Data Loading...
TG Spotlight 1 Flipbook PDF
TG Spotlight 1
125 Views
39 Downloads
FLIP PDF 41.49MB
COMMUNICATION
1
Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 Teacher,s Guide ISBN 978-1-896942-65-0
9 781896 942650
คู่มือครู รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด)
Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
แปลและเรียบเรียง ญาณินท์ สายหยุด ผู้ตรวจ ดร.อังสนา นาคสวัสดิ์ วรรษชล ณรงค์ศักดิ์สกุล สุดา ใบแย้ม บรรณาธิการ ดร.พรพิมล ประสงค์พร
2
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
คู่มือครู รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด)
Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
ISBN: 978-616-274-836-3 สงวนลิขสิทธิ์ : เมษายน 2561 สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย ห้ามลอกเลียนไม่ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งส่วนใด ของหนังสือเล่มนี้ นอกจากได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษร
จัดพิมพ์และจำ�หน่ายโดย
ส่งธนาณัติสั่งจ่าย ไปรษณีย์ลาดพร้าว ในนาม บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด เลขที่ 9/99 อาคารแม็ค ซอยลาดพร้าว 38 ถนนลาดพร้าว แขวงจันทรเกษม เขตจตุจักร กรุงเทพฯ 10900 % 0-2938-2022-7 โทรสาร 0-2938-2028 www.MACeducation.com
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
3
คำ�นำ�
บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด ได้จัดพิมพ์สื่อการเรียนการสอนภาษาอังกฤษชุด Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills เพื่อใช้เป็นหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม (ทักษะฟัง-พูด) ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ส�ำหรับระดับมัธยมศึกษาปีที่ 4 สื่อการเรียนรู้ชุดนี้ประกอบด้วย หนังสือเรียน (Student Book), คู่มือครู (Teacher’s Guide) พร้อมด้วยซีดีบันทึกเสียงประกอบการเรียนการสอน โดยคู่มือครูเสนอ แนะแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ช่วยให้ครูผู้สอนสามารถใช้หนังสือเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เนื้อหาสาระของสื่อการเรียนรู้ชุดนี้ เน้นกิจกรรมฝึกทักษะการฟังและการพูดเพื่อการสื่อสาร โดยน�ำบริบทที่ใช้ในชีวิตจริง เข้าสู่ห้องเรียน มีการล�ำดับขั้นตอนการสอนที่สอดคล้องกับหลักการวิธีสอนทักษะฟัง-พูด นักเรียนมีโอกาสคิด วิเคราะห์ คาดการณ์ และเข้าใจเนื้อเรื่องที่ฟังโดยใช้ความรู้ความเข้าใจด้านการออกเสียงภาษาอังกฤษในการพูดแบบเป็นธรรมชาติ (Naturally Spoken English) ทีฝ ่ กึ ระหว่างบทเรียนมาใช้เป็นกลวิธชี ว่ ยให้ฟงั ภาษาอังกฤษได้เข้าใจง่ายขึน้ พร้อมทัง้ มีกลวิธี ในการพูด (Speaking Strategies) ที่ช่วยให้พูดภาษาอังกฤษได้อย่างเป็นธรรมชาติ บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด หวังเป็นอย่างยิ่งว่าสื่อการเรียนรู้ชุดนี้จะเป็นประโยชน์และช่วยพัฒนาทักษะภาษา อังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และส่งเสริมให้ครูผู้สอนภาษาอังกฤษสามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษได้สอดคล้องและบรรลุเป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด
4
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
สารบัญ หน้า Teaching the Spotlights
5
ค�ำชี้แจงส�ำหรับครูผู้สอน ค�ำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม การจัดหน่วยการเรียนรู้
7 11
Unit 1 Is that your cousin?
12
Unit 2 I get to work at eight
22
Unit 3 I liked science in school
32
Unit 4 What time does class start? 42
Unit 5 What do you do?
54
Unit 6 How was your weekend?
64
Unit 7 What are you doing?
74
Unit 8 I like action movies 84
Unit 9 What are you going to do?
Unit 10 It’s in front of the lamp
106
Unit 11 It’s red in the middle
118
Unit 12 It’s easy to make!
126
Unit 13 Turn right at the lights
136
Unit 14 How much is that? 146
Unit 15 How long is it?
Self-check 1 166
Self-check 2
Scripts
9
96
156 167 168
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
5
Teaching the Spotlights The Spotlight
The Spotlight on Listening, Spotlight on Memory and Spotlight on Speaking are the core teaching points of each unit. Make sure you focus on these sections in class.
Spotlight on Listening
Spotlight on Listening illustrates the phonological features of naturally spoken English. This is something that students often find quite beneficial. Most of Communication Spotlight is quite easy to teach, however doing some class preparation work for this section, preparing some extra examples to do with students etc, will add to the student’s classroom experience and almost certainly aid their learning. After teaching this a few times you will get a feel for the activity and be able to adjust the lesson to better match your teaching style, however at the start you could try teaching the Spotlight on Listening section as follows:
1. 2. 3. 4.
Have students read the example. Put the example on the board. Play the example on the CD and pause the CD. Point out on the board what is happening in the example, (linking, stress, etc.) 5. Model the example a few times. 6. Play the CD and have the students try and pick out the features. Note: These are drawn directly from the dialogs and as such can sometimes be difficult to catch. 7. Have students compare their answers. Then model each sentence mirroring the phonological feature a bit more slowly. 8. Have students compare their answers once again before giving the answers yourself. 9. After the students have confirmed the answers, play the CD once again for a confirmation listening. EXTENSION ACTIVITY 1: Dictate five sentences that have the
phonological feature being studied. Go over the phonological feature once the students have completed the dictation activity. EXTENSION ACTIVITY 2: Write down five sentences on the board.
Have students predict where the phonological features might be. Once the students have compared their predictions with a partner, the teacher can read out the sentences. Students then check their predictions. VARIATION LEAD-IN: Dictate five sentences that have the feature to be studied. Once the students have written down the sentences go over the phonology to show why the dictation activity was difficult.
