة جامعية ‪ ٢٠‬خريجاً تخرجوا من كلية‬ ‫الآداب بجامعة الرياض ‪ ..‬وصل عدد خريجي الجامعات السعودية إلى‬

‫ونحن لو ألقينا نظرة فاحصة على خطط التنمية الثلاث في المملكة‬ ‫العربية السعودية نجد أنها تشير إلى هدف أساسي وهو تنمية الانسان‬ ‫إدارياً وعلمياً ورفاهياً‪.‬‬

‫استقطب قدراً كبيراً من الاهتمام في داخل إطار خطط التنمية السعودية‬ ‫فاتسع نطاق التعليم ‪ ..‬وتعددت ضروبة وصوره ‪ ...‬وازداد الادراك عمقاً‬ ‫بأهمية التعليم العالي وضرورة التوسع فيه لتأهيل الانسان السعودي‬ ‫تأهيلا علمياً وعالياً ‪ ..‬يمكنه من النهوض بدوره الايجابي من واقع‬ ‫أرضية راسخة تقوم على دعايات العلم والمعرفة‪..‬‬ ‫فنالت الجامعات السعودية ـ كمعامل للعلم والمعرفة ـ اهتماماً واسعاً‬

‫وبنظرة استقرائية لتاريخ الجامعات السعودية نجد أن إنجازاتها‬ ‫تجاوزت بمراحل أعمارها الزمنية لتعكس اهتمام الحكومة بها ‪ ..‬حيث‬ ‫انتقلت من بداياتها المتواضعة كمؤسسات تعليمية صغيرة ‪ ..‬إلى‬ ‫مؤسسات جامعية أكاديمية كبيرة ‪ . .‬وبعد أن كانت بداية التعليم الجامعي‬

‫الثلاثين الف خريج في العام الماضي‪.‬‬ ‫وأكثر من ذلك فلقد أصبحت بعض الجامعات السعودية تمنح درجة‬ ‫الماجستير في عدد من التخصصات كجامعة الملك عبد العزيز وجامعة‬ ‫الرياض أم القرى بمكة المكرمة وجامعة الامام محمد بن سعود وجامعة‬ ‫البترول‪.‬‬

‫دور الجامعات السعودية في خدمة المجتمع‬ ‫مع أن موضوع دور الجامعات في خدمة مجتمعنا ‪ ..‬يعد من‬ ‫الموضوعات التي تفرد له صفحات طويلة إلا أنني أود في عجالة أن‬ ‫أوجز أهم جوانب مساهمة جامعاتنا في خدمة المجتمع السعودي وتطوره‪.‬‬ ‫فبالاضافة إلى دور الجامعات فى تأصيل مقومات الحياة الاسلامية‬

‫السمحة لأفراد مجتمعنا ‪ ..‬وتعميق مفاهيم العروبة في أوصاله ‪ ..‬فان‬

‫هناك عدداً آخر من الممارسات التطبيقية للجامعات والتي يمكن تلخيصها‬ ‫في الآتالي‪:‬‬ ‫إعداد الكوادر البشرية المؤهلة‪:‬‬ ‫ساهمت الجامعات السعودية مساهمة كبيرة فى إعداد الكوادر‬

‫هناك سبع جامعات‪:‬‬ ‫جامعة الرياض‬ ‫الجامعات الاسلامية بالمدينة‬ ‫جامعة البترول والمعادن‬ ‫جامعة الملك عبد العزيز‬

‫‪ ١٢ AV‬د‪.‬‬

‫جامعة الامام محمد بن سعود‬

‫ع ‪ ١٣٩‬هـ‬

‫ولقد كان البرامج الدراسة في الجامعات أثر كبير في اتساع قاعدة‬

‫جامعة الملك فيصل‬

‫‪ ١٣٩ o‬هـ‬

‫مساهمة الجامعيين ‪ ..‬لكونها تقوم على أساس متطلبات خطط التنمية ‪..‬‬

‫جامعة أم القرى بمكة المكرمة‬

‫* * ‪ ١٤‬هـ‬

‫وتلبي حاجة البلد ‪.‬‬

‫‪ ١٣٧٧‬هر‬

‫البشرية المؤهلة على امتداد وجودها التاريخاي ‪ ..‬وذلك خلال خريجيها‬

‫\ ‪ \ ٢٨‬هل‬

‫الذين قاموا بدور ملموس في تنفيذ برامج الخطط التنموية الشاملة التي‬ ‫أضطلعت بتنفيذها الدولة ‪ ..‬حيث نجد أنتشارهم في مختلف أجهزة‬

‫‪ ١٢/٨٢‬هـ‬

‫الدولة‪.‬‬

‫‪٣V‬‬

‫و‬

‫ا ل ‪T N‬‬

‫" ‪.‬‬

‫‪ 6 .‬ـ ‪ 7‬ـ ‪NW 7‬‬ ‫" ‪. .‬‬

‫‪.‬‬

‫‪F‬ا ‪. 44 :‬‬ ‫و‬

‫الابتعاث‬

‫والمعوقات التي تستلزم إجزاء البحوث التي تساهم في تحديد المسار ‪..‬‬

‫كما ساهمت الجامعات في تأهيل الكفاءات الوطنية تأهيلا علمياً عالياً‬ ‫من خلال توسيع قاعدة الابتعاث ‪ ..‬في سبيل إحلال الكفاءات الوطنية ‪..‬‬ ‫محل الكفاءات الأجنبية ‪ ..‬أملا في تحقيق الاكتفاء الذاتي في الجهاز‬ ‫الاكاديمي والاداري بالجامعات وكذلك في أجهزة الدولة الأخرى‪.‬‬ ‫ففي جامعة الملك عبد العزيز ‪ ..‬رغم أن نسبة أعضاء هيئة التدريس لا‬ ‫تتجاوز ‪ ٢٥٪‬إلا أن تكثيف الابتعاث سيقفز بهذه النسبة إلى حد بعيد في‬

‫وايجاد الحلول والبدائل ‪ ..‬إلا أن هناك بوادر قصور ملموسة فى عطاء‬ ‫جامعاتنا بخصوص البحث العلمي ‪.‬‬ ‫ولكن هناك اهتماماً متزايداً بدور البحث العلمى وأهميته ونلمس ذلك‬ ‫العلمية‪..‬‬ ‫ففى جامعة الملك عبد العزيز يوجد مركز متكامل للبحوث والتنمية ‪..‬‬

‫السنوات القليلة القادمة ‪.‬‬

‫وبلغ مجموع المبالغ التي اعتمدت للدراسة والبحوث العلمية‬

‫‪.‬‬

‫في المبالغ الكبيرة التي ترصدها الجامعات للدراسات والبحوث‬

‫ولقد بدأت الجامعة بانتهاج سياسة ابتعاث خريجيها للحصول‬

‫‪١١ . . . . . . . .‬‬

‫ريال ‪.‬‬

‫الخدمات الاستشارية‪:‬‬

‫على درجتى الماجستير والدكتوراة من الجامعات الأمريكية والبريطانية‬

‫منذ إنشائها ‪ ..‬ولذلك نجد أن الكثير من أعضاء هيئة التدريس وعمداء‬

‫كذلك اتسع نطاق مساهمة أعضاء الهيئة الأكاديمية الجامعية ‪.‬‬ ‫فأصبحت‬

‫الكليات هم ممن ابتعثتهم الجامعة من قبل ‪ ..‬وكذلك الحال بالنسبة‬

‫هناك‬

‫مجالس استشارية مكونة من مجموعة من دكاترة‬

‫لجامعاتنا الأخرى‪.‬‬

‫الجامعات ‪ ..‬تساهم في أعمال البلديات ‪ ..‬كما هو الحال بالنسبة لمجموعة‬

‫البحث العلمـي‪:‬‬

‫من دكاترة جامعة الملك عبد العزيز والتي تساهم في تقديم خدمات‬ ‫استشارية لبلدية جدة ‪ ...‬وكذلك مجموعة من دكاترة جامعة الرياض‬

‫رغم أن للبحث العلمي أهمية خاصة في مجتمعنا باعتباره مجتمع‬

‫تتعاون مع وزارة المالية‪.‬‬

‫نامي ‪ ..‬يخوض غمار التنمية الشاملة ‪ ..‬ويواجه العديد من المشاكل‬ ‫‪37‬‬

‫(‬

‫المؤتمرات والندوات‪:‬‬

‫العلم والمعرفة‪.‬‬ ‫فضلا عن ذلك فان الجامعات تحتوي مكتبات ضخمة تتضمن العديد‬

‫كما تهتم الجامعات بتنظيم المؤتمرات والندوات العلمية ‪ ..‬التي تتناول‬ ‫تناولا علمياً أهم القضايا العلمية والفكرية ‪ ..‬فلقد نظمت جامعة الملك أول‬ ‫مؤتمر للاقتصاد الاسلامي ‪ ..‬كما نظمت جامعة الملك فيصل في العام‬ ‫الماضي الندوة العالمية للعمارة الاسلامية ‪ ..‬وجامعة الرياض نظمت ندوة‬ ‫التراث العربي ومعرض الكتاب العربي ‪ ..‬وغيره ‪.‬‬

‫ومن هذا نخلص إلى أن هناك قفزات تطورية واضحة فى مجال‬

‫إثراء المكتبة العلمية‪:‬‬ ‫وكذلك تساهم الجامعات في إثراء المكتبة العلمية السعودية ‪ ..‬من‬

‫التعليم الجامعي ‪ ..‬واكبه مشاركة عريضة من الجامعات في خدمة‬ ‫المجتمع السعودي وتطويره‪ .‬وتؤكد الرؤية المستقبلية على اتساع النظرة‬

‫خلال انتاج أعضاء هيئاتها الأكاديمية من مؤلفات تتناول مختلف ضروب‬

‫التفاؤلية لمستقبل الجامعات السعودية ودورها‪.‬‬

‫من الكتب والوثائق العلمية والفكرية والتاريخية ‪ ..‬ومفتوحة أبوابها لكل‬

‫طالب علم من الجامعات ومن خارجها ‪.‬‬

‫س‬

‫(بحث اشتراك جامعة "‬

‫جهوه‬

‫\‬

‫كام‬

‫للحكا‬

‫الملك فيصل فـي‬

‫يبم‬

‫المؤتمرات العمليـة‬

‫في الخارج‬ ‫‪..‬‬

‫دكتوراه في أسلوب جامعة البترول تتعاقد‬ ‫مع مدرستين جـدل‬

‫المهني بالمملكة‬

‫عقد المجلس العلمي لجامعة الملك فيصل‬ ‫بالدمام أمس جلسته الثانية لعام * * ‪/٤١‬‬ ‫‪ ١٤ * ١‬هـ ـ برئاسة الدكتور محمد التركي‬ ‫وكيل الجامعة ورئيس المجلس وتم خلال الأجتماع‬

‫الذي حضره ممثلون عن كلية العلوم الزراعية‬ ‫والطب البيطري والثروة الحيوانية تم اتخاذ‬ ‫التوصيات والقرارات المناسبة فـي المسائل‬ ‫المطروحة على المجلس ومن بينها الاشتراك في‬ ‫العلمية التي تعقد في الخارج ‪.‬‬

‫لتـدعيم جهازها‬ ‫رسعيد‬ ‫التعليمي‬

‫حا‬

‫‪.‬‬

‫غادر الولايات المتحدة الدكتور عيسى علي الملا‬ ‫بعد أن حصل على الدكتوراه من جامعة وايومنج‬ ‫بالولايات المتحدة الأمريكية وكان موضـوع‬ ‫الرسالة (أسلوب تقييم فعالية التدريب المهني‬ ‫بالمملكة)‪.‬‬

‫تستعد جامعة البترول والمعادن للعمل على‬ ‫استقطاب مجموعة كبيرة من أعضاء هيئة‬

‫الوقت الذي تقوم فيه الحكومة السعودية بتنفيذ‬

‫التدريس المتميزين لتدعيم حاجتها من الأساتذة‬

‫الخطط التنموية الطموحة‪ ،‬تبرز مشكلة قلة‬

‫في مختلف كليات الجامعة وسيغادر في الأسبوع‬

‫الأيدي العاملة‪ ،‬وخاصة المدربة منها‪ ،‬كظاهرة‬ ‫خطيرة‪ ،‬ينبغي تجاوزها‪ ،‬وحلها عن طريق برامج‬ ‫التدريب المهني وورش التدريب الصناعي ‪ ،‬وهذا‬ ‫بالضبط ما قامت به الأجهزة المختصة في‬

‫القادم الدكتور عبد العزيز عبد الرحمن القويز‬

‫الحكومة خلال السنوات العشرين الماضية حيث‬

‫تم احراز تقدم في هذا المجال ‪.‬‬ ‫وتبرز قيمة هذه الدراسة الأكاديمية في أن‬ ‫الدكتور الملا استطاع ايجاد وتطوير «معيار‬

‫عبد العزيز‬ ‫القى الدكتور هورست شيملزر مدير عام‬

‫والبحوث بغرض إجراء المقابلات الشخصية مع‬ ‫المتقدمين للعام الدراسي القادم‪.‬‬

‫معهد التخطيط والادارة بالمانيا الغربية محاضرة‬

‫وستغطي الزيارة بعض دول اوروبا الغربية‬

‫باللغة الأنجليزية حول استراتيجية الاستثمار‬ ‫والتمويل بالمشاركة بقاعة المحاضرات بكلية‬

‫والولايات المتحدة الأميريكية‪ .‬وقد صرح للرياض‬

‫مصدر مسؤول في الجامعة أن عدد المتقدمين‬ ‫لهذه الشواغر حوالي * * * ‪١‬ر استاذ واستاذ‬

‫المهنية‪ ،‬بعيداً عن أسلوب «التجربة والخطأ»‬ ‫مشارك واستاذ مساعد ومدرس وسيجري اختيار‬

‫الذي يهيمن على تقييم هذه البرامج حتى الآن‪.‬‬ ‫ووصولا لهذا الهدف‪ ،‬كان من الضروري تبيان‬ ‫المعلومات والاحصاءات المتعلقة بالتدريب المهني‬ ‫بالمملكة‪ ،‬وكذلك اختيار وتطوير أحد النماذج‬ ‫القياسية‪ ،‬التي تتناسب مع البيئة المحلية‪،‬‬ ‫ووتتسم بالبساطة والتنظيم‪ .‬ويوضح الدكتور‬ ‫الملا أهمية هذا البحث بقوله «تبرز أهمية التقييم‬ ‫المهني في ايجاد معيار منهجي وعقلاني »‬ ‫متكامل‪ ،‬يساعد في تقييم فعالية التعليم المهني‬ ‫ونوعيته عن طريق جمع المعلومات وترتيبها‪ ،‬حتى‬ ‫يتسنى لواضعي القرارات الاستفادة منها في‬ ‫دفع عجلة التنمية‪.‬‬

‫يحاضر بجامعة الملك‬

‫وكيل الجامعة للشئون الأكاديمية والدكتور فهد‬ ‫حامد الدخيل وكيل الجامعة‪ .‬للدراسات العليا‬

‫منهجي» يعتمد الأساليب العلمية في البحث‬

‫والتقييم لقياس مدى فعالية وتأثير البرامج‬

‫مدير عام‬ ‫التخطيط بالمانيا‬ ‫معتهطل‬

‫العلوم جامعة الملك عبد العزيز بجدة وذلك في‬ ‫اطار البرنامج الأول للتمويل والاستثمار‬ ‫بالمشاركة والذي ينظمه المركز العالمي لأبحاث‬

‫الأقتصاد الأسلامي بالتعاون مع الأتحاد الدولي‬ ‫للبنوك الاسلامية‪.‬‬

‫المتميزين منهم حسب احتياج مختلف الأقسام‬ ‫بالجامعة‪.‬‬

‫الاستثمار ببنك مصر ايران للتنمية محاضرة‬

‫وتجدر الأشارة إلى أن جامعة البترول‬

‫بعنوان فحص دراسات الجدوى لأغراض‬ ‫التمويل بالمشاركة‪.‬‬

‫والمعادن تضم في الوقت الحاضر * ه ‪ 4‬استاذ أ‬

‫والجدير بالذكر أن عدداً من اساتـذة‬

‫ملحوظاً في عدد الأساتذة السعوديين في‬

‫الجامعات بالمملكة شاركوا في الحوار الذي تم‬ ‫عقب القاء المحاضرات كما شارك في المناقشات‬ ‫أعضاء البرنامج من الممارسين للاعمال‬

‫مبعوثي الجامعة للدراسات العليا بالخارج‬

‫المصرفية ورجال المال والأعمال ونخبة من رجال‬

‫وتخريج مجموعة من الأساتذة السعوديين من‬ ‫كلية الدراسات العليا بالجامعة‪.‬‬

‫الفكر الأقتصادي في العالمين الاسلامـي‬ ‫والغـربـي‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫جامعة الملك فيصل بالاحساء تحاور‬ ‫معالي وزير التجارة‬

‫دأبت جامعة الملك فيصل بالاحساء على استضافة المسئولين بالدولة من‬ ‫أجل القاء الضوء على أعمال الوزارات ونشاطاتها عن طريق ندوات أو حوار‬

‫في ذلك إذ أن احتياجات المملكة ليست كبيرة بالقياس إلا الأحدياج العالمي‬

‫فأحتياجات المواطن السعودي مؤمنة‪.‬‬ ‫وعن تساؤل عن موقف الوزارة بالنسبة لمن يستقدمون من الخارج للعمل‬

‫مفتوح ‪ .‬ولقد استضافت مؤخراً معالي الدكتور سليمان السليم وزير التجارة‬ ‫الذي فتح قلبه وعقله للطلبة والطالبات والمواطنين الذين حضر الحوار منهم‬

‫ثم يعملون في أغراض تجارية أجاب بأنه بعض أصحاب النفوس الضعيفة‬

‫لفيف كبير‪ ،‬وبعد أن افتتح الحفل بآي الذكر الحكيم ألقى سعادة الدكتور‬ ‫محمد سعيد القحطاني كلمة حيا فيها سمو أمير الاحساء ومعالي الوزير‬

‫استغلوا التسهيلات الممنوحة لهم فقاموا بهذا العمل ولذا فقد أصدرت‬

‫الوزارة تعليماتها بكافة فروعها بعدم منح السجل التجاري إلا بعد التأكد من‬

‫والحضور ثم قدم معالي الوزير ليبدأ الحوار‪ .‬وقد بدأه بعد أن أعطى نبذة‬

‫رأسمال طالب سجل يغطي مصاريف احتياجاته ويترك للوزير شخصياً أمر‬

‫عامة عن نشاطات وزارة التجارة‪.‬‬

‫البت فى حالة من يرفض زيادة رأسماله مثلا‪.‬‬

‫وتساءلت طالبة بقسم الأقتصاد المنزلي عن موقف الوزارة من بعض‬

‫وكان التساؤل الأول عن أسباب عدم تعاون وزارتي التجارة والصناعة في‬ ‫حل مشكلة انخفاض سعر بيع التمور – محصول الاحساء الرئيسي – عن‬ ‫سعر تكلفته مما دعا المزارعين إلى اهمال الزراعة وكانت إجابته أن هذه‬

‫البضائع الواردة للملكة بدون كتابة تاريخ الأنتاج عليها أو أنتهاء الصلاحية‬ ‫أجاب معاليه بأنه لا ترد الآن أية بضائع إلا وقد كتب عليها هذه التواريخ‬

‫المشكلة قيد البحث وأن وزارة الزراعة لديها مشروعات لحلها وأن التعاون‬

‫وباللغة العربية كذلك‪.‬‬

‫قائم بين الوزارتين في هذا السبيل‪.‬‬

‫وعن تساؤل عن دور الوزارة بالنسبة لعدم توافر قطع الغيار للكميات‬

‫أما التساؤل الثاني فكان عن التصرف إزاء توقف إنتاج الارز فأجاب بأن‬

‫الهائلة من السيارات المستوردة أجاب بأنه قد لاتتوافر قطع الغيار لزيادة‬

‫الوزارة تدفع إعانة للارز المستورد وانه يعتقد بعدم أهمية مشكلة الأرز‬

‫الطلب وأن الوزارة مستعدة لتقبل أية شكاوي وعلى‬

‫اللازم‬

‫الحساوى لوجود بدائل له وأنه متوقف على العرض والطلب‪.‬‬

‫إزاءها‪.‬‬

‫ثم تساءل أحد الطلبة عن نحو صناعة الفندقة واهتمام الدولة بها وعما إذا‬

‫استعداد لأتخاذ‬

‫وعن تساؤل طالبة أخرى بقسم الأقتصاد المنزلي عن أسباب عدم تشجيع‬

‫كان هناك شركات جديدة لهذا الغرض فأجاب معاليه بأنه قد أنشئت في عام‬ ‫‪ ٩٥‬هـ إدارة خاصة بشئون الفنادق وقد بدأت مباشرة برسم خطة للفنادق‬ ‫لحصرها وتصنيفها ورسم مستقبل الفندقة وسياسة أسعارها كما أجاب على‬ ‫تساؤل بتغيير الأسماء الأجنبية لبعض الفنادق بقوله تحرص الوزارة على أن‬ ‫تكون الأسماء عربية إلا فى الحالات التى يستحيل فيها ذلك فقد أمكنه‬

‫إضافة أسماء عربية إليها‪ .‬أما بالنسبة للمؤسسات فتتخذ معها إجراءات أشد‬ ‫فى هذا الخصوص‪.‬‬

‫وعن تساؤل أحد الأساتذة عن أسباب عدم السماح للمستثمر السعودي‬ ‫بأستثمار أمواله بالخارج أجاب معاليه بأنه لايشجع ذلك ولكنه لايمنعه فهو حر‬ ‫‪40‬‬

‫الوزارة للصناعة التقليدية التي تكاد تندثر بشراء منتجاتها وعرضها في‬ ‫المعارض الدولية أجاب معاليه بأن الوزارة على استعداد لشراء هذه‬ ‫المنتجات وعرضها محلياً ودولياً ووجه رجاءه إلى أصحاب هذه الصناعات أن‬ ‫يقدموا ما لديهم‪.‬‬

‫وفي رده على سبب إقبال الناس على شراء الدقيق المستورد بدلا من‬ ‫المحلي قال إن سبب ذلك راجع إلى أن استخلاصنا للقمح يصل إلى درجة‬ ‫‪ ٩٢٪‬بينما المستخلص من القمح الكويتي أو الأمارات يصل إلى ‪ ٩٥٪‬وقد‬ ‫عملت إدارة مصانع الغلال مؤخراً على تحسين الجودة وأخذ الأقبال على‬ ‫شراء الدقيق السعودي بتزايد بدرجة كبيرة جداً ‪.‬‬

‫= الجامعات السعودية في سطور‬

‫الجامعة الاسلامية بالمدينة المنورة‬ ‫الخارج بشرط أن تكون مناهجها معادلة لاتمام الدراسة الثانوية في‬ ‫المملكة وأن تكون مصدقة من السفارة السعودية في بلاده‪.‬‬ ‫ب – الشروط الأخرى‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ أن يكون مسلماً حسن الأخلاق مستقيماً في دينه‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ أن يتعهد بالالتزام بمبادىء الجامعة وان يتخلق بالأخلاق‬ ‫الفاضلة داخل الجامعة وخارجها وان يخضع لجميع الاحكام الشرعية‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ ان لا يقل سنه عند الالتحاق عن (‪ )٨١‬سنة ولا يزيد عن (* ‪)٢‬‬ ‫سنة‪.‬‬

‫‪ ٤‬ـ يكون حسن السيرة والسلوك‪.‬‬

‫‪ ٥‬ـ أن يكون لائقاً طبياً‪.‬‬ ‫‪ ٦‬ـ الدراسة بالجامعة قاصرة على الذكور فقط‪.‬‬

‫ثانياً ‪ :‬متطلبات الحصول على الليسانس‪:‬‬ ‫يتلقى الطالب ‪ ٢٤‬محاضرة في الأسبوع موزعة على المواد المقررة‬ ‫في كل صف دراسي ويحصل الطالب اذا تخرج في كليته بنجاح على‬ ‫الشهادة العالية «الليسانس» بأحدى التقديرات الآتيه‪ :‬ممتاز ـ جيد‬ ‫جد أ – جيد – مقبول‪.‬‬

‫ثالثاً ‪ :‬نظام الدراسة ومدتها‪:‬‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫تأخذ الجامعة بالنظام الس في الدراسة في الكليات‪ ،‬ومدة‬ ‫الدراسة في كل كلية أربع سنوات جامعية ومدة الدراسة في السنة‬ ‫الواحدة ‪ ٩‬أشهر‪.‬‬ ‫مباني الجامعة الاسلامية في المدينة المنورة‬

‫رابعاً ‪ :‬نظام الأمتحانات‪:‬‬

‫تأخذ الجامعة في امتحاناتها الدورين «الدور الأول» و« الدور‬ ‫الثاني للمكملين» ويشترط لنجاح الطالب أن يحصل على ‪ ٥٠٪‬على‬ ‫الأقل من درجة المادة ولا يسمح للطالب بالتخلف أكثر من سنة واحدة‬

‫أنشئت الجامعة الاسلامية بالمدينة المنورة في عام ‪ ١٢٨١‬هـ‬ ‫(‪١٦٩١‬م) وهي مؤسسة اسلامية عالمية تعني بالدراسات الاسلامية‬ ‫والعربية‪ ،‬وكانت كلية الشريعة هي أول كلية تنشأ في الجامعة في عام‬ ‫‪١٨٢١‬هـ‪ ،‬وبدأت الدراسة بها في ‪٢/٦/١٨٣١‬هـ‪،‬‬ ‫وتتابع بعد ذلك افتتاح كليات أخرى بالجامعة فأنشئت كلية الدعوة‬ ‫وأصول الدين عام ‪٦٨٢١‬هـ‪ ،‬وكلية القرآن الكريم والدراسات‬ ‫الاسلامية عام ‪ ١٢٩٤‬هـ‪ ،‬وكلية اللغة العربية عام ‪٥٩٣١‬ه‪ ،‬وفي نفس‬ ‫العام أنشئت كلية الحديث الشريف والدرراسات الاسلامية‪.‬‬ ‫وبهذا صارت الجامعة تضم حالياً خمس كليات هي‪:‬‬ ‫«الشريعة ـ الدعوة وأصول الدين ـ القرآن الكريم والدراسات‬

‫فى الصف الدراسى الواحد ‪.‬‬

‫خامساً ‪ :‬الدراسات العليا بالجامعة‪:‬‬ ‫أ – بالجامعة قسم مستقل للدراسات العليا‪ ،‬ويتألف من شعب‬ ‫للمواد الرئيسية في الكليات‪ ،‬وبه الآن أربع شعب هي‪:‬‬ ‫شعبة الفقـه‪.‬‬ ‫شعبة أصول الفقه‪.‬‬

‫وستفتتح بمشيئة الله تعالى ـ شعب أخرى منها‪:‬‬

‫الاسلامية ـ اللغة العربية ـ الحديث الشريف والدراسات "‬ ‫الاسلامية ))‪.‬‬

‫شعبة الدعوة‪.‬‬ ‫شعبة العقيدة‪.‬‬

‫كما يوجد بالجامعة قسم مستقل للدراسات العليا يمنح درجتي‬ ‫العالمية (الماجستير) والعالمية العالية (الدكتوراه)‪.‬‬

‫شعبة السيرة النبوية والتاريخ الاسلامي‪.‬‬ ‫شعبة الأقتصاد الاسلامى ‪.‬‬

‫أولا‪ :‬شروط القبول بكليات الجامعة‪:‬‬

‫ب – شروط القبول للدراسة في مرحلة العالمية (الماجستير)‪:‬‬

‫تقبل الجامعة طلاب العلم المسلمين من شتى أنحاء العالم‪،‬‬ ‫وللطلاب من خارج المملكة النسبة الغالبة‪ ،‬والدراسة بهذه الجامعة‬

‫‪ – 1‬أن يكون الطالب حاصلا على درجة (الليانس) من أحدى‬

‫قاصرة على الذكور فقط‪ ،‬ويشترط فى الطالب الذى يقبل باحدى‬ ‫كليات الجامعة ما يلى‪:‬ـ‬

‫كليات الجامعة الاسلامية بالمدينة المنورة أو ما يعادلها من الكليات‬ ‫المماثلة داخل المملكة العربية السعودية أو خارجها‪ ،‬وان لا يقل تقدير‬ ‫درجته في التقدير العام عن (جيد جداً) وفي مادة التخصص عن ‪٪ ٨٥‬‬

‫شهادة الثانوية العامة من المعهد الثانوي التابع للجامعة أو من‬ ‫أحد المعاهد أو المدارس بالمملكة أو من أحد المعاهد أو المدارس في‬

‫واذا لم يتوافر العدد المطلوب جاز بموافقة مجلس الجامعة قبول‬ ‫الطلاب من درجة (جيد) في التقدير العام‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫أ – شهادة القبول‪" :‬‬

‫‪41‬‬

‫(‬

‫‪ ٢‬ـ أن لا يقل نجاحه في السنوات الثلاث السابقة عن (جيد)‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ أن يجتاز المقابلة الشخصية التي ينظمها القسم‪.‬‬

‫‪ ٥‬ـ تصرف للطلاب جميع الكتب الدراسية بالمجان‪.‬‬

‫‪ – 4‬ان يكون حسن السير والسلوك بمقتضى وثيقة من الكلية التي‬

‫‪ ٦‬ـ تؤمن المواصلات للطلاب بسيارات الجامعة (ما بين مقر‬

‫درس فيها‪.‬‬

‫الجامعة والمدينة المنورة) صباحا للحضور إلى الدراسة وعند انتهائها‪،‬‬

‫‪ ٥‬ـ أن يكون ظاهر الاستقامة وأن يتعهد خطياً بالالتزام بمبادىء‬ ‫الجامعة داخل الجامعة وخارجها‪.‬‬

‫‪ ٧‬ـ صرف * * * ‪( 1‬الف ريال) لكل طالب نجح بتقدير ممتاز في‬ ‫جميع سنوات الدراسة بكليات الجامعة‪.‬‬ ‫‪ ٨‬ـ استقدام الطالب المقبول للدراسة بالجامعة على نفقتها‪.‬‬ ‫‪ ٩‬ـ ترحيل الطلاب الناجحين في الدور الأول‪ ،‬والراغبين السفر‬ ‫إلى بلادهم‪ ،‬جوا على حساب الجامعة (ذهابا وعودة) كل عام‪.‬‬ ‫* ‪ ١‬ـ ترحيل الطالب المتخرج إلى بلاده على نفقة الجامعة ومنحه‬

‫‪ ٦‬ـ أن يكون لائقاً طبياً‪.‬‬ ‫‪ ٧‬ـ يكون متفرغاً للدراسة‪.‬‬

‫ج ـ نظام الدراسة ومدتها‪ :‬الدراسة في هذه المرحلة‪ :‬دراسة‬ ‫منهجية‪ ،‬وبحث ومدتها سنتان أحداهما للدراسة المنهجية والاخرى‬

‫لتقديم البحث‪ ،‬ومدة الدراسة المنهجية اثنان وثلاثون أسبوعاً‪.‬‬ ‫د ـ الامتحانات ‪ :‬يشترط لنجاح الطالب في الدراسة المنهجية ان‬ ‫يحصل في كل مادة من مواد الدراسة على * ‪ ٧٪‬من الدرجة الكبرى‬ ‫للمادة‪ ،‬ويفصل الطالب اذا رسب في أكثر من ‪ ٪ ٥٠‬من مواد الدراسة‬ ‫في الدور الأول واذا رسب في مادة أو أكثر في الدور الثاني‪.‬‬ ‫هـ – الدرجة العلمية التي تمنح للطالب‪ :‬يمنح الطالب درجة العالمية‬ ‫(الماجستير) بأحد التقديرات التالية‪: .‬‬

‫مبلغاً مناسباً من المال لنقل كتبه الدراسية والعلمية معه‪ ،‬ومنحة أيضا‬

‫مبلغ ألف ريال‪.‬‬ ‫‪ ١١‬ـ توفير الرعاية الاجتماعية الشاملة في حياة الطالب السكنية‬ ‫والدراسية‪ ،‬وتشجيع الطلاب على القيام بالنشاطات الثقافية والعلمية‬ ‫والرياضية والكشفية والرحلات الهادفة‪ ،‬وتوجيههم في هذه المجالات‬ ‫بواسطة أجهزة متخصصة في ادارة أنشئت لهذا الغرض هي أدارة‬ ‫شئون الأشراف والتوجيه الاجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ١٢‬ـ توفير الرعاية الصحية علاجا ووقاية مع صرف الادوية‬ ‫بالمجان وذلك عن طريق مستوصف الجامعة الذي يعمل فيه نخبة من‬

‫ممتاز‪ ،‬جيد جداً‪ ،‬جيد‪.‬‬

‫و – شروط القبول للتسجيل لدرجة العالمية العالية (الدكتوراه)‪ :‬يشترط‬ ‫فيمن يتقدم للتسجيل لدرجة العالمية العالية (الدكتوراه) ما يلي‪:‬‬

‫الأطباء والأخصائيين‪.‬‬

‫‪ 1‬ـ أن يكون حاصلا على درجة العالمية (الماجستير) من الجامعة‬ ‫الاسلامية بالمدينة المنورة أو ما يعادل هذه الدرجة من الجامعات‬

‫وهوه‬

‫الاخرى‪ ،‬بشرط أن لا يقل التقدير عن (جيد)‪.‬‬ ‫‪ – ٢‬ان يكون تخصصه السابق في مرحلة العالمية من نوع الدراسة‬ ‫التي يرغب ان يقدم فيها رسالته للحصول على درجة العالمية‬

‫وه‬

‫ومياه‬

‫جه‬

‫وموه‬

‫قرض الجامعة برينستون‬ ‫حصلت جامعة بريستون على قرض مقداره‬ ‫خمسة ملايين دولار من جامعة الرياض بالمملكة‬

‫( الدكتوراه) ‪.‬‬ ‫‪ – ٢‬ان يكون لائقاً طبياً‪.‬‬

‫العربية السعودية‪ ،‬لدعم البحوث والتدريس في‬ ‫ميادين العلوم الأنسانية الحساسة‪.‬‬ ‫وقد وقع كل من ويليام بوين‪ ،‬رئيس جامعة‬ ‫برينستون‪ ،‬ومنصور التركي‪ ،‬رئيس جامعـة‬

‫‪ ٤‬ـ أن يكون متفرغاً‪.‬‬ ‫‪ ٥‬ـ أن يجتاز اختبار المقابلة الشخصية‪.‬‬

‫ز ـ الدرجة العلمية التي تمنح للطالب‪ :‬يمنح مجلس الجامعة بناء‬ ‫على موافقة مجلس القسم وتوصية مجلس الشعبة ولجنة المناقشة‬ ‫درجة العالمية العالية (الدكتوراه) بأحد التقديرات التالية‪:‬‬ ‫العالمية العالية (دكتوراه) بمرتبة الشرف الأولى‪.‬‬ ‫العالمية العالية (دكتوراه) بمرتبة الشرف الثانية‪.‬‬ ‫العالمية العالية (دكتوراه)‪.‬‬ ‫سادساً‪ :‬معالم الجامعة‪:‬‬ ‫بالجامعة مكتبة مركزية عامة ويكل من قسم الدراسات العليا وكل‬

‫اهتمام المملكة العربية السعودية بدعم التدريس‬

‫كلية من الكليات مكتبة فرعية‪.‬‬

‫والبحوث البارزة في هذا الميدان‪ ،‬وخـلال‬

‫سابعاً‪ :‬الامتيازات التي يتمتع بها طلاب الجامعة‬ ‫‪ 1‬ـ الدراسة في الجامعة بالمجان ويدون رسوم‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ يمنح الطالب مكافأة شهرية طوال العام كما يلي‪:‬‬

‫المحادثات‪ ،‬تمت زيارتان رئيسيتان‪ :‬واحدة إلى‬

‫طالب الدراسات العليا‬

‫* * ‪ ٩‬ريال‬

‫طالب كلية القرآن الكريم والدراسات الاسلامية‬

‫* * ‪ ٩‬ريال‬

‫مع‬

‫‪ ٥٢٥‬ريال‬ ‫القيام بخدمتهم‬

‫طالب الكليات الاخرى‬ ‫‪ ٢‬ـ تؤمن الجامعة المسكن المؤثث لطلابها‬

‫الرياض‪ ،‬وتشمل الاتفاقية تطويراً بعيد المدى‬

‫لمركز للانسانيات في جامعة بريستون‪.‬‬ ‫وقد جاء هذا القرض بعد خمس سنوات من‬

‫المناقشات بين موظفي جامعتي برينستاون‬ ‫والمملكة العربية السعودية‪ ،‬حول حاجات جامعة‬

‫برينستون في ميدان العلوم الانسانية‪ ،‬وحول‬

‫الرياض في نوفمبر (تشرين الثاني) ‪٥٧٩١‬م‪،‬‬ ‫قام بها جون اروين الثاني (وكان في ذلك الوقت‬ ‫الأمين القانوني للجامعة)‪ .‬وويليام ويزرسبي‬ ‫(وكان نائب للشؤن العامة)‪ ،‬ورئيس القسم‬ ‫البيولوجي بالجامعة‪ ،‬ادوارد كوكس‪ ،‬والثانية‬ ‫إلى جامعة برينستون في نوفمبر (تشرين‬ ‫الثاني) ‪٨٧٩١‬م‪ ،‬قام بها ثلاثة من البيولوجيين‬ ‫في جامعة الرياض ‪.‬‬

‫وتوفير راحتهم فيما عدا المتزوجين وذوي العائلات منهم الذين‬ ‫يعيشون مع أزواجهم وعائلاتهم‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫ـ تقدم للطلاب الوجبات الغذائية اليومية مقابل اشتراك‬ ‫‪42‬‬

‫تعب الجسم في تحصيل مرادها‪ ،‬وذلك أن الهمة‬ ‫تعني الجسم في طلب معالي الأمور‪ ،‬ولا ترضى‬ ‫بالمنزلة الدون‪ ،‬ولا تستريح الا ببلوغ الرتب‬

‫العالية) أما ناصيف اليازحي فيقول‪( :‬أي إذا‬ ‫كانت النفوس كبيرة تطلب عظائم الأمور‪ ،‬تعبت‬ ‫الأجسام في تحصيل مرادها‪ ،‬لما يقتضيه ذلك من‬ ‫المشقة وركوب الأهوال)‪.‬‬ ‫وهكذا يتضح من هذه الشروح ومن سياق‬

‫القصيدة أن المتنبي قد قصد إلى معنى غاب عن‬ ‫ذهن الأخ أحمد عند كتابته للمقال‪ ،‬وهو أن‬ ‫في العدد السادس من مجلة المبتعث الصادر‬ ‫في شهر ذى الحجة * * ‪ ١٤‬هـ وفي زاويـة‬ ‫(مختارات من الفكر والأدب) قرأت عموداً للأخ‬ ‫أحمد حمد اليحي‪ ،‬وقد استهل الأخ أحمد عموده‬ ‫بهذا البيت من الشعر‪:‬‬