6
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Spotlight on Memory
Research shows a strong correlation between second language short-term memory capacity and listening proficiency. Furthermore research suggests that this capacity can be extended through exercise and practice. Spotlight on Memory is designed to stretch this capacity. Once students get used to this activity, it becomes quite fun and automatic. However, students might struggle the first few times you do this activity.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Have students get into pairs. Have them choose who is A and who is B. Play the CD and have them try to reproduce the dialogue in pairs. You will likely need to play the CD a few times. Model the dialogue a few times yourself Walk around and monitor the students. Model the dialogue as necessary. 7. Have students change parts.
EXTENSION: Using similar examples, act out a dialogue yourself and have
students shadow you. This can then be extended or repeated. VARIATION: Have students shadow the dialogue instead of doing it in pairs.
Spotlight on Speaking
This section illustrates and presents the communication strategy for each unit. The strategies in each unit are highlighted by either having students listen for the strategy in the main listening or by some sort of activation exercise where the students can then practice using the strategy.
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
7
ค�ำชี้แจงส�ำหรับครูผู้สอน The Spotlight
และ Spotlight on Speaking เป็นประเด็นการสอนหลักของแต่ละหน่วยการเรียน ครูควรเน้นประเด็นต่างๆ เหล่านี้ ในชั้นเรียน
Spotlight on Listening
อธิบายเกี่ยวกับลักษณะการออกเสียงภาษาอังกฤษในการพูด อย่ า งเป็ น ธรรมชาติ ซึ่ ง เป็ น สิ่ ง ที่ นั ก เรี ย นมั ก พบว่ า เป็ น ประโยชน์ เนื้ อ หาส่ ว นใหญ่ ใน Communication Spotlight ง่ายต่อการสอน แต่อย่างไรก็ตามการเตรียมความพร้อม ในการสอนส่วนนี้ การเตรียมตัวอย่างเพิ่มเติมให้นักเรียน และอื่นๆ จะช่วยเพิ่มประสบการณ์ ในชั้นเรียนแก่นักเรียน และช่วยในการเรียนรู้อย่างของนักเรียนได้ดี
The Spotlight on Listening, Spotlight on Memory
Spotlight on listening
หลังจากการสอน 2-3
ครั้ง ครูจะเริ่มเข้าใจการดำ�เนินกิจกรรม และสามารถประยุกต์ บทเรี ย นให้ เ หมาะสมกั บ ความถนั ด ของตนเองยิ่ ง ขึ้ น อย่ า งไรก็ ต ามเมื่ อ เริ่ ม ใช้ แ บบเรี ย น ครูอาจจะทดลองสอนแต่ละตอนของ Spotlight on Listening ดังนี้
1. ให้นักเรียนอ่านตัวอย่าง
2. เขียนตัวอย่างลงบนกระดาน 3. เปิดตัวอย่างประโยคใน CD
และหยุดเล่น CD ชั่วขณะ 4. ชี้ให้เห็นตัวอย่างบนกระดาน เช่น การออกเสียงที่เชื่อมโยงกัน (linking stress) 5. ออกเสียงเพื่อเป็นตัวอย่าง 2-3 ครั้ง 6. เปิดบทสนทนาใน CD และให้นักเรียนลองฟังและเลือกลักษณะที่สำ�คัญ หมายเหตุ: ลั ก ษณะที่ สำ�คั ญ เหล่ า นี้ ย กมาจากบทสนทนา ดั ง นั้ น บางครั้ ง จึ ง ยากแก่ การจับใจความจากการฟัง 7. ให้นกั เรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเอง หลังจากนัน้ อ่านแต่ละประโยคเป็นตัวอย่างเพือ่ สะท้อนลักษณะการออกเสียงแต่ละประโยคอย่างช้าๆ 8. ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองอีกครั้งก่อนที่จะเฉลยคำ�ตอบ 9. หลักจากที่นักเรียนยืนยันคำ�ตอบ ให้เปิดบทสนทนาใน CD อีกครั้งเพื่อตรวจสอบ ความถูกต้องจากการฟัง ให้นักเรียนเขียนประโยคตามคำ�บอกจำ�นวน 5 ประโยค ที่มีลักษณะการออกเสียงเช่นเดียวกับที่เรียน ทบทวนลักษณะการออกเสียงเมื่อนักเรียน เขียนตามคำ�บอกเสร็จ EXTENSION ACTIVITY 1:
เขียนประโยคจำ�นวน 5 ประโยคลงบนกระดาน ให้นักเรียน คาดเดาลักษณะการออกเสียงว่าน่าจะปรากฏขึ้นที่ใด หลังจากที่นักเรียนได้เปรียบเทียบ ลักษณะการออกเสียงตามที่คาดเดากับคู่แล้ว ให้ครูอ่านประโยคเหล่านั้นเพื่อให้นักเรียน ตรวจสอบความถูกต้อง EXTENSION ACTIVITY 2:
ให้นักเรียนเขียนประโยคตามคำ�บอก จำ�นวน 5 ประโยคที่มี ลักษณะการออกเสียงดังเช่นทีไ่ ด้เรียนไปแล้ว เมือ่ นักเรียนได้จดประโยคเหล่านัน้ แล้ว ให้ทบทวน ระบบการออกเสียงในภาษาเพื่อให้เห็นว่าทำ�ไมกิจกรรมการเขียนตามคำ�บอกจึงยาก
VARIATION LEAD-IN:
8
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Spotlight on Memory
การวิ จั ย พบว่ า ความสามารถของความจำ�ระยะสั้ น ทางภาษาที่ ส องมี ค วามสั ม พั น ธ์ อ ย่ า ง
แน่นแฟ้นกับความสามารถในการฟัง อีกทัง้ การวิจยั ชีใ้ ห้เห็นว่าความสามารถนีพ้ ฒ ั นาเพิม่ เติมได้ จากการทำ�แบบฝึกหัดและการฝึกปฏิบัติ Spotlight on Memory ถูกออกแบบมาเพื่อเพิ่มพูน ศักยภาพดังกล่าวนี้ เมื่อนักเรียนคุ้นเคยกับการทำ�กิจกรรมนี้แล้ว
นักเรียนจะเริ่มสนุกกับการเรียนและสามารถ ทำ�ได้เอง แต่นักเรียนอาจจะรู้สึกว่ายากใน 2-3 ครั้งแรกที่ครูทำ�กิจกรรมนี้ ขั้นตอนมีดังนี้
1. ให้นักเรียนทำ�กิจกรรมคู่
2. ให้นักเรียนเลือกว่าจะเป็นผู้สนทนา A
หรือ B 3. เปิด CD และลองออกเสียงบทสนทนาเป็นคู่ 4. ครูอาจต้องเปิดบทสนทนาให้ฟัง 2-3 ครั้ง 5. ให้ครูแสดงตัวอย่างการออกเสียงบทสนทนาซ�้ำ 6. เดินและตรวจสอบนักเรียน แสดงตัวอย่างการออกเสียงบทสนทนาหากจำ�เป็น 7. ให้นักเรียนสลับบทบาทสนทนากัน
ใช้ตัวอย่างที่คล้ายคลึงกันและแสดงบทบาทจากบทสนทนาด้วยตนเอง และ ให้นักเรียนท�ำตาม อาจจะเพิ่มเติมหรือท�ำซ�้ำได้ EXTENSION:
VARIATION:
Spotlight on Speaking
ให้นักเรียนพูดตามบทสนทนาด้วยกันแทนการฝึกเป็นคู่
ในส่ ว นนี้ อ ธิ บ ายและแสดงกลยุ ท ธ์ ก ารสื่ อ สารในแต่ ล ะหน่ ว ย
กลยุทธ์เหล่านี้ถูกเน้นย�้ำ โดยการให้นักเรียนฟังกลยุทธ์ในกิจกรรมการฟังหลัก หรือใช้แบบฝึกหัดที่กระตุ้นนักเรียน ให้สามารถฝึกการใช้กลวิธีการฟัง
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
9
คำ�อธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เวลา 20 ชั่วโมง จ�ำนวน 0.5 หน่วยกิต
เรียนรู้เกี่ยวกับภาษาและฝึกทักษะทางภาษาทั้ง 4 ทักษะ คือ ฟัง พูด อ่าน และเขียน โดยเน้นการฝึกทักษะฟัง-พูด ผู้เรียนจะได้เรียนรู้และฝึกทักษะการออกเสียงและเรียนรู้ความหมายของค�ำศัพท์ ส�ำนวน โครงสร้างทางภาษาของประโยคได้ถูกต้อง ตามวัตถุประสงค์ของการสือ่ สาร การลงเสียงหนัก-เบาในระดับค�ำ เสียงสูง-ต�ำ่ ในประโยค การพูดรวบค�ำ การเรียนรูว้ ฒ ั นธรรมและวิถชี วี ติ ของชาวตะวันตก การฝึกทักษะการฟัง การจับใจความ และฝึกทักษะการพูดเพื่อตอบรับ ปฏิเสธ ขอร้อง ให้ข้อมูล แสดงเหตุผล แสดงความรู ้ สึ ก และความคิ ด เห็ น ผ่ า นการฝึ ก การฟั ง และการพู ด ตามบริ บ ทของการใช้ ภ าษาตามสถานการณ์ กาลเทศะและ มารยาททางสั ง คม การเล่ า เรื่ อ งราวเกี่ ย วกั บ สิ่ ง ที่ ท� ำ เป็ น กิ จ วั ต รประจ� ำ วั น เหตุ ก ารณ์ ใ นอดี ต เรื่ อ งราวเกี่ ย วกั บ ครอบครั ว การบอกต�ำแหน่งของสิ่งของตามสถานที่ต่างๆ การศึกษาสิ่งที่ชอบและไม่ชอบ การถามตอบเกี่ยวกับราคาและการเจรจาต่อรองสินค้า การประกอบอาชีพ โดยการฝึกทักษะการฟัง-พูดจากการแสดงบทบาทสมมติ การสรุปหรืออภิปรายผลจากการศึกษาและค้นคว้า ทั้งนี้เพื่อให้ผู้เรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสารให้เหมาะสมกับบุคคล กาลเทศะ และตระหนักถึงคุณค่าของ การเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของตน ผลการเรียนรู้ 1. ระบุและอ่านออกเสียงค�ำ ประโยค ข้อความ ได้ถูกต้องตามหลักการออกเสียงภาษาอังกฤษ 2. พูดบทสนทนาในการตอบรับ ปฏิเสธ ขอร้อง และแสดงความรู้สึกตามสถานการณ์ต่างๆ ได้ 3. พูดเล่าเหตุการณ์ ประสบการณ์ รายงานเรื่องราว และเหตุการณ์ต่างๆ ได้ 4. จับใจความส�ำคัญ ตีความ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องราวที่ฟังจากบทสนทนา ค�ำบรรยาย และจากการอ่านข้อความ จากสื่อต่างๆ แล้วน�ำเสนอเป็นภาษาพูดได้ถูกต้อง 5. ใช้ภาษาในการสนทนา แลกเปลีย่ นข้อมูลและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยใช้คำ� ศัพท์ ส�ำนวน โครงสร้างภาษาทีเ่ หมาะสม กับสถานการณ์ มารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา 6. พูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับวัฒนธรรม โดยใช้ภาษาและท่าทางในการสื่อสารได้เหมาะสมกับระดับบุคคล และวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษาได้ รวมทั้งหมด 6 ผลการเรียนรู้
10
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
คำ�อธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เวลา 20 ชั่วโมง จ�ำนวน 0.5 หน่วยกิต
เรียนรู้เกี่ยวกับภาษาและฝึกทักษะทางภาษาทั้ง 4 ทักษะ คือ ฟัง พูด อ่าน และเขียน โดยเน้นการฝึกทักษะฟัง-พูดในบริบททาง สังคมและสถานการณ์ในชีวติ ประจ�ำวัน ฝึกทักษะการออกเสียงและเรียนรูค้ วามหมายของค�ำศัพท์ ส�ำนวน ประโยค การลงเสียงหนัก-เบา ในระดับค�ำ เสียงสูง-ต�่ำในประโยค การพูดรวบค�ำ การตีความจากส�ำนวนภาษาและน�้ำเสียงของผู้พูด นอกจากนี้ผู้เรียนยังสามารถ เรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมและวิถีชีวิตของชาวตะวันตกผ่านการฝึกทักษะการฟัง การจับใจความ และฝึกทักษะการพูดเพื่อตอบรับ ปฏิเสธ ขอร้อง ให้ข้อมูล ให้เหตุผล แสดงความรู้สึก และแสดงความคิดเห็นตามบริบทของการศึกษา การขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียน การ บอกเล่าเหตุการณ์ที่ก�ำลังเกิดขึ้น การบอกเล่าเรื่องของอนาคต การบอกทิศทาง บรรยากาศรอบๆที่พักอาศัย อาหาร การบอกปริมาณ การอธิบายขั้นตอนการท�ำอาหารโดยฝึกทักษะการฟัง-พูดจากการแสดงบทบาทสมมติ การสรุปหรืออภิปรายผลจากการศึกษาและค้นคว้า ทั้ ง นี้ เ พื่ อ ให้ ผู ้ เ รี ย นมี ค วามมั่ น ใจในการใช้ ภ าษาอั ง กฤษเพื่ อ การสื่ อ สารให้ เ หมาะสมกั บ บุ ค คล กาลเทศะ และตระหนั ก ถึ ง คุ ณ ค่ า ของการเรียนภาษาอังกฤษเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของตน ผลการเรียนรู้ 1. ระบุและอ่านออกเสียงค�ำ ประโยค ข้อความ ได้ถูกต้องตามหลักการออกเสียงภาษาอังกฤษ 2. ใช้ภาษาในการพูดขอและให้ข้อมูลในสิ่งที่ตนเองต้องการได้ 3. พูดเล่าประสบการณ์ เหตุการณ์ หรือกิจกรรมที่เกิดขึ้นในชีวิตประจ�ำวันได้ 4. ใช้ภาษา ท่าทาง น�ำ้ เสียง ในการสนทนาโต้ตอบ เพือ่ แลกเปลีย่ นข้อมูลในสถานการณ์ตา่ งๆ ได้ถกู ต้อง เหมาะสมกับกาลเทศะและ มารยาททางสังคม 5. จับใจความส�ำคัญ ตีความ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ฟังจากบทสนทนา ค�ำบรรยายหรือจากการอ่านสื่อต่างๆ แล้วน�ำเสนอเป็นภาษาพูดได้ถูกต้อง 6. พูดให้ข้อมูลด้านวัฒนธรรม โดยใช้ภาษาและท่าทางในการสื่อสารได้เหมาะสมกับระดับบุคคล และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ได้ รวมทั้งหมด 6 ผลการเรียนรู้
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
การจัดหน่วยการเรียนรู้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เวลา 40 ชั่วโมง Unit
Topic
Time/Hours
1
Is that your cousin?
2
2
I get to work at eight
2
3
I liked science in school
2
4
What time does class start?
2
5
What do you do?
3
6
How was your weekend?
3
7
What are you doing?
3
8
I like action movies
3
9
What are you going to do?
3
10
It’s in front of the lamp
2
11
It’s red in the middle
3
12
It’s easy to make!
3
13
Turn right at the lights
3
14
How much is that?
3
15
How long is it?
3
Self-check 1
-
Self-check 2
Total
40
11
12
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 1
01
Is that your cousin?
Warming-Up
Complete the following sentences with the words in the box. 1. Your father’s brother is your
uncle
........................................
is your 2. A person who lives next to you
.
neighbor .
........................................
cousin . cousin . 4. Your uncle’s son is your ........................................ grandparents. 5. Your mother’s parents are your ........................................ colleague . 6. A person who works with you is your ........................................ grandson . 7. Your daughter’s son is your ........................................ Grandpa 8. ........................................ is a short way to say grandfather. uncles, aunts relatives . 9. Your and cousins are your ........................................ Grandma is a short way to say grandmother. 10. ........................................ 3. Your aunt’s daughter is your
........................................
aunt
grandmother
uncle
brother
cousin
neighbor
grandparents
grandson
colleague
grandpa
grandma
relatives
Check your answers with a partner.
02
Warming-Up
Work with a partner.
03
Student A Student B
page 89 page 108
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? Where are they? Write down some key words in the spaces provided.
6 6
Unit Unit 11
Is Is that that your your cousin? cousin?
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
13
Unit 1
Is that your cousin? Topics
Listening
Speaking
Describing your family
Sentence stress
Confirmation: repeating key information
l อธิบายครอบครัวของตนเอง
Lesson Lead-in
l การเน้นเสียงหนัก-เบาในระดับประโยค
l การยืนยัน :
การกล่าวซ�้ำข้อมูลส�ำคัญ
Draw your family tree on the board. You can include grandparents, aunts/uncles, l nieces/nephews and cousins. Write down where people live, how old they are and what they do. Point to some of the people on your family tree and ask students questions, for l example: “Where does XXX live?” “What does XXX do?” and so on.
ครูวาดแผนผังครอบครัว (Family tree) l
บนกระดาน บุคคลที่อยู่บนแผนผังรวมไปถึง ปู่ ย่า ตา ยาย ลุง ป้า น้า อา หลานสาว หลานชาย และญาติคนอื่นๆ จากนั้นเขียนอธิบายว่าบุคคลเหล่านั้นอาศัยอยู่ที่ใด อายุเท่าไหร่ และประกอบอาชีพอะไร ชี้ไปที่บุคคลในแผนผังครอบครัว จากนั้นถามคำ�ถามกับนักเรียน เช่น “Where does XXX live?” l “What does XXX do?” และอื่นๆ 01 Warming-Up
Let students work in pairs to finish the sentences, then check them together as a l class.