‫النفوس الكبيرة بطموحها وآمالها تجهد الأجسام‪،‬‬ ‫بما تحمله إياها من تعب‪ ،‬وتكلفها ما لا تطيقه في‬

‫سبيل بلوغ الأهداف التي تصبو إليها هذه‬ ‫النفوس ‪.‬‬

‫وقد تقرر ورود هذا المعنى في الشعر العربي‬

‫بما لا يسع‬

‫المجال لذكره كله هنا ومنه‪:‬‬

‫وإذا كانت النفوس كبارا‬ ‫ومطلب المجد مقرون به التلف‬

‫تعبت في مرادها الأجسام‬ ‫وعندما استطردت في قراءة ذلك المقال‪،‬‬

‫أتضح لي أن الأخ أحمد قد فهم معنى البيت‬

‫ومنه أيضاً‪:‬‬

‫فيا من يكد النفس في طلب العلى‬

‫فهما خاطئاً‪ ،‬وكتب مقالة بناء على هذا الفهم‬

‫إذا كبرت نفس الفتى طال شغله‬

‫الخاطىء إذ أن موضوع عموده هو أولئك الناس‬ ‫المغرورون المتكبرون‪ ،‬الذين أبطرتهم النعمة‪،‬‬

‫أخوك (ابن سويقة)‬ ‫‪92‬‬

‫يترفعون عن بقية خلق الله‪ ،‬ويتيهون بخيلائهم‬ ‫على بني جنسهم وهكذا أورد الأخ أحمد البيت‬ ‫السابق ليستشهد به على ما يقول‪ ،‬وذلك كما يبدو‬ ‫من طريقة عرضه للمقال‪ .‬والحقيقة أن معنى‬

‫البيت مخالف تماماً لما فهمه أحمد إن لم يكن‬ ‫الطيب المتنبىء‪ ،‬يخاطب فيها سيف الدولة وقد‬

‫ـ الأخ‬

‫محتمل‬

‫الشمري‬

‫يتوجه بخالص شكره لسمو الأمير سلمان بن‬ ‫عبد العزيز على تفضله بالأجتماع بالأخوة‬ ‫المبتعثين ويشيد بما اتسمت به الاجتماعات‬ ‫بالصراحة والثقة المتبادلة ‪.‬‬

‫ثم يوجه نداءه إلى سموه بأن يكثر من هذه‬ ‫الزيارات لما لها من فائدة كبيرة إذ يجد المبتعثون‬ ‫فيها الأجابات الصريحة والردود الشافية على‬

‫تلك الشائعات التي تتردد في الصحف الأجنبية‬ ‫والعربية فتأخذ بأيديهم إلى بر اليقين ولا‬ ‫تتركهم نهباً للشكوك والوساوس ‪.‬‬ ‫وأخيراً يوجه شكره إلى مجلة المبتعث على‬

‫نشرها النصوص الكاملة مما أتاح لمن لم يحضر‬ ‫تلك الأجتماعات أن يطلع على ما دار فيها‪.‬‬

‫رد على أم أحمد‬ ‫شكراً على توضيحك لي عن فوائد المكتبة‬ ‫ومهمتها للطالب أعزبا كان أم متزوجاً ‪ ..‬وشكراً‬ ‫على دعوتك اللطيفة لي لزيارتها ‪ ..‬ولو أنها فائتة‬ ‫لآوانها – لأنني سبق وأن كنت بها مراراً‬ ‫للمذاكرة‪ ،‬وحيث أنني مازلت في مرحلتالي‬ ‫الجامعية الأولى ‪ ...‬فان مذاكرتي لا تتطلب مني‬ ‫إعادة مراجع ودراسة بحوث أو تصوير ‪ ..‬وكذلك‬

‫عزم على الرحيل عن انطاكية قاصدا عاصمته‬ ‫حلب‪ .‬ومطلع القصيدة هـونـ‬ ‫أين أزمعت أيهذا الهمام‬ ‫نحن نبت الربى وأنت الغمام‬ ‫ثم يمضي المتنبي في مدحه إلى أن يقول في المراحل الأخيرة في الجامعة إلا أن ذلك لم يفرض‬ ‫البيت السادس ‪:‬‬ ‫عليه السكن في المكتبة وهذا الذي قصدته في‬ ‫وإذا كانت النفوس كبارا‬ ‫تعجبي ‪ ..‬فليس كل مذاكرة تتطلب دراسة‬ ‫تعبت في مرادها الأجسام المراجع وإعداد البحوث ‪ ..‬وهناك من المتزوجين‬ ‫وسأدع الأخ أحمد الآن يقرأ ثلاثة من أشهر وليس الكل – لا تفرض عليهم مذاكرتهم تلك‬ ‫الأشياء ـ التي ذكرتيها في ردك – ومع ذلك‬ ‫شارحي ديوان المتنبي يقول أبو البقاء عبد الله‬ ‫بن الحسين العكبري في تفسيره لهذا البيت ما يفضلون المذاكرة خارج البيت ‪ ..‬هذا وأنا لم ولن‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫ألوم المكتبة أو أدينها في شىء كما ذكرت ‪.‬‬ ‫(إذا عظمت الهمة‪ ،‬وكبرت النفس‪ ،‬تعب لأنني لا أضع اللوم أو الذنب إلا على أصحاب‬ ‫الضمائر والعقول دائماً ‪.‬‬ ‫الجسم في طلب المعالي من الأمور‪ ،‬ولا يرضى‬ ‫بالمنزلة الدنيسة‪ ،‬فيطلب الرتبة الشريفة)‬

‫ويقول أبو الحسن على بن أحمد الواحدي‬ ‫النيسابوري‪( :‬إذا عظمت الهمة‪ ،‬وكبرت النفس‬ ‫‪43‬‬

‫‪..‬‬

‫إنني في‬

‫هذه المرة‬

‫أستغرب – لا أستعجب – لم لم يرد أبو أحمد‬

‫بدلا من أم أحمد؟‬

‫أم عبد الله‬

‫تعليق على ابتعاث‬ ‫صغار السن‬ ‫الأخ رئيس التحرير‪ /‬طلال حسين قستي‬ ‫السلام عليكم ورحمة الله وبركاته‬ ‫أتاحت لى مجلة أخبار المبتعث الاطلاع على‬ ‫مقال كتب بعنوان «إبتعاث صغار السن » بقلم‬ ‫الرائد حمود ضاوي القثامي ‪.‬‬ ‫ومما ورد فى هذا المقال الاشارة إلى أهم‬ ‫الشروط التي ينبغي توفرها فى المبتعث ‪ :‬ومنها‬ ‫أن لا يقل عمر المبتعث عن خمس وعشرين سنة ‪.‬‬ ‫كما أنه تحدث باسهاب عن المغريات المتعددة‬ ‫والتزوج باجنبيات غير مسلمات وغيرها من‬

‫علاقات الطالب مع غيره من الأجانب ‪.‬‬ ‫اخي ‪ :‬أتفق فيما قلت‪ ،‬ولكن في الوقت نفسه‬ ‫دعني أسأل لماذا النظر إلى هذه المشاكل بعد‬ ‫وقوعها؟ أليس من الأجدر والأنفع بحثها مقدما‬ ‫لكى يمكن ايجاد الحلول المناسبة لها؟ فمثلا‬

‫أخي العزيز المبتعث ‪:‬‬ ‫حفظك الله من كل سوء ووقاك من كل ضير‪،‬‬ ‫ووجهك للخير‪ ،‬ووفقك لما فيه رضاه ‪-‬وبلغك كل ما‬ ‫تتمناه وتسعى إلى حصوله‪ ،‬إعلام أنك ستمكث‬

‫في هذه الدنيا الجديدة‪ ،‬سنين عديدة مغتربا عن‬ ‫وبعد ابتعاث الطلبة ومنها على سبيل المثال لا‬ ‫الأهل والوطن في سبيل العلم ونيل أرقى‬ ‫الحصر‪ :‬ضرورة إعطاء الطلاب المعلومات‬ ‫الشهادات الجامعية التي تفتح لك طريق الحياة‬ ‫الكافية عن الوضع في بلاد الغربة من كل جوانبه التي يعظم فيها قدرك ويرفع ذكرك‪ ،‬فمطلبك‬ ‫عظيم ‪ ،‬شاق يقتضي منك مثابرة وجهادا‪ ،‬وصبرا‬

‫بلوغ هدفهم الذي من أجله أتوا إلى هنا‪.‬‬ ‫ومما أذكر إني منحت كتيبا يحتوي على‬

‫وشجاعة وعزما وهمة‪ ،‬فكن كما ينتظر منك رجلا‬

‫صفيحات أو صفحات تساعد الطالب على كيفية‬

‫قويا‪ ،‬مجاهدا صبورا واستعن علي ذلك بتقوى‬ ‫الله تعالى في سرك وعلانيتك فهو الفتاح العليم‬

‫الوصول إلي مبني الملحقية فقط لا غير‪.‬‬

‫الذي بيده مقاليد الأمور وبتوفيقه تذلل الصعاب‬

‫وكذلك هناك نقطه هامة أود أن أكتبها إليك‬

‫وإلى من يقرؤها وهي عدم توجيه الطالب إلى‬ ‫الكلية أو إلى الجامعة المناسبة لتخصصه‪ ،‬لأن‬

‫هناك المئات من الطلبة ممن درسوا في قرية‬ ‫تحتوي على كلية غير معترف بها‪ ،‬والنتيجة‬ ‫ضياع المدة على الطالب بدون طائل ‪.‬‬ ‫أسال الله التوفيق والسداد للجميع‪.‬‬

‫هناك حالات يعاني منها عدد غير قليل من الطلبة‬

‫وان كنت في الواقع لا ألوم بعضهم فلماذا؟‬ ‫هناك نقاط مهمة ينبغي أخذها بعين الاعتبار قبل‬

‫وتدرك الأمال‪ ،‬واستعن بالصلاة فانها تنهى عن‬ ‫الفحشاء والمنكر وبتلاوة القرآن فانه جلاء القلوب‬

‫وشفاء الصدور‪ ،‬والهدى والنور واجتنب في‬ ‫جهادك قرناء السوء وخلطاء الفتنة وما حرم الله‬ ‫عليك‪ ،‬واحذروسوسة الشيطان وتزيينه فان رصد‬

‫للمؤمنين وإحذر ما يبرر به المفسدون عصيانهم‬

‫من معاذير كاذبة وأعاليل فاسدة‪ ،‬واحذر اتباع‬ ‫الهوى فانه إن كان في أوله رخاء فهو في آخره‬ ‫عصف وإعصار‪.‬‬

‫من المبتعث ‪ /‬عبد العزيز السعلان‬

‫واعلم أنك في تربيتك ونشأتك وبيئتك ينظر‬ ‫إليك هنا وهناك نظرة احترام إذا أنت إعتصمت‬ ‫بدينك وتقاليدك واحترمت نفسك ومن حولك‬

‫بالاستقامة على الجادة وكنت أسوة حسنه لغيرك‬

‫تعليق على مقال المبتعث والتوجيه التربوي‬

‫بدلا من أن تكون أمعة تتبع غيرك وتنقاد اليه‪.‬‬ ‫نعم ما كل ما هنالك حسن‪ ،‬وما كل ما هناك‬

‫قبيح فخذ ما ترى وتعلم أحسنه وأنفعه وإجتناب‬ ‫انني أتقدم بالشكر الجزيل إلى هذا الرجل‬ ‫الذي أعطى الكثير ولا يزال يعطي وأكثر الله من‬

‫أقبحه وأضره‪ ،‬وعد إلى وطنك موفور الكرامة بما‬ ‫عرف عنك من الاستقامة والحرص على أن تحتل‬

‫لقد قرات مقال الدكتور العيوطي وإنني‬ ‫أشكره كثيرا على هذه النصائح التربوية وحبذا لو‬ ‫كان هناك بعض المقالات التي تشجع الطلبة‬ ‫المبتعثين وترسم لهم الطريق لكي يصلوا‬ ‫بعلمهم إلى الغاية المنشودة السامية الا وهي‬ ‫التحصيل العلمي والرجوع إلى أرض الوطن‬

‫المقال وأرحب به وحبذا لو كانت هناك زاوية‬ ‫خاصه للرد على رسائل الطلبة وحل مشاكلهم‪.‬‬

‫الغالى والعمل لما فيه مصلحة الوطـن‬

‫أقصد‬

‫والمواطنين‪ ،‬لأن وطننا الغالى قد أعطانا الكثير‬ ‫فاننى أرى أنه من الواجب علينا كطلبة أن نرد‬ ‫العرفان والجميل لوطننا الحبيب‪ .‬إننا فى هذا‬

‫اجتماعية‪.‬‬

‫الحدود المشرفة وكان أميناً صادقاً في كل عمل‬

‫وأخيرا أتقدم بالشكر إلى جميع الاخوة الذين‬ ‫شاركوا ولا يزالون يشاركون فى اعداد هذه‬

‫مخلصاً في كل أداء وثق بأن لك دين ووطن وأهل‬ ‫وأصهار وأصدقاء كلهم آمال فيك‪ .‬والله يفتح‬

‫البلد والذي قد كثرت فيه كل المغريات بجميع‬

‫المجلة فالى مزيد من العطاء إلي مجلتكم الفتية‪.‬‬

‫عليك ويوفقك ويسدد خطاك‪.‬‬

‫من نفوس أساتذتك وزملائك محل الكرامة‬

‫أمثاله‪.‬‬

‫والتقدير وأن تظهر أمام الجميع بمظهر الرجوله‬

‫إنني بدوري كطالب مبتعث أشجع مثل هذا‬

‫الكاملة والاستقامة التامة والأباء والعـزة‬

‫والشرف الرفيع‪ ،‬وافحص ودقق النظر في الأمور‪،‬‬ ‫اذا كان هناك لديهم مشاكل دراسية أو وتعرف على كل ما تستطيع أن تعرفه‪ ،‬واعقد‬ ‫بينك وبين من تتعامل معهم صلات تعارف في‬

‫أشكالها ربما نحتاج إلى بعض التوجيه والارشاد‬

‫وأراك على خير إنشاء الله فى الوطن العزيز‬

‫من قبل هؤلاء الرجال الذين قد سبقونا بالتجربة‬ ‫الحياتيه‪ ،‬هؤلاء الرجال الذين عانوا الحياة ‪.‬‬

‫لندفع عجلة التقدم والارتقاء إلى الأمام‪.‬‬ ‫والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته‪،،‬‬

‫حلاوتها ومرارتها أمثال الدكتور ياسيـن‬ ‫العيوطي‪.‬‬

‫أخوكم الطالب المبتعث‬ ‫منير مسعود العجمي‬ ‫‪44‬‬

‫أخوكم هلال بن محمد العسكر‬

‫رأي حول المناهج الدراسية‬

‫في المرحلة الثانوية‬ ‫بقلم المبتعث ‪ /‬نايف محمد الراجحي‬ ‫جو يسهمه‬

‫لدي اقتراح بشأن المواد الدراسية في‬ ‫المرحلة الثانوية والتي تدرس بالسعودية‬ ‫(للبنين)‪.‬‬

‫‪ ٤‬ـ كتب اللغة الأنجليزية يستحسان استبدال‬

‫القصتين (اللؤلؤة و (شيك السائح) بكتاب‬ ‫مخاطبة وقصص صغيرة )‬

‫‪ 2‬ـ أن يقسم التاريخ إلى ثلاثة أقسام للمراحل‬

‫هـور‪:‬‬

‫دخلت مبنى اتحاد الطلبة لأتناول فنجان من‬

‫‪ ١‬ـ يضاف إلى التخصصات المعروفة حالياً‬

‫الدراسية الثـلاث ‪.‬‬

‫القهوة ‪ ..‬بعد أن اشتريت القهوة شاهدت أخا‬

‫بقسميها الأدبي والعلمي القسم المهنـي‬

‫القسم الأول ـ يبدأ من الجاهلية قبل‬ ‫الاسلام حتى نهاية الدولة الأموية (للصف‬ ‫الأول)‬

‫جالساً‪ ،‬يتناول القهوة وبيده رسالة دكتوراة‬

‫ى‬ ‫رته‬ ‫امي‬ ‫جأه‬ ‫تك ل‬ ‫‪.‬الوذل‬

‫‪.-‬‬

‫‪ – ٢‬يبدأ التخصصى من الصف الأول الثانوي‪.‬‬ ‫‪ – ٢‬يستطيع الطالب في أي قسم أن يتحول إلى‬ ‫القسم الثاني بعد التخرج (إذا أراد أن يكمل‬

‫القسم الثاني ـ من بداية الدولة العباسية‬

‫يقلب صفحاتها ‪ ..‬ذهبت وجلست إليه وبدأنا‬

‫الحديث عن الدراسة ‪ ..‬أكمل الأخ المنهج‬ ‫المقرر الدراسة الدكتوراة ونجح في الأمتحان‬ ‫العام في فصل الربيع من عام * ‪ .. ١٩٨‬كنت‬ ‫أعتقد أن الأخ قد أكمل شوطاً في الرسالة فخطر‬

‫دراسية كاملة عن المبادىء الأساسية في القسم‬ ‫الذي يقع اختياره عليه (بمثابة لغة) فاذا نجح يتم‬

‫حتى نهاية الدولة العثمانية (للصف الثاني)‬ ‫القسم الثالث ـ من بداية الدولة السعودية‬ ‫إلى الوقت الحاضر (للصف الثالث)‪.‬‬

‫على بالى سؤاله عن مشاكل الأطروحة لأستفيد‬

‫كما أقترح أن يكون ترتيب المواد على الشكل‬

‫من خبرته في هذا الموضوع ‪ ..‬وما ان اكملت‬

‫قبـوله‪.‬‬

‫الأتـي‬

‫سؤالي الا واجابني بنبرة توحي عن انزعاجه‬ ‫من هذا السؤال ‪ ..‬أجابني بالمثل الشعبي‬

‫دراسته الجامعية) بشرط أن يدرس سنة‬

‫القائل‬

‫‪ – 1‬قـرآن‬ ‫‪ – ٢‬توحيـد‬

‫‪ – 1‬قـرآن‬

‫‪ – 1‬قـرآن‬

‫‪ ٢‬ـ فقـة‬

‫‪ – ٢‬توحيـد‬

‫‪ ٢‬ـ فقـه‬

‫‪ -٢‬توحيـد‬

‫‪ ٢‬ـ فقـة‬

‫‪ – 4‬تارييـــخ‬

‫‪ ٤‬ـ نحاو‬

‫‪ ٤‬ـ نحـو‬

‫‪ – 2‬أدب‬ ‫‪ – ٦‬أدب القصـة‬

‫‪ 2‬ـ تاريياخ‬ ‫‪ ٦‬ـ جغرافيا‬

‫‪ 2‬ـ تارييـــخ‬

‫‪ – ٦‬انجليـزي‬

‫(صياغتها – أساليبها‬ ‫طارق كتابتها)‬ ‫‪ ٧‬ـ نحـو‬

‫‪ ٧‬ـ اقتصاد‬

‫‪ ٧‬ـ اقتصاد‬

‫‪ ٨‬ـ بلاغـة‬ ‫‪ – 6‬انجليـزى‬

‫‪ – 8‬رياضيات حديثة‬ ‫‪ – ٩‬جيولوجيا‬

‫‪ ٨‬ـ إدارة عامـة‬ ‫‪ ٩‬ـ هندسة كهربائية‬

‫‪ – ١١‬رياضـة‬

‫‪ – ١١‬فيزياء‬ ‫‪ ١٢‬ـ كيمياء‬

‫‪ ١١‬ـ رياضيات حديثة‬ ‫‪ ١٢‬ـ هندسة المكائن‬

‫((من‬

‫استعجل‬

‫ما أخذ‬

‫بثأر أبوه»‬

‫عرفات‬

‫أن الأخ حتى الآن لم يختر موضوع الرسالة ‪..‬‬ ‫فغيرت الموضوع تلافياً احراجه وبدأنا الحديث‬ ‫في مواضيع أخرى‪ .‬بعد هذه الحادثة بأسبوع‬ ‫قابلت أخاً آخر يدرس الدكتوراة وقد أكمل‬ ‫المنهج في فصل الخريف من عام ‪. ١٩٧٩‬‬