ให้นักเรียนทำ�งานเป็นคู่เพื่อแต่งประโยคให้เสร็จ จากนั้นตรวจคำ�ตอบพร้อมกันทั้งชั้นเรียน l 02 Warming-Up
Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the l following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Have students ask each other questions as per the examples. l Have students ask you questions about things they are unsure about. (The cities l and names were chosen to foster classroom English.)
นักเรียนอาจจะไม่ทราบคำ�ศัพท์ทั้งหมดของกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน l - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? ให้นักเรียนสลับกันถาม-ตอบตามตัวอย่างด้านบน l
นักเรียนสามารถถามคำ�ถามครูในสิง่ ทีไ่ ม่แน่ใจได้ (ชือ่ ชือ่ เมือง ถูกเลือกเพือ่ ให้ชน้ั เรียนมีความเป็นตะวันตก) l
14
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE A
B
Part 2: Listen to the conversation and check (
C
) the correct picture.
1
Part 3: Check your answer with a partner.
04
Getting Details 1
Listen again and circle the best answers. 1. She is Andy’s … a. girlfriend. b. colleague. c. relative.
2. She will graduate … a. next year. b. in another three or four years. c. with Andy.
3. She studies … a. about science. b. about people. c. about the earth.
Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 90 page 109
Spotlight on Listening
NOTE: Important words are often stressed in a sentence. Some grammatical words (prepositions, auxiliaries, pronouns, articles, conjunctions, and so on) are not stressed.
Where does she live?
Where does she live?
For example:
7
Unit 1
If we hear:
Where does she live?
It is easy to understand.
If we hear:
Where does she live?
It is difficult to understand.
Is that your cousin?
Is that your cousin?
Unit 1
7
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
15
Unit 1: Is that your cousin? 03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: Where are the people? What are they doing?, etc. Go over possible key words and phrases. This also is a good opportunity to look l at grammar, for example: They are having a cup of coffee. subject
verb
object
Note: You should teach grammar as patterns and not sets of rules. Draw student
attention to the pattern of the structure. Do as per the instructions in the book. l
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�สำ�คัญหรือประโยคที่สามารถอธิบาย l รูปภาพ เช่น What are the people doing? ฯลฯ l ทบทวนวลีและคำ�ศัพท์ที่สำ�คัญที่เป็นไปได้ กิจกรรมนี้ครูสามารถสอดแทรกหลักไวยากรณ์เข้าไปในส่วนนี้ ได้ด้วยเช่นกัน ดูตัวอย่างได้จากคำ�อธิบายภาษาอังกฤษข้อที่สอง
หมายเหตุ: ครูควรสอนไวยากรณ์ในรูปแบบของโครงสร้างไม่ใช่การให้กฎการใช้ โดยสร้างความสนใจให้กับ
นักเรียนในเรื่องของโครงสร้างไวยากรณ์ก่อน
l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Play the recording again if necessary. l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน เปิด CD อีกครั้งหากจำ�เป็น
05 Practicing l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Do as per the instructions in the book. l
้ ให้ครูเขียนประโยคตามคำ�อธิบายภาษาอังกฤษ l นักเรียนอาจจะไม่ทราบคำ�ศัพท์ทง้ั หมดของกิจกรรมนี้ ดังนัน ข้อที่หนึ่ง l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening. หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening” HEAR IT! Draw student attention to the example and play the example on the CD. Model l the sentence stress for the students. Clap out the prominent words (where / live). Do as per instructions in the book. l Note: The importance of stress is in the link between non-stressed words and weak vowels. The non-stressed words are usually not content or meaning words, so they are often weak. l ดูคำ�อธิบายในส่วนนี้ได้จาก Hear it! ในหน้า 27 l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน หมายเหตุ: สิง่ สำ�คัญในการออกเสียงเน้นหนัก คือ การเชือ่ มโยงระหว่างคำ�ทีไ่ ม่ลงเสียงหนักกับสระเสียงเบา
ซึ่งคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักมักจะเป็นคำ�ที่ไม่มีความหมายหรือคำ�เนื้อหา จึงไม่มีการลงเสียงหนัก
16
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Hear It! Listen to the sentences below and circle the stress pattern you hear. 1.
a What does she do?
b What does she do?
2.
a She lives in the city.
b She lives in the city.
3.
a She goes to school.
b She goes to school.
4.
a What does she study?
b What does she study?
2
Check your answers with a partner. Then, practice saying the sentences above.
Use It! Listen and complete the sentences below.
cousin
..................................
2. My
...................................................
is a
..................................
father works
My
neighbor
My
aunt
3.
.......................
4.
......................
3
teacher .
1. My
for the
is
government .
.............................................
a
.......................................................
is a
.......................................................
police officer.
lawyer
in
.......................
Chicago.
Check your answers with a partner. Then, practice saying the sentences above.
07
Spotlight on Memory
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
8 8
Unit Unit 11
Is Is that that your your cousin? cousin?
4
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
17
Unit 1: Is that your cousin? USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation. l ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง
l หลังจากเฉลยคำ�ตอบ ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อน โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้อง
ในการออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
07 Spotlight on Memory Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching Spotlight on Memory. หมายเหตุ:
โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Memory”
As per the instructions in the book. This activity can be difficult for students not l used to the activity. Support them as needed.
ั ติ ามขัน้ ตอนในหนังสือ กิจกรรมนีอ้ าจจะยากสำ�หรับนักเรียนทีไ่ ม่คนุ้ เคยกับการทำ�กิจกรรมในลักษณะ l ปฏิบต
นี้ ครูต้องคอยช่วยเหลือเมื่อนักเรียนต้องการ
18
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Repeat the key information to check and confirm what you hear. My cousin lives in Dubai.
In Dubai?
Yes.
Part 2: Listen to the conversation again and write down the missing expressions.
1
1. A: Who was that? Is that your … ? B: No, no. That’s my cousin. Your cousin? A: ......................................................................................................................................... B: Yeah. Yeah, my cousin. 2. A: B: A: B: A: B: A:
Where does she live? Uhh, she lives in the city.
She lives in the city
..........................................................................................................?
What does she do?
She goes to school. She’s a university student.
A student
..........................................................................................................?
What does she study?
Psychology.
Psychology?
..........................................................................................................?
What year is she in?
Compare your answers with a partner.
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner. Student A Student B
9
Unit 1
Is that your cousin?
page 85 page 104
Is that your cousin?
Unit 1
9
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
19
Unit 1: Is that your cousin? 08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆกัน l – Option l Write the following dialogue on the board: A: My cousin lives in Dubai. B: In Dubai? A: Yes. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน l
ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย
09 Trying What You’ve l Give students a minute or two to have a look at the tree and ask any questions Learned before starting. You should drill pronunciation and review the extra vocabulary learned in l the first Warming-Up. Also model questions and answers for the third person plural, i.e. “Where do Andrew and Susan live?” You can introduce the ‘in-law” vocabulary at this point if you feel your students can handle it. Give them several minutes to do this in pairs. At the end of the activity, go l around asking students a variety of different comprehension questions. For example: l Where do Tony and Linda live? How old is Todd’s mother? What is Megan’s grandmother’s name? Is Jack Daniel’s grandfather? What relationship is Sandy to Linda? etc. Throughout the activity, encourage them to use the different checking/repetition l techniques they’ve learned so far.
ครูให้เวลานักเรียนในการดูแผนผังครอบครัวและถามคำ�ถามก่อนเริ่มกิจกรรม 1-2 นาที l ครูฝึกนักเรียนให้ออกเสียงและทบทวนคำ�ศัพท์เพิ่มเติมที่อยู่ในกิจกรรม Warming-Up ก่อน อีกทั้งต้อง l สาธิตการถามและตอบคำ�ถามสำ�หรับการบุคคลที่สาม (รูปพหูพจน์) เช่น “Where do An drew and Susan live?” หากนักเรียนสามารถเรียนรู้คำ�ศัพท์ได้อีก ครูสามารถอธิบายคำ�ศัพท์ “in-law” เพิ่มเติม ให้เวลานักเรียนในการทำ�กิจกรรมนี้สักครู่หนึ่ง เมื่อถึงท้ายสุดของกิจกรรม l
ครูเดินไปรอบๆห้องเรียน เพื่อถามคำ�ถามเพื่อวัดความเข้าใจของนักเรียนตามตัวอย่างในคำ�อธิบายภาษาอังกฤษข้อที่สี่ ตลอดการทำ�กิจกรรม ครูพยายามกระตุ้นนักเรียนให้ใช้เทคนิคการถาม-ตอบที่แตกต่างกันออกไป l ตามที่เรียนมาแล้วตั้งแต่ตอนต้น
20
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
10
Using What You’ve Learned
Part 1: Work with a partner. Student A Student B
page 88 page 107
Part 2: Ask and answer questions about your partner’s family and then take notes.
11
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words? Check ( Yes / No
Yes / No
confirm
) the boxes.
psychology
relative
exactly
colleague
graduate
cousin
close (adjective)
neighbor
carpenter
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 5. Answer the questions below. 1. Who is Justin’s neighbor? 2. What does he do? 3. Where does he work? 4. What’s the name of the company? 5. What streets is it on?
10 10
Unit Unit 11
Is Is that that your your cousin? cousin?
Mr. Walsh a banker downtown City First Bank First and Douglas
5
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
21
Unit 1: Is that your cousin? 10 Using What You’ve Part 1: Learned l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
Part 2:
Have the students draw their own family trees to ask and answer questions l about their families.
ให้นักเรียนวาดแผนผังครอบครัว (Family tree) ของตนเองเพื่อถาม-ตอบคำ�ถามเกี่ยวกับครอบครัว l
ของตนเอง
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคู่หรือกลุ่มของตนเองในคาบเรียนถัดไป (ให้นักเรียนทบทวนคำ�ศัพท์ที่สำ�คัญ l หากเป็นไปได้) หากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบทั้งชั้น
AT HOME Script (Unit 1): Track 5
A: See you, Justin. B: Yeah, see you later.
C: Hi, Justin. B: Hi, Liz. How are you doing? C: Pretty good. Who was that? B: Oh, that’s, uh, my neighbor. Mr. Walsh. C: Mr. Walsh? B: Yeah. He’s really nice. C: What does he do? B: Um, I don’t know. He works for the bank downtown. C: A banker? B: Yeah, I guess. I don’t really know what he does at the bank, but yeah, a banker. C: He works downtown? B: Yeah, City First Bank . C: On the corner of First and Douglas? B: Yeah, that’s the one. First and Douglas.
22
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 2
01
I get to work at eight
Warming-Up
Look at the following pictures. Write down expressions from the box under each picture. put on make-up
have a shower
make coffee
wake up
brush (her) teeth
have breakfast
B
A
wake up (
)
C
have a shower (
E
brush (her) teeth (
get up
)
D
make coffee (
F
)
get up
)
(
)
G
put on make-up (
)
have breakfast (
)
Rearrange the pictures in order of your morning daily routines by writing numbers 1-7 in the bracket ( ). Share your answers with a partner.
02
Warming-Up
Ask three of your classmates the following questions. Questions
Partner 1
Partner 2
Partner 3
1. What time do you get up on (choose a day)? 2. Do you brush your teeth before you have breakfast? 3. What time do you go to school on (choose a day)? 4. Do you have a shower before you have breakfast? 5. What time do you get to school on (choose a day)? 6. What time do you go home on (choose a day)?
11
Unit 2
I get to work at eight
I get to work at eight
Unit 2
11
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
23
Unit 2
I get to work at eight Topics
Listening
Speaking
Describing your daily routines
Weak vowels
Confirmation: repeating key information
l อธิบายเกี่ยวกับชีวิตประจำ�วัน
Lesson Lead-in
l สระเสียงเบา
l การยืนยัน : การกล่าวซ�้ำข้อมูลส�ำคัญ
Have students discuss with a partner everything they did today before class. Ask l them to come up with as many things as possible. Ask them to write down the things they did. Encourage the students to come up l with even small things like getting on the train.