‫سألته عن مشاكل الرسالة‪ ،‬ولم أكمل سؤالي الا‬ ‫وعلامات الأنزعاج بادية على وجهه ‪ ..‬أجابني‬ ‫ضاحكاً «حتى الآن لم أختار الموضوع ‪ ،‬ما‬ ‫سمعت أبـي يقول فكر لا تطيح الا وأنت‬ ‫متواسـي»‪.‬‬ ‫لاشك أن المرحلة الصعبة في دراسة‬ ‫* الدكتوراة هي كتابة البحث فياحبذا لو أن‬ ‫مجلة أخبار المبتعث عرضت هذا الموضوع على‬ ‫المتخصصين لمناقشة الأطروحاته‪ ،‬كأختيار‬

‫الموضوع‪ ،‬عناصر أو دعائم الأطروحة الناجحة‪،‬‬ ‫كتابة الأطروحة ‪ ..‬وغيرها من النقاط المهمة فى‬ ‫كتابة البحث ‪.‬‬ ‫وشكاراً‬ ‫‪-‬‬

‫والسيارات (علمياً‬ ‫حصتين في الأسبوع‬ ‫‪ – ١٣‬أحياء‬ ‫‪ ١٤‬ـ رياضـة‬

‫‪١٣‬‬

‫– رياضـة‬

‫ولم أرسل هذا الأقتراح إلا ليكون موضع نقد‬ ‫وتحسين وأرجو من الله ثم منكم أن تشجعوا‬ ‫الطلبة على الدراسة وإرسال اقتراحات بديلة‬ ‫‪45‬‬

‫بقلم المبتعث ‪ /‬محمد الصالح الشنيقي‬

‫إلى الاخوة الذين يدرسون على‬ ‫حسابهم الخاص‬ ‫يهم مجلة المبتعث أن توجه عناية الاخوة الذين يدرسون على‬ ‫حسابهم الخاص إلى أنها ترحب ترحيبا حارا ‪ ..‬بنشر أخبارهم‪..‬‬ ‫والتعرف بنشاطاتهم ‪ ..‬وكافة جهودهم الدراسية والاجتماعية المختلفة‬ ‫‪ ..‬إلى جانب ترحيبها بتقديم أى خدمة أو مشورة يحتاجونها ‪ ..‬وذلك‬

‫أسوة باخوانهم الذين يدرسون على حساب الدولة‪.‬‬ ‫كما توجه عنايتهم أيضا إلى أنها ستصلهم شهريا (المجلة) في حال‬ ‫كتابتهم إليها بعناوينهم الخاصة‪.‬‬

‫أما بالنسبة للمتفوقين في دراستهم‪ ..‬ويرغبون أن توضع‬ ‫أسماؤهم في لوحة الشرف فانه يجب عليهم أن يزودا المجلة بكل ما‬ ‫يثبت تفوقهم الدراسي ‪.‬‬

‫يسجلون في كمبيوتر المكتب‬ ‫تمكن المكتب التعليمي السعودي بأمريكا – هيوستن من تسجيل‬ ‫أسماء وعناوين حوالى ألف طالب سعودى يدرسون فى الولايات‬

‫ة‬ ‫اأمريك‬ ‫‪ .‬ال‬ ‫تلحسا‬ ‫ملى ا‬ ‫دخاص‬ ‫حب ال‬ ‫لية ع‬

‫‪-‬‬

‫كما يجرى العمل على تسجيل البقية حيث من المتوقع أن يصل‬ ‫العدد الى ضعف هذا الرقم ‪ ..‬وذلك فى حالة تعاون الطلبة أنفسهم‬ ‫مع المكتب ‪.‬‬

‫والجدير بالذكر أن الهدف من هذا الاجراء هو العمل على تقوية‬ ‫أواصر التعاون فيما بين المكتب التعليمي وهؤلاء الاخوة‪ ..‬لتسهيل‬ ‫مهمة تقديم الخدمات اللازمة لهم ‪ ..‬أو التي قد يحتاجونها من المكتب‬ ‫‪ ..‬الى جانب تزويدهم بمجلة المبتعث ‪ ..‬وكل الكتب والنشرات‬

‫الاعلامية التى يقوم المكتب حاليا بتوزيعها على جميع من يطلبها من‬ ‫مبعوثى الدولة‪.‬‬

‫الى جانب تقديم المشورة الأكاديمية أو الاجتماعية ‪ ..‬وكافة‬ ‫الخدمات التى قد يحتاجها الذى يدرس على الحساب الخاص‬

‫أسوة بزميله الذى يدرس على حساب الدولة‪.‬‬ ‫‪46‬‬

‫البقاء للأصلح‬ ‫بقلم الأستاذ ‪ /‬علي الحفظي‬

‫وأعطت عاجلة لما يجب أن نحرص عليه ونلتزم به عقيدة وسلوكاً متى ما‬ ‫أستطعنا الأرتقاء بنوعية تفكيرنا عن مستوى الصغائر ومعاملة‬

‫الناس المحيطين بنا بأساليب سليمة لا التواء فيها ولا أعوجاج‪ ،‬فقد وهبنا‬ ‫الله الخير الوفير الذي ننعم به في بلادنا العزيزة من‬

‫أمن ورخاء وتقدم‬

‫واستقرار جعل الكثير يحسدوننا عليه ويكنون لنا الحقد والكراهية‬

‫ويتمنون لنا أسوأ الأحوال بدافع الحسد لا غير ولذا فانه يتحتم علينا أن‬ ‫نستفيد من ذلك فنبدأ بتقويم أنفسنا أولا بشكر الله على النعمة لتدوم ‪..‬‬ ‫وأن ننتهج مسلك النوايا الحسنة بسلامة الصدر من الأحقاد ‪ .‬فليس‬ ‫أروح للمرء ولا أطرد لهمومه‪ ،‬ولا أقر لعينه من أن يعيش سليم القلب مبرأ‬ ‫من وساوس الضغينة وثوران الأحقاد‪ .‬إذا رأى نعمة تنساق إلى أحد‬

‫رضي بها‪ ،‬وأحس فضل الله فيها وحاجة وفقر عبادة إليها‪ ،‬وذكر قول‬ ‫رسولنا الكريم « اللهم ما أصبح بي من نعمة أو بأحد من خلقك فمنك‬ ‫وحدك لا شريك لك‪ ،‬فلك الحمد ولك الشكر» وأما إذا رأى أذى يلحق أحد أ‬ ‫من خلق الله رثى له‪ ،‬ورجا الله أن يفرج كربه ويغفر ذنبه‪ ،‬وبذلك يحيا‬ ‫راضياً عن الله ثم عن الحياة‪ ،‬مستريح النفس من نزعات الحقد الأعمى‪،‬‬

‫إن البواعث التى تسوق المرء إلى العمل‪ ،‬وتدفعه إلى أجادته وتغريه‬

‫بتحمل التعب فيه‪ ،‬أو بذل الكثير من التضحيات من أجله‪ ،‬كثيرة متباينة‪،‬‬ ‫منها القريب الذي يكاد يرى مع واقع العمل ومنها الغامض الذي يختفي‬ ‫في أعماق النفس‪ ،‬وقد لا يدركه العامل المتأثر به‪ ،‬مع أنه سر اندفاعه في‬

‫فان فساد القلب بالضغائن داء عياء وما أسرع أن يتسرب الايمان من‬ ‫القلب المغشوش كما يتسرب السائل من الأناء المثلوم !‬ ‫ونظرة الاسلام إلى القلب خطيرة فالقلب الأسود يفسد الأعمال‬

‫الحقيقة إلى فعل ما فعل أو ترك ما ترك‪...‬‬

‫والغرائز البشرية المعروفة هي قواعد السلوك العام‪ ،‬ومن اليسير أن‬ ‫وما أكثر ما تكون مشاعر‬

‫يبارك في قليله‪ ،‬وهو بكل خير أسرع‪.‬‬ ‫عن عبد الله بن عمرو قيل‪ :‬يارسول الله أي الناس أفضل؟ قال لكل‬

‫أعمال الناس من نيات‪ ،‬وما يلابسها من عواطف وأنفعالات‪ ،‬وقيمة العمل‬

‫القلب؟ قال‪ :‬هو التقي النقي‪ ،‬لا إثم فيه ولا بغى ولا غل ولا حسد»!!‬ ‫هذا الغليان الشيطاني هو الذي يضطرم في نفوس الحاقدين ويفسد‬

‫يستميل إليه القلوب‪ ،‬وقد يعطيها لأنه يريد غير ذلك من رد معروف أو‬

‫يسلكوا في الحياة منهجاً أرقى وأهدى وحري بنا أن نجعل ذلك قاعدة‬ ‫عملنا وتعاملنا مع الغير‪ ،‬قال تعالى‪« :‬وقل أعملوا فسيرى الله عملكم‬

‫إليه شعور المرء بنفسه‪ :‬سواء سلباً أو إيجاباً كما يعبر علماء النفس‪،‬‬

‫ورسوله والمؤمنون»‬

‫المال‪ ،‬أو ميله للفخر‪ ،‬أو تطلعه للظهور‪.‬‬

‫الاعجاب أو الكراهيه أو المحاكاة أو الكبرياء مصدر ما يدور بين الناس‬

‫عنده ترجع أولا وقبل كل شيء إلى طبيعة البواعث التي تمخضت‬

‫لتحقيق غرض آخر معين لايعلمه الا الله ثم هو وكل المسلمين كرم دفع‬ ‫ولكن الاسلام لا يعتد بالصدقة الا إذا خلصت من شوائب النفس‪،‬‬ ‫وخلصت‬

‫والحق أن المرء مادام قد اسلم وجهه لله وأخلص نيته‪ ،‬فان حركاته‬ ‫وسكناته ونوماته ويقظاته‪ ،‬تحتسب خطوات إلى‬

‫لله وحل ه ‪.‬‬

‫وصلاح النية وإخلاص القلب لله وحده يرفعان منزلة العمل الدنيوي‬ ‫البحت‪ ،‬فيجعلانه عبادة متقبلة‪.‬‬

‫مرضاة الله‪ ،‬وقد يعجز‬

‫عن عمل الخير الذي يصبو اليه‪ ،‬لقلة ماله أو ضعف صحته وقد تكون‬ ‫هناك أسباب أخرى لم تمكنه من أداء عمله ولكن الله وحده المطلع على‬ ‫خبايا النفوس وما تنطوي عليه السريرة يرفع الحريص على الاصلاح إلى‬

‫أو خبيث الطوية فيهبط بالطاعات‬

‫المحضة فيقلبها معاصي شائنة فلا ينال المرء منها بعد التعب في أدائها إلا‬ ‫الفشل والخسران المبين‪ ،‬والنوايا الحسنة ـ تلك الكلمة الصادقة التي‬

‫مراتب المصلحين والراغب في الجهاد إلى مراتب المجاهدين لأن بعد‬

‫كتبها الأخ الزميل رئيس تحرير مجلة المبتعث الغراء في العدد التاسع‬ ‫الماضي – عبرت حقيقة عن ما نفتقر إليه – والواقع الذي نعيشه اليوم‬

‫همتهم أرجح لديه من عجز وسائلهم والبقاء للأصلح‪.‬‬ ‫وما توفيقنا الا بالله‬ ‫‪47‬‬

‫الدولة تمنح تعويضاً‬

‫تقارير من داخل الوطن‬ ‫معاملة أعضاء‬

‫ب‬

‫للمصابين من الطلبة‬

‫هيئة التدريس السعوديين‬

‫بالكليات المتوسطـة وفق كادر أعضاء هيئة‬ ‫التدريس السعوديين‬ ‫وافق جلالة الملك المعظم على قرار مجلس‬

‫الخدمة المدنية رقـم ‪ ٢٥٢‬وتاريـخ‬ ‫‪٤١ * * /٥٢/٢‬هـ القاضي بمعاملة أعضاء هيئة‬ ‫التدريس السعوديين العاملين بالكليات‬ ‫المتوسطة التابعة لوزارة المعارف‪ ،‬من‬ ‫حيث شروط التعيين والترقية والرواتـب‬

‫والبدلات‪ ،‬والمكافآت‪ ،‬وفـق كادر أعضاء هيئة‬

‫وفيما يلي نطمس القـرار‪:‬‬ ‫إن مجلس الخدمة المدنية‪.‬‬ ‫بناءاً على الفقرة (ب) من المادة التاسعة من‬

‫نظام مجلس الخدمة المدنية الصادر المرسوم‬ ‫الملكي رقم (م ‪ )٨٤/‬وتاريخ ‪١/٧/٧٩٣١ .‬ه‪.‬‬ ‫وبناءاً على ما عرضه الديوان العام للخدمة‬ ‫المدنية بموجب الخطاب رقم ‪ ١ * /٧٨٢‬وتاريخ‬ ‫‪ ١٤ ./٥٢/٢‬هـ المبني على المحضر المتفق عليه‬ ‫بين كل من الديوان العام للخدمة المدنية ووزارة‬ ‫‪.‬‬

‫بما يتناسب مع الرواتب والعلاوات والمكافآت‬ ‫التي تمنح لأقرانهم في الجامعات وما يطرأ‬

‫وبعد الاطلاع على كادر أعضاء هيئـة‬ ‫التدريس السعوديين بجامعات المملكة الصادر‬

‫بالمرسوم الملكي رقم (م ‪ )٥١ /‬وتاريـخ‬ ‫‪٧/٥/٩٩٢١‬هد وعلى قرار مجلس الخدمة‬ ‫المدنية رقم (‪ )٢٤‬وتاريـخ ‪١٢٩٨/٧/١٢‬‬ ‫القاضي بتحديد رواتب وبدلات ومكافات‬

‫بالكليات المتوسطة‪ ،‬وذلك لغرض تمكين الوزارة‬

‫لاقرانهم في الجامعات بشروط توفر المؤهلات‬ ‫العلمية التي تتطلبها الجامعات بالنسبة لأعضاء‬

‫الأبتدائية من خلال اعداد فئة من المعلمين لمدة‬ ‫‪.-‬‬

‫لما كان أعضاء هيئات التدريس السعوديون‬ ‫بالكليات المتوسطة يشتركون فى المؤهـلات‬ ‫وشروط التعيين مع أقرانهم أعضاء هيئات‬

‫التدريس السعوديين في جامعات المملكة ولما‬

‫واشترط لصرف هذا التعويضمس أن يكون‬

‫‪1‬‬

‫‪ 1-1 "1- 11 - 1 -‬ـ ‪= =LT"1- 1‬‬

‫==‬

‫‪ ::‬قالت‪ :‬الت‪EE :::::EE‬تلا‬

‫تأسيس المركز‬ ‫السعودي للكمبيوتر‬ ‫والمعلومات‬

‫المتعاقدين غير السعوديين من أعضاء هيئة‬

‫المعارف حول تطبيق كادر أعضاء هيئـة‬ ‫التدريس بالجامعات على أعضاء هيئة التدريس‬

‫سنتين تعادلان السنتين الأوليين فى كلية‬ ‫‪.‬التربية‬ ‫وقد تضمن المحضر المشار اليه التوصية‬ ‫التالية‪:‬‬

‫الشأن حيث تم تحديد هذا التعويض بستين‬ ‫ألف ريال يمنح للطالب في حالة الوفاة أو‬ ‫العجز الكلي أو الجزئي أو الأصابة بعاهة‬

‫لأعضاء هيئة التدريس بها‪.‬‬

‫التدريس فـي الكليات المتوسطة بما يتناسب‬

‫من دعم هذه الكليات علمياً وعملياً بالقدر‬ ‫الذي يساعدها على تحقيق المسئوليات المناطة‬ ‫بها وهي رفع مستوى اعداد معلمي المرحلة‬

‫وسيشمل هذا التعويض جميع الطلبة في‬

‫المدنية يحدد رواتب وبدلات ومكافآت أعضاء‬ ‫هيئات التدريس السعوديين بالكليات المتوسطة‬

‫عليها من تعديلات مستقبلا بشروط توفـر‬ ‫المؤهلات العلمية التى تتطلبها الجامعات بالنسبة‬

‫التدريس السعوديين بجامعات المملكة‪.‬‬

‫السعوديين الذين يصابون بعجز أو يتوفون‬ ‫اثناء دراستهم أو تدريبهم ‪.‬‬

‫دحامعات المملكة‬

‫كانوا يقومون أيضاً بعمل مساو لهم حيث أنهم‬ ‫يدرسون مرحلة فوق التعليم الثانوي‪ ،‬فان اللجنة‬ ‫توصي باستصدار قرار من مجلسس الخدمة‬

‫م‬

‫‪ ٦‬ألف ريال‬

‫هو ‪6‬و‬

‫هيئة التدريس بها‪.‬‬

‫يقرر ما يلي‬ ‫يعامل أعضاء هيئة التدريس السعوديون‬ ‫العاملون بالكليات المتوسطة التابعة لـوزارة‬ ‫المعارف من حيث شروط التعيين والترقيـة‬

‫والرواتب والبدلات والمكافآت وفق كادر أعضاء‬

‫تم مؤخراً الاتفاق بين مؤسسة الملك‬

‫فيصل الخيرية والدكتور الاسشاري فيصل‬ ‫عناني لانشاء المركز السعودي للكمبيوتر‬ ‫والمعلومات‪ .‬ويهدف هذا المركز إلى القيام‬ ‫بجمع وتصنيف وتبويب وتحليل وبرمجة‬ ‫المعلومات والبيانات الأقتصادية وغيرها‪ ،‬وإجراء‬

‫المسح الميداني والقيام بالبحوث والدراسات‬ ‫الأقتصادية والأجتماعية‪ ،‬كدراسة الجدوى‬

‫الأقتصادية وتحليل قطاعات الاقتصاد‬ ‫السعودي مستخدماً الكمبيوتر في‬

‫هـذه‬

‫هيئة التدريس السعوديين بجامعات المملكة‪ .‬العمليات‪ .‬وسيكون بوسع هذا المركز تصنيف‬ ‫المعلومات وحفظها بطريقة يمكن الرجوع‬ ‫نائب رئيس مجلس الوزراء إليها والاستفادة منها في أي وقت‪ .‬ويبلغ‬ ‫ورئيس مجلس الخدمة المدنية رأسمال المشروع عشرة ملايين ريال كما تبلغ‬ ‫فهد بن عبد العزيز‬ ‫‪48‬‬