ให้นักเรียนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ตัวเองได้กระทำ�ก่อนเริ่มชั้นเรียนกับเพื่อนของตนเอง โดยให้นักเรียนแต่ละคน l
บอกสิ่งที่ตนเองทำ�ให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ให้นักเรียนเขียนสิ่งที่ตนเองทำ�ลงในกระดาษ กระตุ้นให้นักเรียนเขียนทุกสิ่งที่ทำ�แม้แต่สิ่งเล็กๆน้อยๆ เช่น l การขึ้นรถไฟ 01 Warming-Up
As per the instructions in the book. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 02 Warming-Up
As per the instructions in the book. Students should be familiar with this type l of exercise but if they are not, make sure that they ask the questions (as it is repetitive some students will simply answer questions before being asked). Ask follow-up questions where appropriate. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนอาจคุ้นเคยกับการทำ�แบบฝึกหัดในลักษณะเช่นนี้ แต่ ถ ้ า หากไม่ ค ุ ้ น เคย ครู ต ้ อ งมั ่ น ใจว่ า นั ก เรี ย นได้ ถ ามคำ � ถามเพื ่ อ ความชั ด เจนมากยิ ่ ง ขึ ้ น หรื อ ไม่ (ในกรณีที่เป็นแบบฝึกหัดลักษณะเดิม นักเรียนบางคนอาจจะตอบคำ�ถามก่อนจะถูกถามคำ�ถามก็เป็นได้) ครูพยายามถามคำ�ถามอื่นๆเพิ่มเติมเพื่อให้ได้ข้อมูลมากขึ้น l
24
03
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? What are they talking about? Write down some key words under each picture. A
B
Part 2: Listen to the conversation and check (
) the correct picture.
C
6
Part 3: Check your answer with a partner.
04
Getting Details 6
Listen again and choose the correct answer. 1. 2. 3. 4. 5.
wake up leave home start work finish work get up again
a) a) a) a) a)
3:15 3:45 around 4:15 around 5 7:15
b) b) b) b) b)
3:05 3:35 around 4:00 around 5:30 7:30
Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
12 12
Unit Unit 22
II get get to to work work at at eight eight
Student A Student B
page 91 page 110
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
25
Unit 2: I get to work at eight 03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and on a seperate piece of paper (or beside each picture) have them write down key words or sentences. Ask students to answer:What are the people talking about? etc. Go over possible key words and phrases. This also is a good opportunity to look l at grammar, for example: He delivers newspapers in the morning. subject
verb
object
modifier
You should teach grammar as patterns and not sets of rules. Draw student l attention to the pattern of the structure. Do as per the instructions in the book. l
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�สำ�คัญหรือประโยคที่สามารถอธิบาย l รูปภาพ เช่น What are the people talking about? ฯลฯ
ครูเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญทีเ่ ป็นไปได้ กิจกรรมนีค้ รูสามารถสอดแทรกหลักไวยากรณ์เข้าไปได้ดว้ ยเช่นกัน l ยกตัวอย่างเช่น
He delivers newspapers in the morning. subject
verb
object
modifier
ครูควรสอนไวยากรณ์ในรูปแบบของโครงสร้างไม่ใช่การให้กฎการใช้ โดยสร้างความสนใจให้กับนักเรียน l ในเรื่องของโครงสร้างไวยากรณ์ก่อน ปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือเรียน l
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Let students listen again if necessary.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ให้นักเรียนฟัง CD อีกครั้งหากจำ�เป็น l 05 Practicing l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Do as per the instructions in the book. l Practice reading all the sentences at the end. l
นักเรียนอาจจะไม่รู้คำ�ศัพท์ทั้งหมดในกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนคำ�ถามต่อไปนี้ขึ้นบนกระดาน l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนฝึกอ่านทุกประโยคในตอนท้ายของกิจกรรมนี้ l
26
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
06
Spotlight on Listening
In English, the weak vowel, or central vowel, is the schwa / /. It sounds like ‘a’ in the word e
‘above’. e
e
I go to work at 3:45.
I go t(o) work (a)t 3:45.
Hear It! Listen and circle the weak vowels that you hear.
7
1. What do you do? 2. You go to work at 3:45? That’s early. 3. Then I go home and go back to bed for an hour. 4. Yeah. I get up at 7:30 and go to school. Compare your answers with a partner and practice saying the sentences above.
Use It! e
Listen and complete the conversation below. Each space might have one or more words. A: What time B:
I ..............................................
A: What time B:
do you ...............................................
start work?
to at .............................................. work ...............................................
usually get
do you ..............................................
8
nine.
finish work?
I at or .............................................. usually finish ............................................ five ............................................
six.
Check your answers with a partner, then check with your teacher. Practice saying the conversation with your partner.
07
Spotlight on Memory
9
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
13
Unit 2
I get to work at eight
I get to work at eight
Unit 2
13
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
27
Unit 2: I get to work at eight 06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Review unit 2 if necessary. l Write the sentence I go to work at 3:45 on the board. Model the sentence a l couple of times to show how vowels become weak in natural speech. Have students read the sentences below before playing the recording. l Have students listen and circle weak vowels. l You could also model the phonological point in exaggerated fashion using your l own voice if necessary. Note: Remind the students that the function words often have weak vowels. l
ทบทวนบทเรียนที่ 2 หากจำ�เป็น l เขียนประโยค I go to work at 3:45 บนกระดาน ครูสาธิตการอ่านออกเสียงประโยคนี้หลายๆ ครั้ง l
เพื่อแสดงให้นักเรียนเข้าใจว่าเสียงสระกลายเป็นสระเสียงเบาได้อย่างไรในการพูดที่เป็นธรรมชาติ ให้นักเรียนฝึกอ่านประโยคในแบบฝึกหัดก่อนเปิด CD l ให้นักเรียนฟังและทำ�วงกลมล้อมรอบสระที่ไม่ออกเสียงเน้นหนัก l ครูสามารถสาธิตการออกเสียงจุดที่เสียงสระกลายเป็นสระเสียงเบา ให้นักเรียนฟังโดยการออกเสียงให้ l ชัดเจนมากกว่าการพูดปกติ หมายเหตุ: ครูเน้นย�้ำนักเรียนเสมอว่าค�ำที่ประกอบขึ้นในประโยคมักจะมีสระที่ไม่ออกเสียงเน้นหนัก
USE IT! Tell the students that the words they need to fill in are the “smaller” words in the l sentence that connect things together but do not carry the main meaning of the sentence. Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation.