‫تلكفتة أكثر من ‪ ١٦‬مليون ريال‪.‬‬

‫= تقارير من داخل الوطن‬

‫‪ ١٢٧٨‬مصنعاً‬

‫وطنياً‬

‫‪ ١٢٩٩‬هـ‪ .‬قدمـة‬ ‫ومه‬

‫مليون و ‪ ٥٨٢‬ألف‬ ‫مشترك بالتأمينات‬ ‫الأجتماعية‬ ‫أرتفاع عدد العمال المشتركين في النظام‬ ‫إلى مليون ‪٥٨٢‬و ألف مشتركاً من بينهم مليون‬ ‫‪٢٦٢‬و ألف من العاملين بالقطاع‪ ،‬والباقي‬ ‫وعددهم * ‪ ٢٢‬ألف من عمال الحكومة‬

‫ريال‪.‬‬ ‫ومجه‬

‫والمؤسسات العامـة‪.‬‬

‫الرياض ‪ -‬واس‪:‬‬

‫بلغ عدد المصانع المرخصة حتى عام ‪ ١٢٩٩‬هـ‬

‫كما بلغ عدد أصحاب الأعمال المشتركين‬ ‫في النظام من القطاع الخاص خمسة آلاف و‬

‫الوطنية واستثمار رأس المال الأجنبي ‪١٦٩٥‬‬

‫* ‪ ٢٢‬صاحب عمل بالاضافة إلى الأجهزة‬ ‫الحكومية والمؤسسات العامة وعددها ‪* ٧٢٢‬‬

‫وتشمل هذد المصانع الانتاج الزراعى والحيوانى‬

‫والمواد الغذائية وصناعة الملابس الجاه‬

‫"‪S‬‬

‫والمنسوجات وصناعة المنتجات الخشبية والورق‬ ‫ومنتجاته والطباعة والنشر والمصنوعـات‬

‫الكيماوية بما فيها كيماويات البترول والفحم‬

‫والبلاستيك وصناعة الخزف والصيني والفخار‬ ‫والقيشان والزجاج ومواد البناء والصناعات‬

‫قدمت الخنساء على رسول الله صلى الله‬

‫حوافز مالية‬ ‫للعاملين في مجال‬ ‫الصحة النفسية»‬ ‫))‬

‫وقد شاهدت مع بنيها الأربعة معركة‬ ‫وذهب مجدهم بقيادة‬

‫المعدنية والتخزين والمنتجات الصناعية الأخرى‪.‬‬

‫الصحابى الجليل سعد‬

‫وذكرت النشرة الاحصائية السنوية التي‬ ‫أصدرتها وكالة الوزارة لشئون الصناعة بوزارة‬

‫الصناعة والكهرباء لعام ‪ ١٢٩٩‬هـ ـ أن إجمالي‬ ‫عدد العمال العاملين بهذه الصناعات بلغ ‪٩٢‬‬ ‫ألفاً ‪٩٤٤‬و عاملا ‪ ..‬كما بلغ إجمالي تمويل هذه‬ ‫المصانع ‪ ٢.٥٢٦‬مليون ريال‪.‬‬ ‫وقد بدأ ‪ ٨٤٢‬مصنعاً من هذه المصانع‬ ‫الأنتاج حتى عام ‪ ١٢٩٩‬هـ ـ ويبلغ إجمالي‬ ‫رأس مال هذه المصانع * * ‪٥٧‬ر‪٩ .‬ر‪ ٤٤‬ريال كما‬ ‫بلغت قيمة الأستثمارات الوطنية في المصانع ‪٢٦‬‬

‫صدر قرار مجلس الخدمة المدنية القاضي‬ ‫بدعم العاملين بمستشفيات وعيادات‬ ‫الأمراض النفسية بكافة فئاتهم على النحو‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫‪ – 1‬الطبيب النفسي المتخصص والذي‬ ‫يحمل شهادة الدكتوراه أو ما يعادلها في‬ ‫الطب النفسي من جامعة معترف بها يمنح‬ ‫* * ‪ ١٪‬من الراتب الشهري‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ الطبيب النفسي المتخصص والذي‬

‫مليون ‪٩٢٢‬و ألف ‪٤١٢‬و ريالا وقيمـة‬ ‫الأستثمارات الأجنبية ثلاث وستمائة عشر ألف‬ ‫وأربعمائة وثلاثين ريالا ‪ ..‬وتشكل نسبـة‬ ‫الأستثمارات الأجنبية للاستثمارات الوطنيـة‬

‫النفسي يمنح " ‪ ٪ ٥‬من الراتب الشهري‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ الطبيب العام الذي يعمل في مجال‬ ‫الصحة النفسية يمنح ‪ ٢٠٪‬من الراتب‬

‫المصانع ذات رأس المال المشترك ‪ ٤١٧‬مصنعاً‪.‬‬

‫التفرغ المقرر للأطباء السعوديين بموجب‬ ‫قرار مجلس الوزراء رقم ‪ ١٧٥‬الصادر عام‬

‫‪ ٩٧‬مصنعاً والمنطقة الشرقية بها ‪ ٧٧‬مصنعاً‬ ‫والمنطقة الشمالية بها ‪ ١٢‬مصنعاً والمنطقة‬ ‫الجنوبية بها * ‪ ٢‬مصنعاً‪.‬‬

‫مختارين‪ ،‬والله الذي لا اله غيره‪ ،‬إنكم لبنو‬ ‫ماخنست أباكم‪ ،‬ولا فضحت خالكم‪ ،‬ولا هجنت‬ ‫حسبكم‪ ،‬ولا غيرت نسبكم‪ ،‬وقد تعلمون ما أعد‬ ‫الله للمسلمين من الثواب الجزيل في حرب‬ ‫الكافرين‪ .‬وأعلموا إن الدار الباقية خير من‬ ‫آمنو أصبروا وصابروا ورابطوا واتقوا الله‬

‫لعلكم تفلحــون)‪.‬‬ ‫وسمع الأبناء البررة نصيحة ألام‬

‫المؤمنة‪،‬‬

‫الشهرى‪.‬‬

‫ويشمل الراتب الشهري المشار إليه بدل‬

‫وأوضحت النشرة الأحصائية أن المنطقة‬ ‫الوسطى بها ‪ ١٢٨‬مصنعاً والمنطقة الغربية بها‬

‫بالصبر عليه فتقول‪:‬‬

‫«يابني إنكم أسلمتم طائعين‪ ،‬وهاجرتـم‬

‫الدار الفانية‪ ،‬يقول الله عز وجل‪( :‬يا أيها الذين‬

‫‪٤‬ر ‪ ١٢‬في المائة وبذلك يكون عدد المصانع‬ ‫الوطنية المرخصة حتى عام ‪ ١٢٩٩‬هـ ألف‬ ‫ومائتين وثمانية وسبعين مصنعاً وطنياً وعدد‬

‫وكانت تنصح بنيها بالجهاد وتوصيهم‬

‫وعندما بلغها الخبر قالت‪:‬‬

‫‪ ١٣٩ ٢‬هر‪.‬‬

‫‪ ٤‬ـ العاملون بمستشفيات وعيادات‬

‫الأمراض النفسية من غير الأطباء سعوديين‬ ‫وغير سعوديين من فنيين واداريين ومستخدمين‬

‫وعمال يمنحـون " ‪ ٢٪‬من الراتب الشهري‪.‬‬ ‫‪49‬‬

‫لها أرزاق بنيها الأربعة لكل منهم مئتا درهم‬ ‫حتى قبض رضي الله عنـه‪ .‬فكان بهذا أول‬

‫تقارير من داخل الوطن‬ ‫حك‬

‫المستشفيات الخمس ودورها في‬ ‫الارتقاء بالخدمات‬ ‫لصحية‬ ‫ومو»‬

‫من إعداد قسم‬ ‫التحقيقات الصحفية في المجلة‬

‫تمشياً مع سياسة التطور الشامل الذي تشهده جميع أوجه الحياة في المملكة العربية السعودية ‪ ...‬قامت وزارة الصحة ‪..‬‬ ‫باعداد دراسات مستفيضة للنهوض بالوضع الصحي عامة ‪ ...‬وبالخدمات الصحية خاصة فكان ما أوصت به هذه الدراسات‬ ‫هو مايلي ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ أهمية تعميم المستشفيات في مناطق المملكة آخذين في الأعتبار الكثافة السكانية وبعد المنطقة والظروف الجغرافية‬

‫‪ ٢‬ـ أن يكون للمستشفيات دوراً تعليمياً لطلاب كليات الطب وطلاب المعاهد الصحية ومدارس التمريض والعاملين‬

‫في قطاع الخدمات الصحية‪.‬‬

‫فمن هذه الحيثيات جاءت فكرة إنشاء المستشفيات الخمس ‪ ..‬والتي افتتح إحداها مؤخراً جلالة الملك خالد بن عبد‬ ‫العزيز ‪ ..‬فى مدينة الهفوف‪.‬‬

‫وبالنظر لما لهذه المستشفيات الجديدة من أهمية في توفير العناية الصحية ‪ ..‬المطلوبة ‪ ..‬فاننا ننشر فيما يلي أهم‬ ‫المعلومات عنها ‪ ..‬إبرازاً لجهد واضح باذن الله‪.‬‬

‫فكرة توزيع ا لمستشفيات في خمس مناطق‬

‫الأمراض المستوطنة والأمراض السارية وحالة‬

‫السكان الصحية ‪ ..‬الخ‬

‫‪ ٢‬ـ عدد السكان بالمدن الرئيسية بالمملكة‬

‫‪ ٢‬ـ دراسة البيئة الأجتماعية كعادات‬

‫والتي يزيد عدد سكانها عن * * * * * ‪ ٢‬نسمة‬ ‫(أنظر الجدول رقم ‪.)٢‬‬

‫السكان وتقاليدهم وعدد السكان والمؤشرات‬

‫‪ ٢‬ـ عدد الوحدات الصحية بجدة وجيزان‬

‫‪ – 1‬دراسة البيئة الجغرافية للمملكة وقد‬

‫‪ – 4‬دراسة الخدمات الصحية وعدد الأسرة‪.‬‬

‫والمدينة المنورة والمنطقة الشرقية (أنظر الجدول‬ ‫رقم ‪.)٢‬‬

‫شملت الدراسة المناخ‪ ،‬التضاريس‪ ،‬طـرق‬ ‫الموادسلات ‪ ..‬الخ ‪.‬‬

‫وقد أسفرت الدراسة عن نتائج عدة منها‪:‬‬

‫‪ ٤‬ـ عدد الأسرة ونسبتها إلى عدد السكان‬

‫‪ – 1‬عدد السكان حسب المناطق الادارية‬

‫في جدة وجيزان والمدينة المنورة والمنطقـة‬ ‫الشرقية (أنظر الجدول رقم ‪.)٤‬‬

‫قامت وزارة الصحة بالعديد من الدراسات‬

‫المناسبة وقد تناولت تلك الدراسات الآتى ‪:‬‬

‫‪ ٢‬ـ دراسة ظروف البيئة بما في ذلك‬

‫الأحصائية والحيوية‪.‬‬

‫(أنظر الجدول رقم ‪.)١‬‬ ‫‪50‬‬

‫(‬

‫\ ما‬ ‫‪.-.‬‬

‫السكان بالمملكة حسب المناطق الادارية‬

‫المنطقة الادارية‬ ‫الرياض‬ ‫مكة المكرمة‬ ‫المنطقة الشرقية‬

‫عدد المسميات *‬ ‫السكانية‬

‫السـكان‬

‫علي لا‬

‫الأسر‬

‫رحل‬

‫مستقرون‬

‫الجملة‬

‫‪١٩٩٢‬‬

‫‪١٩٨٩ ٣٦‬‬

‫م ‪ A .‬م ‪٩٦‬‬

‫‪ V .‬ع ‪٢.٦‬‬

‫م ‪١ /٢١/٢٢٧‬‬

‫‪ . AA‬ع‬

‫‪ ١/٨٩‬م ‪٢٢‬‬

‫ع ‪ ١٣٦ ٣‬م ‪١‬‬

‫ع‪ /‬ع ‪ .‬ع‪٢‬‬

‫‪V‬ع ‪١‬‬ ‫‪o \ .A‬‬

‫‪٦٦٧‬‬

‫‪١٢.٦٨‬ع‬

‫‪٦٩ - ١ AA‬‬

‫‪ ٦ .‬ع ‪٩/V‬‬

‫‪ ٨‬ع ‪V٦٩٦‬‬

‫عسير‬

‫‪٩ V‬م ع‬

‫‪١ ٢١/١٢ ١‬‬

‫ع ‪٢ ٨٨‬ع ع‬

‫‪ ٧٧‬ع ‪٢ ٦‬ع‬

‫‪٦٨ ١٣٦ ١‬‬

‫المدينة المنورة‬ ‫جيزان‬

‫‪ ٢‬ع ‪/١٧‬‬

‫ه‬ ‫م ‪A AA ٢٣‬‬

‫م ‪٢٨٢ ١٩‬‬

‫‪/٢٣٧ . A ٩‬‬

‫ع ‪ ١٩ ٢٩‬ما‬

‫‪ ٢٧‬م ع‬

‫‪A‬ع‬ ‫‪o ٨٢‬‬

‫\ ‪٣٨٧/١ ٦‬‬

‫م ع ‪٩‬م ‪١‬‬

‫‪ . ٣١ . ٦‬ع‬

‫القصيم‬

‫‪ .6‬م‬

‫‪٢‬ع ‪ AV‬ع‬

‫‪ V‬ع ع م ‪٢١‬‬

‫‪١.١ ١٩ ٣‬‬

‫‪ .‬ع ‪٢ ١٦٦‬‬

‫حائـل‬ ‫تبوك‬ ‫الباحـة‬ ‫نجران‬ ‫الحدود الشمالية‬ ‫الجـوف‬ ‫القريات‬

‫• ‪o‬ع‬

‫‪ ٢٢٨‬م ع‬

‫‪١١ / ٢١ .‬‬

‫‪١ ٢٧١٩‬ع‬

‫‪ ٩٩ ٢٩‬م ‪٢‬‬

‫‪ ٧٢‬ع‬

‫‪٣٣ ٦ ٤ ٢‬‬

‫‪\ . o ٢- AA‬‬

‫‪AA ٣V c‬‬

‫‪١ ١٣٧٦ ٣‬‬

‫‪١٢٩٦‬‬

‫‪ ٣٢٣‬ع ‪٣‬‬

‫‪ ٦٩٩٧‬م ‪١‬‬

‫‪٢٨٩ . A‬‬

‫م ‪ ٩ .‬م ‪١٨‬‬

‫‪ ٢‬ع‪٢‬‬

‫‪ ٦ ٩‬م ‪٢٦‬‬

‫م م م ‪٩١‬‬

‫م \ ع ‪o٦‬‬

‫‪١ ٧٩٧ .‬ع‬

‫‪١ ٣ .‬‬

‫م ع ‪١٩ ٣‬‬

‫‪ ٢٦٦٦‬ع‬

‫‪A٦ . V A‬‬

‫م ع ‪\ /٢٨٧‬‬

‫‪AC‬‬

‫‪٢ ٣‬ع ‪١ -‬‬

‫‪ . 6 ٣‬ع‪٢‬‬

‫‪ . ١‬ع ‪٣١‬‬

‫ع ‪ ٩‬عام ‪٦‬‬

‫‪٩A‬‬

‫‪٢/o‬‬ ‫‪AV‬‬

‫‪١٨ ٢٢‬ع‬

‫‪١٢ ٩٧٢‬‬

‫ع ‪ .‬ع ‪٢١‬‬

‫‪٢١ . . . .‬‬

‫‪٢ \ . . . .‬‬

‫بادية على الحدود‬

‫‪٢ . . . .‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫سعوديون مقيمون في‬ ‫ج‬ ‫الخار ‪٢ . . .‬‬ ‫‪ | /‬ـ‬ ‫‪V‬قت التعداد‬ ‫و‬ ‫‪-‬‬

‫الجملة‬

‫م ‪١٢ ١.٩ ١‬‬

‫م ‪٢ . ٩٩‬‬

‫* المسميات السكانية‪ :‬تشمل المدن والقرى والهجر‬

‫‪-‬‬

‫‪\ /٩٢٨/٨ AV‬‬

‫م م ‪ \ ٢٨٦‬ما‬

‫‪١/٣ . . .‬‬ ‫‪ ٢‬ع ‪V . ١٢٦‬‬

‫جدول رقم (‪)1‬‬

‫والمزارع وموارد المياه وأماكن تجمع البادية‪.‬‬

‫المدن الرئيسية بالمملكة التي يزيد عدد سكانها عن ثلاثين ألف نسمة مرتبة حسب حجم السكان‬ ‫المدينة‬

‫المنطقة الادارية عدد الأسر‬

‫الرياض‬ ‫مكة المكرمة‬ ‫الطائف‬

‫عدد السكان‬

‫الرياض‬ ‫مكة المكرمة‬ ‫مكة المكرمة‬

‫‪ .٦‬م \ ‪\ .‬‬

‫‪A .‬ع ‪٦٦٦‬‬

‫‪٦٣٧١ ٣‬ه‬

‫ع ‪ ٦ ١١ .‬ما‬

‫‪ V‬ع ‪٦٧٩‬‬

‫‪٢٦٦٨ . 1‬‬

‫مكة المكرمة‬

‫‪٢ . AVV‬‬

‫‪ /١‬م ‪ /‬ع ‪٢ .‬‬

‫المدينة المنورة | المدينة المنورة | * ‪٢٥٢٩‬‬ ‫‪ ١٢‬م ‪٢١‬‬ ‫الشرقية‬ ‫الدمام‬ ‫\مم ع \‬ ‫الشرقية‬ ‫الهفوف‬ ‫المنطقة الشمالية ‪١٠٦٩٦‬‬ ‫تبوك‬

‫‪١٩ A ١٨٦‬‬

‫جــدة‬

‫ابريل ه‬

‫ع ع ‪١٢ VA‬‬ ‫‪١ . ١٢٧/١‬‬

‫‪٢‬ح ‪ A‬ع ‪V‬‬

‫القصيم‬

‫ع ‪/AVV‬‬

‫‪ .‬ع ‪٦٩٩‬‬

‫م ‪/١/١/٧‬‬

‫م ‪ ٣٢‬ع م‬

‫‪١ ٢‬ع ‪٨‬‬

‫\‪A‬م ‪ ٩‬ع‬

‫الشرقية‬ ‫المبرز‬ ‫خميس مشيط | عسير‬ ‫الشرقية‬ ‫الخـبر‬ ‫نجران‬ ‫نجران‬ ‫حائل‬ ‫حائل‬ ‫جيزان‬ ‫جيزان‬

‫‪o٦ 8 A‬‬

‫‪٣٢٨١٢‬‬

‫عسير‬

‫‪ ١٢‬ع م‬

‫‪٢. ١ o .‬‬

‫أبها‬

‫‪٩ . ٢٣‬‬

‫‪ AA \ V‬ع‬

‫‪١ ٩‬ع ‪٩‬‬

‫‪ Vo . ١‬ع‬

‫‪٦ .٦ o‬‬

‫‪ . ٢‬م ‪ .‬ع‬

‫مركز رعاية مركز‬ ‫أمومة وطفولة كورنتينة‬

‫نقطة‬

‫المنطقة‬

‫مستشفى‬

‫مستوصف | صحيه‬

‫مكتف‬ ‫صحي‬

‫حجـل ه‬

‫‪٦‬‬

‫‪٢٣‬‬

‫‪A‬‬

‫‪.....‬‬

‫‪٢ .‬‬

‫‪١‬‬

‫جيزان‬

‫ع‬

‫‪٢‬ع‬

‫م‪٢‬‬

‫‪. ... .‬‬

‫‪O .‬‬

‫‪١‬‬

‫‪٨٢‬‬

‫‪C‬‬

‫‪.....‬‬

‫! ؟‬

‫‪٦٦‬‬

‫‪١٢‬‬

‫‪٣‬‬

‫المدينة المنورة ‪١١‬‬ ‫الشرقية‬

‫‪8‬‬

‫‪١V‬‬

‫صحي | تمريض‬ ‫صى بنينا بنات‬ ‫‪١‬‬

‫ملاريا‬

‫المجموع‬

‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪o‬ع‬

‫‪١‬‬

‫‪١‬‬

‫• ‪A‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪\ .A‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪١ ١٣‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪..‬‬

‫‪- .‬‬

‫‪V‬‬

‫‪١‬‬

‫‪١‬‬

‫بلهارسيا‬

‫‪٢‬‬

‫جدول رقم (‪)٣‬‬

‫التكاليف المالية‬ ‫للمستشفيات الخمسة‬ ‫المنطقة‬

‫حجـل ه‬

‫علي لا‬

‫السكان‬

‫ع ‪ ٦ ١١ .‬م‬

‫علي لا‬

‫الأسرة‬

‫تبلغ‬

‫نسبة الأسرة لكل * * * ‪١‬‬

‫التكاليف الاجمالية‬

‫للمستشف‬

‫ات‬

‫* * * ‪ 1‬من السكان‬

‫الخمسة مبلغاً وقدره * * * ‪ ١,٧٥ * , * * * ,‬ريال‬

‫‪١ ١٢٨ /‬‬

‫‪٢. . ٣‬‬

‫كما تبلغ تكلفة بناء مساكن العاملين بهذه‬ ‫المستشفيات مبلغاً وقدره * * * ‪١,٢٢٤ , ٥ * * ,‬‬

‫‪8 . /٨‬‬

‫‪١. . ٢‬‬

‫م ‪٩ .‬‬

‫م ‪١,٧‬‬

‫‪V\ .‬‬

‫‪.. 9 ٣‬‬

‫جيزان‬ ‫المدينة المنورة ‪٥ ١٩٢٩ ٤ /‬‬ ‫‪ A‬ع ‪٧٦٩٦‬‬ ‫الشرقية‬ ‫‪ . ٢١ . ٦‬ع‬

‫ريال‪ ،‬وبذلك تبلغ التكلفة الاجمالية لانشاء‬ ‫المستشفيات الخمسة مع إنشاء مساكن العاملين‬ ‫بهذه‬

‫جدول لراقم (‪( (٤‬‬

‫المستشفيات‪.‬‬

‫تكاليف إنشاء المستشفيات‬

‫‪.‬‬

‫‪ ١ , V o . . . . . . . . .‬ريالا‬

‫تكاليف إنشاء مساكن العاملين ‪ . . . . . .‬م ‪ .‬ع ‪ ١.٢٢‬ريالا‬

‫" تكاليف الأعمال الخارجية‬

‫إجمالي التكلفة‬ ‫ومن هذا يتبين لنا ضرورة إنشاء مستشفيات‬ ‫عامة‬

‫في المناطق التالية‪:‬‬

‫‪ ,٢ . ٨٤ , ٥ . . . . . .‬ريالا‬

‫مستشفى المدينة المنورة ‪ ٤ ٦ -‬سريراً‬ ‫مستشفى الخبر‬

‫جيزان‬

‫‪ ١ . . . . . . . . . .‬ريالا‬

‫‪ ٢٨١‬سريراً‬

‫وصف عام للمستشفيات‬

‫الخمسة‬

‫كما أخذ في الحسبان أن تكون مستشفيات‬ ‫عامة تحال لها الحالات من الوحدات الصحية‬

‫حجل دي‬

‫المدينة المنورة‬

‫الخبر‪ .‬الهفوف (المنطقة الشرقية)‬ ‫كما أن خطة الوزارة أخذت في الأعتبار‬

‫القائمة عن طريق العيادات الخارجية المتخصصة‬ ‫في هذه المستشفيات‪.‬‬ ‫نسبة أسرة المستشفيات الخمسة‬

‫الشمول من حيث ‪ .‬توزيع المستشفيات سواء‬

‫للمدن الصغرى أو الكبرى فجار الآن تنفيذ ثلاث‬ ‫مستشفيات سعة كل منها (* * ‪ )٢‬سريراً في كل‬ ‫من تبوك ونجران وحائل‪ ،‬فضلا أن الخطة‬

‫إلى مجموع الأسرة‬ ‫القائمة حالياً في المستشفيات‬

‫أولا‪ :‬المواقع‬ ‫أ ـ موقـع جـدة‪:‬‬ ‫ويقع غرب طريق المدينة المنورة في مدينة جدة‬ ‫التي تقع على ساحل البحر الأحمر من الناحية‬ ‫الغربية من العاصمة الرياض وتبعد حوالى‬ ‫* ‪ ١ -‬كيلو متر‬ ‫‪.٤‬‬

‫تبلغ جملة عدد أسرة المستشفيات الخمسة‬ ‫الجديدة ‪ ٢٢٧٥‬سريراً‪ ،‬بينما يبلغ عدد أسرة‬ ‫المستشفيات في المناطق التي أنشئت فيها‬

‫ب ـ موقع المدينة المنورة‪:‬‬ ‫ويقع في ضواحي المدينة المنورة التي تقع‬

‫في الرياض ومستشفى في مكة المكرمة وفي أبها‬

‫المستشفيات الخمسة الجديدة قبل إنشاء تلك‬

‫شمالى غرب العاصمة الرياض ويبعد عنها‬

‫وبريدة‪. ،‬‬

‫المستشفيات ‪ ٢١٦١‬سريراً‪.‬‬ ‫حوالى ‪ ١٤٢٠‬كيلو متر‪.‬‬ ‫وبذلك يصبح عدد الأسرة بعد إنشاء هذه ج – الخبر‪:‬‬

‫الخمسية للوزارة تضمنت بناء مستشفيات للمدن‬

‫الكبرى حيث سيتم انشاء مجمع صحي ضخم‬

‫ونظراً لوجود مستشفى نساء وولادة في كل‬

‫من جدة والمدينة فقد أخذت ذلك في‬

‫الأعتبار عند‬

‫توزيع الأسرة في كلا المستشفيين (فـي جدة‬ ‫والمدينة)‪.‬‬ ‫وقد صممت تلك المستشفيات من حيث عدد‬

‫أسرتها على النحو التالي ‪:‬‬

‫المستشفيات في تلك المناطق‪:‬‬ ‫‪ ٥٤٢٦ = ٣١٦١ + ٢٢٧٥‬سريراً‬

‫‪.‬‬

‫وتقع شرق مدينة الرياض على ساحل الخليج‬ ‫العربي وتبعد عن العاصمة حوالي ‪٥٥٤‬كم‪.‬‬ ‫ويقع المستشفى في الشمال الشرقي من مدينة‬

‫أي بزيادة قدرها ‪ ٧١.٩٧٪‬هذا ويبلغ عدد‬ ‫مجموع الأسرة بالمملكة (‪ )٥٥٦٢١‬سريراً‬

‫الخبر‪.‬‬

‫وباضافة عدد أسرة المستشفيات الخمسـة‬

‫د ـ الهفوف‪:‬‬

‫الجديدة وهي (‪ )٥٧٢٢‬سريراً يصبح مجموع‬

‫ويقع شرق مدينة الرياض من ساحل الخليج‬ ‫العربي ويبعد عن العاصمة الرياض ‪ ٢٢٥‬كم‪.‬‬ ‫ويقع المستشفى في جنوب غرب الهفوف‪.‬‬

‫مستشفى الهفوف‬

‫‪ ٤٨٧‬سريراً‬

‫عدد الأسرة = * ‪ ١٤٩٢‬سريراً أى بزيادة‬

‫مستشفى جدة العام‬

‫‪ ٤ ٦ -‬سريراً‬

‫قدرها ‪. ٪ ١٧, 0 ٦‬‬

‫‪-‬‬

‫‪52‬‬

‫(‬

‫هـ ‪ -‬جيزان‪:‬‬

‫ويقع في الجنوب الغربي من الرياض على‬ ‫البحر الأحمر بالقرب من حدود اليمن‪ .‬ويقع‬ ‫المستشفى في الشمال الشرقي من جيزان‪.‬‬ ‫مساحة كل مستشفى‪:‬‬

‫مساحة مباني القبو ‪ ٧ * ٨٢‬متر مربـع‪.‬‬ ‫ومساحة الدور الأرضي المبنية ‪ ٧٢٨٤‬متر مربع‬ ‫ومساحة كل طابق من الطوابق * ‪ ٢٧٥‬متر مربع‪.‬‬ ‫سعة كل مستشفى‪:‬‬ ‫جيزان ‪ ٤٨٧‬سريراً‪ ،‬الهفوف ‪ ٤٨٧‬سريراً‪،‬‬ ‫جدة ‪ ، 4 ٦ -‬المدينة المنورة * ‪ ، 4 ٦‬الخبر ‪٢٨٥‬‬ ‫سريراً‪.‬‬

‫وبذلك يكون عدد الأسرة بالمواقع الخمسة‬ ‫‪ (٢٢٧٥‬سريراً)‪.‬‬ ‫تويات كل‬

‫‪... -‬‬

‫م‬

‫من الم تشفيات‬

‫الخمسـة ‪:‬‬

‫القبو (الدور تحت الأرضي) ويشمل التالي‪:‬‬ ‫العلاج الطبيعي ويشمل غرف الفحص وحمام‬ ‫سباحة وصالة للألعاب‪.‬‬

‫هناك مكتبة وحجرات للأجتماع‪.‬‬ ‫المعامل المركزية وبها أماكن خاصة معدة‬

‫لفحص الأنسجة ـ الدم ـ الطحالب ـ الأمصال‬ ‫– المناعة – تحضير المزارع ـ الكيماء الحيوية ـ‬ ‫الاشعاعات – السموم – البول ـ والبراز – ويتبع‬ ‫المعامل أماكن للتبرع بالدم وبنك للدم وأماكن‬ ‫انتظار للمرضى‪.‬‬

‫وقد أخذ في الأعتبار وضع تسهيلات لقيام‬ ‫المعامل بوظيفتها على الوجه الأكمل مثال ذلك‬

‫أماكن خاصة لتنظيف الزجاجات ـ مخازن عامة‬ ‫– مخازن متخصصة للمعامل ـ أماكن تبريد ـ‬

‫أماكن تعقيم – أجهزة طرد مركزية – منصات‬ ‫تلائم أغراض الاختبار والتحاليل‪ .‬صيدلية‬ ‫مجهزة لتحضير وتسليم الأدوية وبها تجهيز‬ ‫لتسليم الأدوية للمرضى الخارجيين وللعاملين‬

‫بالمستشفى للاستعمال الداخلي‪.‬‬ ‫الاستعلامات والاستقبال‬

‫وحدات التعقيم المركزي والمغسلة‪ ،‬قسم‬ ‫للادارة والتدريب‪ ،‬المطابخ وصالة طعـام‬ ‫العاملين‪ ،‬المخازن المركزية أماكن لتغيير ملابس‬ ‫العاملين‪.‬‬

‫مفاتيح وآلات الخدمات الرئيسية مثل (لوحات‬ ‫توزيع الكهرباء‪ ،‬مصادر المياه‪ ،‬وتصريـف‬ ‫المجاري وتكييف الهواء)‬ ‫ثانياً ‪ -‬الدور الأرضي بكل مستشفى ويشمل‬ ‫الآتالي‪:‬‬

‫لخدمة المرضى والزوار وأماكن للانتظار‪.‬‬ ‫ثالثاً ـ محتويات الأدوار‪:‬‬ ‫الخبر‪ :‬ع أدوار تحتوي على‪:‬‬

‫الدور الأول‪:‬‬

‫عيادات خارجية تخصصية وتشمل‪:‬‬

‫‪ )( ٨‬أسرة للعلاج المركز‬ ‫(‬ ‫‪ )( ٢‬سرير لمرضى الكلى‬

‫(الكلية الصناعية)‬

‫‪١‬‬

‫طب باطني‪ ،‬أمراض نساء‪ ،‬أطفال‪ ،‬عظام‪ ،‬جلد‪،‬‬

‫‪٢‬‬

‫أسنان‪.‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬

‫وتعقيم ‪.‬‬ ‫أماكن لاستقبال الحوادث معدة للفحص ـ‬ ‫للاسعاف‪ ،‬غرف عمليات صغرى وولادة وإنعاش‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫وتنقسم إلى قسمين قسم للرجال وآخر للنساء‪.‬‬ ‫قسم التشخيص والعلاج بالأشعة ويشمل‬

‫الدور الثالث‪:‬‬

‫(‪ )٦‬غرف أشعة للأغراض المختلفة‪ ،‬قاعة انتظار‬

‫(* ‪ )٥‬سرير أمراض باطنية رجال‬ ‫(‪ )٥٢‬سرير أمراض باطنية نساء‬

‫(‪ )٢‬حجرة مظلمة‪ ،‬حجرة للاخصائيين‪ ،‬أماكن‬

‫(‪ )٥٢‬سرير عظام نساء‬

‫لحفظ الأفلام‪ ،‬مكاتب للأطباء‪.‬‬ ‫قسم للجراحة ويشمل (‪ )٨‬غرف عمليات‬

‫(‪ )٤٢‬سرير أطفال‬

‫الدور الرابع‪:‬‬

‫للجراحة العامة وتخصصية مثل‪ :‬العيون ـ‬

‫‪ )٥٢( .‬سرير أنف وأذن وحنجرة رجال‬ ‫(‪ )٥٢‬سرير أنف وأذن وحنجرة نساء‬

‫العظام ـ نساء ـ أنف وأذن وحنجرة ـ جراحة‬ ‫الأعصاب ـ حجرات لغسيل الأيدي – حجرات‬

‫للانعاش والتعقيم ـ أماكن لانتظار المرضى ـ‬ ‫حمامات ودورات مياه ـ مكاتب الأطباء ـ وهناك‬

‫أماكن خاصة لتخزين المواد النظيفة وأخرى‬ ‫‪53‬‬

‫جدة والمدينة المنورة يتكون كل مستشفى من‬

‫الدور الأول‪:‬‬

‫)‪(٥٢‬‬

‫سعر بر‬

‫مسالك‬

‫بولية‬

‫نساء‪.‬‬

‫الدور الثاني‪:‬‬

‫(‪ )٤‬أقسام متماثلة كل منها (‪ )٥٢‬سرير‬ ‫الدور التالث ‪:‬‬ ‫(* ‪ ) 2‬سرير جراحة عامة رجال‬ ‫(‪ )٥٢‬سرير جراحة عامة ومسالك بولية رجال‬ ‫(‪ )٥٢‬سرير جراحة عظام رجال‬

‫الدور الرابع‪:‬‬ ‫(‪ )٥٧‬سرير باطني رجال‬ ‫‪ )٢ (2‬سرير باطني نساء‬ ‫(‪ )٤‬أقسام متماثلة لكل منها ‪ ٢٥‬سرير‪.‬‬ ‫الهفوف وجيزان كل مستشفى يتكون من‬ ‫خمسة أدوار تحتوي على‪:‬‬

‫الدور الأول‪:‬‬ ‫(‪ )٨‬أسرة للعلاج المركز‬ ‫(‪ )٤‬أسرة لمرضى القلب‬ ‫(‪ )٢‬سرير لمرضى الكلى (الكلية الصناعية)‬ ‫(‪ )٤١‬سرير للحروق‬ ‫)‪ (٥٢‬سرير جراحة عامة ومسالك بولية نساء‬

‫الدور الثاني‪:‬‬ ‫(‪ )١٤‬سرير حضانة للأطفال‬

‫)‪(٥٢‬‬

‫معتمرير‬

‫أمراض‬

‫‪--‬‬

‫ا لمستشفيات وبالامكان اعادة النظر‬

‫التوزيع‬

‫في هذا‬

‫عند التشغيل وبعده حسب الخبرة لدى‬

‫إدارة المستشفى ويبقى ثابت التوزيع الأقسام‬

‫مساحته ‪ ٢٧٦ ٤‬متر مربع يحتوي على‪:‬‬ ‫أماكن لمن فارقتهم الحياة وأماكن للتشريح‬

‫الصناعسة‪.‬‬

‫وثلاجات لحفظ الجثث وأماكن العرض الجثث‬

‫نساء‬

‫رابعاً ـ الخدمات المعاونة والمكملة‬ ‫الدور الثالث ‪:‬‬ ‫( * ‪ )٥‬سرير جراحة عامة رجال‬ ‫(‪ )٥٢‬سرير جراحة عامة ومسالك بولية رجال‬ ‫(‪ )٥٢‬سرير عظام رجال‬

‫لضمان حسن تنظيم العمل في المستشفى‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ كل طابق مقسم إلى أربعة أقسام ويشمل‬ ‫سلالم ومصاعد في الوسط بالاضافة إلى سلالم‬

‫)‪(٠٥‬‬

‫ومما تجدر الاشارة اليه أن توزيع الأسرة في‬ ‫هذه المستشفيات غير ثابت وقد اتخذ هذا‬

‫التوزيع كمؤشرات أثناء التخطيط لهـذه‬

‫مخازن وأماكن لتغيير ملابس العاملين والغلاية‬ ‫ويتبعها قسم الصيانتها وفرن للحريق ولوحات‬ ‫وحجرات للمولدات الكهربائية وخزانات أرضية‬

‫‪ – ٢‬في الممر « الوسط بكل دوره في كلا‬ ‫(* ‪ )٦‬سرير أطفال‬

‫وأماكن للغسيل وأخرى للانتظار ومخازن خاصة‬ ‫للمواد الملتهبة والغازات وورش صيانة حرفية‬ ‫للنجارة والدهان والسمكرة والكهرباء ويتبعها‬

‫(‪ )٥٧‬سرير باطني أطفال‬

‫مع عرار مثماثلة‬

‫وحمام للمرضى في كل عنبر ودورة مياه للعاملين‪.‬‬ ‫‪ – ٢‬مبنى تابع لكل من هذه المستشفيات تبلغ‬

‫الجانبين توجد الخدمات الضرورية‬ ‫ووحدات التموين الخاصة بالدور مثل مكان‬

‫سعتها * * ‪ ٢‬متر مكعب لتحليل وتصريف المجاري‬ ‫وخزانات أرضية لمياه الشرب ملحق بها طلمبات‬

‫لعدد‬

‫لاستعمال المستشفى‪ .‬وفى بعض هـذه‬

‫(‪ )٢‬ممرضة ومكانين لتوزيع الطعام ومطبخ‬ ‫صغير وحجرة للأشياء النظيفة وأخرى للأشياء‬ ‫الملوثة ومخازن عمومية وعدد (‪ )٢‬حجرة للفحص‬

‫المستشفيات معامل تكرير المياه قبل دخولها‬

‫‪54‬‬

‫للمستشفى «حسب طبيعة المنطقة التي بها‬

‫تسالى‬

‫إعداد ميسرة‬

‫عبد‬

‫الله حسنين‬

‫ومه‬

‫للطعصماه‬

‫الكلمات المتقاطعة‬

‫وه‬

‫قال بخيل لصديق‪ :‬إن زوجتي مزعجة للغاية‬

‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪٥‬‬

‫‪٦‬‬

‫‪٧‬‬

‫‪٨‬‬

‫‪٩‬‬

‫‪١‬‬

‫‪١١‬‬

‫‪١٢‬‬

‫‪١‬‬

‫صديقه‪ :‬وماذا ستفعل زوجتك بكل هذه النقود ‪.‬‬

‫فرد البخيل‪ :‬لا أدري ‪ .....‬لم اعطها أي مبلغ‬ ‫بعد لأعرف ما ستفعله‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫هل تعلم‬

‫و‬

‫‪0‬‬

‫‪ – 1‬أن أول طائرة نفاثة صممها الايطالي لمبيني‬ ‫عام ‪٠٤٩١‬م‬

‫‪:‬‬

‫‪ ٢‬ـ وأن أول طائرة نفاثة استخدمت لنقل‬

‫الركاب هي طائرة الكوميت وكان ذلك عام‬ ‫‪ ١٩٤٩‬وقد نشأت هذه الفكرة وتم تحقيقها في‬ ‫مصانع هافيلاند‪.‬‬ ‫‪ – ٢‬وأن الالماني سجغرد ماركوس أول مخترع‬ ‫وصانع للسيارات التي تدار بالمحـرك ذي‬ ‫الاحتراق الداخلي وكان ذلك عام ‪٤٦٨١‬م‪.‬‬

‫اجمل ما قرات‬ ‫يقول أبو الطيب المتبني‬ ‫ذو العقل يشقي في النعيم بعقله‬ ‫وأخو الجهالة في الشقاوة ينعم‬

‫‪.‬‬

‫‪١‬‬

‫‪١ ١‬‬ ‫‪١٢‬‬

‫عامودي‬ ‫‪ 1‬ـ شاعرة عربية أشتهرت بالرثاء ـ فرقت‬

‫‪ ٢‬ـ التهمت الطعام معكوسة‬

‫‪ ٢‬ـ متشابهان ـ شيد‬

‫‪ ٢‬ـ متشابهات ـ استمر معكوسة ـ أعتمد عليه‬

‫‪ – ٢‬رعب – أصر – نقص‬

‫‪ – ٤‬لوضع الكتب – حيوان بري أليف ـ موال‬

‫‪ ٤‬ـ أحد الوالدين – يخفي الشيء أو يثير فتنة‬ ‫‪ ٥‬ـ مدينة تاريخية في العراق ـ حرير‬

‫‪ ٥‬ـ جمال معكوسة ـ متشابهان‬

‫‪ ٦‬ـ أداة نصب ـ عوز‪ ،‬حاجة‬

‫‪ ٧‬ـ واحد بلغة أجنبية ـ أحد الفلاسفة اليونان‬

‫‪ ٧‬ـ حيوان قطبي ـ القى التحيه‬ ‫‪ ٨‬ـ حزن ـ أداة نفي‬

‫‪ – ٨‬نقيض أشترى – زعيم الماني نازي‬

‫‪ ٩‬ـ طبيب ـ غطى ـ جب‬

‫مبعثرة‬

‫‪ ٦‬ـ عوى – أعلى قمة في العالم‬ ‫به‬

‫هو‬

‫‪.‬م‪.‬ه‬

‫ه‬

‫شخصية الشهر‬

‫‪ ٩‬ـ فك العقدة‬

‫قائد عربي وفاتح أسمه مكون من ثمانية عشر‬ ‫حرفاً‪ .‬الحروف‬

‫‪ = . 1 +- ٨ +-٢‬تراه في النوم‬ ‫‪ = ٤ -- ٢ -+ ٢‬شكر وثناء‬ ‫‪ = ١٤ -- ١٨ + ١٧‬حيوان ضخم‬ ‫‪ = ٦ -- ١٧ -4-١١‬تسير في البحار‬ ‫‪ = ٨ -+ ١٨ - ١ ٦ -- ١٥‬نقيض خفيف‬

‫‪ – ١٢ - --١٠ ١٤ + 9 + ٧‬يكتب بها‬ ‫‪ = 1 + ٧ -- ١٢ --٢١‬يصلي بالناس‬ ‫‪٦ -- o‬‬

‫ـ‬

‫في القهوة‬

‫حل الكلمة الضائعة للعدد الماضي ‪(:‬فيصل‬

‫بن عبد العزيز)‪.‬‬

‫شخصية الشهر للعدد الماضي ‪( :‬أبو ملسم‬ ‫الخرساني)‬

‫افقي‬ ‫‪ 1‬ـ مخترع الديناميت ـ من الطيور المائية‬

‫سعودي معاصر ـ أداة نصب‬

‫* ‪ ١‬ـ أديب‬ ‫‪ ١١‬ـ ثلثي أود‬ ‫‪ ١٢‬ـ أديب عربي صاحب الأيام ـ وطيء برجليه‬

‫‪ ١١‬ـ عاصمة السينغال ـ ثلثي طلع‬ ‫‪ ١٢‬ـ أداة جزم ـ كوكب له خمسة أقمار‬

‫الكلمة الضائعة‬

‫‪o٦‬‬

‫العالم من حولنا‬ ‫يبدو أن العالم مقبل على أنفجار سكاني‬ ‫بخطى حثيثة‪ .‬ففي دراسة جديدة للأمم المتحدة‬ ‫ظهر ان العالم سيزيد سنة * * * ‪ ٢‬بليوني انسان‬ ‫إلى جانب ‪٤ ٤‬و بليون عدد سكان العالم اليوم‪.‬‬ ‫وأكثر ما يثير القلق هو ان هذه الزيادة ستحدث‬ ‫فى أقطار مكتظة حالياً بسكانها ولا تكاد تتحمل‬

‫اية زيادة‪ .‬وفى ما يأتى بعض النقاط البارزة فى‬ ‫ذسةه‬ ‫هرا‬ ‫"‪:‬الد‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪ 1‬ـ حالياً يعيش حوالي ‪ ٧٠‬في المئة من‬ ‫سكان العالم في الأقطار النامية‪ ،‬وسنة * * * ‪٢‬‬ ‫سترتفع النسبة إلى * ‪ ٨‬في المئة‪.‬‬ ‫‪ – ٢‬في حالات متعددة ستصبح عواصم‬ ‫العالم الثالث مزدحمة بسكان فقراء هاجروا إليها‬ ‫من الريف‪.‬‬

‫‪ ٢‬ـ المناطق المتفجرة بالأزدحام‪ ،‬معظمها في‬ ‫آسيا وأمريكا اللاتينية‪ .‬وستشهد اضطرابات‬ ‫أجتماعية خطيرة‪ ،‬بخاصة وان سكان المدن‬ ‫سينالون حظاً من التعليم ويطالبون بتحسين‬

‫أحوالهم المعيشية دون ان تستطيع أقطارهم‬ ‫ويشير دراسة الأمم المتحدة‪ ،‬الصادرة عن‬

‫صندوق النشاطات السكانية‪ ،‬ان حل المشاكل في‬ ‫المدن يكون بحلها فى الريف أولا‪ ،‬وذلك بايجاد‬

‫الظروف التي تعطل هجرة الفلاحين المعدمين‪.‬‬ ‫وحالياً يزيد عدد سكان ‪ ٢٦‬مدينة على خمسة‬ ‫ملايين نسمة‪ ،‬ومجموع سكانها حوالي ‪ ٢‬م ‪٢‬‬

‫مليوناً‪ .‬وينتظر ان تقفز هذه الأرقام سنة * * * ‪،٢‬‬

‫لتصبح * ‪ ٦‬مدينة مجموع سكانها * ‪ ٦٥‬مليوناً‪.‬‬ ‫ويضيف التقرير‪ :‬هنالك شعاع أمل ! فمعدل‬

‫الزيادة في سكان العالم حالياً يبلغ ‪ 1 , ٨‬في المائة‬ ‫سنوياً‪ ،‬ولكن هذه الزيادة ستنخفض سنة * * * ‪٢‬‬ ‫إلى ‪ ١.٦‬في المئة‪.‬‬

‫العواصم المزدحمة بالمليون‬

‫‪٢٥ , ٨‬‬

‫‪::::::::::::::::::::::‬‬

‫يخ ‪٩,8‬‬

‫يج ‪٩ ١ .‬و‬ ‫و ‪١٦,٦‬‬

‫ييييييييييييييييييييييع ‪١٢,٢‬‬

‫‪V‬م‬

‫وفي العالم من حولنا‬ ‫قد يبدو هذا الأمر غريباً لأولئك الذين‬ ‫اعتادوا الجرى الا أنه قد وجد أنه من الممكن‬

‫الحصول على نفس النتائج بالمشي النشط فضلا‬ ‫عن أنه أقل إجهاد أ‪ ،‬وقد قام مجلس الرئيس‬ ‫للياقة البدنية مؤخراً بدراسة على ‪ ٢٤‬طالباً من‬

‫الذكور لقياس الطاقة المبذولة أثناء الجري‬ ‫الخفيف والمشي والعدو فأكتشف أن الجري‬ ‫لمسافة ميل واحد ‪ ٨.٥‬دقيقة يحرق ‪ ٢٦‬سعرا‬

‫حرارياً فقط أكثر مما لو مشيت نفس المسافة في‬ ‫‪ ١٢‬دقيقة‪ ،‬كما تبين أن تأثير المشي يتحسن عند‬ ‫سرعة تزيد على ‪ ٢‬أميال في الساعة أو إذا مشى‬ ‫ميل واحد في * ‪ ٢‬دقيقة فعند هذا المعدل أحرق‬ ‫الطلبة حوالي ‪ ٦٦‬سعرا حرارياً في المتوسط‬ ‫وعندما زيدت السرعة إلى ‪ ٥‬أميال في الساعة أو‬ ‫مشى ميل واحد فى ‪ ١٢‬دقيقة أحرق ‪ ١٢٤‬سعرا‬

‫وعندما جروا ميلا واحداً بسرعة ‪ 9‬أميال في‬ ‫الساعة‪ ،‬أحرقوا ‪ ١٦ ٤‬سعرا ‪.‬‬

‫وتبعاً لما قاله الدكتور ألن دوما المدير المساعد‬

‫للتعليم الصحي بالجمعية الطبية الأمريكية أن‬ ‫المشي بسرعة ‪ ٢‬أميال في الساعة سوف يستهلك‬

‫ا؟‬

‫ما بين * ‪ ١٢‬إلى ‪ ٢٢٠‬سعرا تبعاً لوزن الفرد‬ ‫ولدى المجلس جدولا للطاقة المستهلكة للأفراد‬

‫الذين يزنون * ‪ ١٥‬رطلا المنهمكين في أنشطة‬ ‫قوية وأنشطة معتدلة‪ .‬فالأنشطة المعتدلة تنطبق‬

‫الناتج يقلل من وصول الأكسجين إلى الأنسجة ‪.‬‬ ‫أن النيكوتين يضيق الشعيرات الدموية‬

‫على المشي أو العمل في الحديقة أو السياحة أو‬

‫كما‬

‫لعب الجولف أو ركوب الدراجة وقد تقرر أنها‬ ‫تستهلك ما بين * * ‪ ٢‬إلى ‪ ٢٥٠‬سعرا‪ .‬أما‬

‫مفسدأ الدورة الدموية‪.‬‬

‫أمشي على الأقل كل ثاني يوم حتى تحافظ‬ ‫على‬

‫الحد‬

‫الأقصى للتكيف الجسدي‪.‬‬ ‫(( عن جريدة البلاليين»‬

‫الأنشطة القوية فهي تنطبق على لعبة التنس أو‬ ‫ركوب الدراجة بسرعة والجري‪ ،‬وتتـراوح‬ ‫السعرات المستهلكة بين * ‪ ٩ * * ، ٤٥‬سعرا‪،‬‬

‫ويستهلك * * ‪ ٩‬سعرا عند جري ميل واحد بمعدل‬ ‫* ‪ ١‬ميل في الساعة‪.‬‬ ‫ويقول كارسون كويزاد المدير التنفيـذي‬ ‫للمجلس إن مشي ‪ ٢‬أميال بنشاط سوف يعطي‬ ‫نفس النتائج لجري ثلاث أميال‪.‬‬ ‫ويذكر الدكتور فريد استاتمان في مؤلفه‬

‫رسالة شكر وتقدير‬

‫إذا كنت تعاني آلاما في الصدر إذ تشعر‬

‫تلقى الأستاذ صبحي يحي الحارثي‬ ‫الملحق التعليمي رسالة من الأستاذ عمر حافظ‬ ‫رئيس رابطة الشباب المسلم العربي ورئيس‬ ‫المؤتمر السنوي الثالث للرابطة الذي عقد‬ ‫بمدينة سبرنجفيلد بولاية الينوى في التاسع‬

‫بتعب زائد أو بدوار أو انخفاض في التنفس أو‬

‫عشر من شهر صفر سنة ‪ ١٤ * ١‬هـ عبر له فيها‬

‫فاذهب إلى الطبيب فوراً‪.‬‬ ‫إذا كانت لديك حالة مرضية تتطلب علاجاً‬

‫عظيم شكرة وبالغ تقديره للتسهيلات التي‬ ‫قدمت للاخوة المبتعثين لتيسير حضورهم‬ ‫المؤتمر ولحرصه الدائم على تشجيع النشاط‬ ‫الاسلامي ودعا له باسم الرابطة بالتوفيق‬

‫«كتاب المشى» معلومات عديدة للمبتدئين منها‪:‬‬

‫كالضغط العالي أو مرض السكر فاستشر‬ ‫الطبيب قبل ممارستك لأى برنامج للمشي‪.‬‬ ‫تجنب المشي عقب الوجبات مباشرة واعط‬ ‫الفرصة للهضم ‪.‬‬ ‫حافظ على الوزن الذي يتناسب مع طولك‬

‫والسداد ‪.‬‬

‫وعمرك‪.‬‬ ‫لا تدخن طالما أن غاز أول أكسيد الكربون‬ ‫‪57‬‬

‫هي في العالم من حولنا‬

‫جهاز الريح ‪.‬‬ ‫المهندس ويليام اليسون‪ ،‬من ديتوريت بولاية‬

‫‪.‬‬

‫ميتشجين‪ ،‬يشرح محرك الهواء عالي الكفاءة‬

‫بتوليد طاقة كهربائية تكفي لادارة أضواء دراجة‪.‬‬ ‫أكثر كفاءة في توليد الطاقة بالمقارنة بتصميمات‬ ‫المحركات الأخرى‪ .‬وقد حصلت ثلاث شركات‬

‫على ترخيص بتصنيع محرك من هذا الطراز‬ ‫ثماني الاسلحة‪ ،‬وآخر ثلاثي الأشواط له ‪١٤‬‬ ‫سلاحا‪.‬‬

‫تدريب تلاميذ المدارس بألمانيا الاتحادية على قياس‬ ‫درجة ضغط دمهم بأنف‬ ‫يشاهد فى الصورة جانب‬

‫من‬

‫تلاميذ‬

‫أحد‬

‫الفصول في احدى المدارس بألمانيا الاتحادية‬

‫‪..‬‬

‫‪ 20‬وهو ما‬

‫م‬ ‫ههم بالتناوب‬ ‫وجة ضغط دم‬ ‫‪،‬ن بقياس در‬ ‫يقومو‬

‫وقد صاروا يتقنون هذا العمل كأتقانهـم‬ ‫لأستخدام الأقلام والمساطر‪ .‬ويدخل اليوم‬ ‫قياس درجة ضغط الدم فى برنامج التدريس في‬ ‫عموم مدارس بلدة ايبرباخ الواقعة في وادي نهر‬ ‫النيكر بألمانيا الاتحادية‪ ،‬وذلك تحت اشراف‬ ‫جامعة هايدلبرج بتكليف من قبل منظمة الصحة‬ ‫العالمية‪.‬‬

‫وقد بلغ عدد التلاميذ الذين يتراوح أعمارهم‬ ‫بين العاشرة والثامنة عشرة الذين يقومون‬

‫بقياس درجة ضغط دمهم بانتظام هناك منذ‬

‫عامين حتى الآن الفي تلميذ‪ .‬والغرض‪.‬‬ ‫الرئيسي من هذه الحملة هو اكتشاف ارتفاع‬ ‫ضغط الدم في وقت مبكر والمبادرة إلى معالجته‪،‬‬

‫لأن العلماء يرون بأن أرتفاع ضغط الدم اثناء‬ ‫الحداثة بأمكانه أن يؤدى إلى الحاق الضرر‬

‫بالدورة الدموية والقلب في سن الكبار‪.‬‬

‫‪.‬ايموي مر‬ ‫‪.-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫مبكر وأحتكاكه بالأطفال وحتى لو أستطاع إجادة‬ ‫اللغة فانه يجد صعوبة في تعلم الكتابة العربية‬ ‫رغم أني أتفرغ لتعليمه ولكن مشاغل البيت‬ ‫والدراسة لا تسمح لي بالوقت الكافي للتفرغ‬ ‫له‪ .‬كذلك من الصعوبات التي حازت أيضاً في‬ ‫أحمد‬

‫وفهد وكذلك الصعوبة في انشغال زوجي‬

‫المستمر في تحضير رسالة الدكتوراة ولكن رغم‬ ‫كل هذه الصعوبات أتحامل على نفسي حتى‬ ‫ننتهي في أقرب فرصة ولسنا كما يعتقد البعض‬ ‫أننا نقضي الأيام مستمتعين ‪.‬‬ ‫هل يوجد في مدينة نورمان عدد كبير من‬ ‫العائلات السعودية وكيف تكون لقاءاتكم؟‬ ‫في الواقع يوجد عدد كبير من السعوديين‬ ‫ولكن ليس لنا لقاءات مستمرة والسبب‬

‫كما‬

‫تعرفين الأنشغال بين البيت والجامعة ولكن لدينا‬

‫عدد من الأصدقاء نجتمع بهم في أيام العطلة‬ ‫الأسبوعية‪.‬‬

‫أنت هنا نموذج لفتاة بلادك ‪ ..‬فهل هناك‬ ‫مجهودات فردية قمت بها؟‬

‫عندما كنا في ولاية أريزونا أجرت معنا‬ ‫صحيفة (ديلي اريزونا) لقاء وكان هذا اللقاء‬ ‫سنلتقي على صفحات زاوية أسرة المبتعث مع‬

‫من الحسنات لمست الجدية فى المعاملة وخاصة‬

‫يتضمن أسئلة تتعلق بالفتاة السعودية وطريقة‬

‫إحدى الزميلات السعوديات المبتعثات أو‬

‫أوقات العمل فليس هناك تفرقة بين إنسان وآخر زواجها وخاصة من شخص لم تعرفه من قبل ورغم‬

‫المرافقات لأزواجهن بالولايات المتحدة الأمريكية‬ ‫ومن خلال هذا اللقاء نبحث مشاكلنا‪ ،‬تجاربنا‪،‬‬ ‫وآراعنا وكل ما يتعلق بنا‪.‬‬

‫أو تفاضل حتي لو كان هذا الانسان قريبا أو‬

‫ذلك نسبة الطلاق منخفضة جداً عندكم فهل‬ ‫هناك تفسير لهذه الظاهرة؟ وكان جوابي لهم‬ ‫أن أغلب الآباء يقيموا فترة خطوبة قبل الزواج‬ ‫تتيح للفتاة والرجل التعرف على بعضهما‬

‫من قبل جامعة البترول لتحضير رسالة الماجستير‬

‫القاتل لا يلقي العقاب الرادع لأمثاله يجدوا له‬ ‫المبررات مثل اختلال في العقل أو مرض نفسي‬

‫بحضور الوالدين وهذا ما يدعو له ديننا‬

‫الاسلامي كما أن ترابط الأواصر العائلية لدينا‬

‫والدكتوراة ‪ ،‬الذي يدرس في ولاية اوكلاهوما‬

‫وهكذا‪ ،‬وأيضاً تفشى المخدرات بين المراهقين‬

‫والمحافظة على الفتاة قبل زواجها وإرشادها‬

‫لقاؤنا الأول مع الأخت الزميلة آمال محمد‬ ‫فارسي زوجة الأخ الطالب مقصود خان المبتعث‬

‫في مدينة (نورمان ) ‪.‬‬

‫أخت آمال يسعدنا أن نلتقي معك اللقاء‬ ‫الأول لأسرة المبتعث وحبذا لو أعطيتينا مزيدا‬ ‫من التفصيل عن حياتك الاجتماعية ؟‬ ‫تزوجت منذ سنوات وعندى طفلان «أحمد»‬

‫ست سنوات ولد في كاليفورنيا ثم «فهد وعمره‬ ‫ثلاثة أشهر ولد في أوكلاهوما ‪ ،‬أعيشس في‬

‫الواقع حياة سعيدة يعمها التفاهم والاستقرار‬ ‫‪ ،‬الحمد لله ‪.‬‬

‫المدة الطويلة التي قضيتيها هنا لابد أنها‬ ‫أتاحت لك كثيرا من الفرص للتعرف على حسنات‬

‫وسيئات هذا المجتمع فحبذا لو حدثتينا عن شيء‬ ‫منها؟‬

‫على علاقة بالشخص المنفذ للعمل وهناك العديد‬

‫من الحسنات التى قد لا تخفى على أحد مثل‬

‫النظام وتكافؤ الفرص ومن أسوأ الأشياء هنا أن‬

‫بالذات والسماح ببيع الأسلحة التي كثيرا ما‬ ‫تتسبب في إرتكاب الجرائم والقتل لأبسط‬ ‫الأسباب ‪.‬‬ ‫دراستك كيف تسير؟‬

‫لأهم الأسس الكفيلة ببناء أسرة صالحة من أهم‬ ‫الأسباب التي تحفظ بيت الزوجية وبعد رسالة‬ ‫الآباء لبناتهم يأتي دور الزوج الذي يتولى رعاية‬ ‫الزوجة وصيانتها وعدم مطالبته للزوجـة‬ ‫بمساعدات مادية بأن تعمل مثلا فالرجل لدينا‬

‫تخصصي علم اجتماع وأنا بحمد الله أسير‬ ‫سيراً طبيعياً ولو أني واجهت بعض الصعوبات‬ ‫في البداية ولكني الآن قطعت مرحلة أحمد الله‬

‫يفضل أن تبقى زوجته ربة أسرة بالمعنى الحقيقي‬ ‫بعكس الأمريكيين الذين عندما تبلغ الفتاة سن‬

‫عليها‪.‬‬

‫الثامنة عشر يطالبونها بأن تتحمل مسؤلية‬

‫ما هي الصعوبات التي واجهتك كـأم‬

‫نفسها‪ .‬كما أن مراسلة الصحيفة سألتني ما هو‬ ‫سبب تمسك المرأة بالروابط الأسريـة‬

‫بالولايات المتحدة؟‬

‫ابني أحمد يبلغ السادسة وأجد صعوبة في المدهشة؟ فكان ردي هو أن تمسك الفتاة بدينها‬ ‫تعليمه اللغة العربية كما يجب لعدم وجود مدرسة وتمسكها هذا يعني مخافتها من الله لذلك فهي لا‬ ‫عربية بالأضافة لدخوله الحضانه هنا فى سن تفكر فى أي إنسان آخر غير زوجها وإن كان‬ ‫‪59‬‬

‫(‬

‫اسرة المبتعثد‬‫هناك حالات نادرة من الطلاق فمردها عدم‬ ‫الأنسجام وعدم القدرة التحمل المسئولية من أحد‬ ‫الطرفين‪.‬‬ ‫أخت آمال ‪ ..‬حدثينا عن موقف لازلت‬

‫تذكرينه؟‬

‫وأرسلت إليه رسالة أخبره بقصة القرط وطلبت‬

‫منه أن يبدل لي هذا القرط أو أني سأرفع عليهم‬ ‫قضية في المحكمة بعد عشرة أيام من تاريخ هذه‬ ‫الرسالة وفي اليوم العاشر من تاريخ الرسالة‬

‫وصلت إلي رسالة من صاحب المحل يعتذر فيه‬

‫حدث أن اشتريت قرطاً من الذهب واحتفظت‬

‫به لعدة أيام في علبته دون أن استعمله وحين‪،‬‬ ‫أردت استعماله وجدت أن به كسر فذهبت إلى‬

‫المحل الذي اشتريته منه وشرحت لهم ذلك فكان‬ ‫رد موظف المحل أن الكسر حدث مني أنا ولن‬ ‫يبدله لي فطلبت مقابلة مدير المحل فقال‪ :‬أنه هو‬

‫عن سوء المعاملة التي لقيتها ويخبرني بأنه‬ ‫بامكاني أن أعيد القرط أو تبديله بقرط آخر‪ .‬هذه‬ ‫الحادثة بسيطة في ظاهرها ولكن عميقة في‬ ‫جوهرها فيجب علينا أن لا نتنازل عن حقوقنا‬ ‫مهما كانت الأسباب‪.‬‬

‫خدمات الملحقية التي تقدمها للطالب هنا ‪..‬‬ ‫مارأيك فيها؟‬

‫يمكن أن يجدها أي شخص وإني بهذه المناسبة‬ ‫أحب وبكل صدق وتقدير أن أشكر جميع‬ ‫العاملين في مكتبنا بهيوستن على جهودهم‬ ‫الرائعة وعلى رأسهم الأستاذ الفاضل صبحي‬ ‫يحي الحارثي الرجل المسؤول‪.‬‬ ‫كثيراً ما يشكو الطلبة من قلة الراتب فما هو‬ ‫رأيك؟‬

‫بالنسبة للرواتب تحتاج إلى نظر من‬ ‫المسئولين فمثلا الأطفال تصرف لهم الملحقية‬ ‫حوالي مئة دولار للطفل وأعتقد أن هذا لا يفي‬ ‫حاجات الطفل من حفائض وحليب وملابس‬ ‫ومصاريف أخرى مثل الألعاب والكتاب‬

‫القرط منذ أن اشتريته فكان رده قاسياً وخلوا من‬

‫كلماتك الأخيـرة؟‬

‫الأدب فقد قال بسخرية علي أن أضعه في البيت‬ ‫وأنظر إليه بحسرة فهذه أحسن طريقة للمتمتع به‬ ‫وبطريقتي الخاصة عرفت عنوان صاحب المحل‬

‫أرجو التوفيق لكل الطلبة والطالبات ودعواتي‬

‫بصراحة أن الخدمات في الملحقية شيء غير‬ ‫عادي ولا يمكن أن تجد أي طالب عربي آخر‬ ‫يتوقع من ملحقيته ما تقدمه الملحقية السعودية لحكومتنا الفتية أن يوفقها الله لمزيد من العطاء‬ ‫للطلبة السعوديين من خدمات جليلة ورعاية لا‬

‫والخير لهذا الشعب‪.‬‬

‫" ان "مه ان "الامم‪ .‬لهم عن مما‬

‫" صهيحاكم بتهي عمالتهيصمة"‬

‫بحيث يتم تعيين تيييييغ‬ ‫العمر‬

‫كلما انقضى يوم جديد على وجودي بهذا‬ ‫البلد‪ ،‬وكلما رأيت أمثلة من المجتمعات التي‬

‫هو اختيار شريكة العمر ‪ ....‬فالزواج هو‬

‫تسعى لحتفها نطلقها‪ ،‬كلما أزددت اقتناعاً‬

‫التضحية بشيء من الكبرياء أو التنازل عن شيء‬

‫واطمئناناً بأن الدين الحق الذي جاء به رسول‬

‫من المسلم به أن من أصعب مغامرات‬

‫من الأنانية ومن الذات‪.‬‬

‫الله محمد بن عبد الله صلى الله عليه وسلم‪ ،‬باق‬

‫الزواج هو العطاء ‪ ...‬الاستقرار ‪ ....‬التفاهم‬ ‫بل هو التآلف‬

‫إخواني أخواتي ‪ /‬ليس من الغريب مطلقاً أن‬ ‫تحدث مشاكل عابرة في الحياة‬ ‫البديهي ان كونك مع أي إنسان فترة طويلة‬ ‫بمعنى أنك حتما ستخالفه في أحد آرائه أو‬ ‫أعماله‪.‬‬

‫لازال فيها رداء الحق والعفة والطهارة رمزاً‬ ‫ومثالا يقتدي‪ ،‬أتذكر جلود أتغسل خمس مرات‬

‫وكما قيل إن أفدح من الخطأ معالجة‬ ‫بالخطأ ‪ ...‬لذا يجب في هذه الحالة الصبر وحل‬ ‫المشكلة في أسرع وقت وعدم تجاهل أي مشكلة‬ ‫لأنها قد تتكرر مرة أخرى‪.‬‬

‫وفق الله الجميع‬ ‫فهد عبد العزيز الخليف‬

‫وأذكر فتيات بلادنا‪ ،‬والحياء سنة حياتهن‪،‬‬ ‫إنما الأمم الأخلاق ما بقيت‬

‫فان هم ذهبت أخلاقهم ذهبوا‬ ‫فتقدم الأمم وحضاراتهم لم تكن يوماً ولن‬

‫أنظر حولي إلى أبعد ما يرى البصر‪ ،‬فماذا‬ ‫أرى؟‪ ..‬انحلال لا حدود له‪ ،‬واضمحلال بالقيم لا‬ ‫رادع له‪ ،‬أرى الناس وقد خلعوا كل أردية للحق‬ ‫ولبسوا جلود الباطل‪ .‬فيحن قلبي لمجتمعات‬

‫الخطأ‬

‫شىء‪ ،‬وقد جف ماء الحياء من مقلهن‪.‬‬

‫راسخ إلى يوم الحشر باذن الله‪.‬‬

‫والتقارب بين قلبين‪....‬‬ ‫الزوجية لأنه من‬

‫الطرقات‪ ،‬وفي كل مكان‪ ،‬عاريات لا يكسيهن‬

‫يومياً‪ ،‬ليس طلباً لتغيير طبيعتها؟ ولكن لمسح ما‬ ‫يعلق بها من رواسب الحياة‪ .‬أتذكر وجوهاً‬ ‫سمرا من كدحها تحت سماء بلادنا الصافية‬ ‫الزرقاء‪ ،‬وأرى وجوها متغيراً ألوانها من كثرة‬

‫استرخائها واستلقائها على الأرصفة وفـي‬ ‫‪60‬‬

‫يكون مقياسها الخلاعة والانحلال والفجور بل‬

‫الأخلاق والعفة والفضيلة‪ ،‬ثم العلم ـ عافاك الله‬ ‫يا أخت الاسلام‪ ،‬رعاك الله وحماك من كل‬ ‫الشرور‪ .‬فأخلاقك وتربيتك الاسلامية وعفتك‬ ‫الرجل المسلم لم يكن لمالك أو جمالك‪ ،‬أو حسبك أو‬ ‫نسبك‪ ،‬وإنما كان لطهارتك ونقاء معدنك‪.‬‬ ‫إلى العلا رافعات الراس فأنتن العاليات حماكن‬ ‫الله‪.‬‬

‫محمود فريج الصوراني‬

‫ي‬

‫– رزق الأخ عبد الله زياد المطيري – المبتعث من‬ ‫قبل وزارة الداخلية لدراسة الهندسة الأليكترونية‬

‫ـ بمولوده الأول الذي أسماه فهد أنبته الله نباتا‬

‫ـ احتفل الأخ سعد عبد المحسن الخلف بعيد‬

‫ـ احتفل الأخ محمد عبد الله البرعي المبتعث من‬

‫الله له العمر المديد‬

‫قبل جامعة البترول والمعادن البعيد ميلاد نجله‬

‫الميلاد الأول لنجله ربيع كتب‬ ‫في ظل والديه‪.‬‬

‫حسنا‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫– رزق الأخ ‪/‬حمد عبد الله التويجري بمولوده‬ ‫أسماها الهام جعلها الله من مواليد السعادة‪.‬‬

‫رزق الأخ سليمان بنجر الفهد المبتعث من قبل‬ ‫وزارة البلديات للتخصص فى الهندسة المساحية‬

‫بمولودته التي أسماها أريج أنبتها الله نباتا‬ ‫حسنا‪.‬‬

‫=‪CICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICIdl‬‬

‫لم يعلن ننجرس‬

‫‪E ICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICI‬‬

‫الطائف والحالة الحضارية المتردية‬ ‫قبل مدة خبراً يتضمن تكوين لجنة من وكلاء الوزارات ذات العلاقة‬

‫بالخدمات العامة لدراسة أوضاع مصيفنا الجميل وبحث احتياجاته‬ ‫وتطوير الخدمات العامة الموجودة به وتزويد الطائف بالخدمات‬

‫الأخرى التي لم توجد بعد !‬

‫وذلك بناء على أوامر سامية‪ :‬ونحن هنا إذ نشكر اللفتة الكريمة بأوضاع‬ ‫الطائف نأمل أن توفق تلك اللجنة في حل جميع مشاكل الطائف المتراكمة‬

‫هل التجنيد‬

‫منذ سنوات‪ .‬ونأمل الا تعتمد اللجنة في دراستها على التقارير‬ ‫والمذكرات والطلبات الرسمية المعدة سابقاً بل نطمح أن تقوم اللجنة‬

‫بدراسة احتياجات الطائف العديدة بطريقة ميدانية مباشرة كالقيام‬

‫الاجباري‬

‫بجولات مفاجئة على الشوارع ومراكز الخدمات العامة والاجتماع بكبار‬ ‫ومثقفي الطائف والعمد وبعض ذوي الاهتمام بتطوير المدينة لتحقيق‬ ‫هدف وتطلعات كبار المسؤلين ومواطني الطائف والمصطافين به من‬ ‫تقدم ورفاه ورخاء وتطور المدينة الطائف المتعطشة والمحرومة من لمسات‬ ‫التطوير والتحديث التي شملت معظم مدن بلادنا الكبيرة ونحن لا نشك‬

‫ضروري الآن ‪..‬؟‬

‫بأن مهمة تلك اللجنة في غاية الأهمية والصعوبة لتردي الحالة الحضارية‬

‫بقلم المبتعث ‪ /‬أحمد عبد الله الطويرقي‬

‫التجنيد الاجباري فكرة جيدة ننتظر تنفيذها بفارغ الصبر خاصة وان‬

‫منطقتنا ملتهبة والاحداث كل يوم تتوالى والخطر يحيط بنا من كل‬ ‫جانب كأننا وسط دائرة يشتعل كامل محيطها ان وضعنا البترولي‬ ‫الخاص واستيراتيجية منطقتنا ووقوعنا في قلب العالم من جميع‬ ‫النواحي الأقتصادية‪ ،‬والسياسية والاستيراتيجية‪ ،‬تحتم علينا أن نكون‬ ‫أكثر وعياً وأكثر شجاعة وحذرا لاتخاذ قرارات مهمة وكبيرة ويأتي في‬ ‫مقدمتها قرار تنفيذ التجنيد الاجباري الذي يدرس حالياً في مجلس‬ ‫الوزراء لحماية أنفسنا بأنفسنا وعدم الاعتماد على الغير والعمل على‬ ‫هذا الهدف بكل الأمكانات المتاحة‪ ،‬بل والبحث عن إمكانات إضافية‬

‫والنقص الكبير في الخدمات العامة بمدينة الطائف‪ ،‬كما نأمل أن نلمس‬ ‫ونشاهد ونعايش جهود تلك اللجنة في القريب العاجل نظراً للحاجة الماسة‬ ‫لتلك الخدمات‪ .‬وتحقيق جزء من آمال أهالي الطائف المتزاحمة لنقل‬ ‫لمسات التطور والتحديث التي شملت الرياض وجدة ومكة المكرمة وغيرها‬ ‫من المدن الكبرى في المملكة‪ .‬وأن تستعيد الطائف مكانتها المناسبة بين‬ ‫مدن المملكة الكبرى‪ .‬وأحلم أن أعود لمدينة الطائف في الصيف القادم‬ ‫(إنشاء الله) وأجد أعمال تلك اللجنة قد أحدثت التغير المطلوب وأن أرى‬ ‫الطائف في ثوب حضاري جديد يفخر به الجميع‪ .‬فهل يتحقق ذلك الحلم‬ ‫الجميل؟ أم نعود إلى تشكيل لجان أخـرى‬

‫غيوم !‬ ‫بالرغم من الشمس الساطعة كل يوم في بلدي الطيب والتي‬ ‫تتمناها الناس هنا (أمريكا) إلا أني أحس بأن هناك الكثير من السحب‬ ‫الداكنة تحاول أن تعطي ذلك النور المرسل بالمحبة ‪ ...‬بالاخاء ‪ ...‬بالطيب‬ ‫بالزين ‪ ..‬بالأخوة بكل مشاعر الأنسانية الصادقة ‪..‬‬

‫وهل أهم من هدف حماية أنفسنا وأرضنا ووضعنا واستقرارنا؟ الاجابة‬ ‫حال نحن كما أسلفت في شوق كبير لمعايشة التجنيد بين أوساطنا‬ ‫وأعتقد أن شبابنا مؤهل بل مستعد لذلك‪ .‬والاقتراح الذي‬ ‫ينفذ بهذه المناسبة هو وضع مادة التربية العسكرية ضمن مناهج الدراسة‬ ‫أرجو ان‬

‫الأخرى بالاضافة إلى مرحلة التعليم الجامعي‪ .‬بجانب مادة التربية‬ ‫الرياضية ولنجعلها مادة إجبارية يجب اجتيازها كمادتي الدين واللغة‬ ‫العربية‪ ،‬وأعتقد أننا بذلك نتخذ خطوة جيدة لتنفيذ التجنيد بين‬

‫الرعد يصهل كالخيل ! البرق يلمع كالسيف ! النجوم تتناثـر‬ ‫كالحراب !‪ ...‬الصخب ‪ ..‬الضجيج ‪ ..‬النهز ‪ ..‬الاقتلاع ‪ ..‬الدفع ‪..‬‬ ‫الابتلاع كأنياب النمر الشرس ويترقب الضحية بشراسة وبجوع‪ ،‬بحقد‬ ‫وبانتقام ‪.‬‬ ‫تتطاحن الربح كالوعيد ‪ ..‬تدفع السحب وهي تدفعها وفي طياتها‬ ‫الشهب تبرق (كالنيون) فاللهم أحفظ بلدي ‪ ..‬ربعي ‪ ..‬أهلي ‪ ..‬ووطني‬ ‫الاسلامي الكبير‪.‬‬ ‫الفلوس ! الأراضي ‪ ...‬الملايين ‪ ...‬البيوت ‪ ...‬المراتب ‪ ...‬الترفيع ‪ ..‬الا‬ ‫ال ‪ ..‬ال ‪ ..‬الخ هذه الكلمات كالألغاز والطلاسم أمامنا نحن هنا في‬ ‫أمريكا !!! فهل من مفسر؟‬

‫‪000IDICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICIDICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICICIDIDIDIDIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII‬ا‬ ‫‪all u‬‬

‫القوات البحرية السعودية ‪)% 4‬‬

.

‫ت‬ .

‫في‬8

‫إنتاجنا‬

‫ ا‬RN ‫من‬

‫ا‬

.

Saudi Arabian . Educational Mission -re-Class Ma trnetnited to States of America SPostage Houston Texas 77027 leston Tx No Perrn 3809

2425 tL oop ‫لا‬ South

.‫ا‬

.‫ا‬