บอกให้ น ั ก เรี ย นทราบว่ า คำ � ศั พ ท์ ท ี ่ จ ะต้ อ งเติ ม ลงไปเป็ น คำ � ที ่ ม ี ท ำ � หน้ า ที ่ ท างไวยากรณ์ ใ นประโยค l ซึ่งเป็นคำ�ที่ใช้เชื่อมในประโยคเข้าด้วยกัน แต่ไม่ใช่คำ�ที่ให้ความหมายหลักในประโยค ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบ ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อน โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้องในการ l ออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ในส่วนหน้าของคำ�ชี้แจงสำ�หรับครูผู้สอน
ศึกษาคู่มือสำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory
28
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Repeat the key information to check and confirm what you hear. I go to work around 8.
Yeah, and I go home at 5.
You go to work at 8?
At 5?
6
Part 2: Listen to the conversation again and write down the missing expressions. A: B: A: B: A: B: A: B:
What do you do? Oh, I deliver newspapers.
You deliver newspapers?
.........................................................................................................................................
Yeah. So every morning I get up early. I wake up at 3:15.
3:15?
.........................................................................................................................................
Yeah, then I get up and have a cup of tea, I go to work at 3:45.
You go to work at 3:45?
.........................................................................................................................................?
That’s early.
Yeah, I know. I start around 4 and finish around 5:30. Then I go home and go back to bed for an hour.
A:
09
You go back to bed?
.........................................................................................................................................?
Trying What You’ve Learned
Work with a partner. Look at the pictures below. Student A: Describe the man’s daily routines. Student B: Listen and repeat the key information. 6:00 am
A
6:15 am
B
7:15 am
F 14 14
Unit Unit 22
C 7:30 am
G II get get to to work work at at eight eight
6:30 am
6:40 am
D 8:00 am
H
6:50 am
E 12:30 pm
I
6:00 pm
J
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
29
Unit 2: I get to work at eight 08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆกัน l – Option l Write the following dialogue on the board:
A: I go to work around 8. B: You go to work at 8? A: Yeah, and I go home at 5. B: At 5? Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน l A: I go to work around 8. B: You go to work at 8? A: Yeah, and I go home at 5. B: At 5? ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l
ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
09 Trying What You’ve l Give students time to think of the verbs needed to describe the person’s day. Learned l As per the instructions in the book.
ให้เวลานักเรียนในการคิดเกี่ยวกับคำ�กริยาที่จำ�เป็นที่จะนำ�มาใช้อธิบายกิจวัตรในแต่ละวัน l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
30
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
10
Using What You’ve Learned
Part 1: Work with a partner. Describe the man’s daily routines to your partner. Listen, take notes and repeat the key information. Student A Student B
page 93 page 112
Part 2: Work in groups of three or four. Describe your daily routines to the group. Listen and take notes.
11
Name
Name
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Name
Name
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check ( Yes / No
) the boxes.
Yes / No deliver
shave
tough
put on make-up
schedule
brush (your) teeth
get dressed
wake up
get ready
get up
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home 10
Listen to Track 10. Answer the questions. 1. Where does she live? 2. What time does she get up?
an hour away from work 6:00
3. What does she do before going to work? make/have coffee, read the newpaper, watch the news on TV, look at 4. What time does she leave home? 5. What time does she start work?
15
Unit 2
I get to work at eight
just after 7:00 8:30
the weather, have a shower, have breakfast
I get to work at eight
Unit 2
15
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
31
Unit 2: I get to work at eight 10 Using What You’ve Part 1: Learned l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
Part 2:
Give students time to think of the verbs needed to describe their day. l Before breaking into groups of four have students write down the things they l did today. This could be a review of the notes they may have taken in the Lesson Lead-in. As per the instructions in the book. l
ให้เวลานักเรียนในการคิดเกี่ยวกับคำ�กริยาที่จำ�เป็นที่จะนำ�มาใช้อธิบายกิจวัตรประจำ�วันของตนเอง l
ก่อนการแบ่งกลุ่มย่อยกลุ่มละ 4 คน ให้นักเรียนเขียนสิ่งที่ตนเองทำ�วันนี้ ซึ่งอาจเชื่อมโยงกับสิ่งที่นักเรียน l ในกิจกรรมการนำ�เข้าสู่บทเรียน (Lesson Lead-in) ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 2): Track 10
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
Do you live near here? No, I live an hour away. Really? What time do you get up? Well, I set my alarm clock for six. Six? Yeah. I get up at six, make some coffee, read the newspaper... Uh-huh. I like to go slow in the morning. Yeah, I hate rushing around, but I always do. Yeah, I hate that. So you know, I have some coffee, read the newspaper, watch the news on TV, look at the weather, have a shower, have breakfast and I usually leave home just after seven. I get the bus and it takes me into town. I usually get here about 8:15. I stop off for another coffee and I start work at 8:30. A: At 8:30? B: Yeah, I like to start work early. I’m a morning person.
32
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 3
01
I liked science in school
Warming-Up
Look at the following pictures. Write the school subject from the box under each picture. A
B
C
physics music history
drama D
music E
P.E.* (Phys. Ed.)
history F
chemistry drama
G
geography * physical education
geography
physics
chemistry
P.E.
Which subjects are easy? Which subjects are difficult? Write an ‘E’ in the box if you think it is easy
and a ‘D’ if you think it is difficult. Can you think of other subjects you studied in school? Work with your partner. Write down two
more subjects.
02
Warming-Up
Look at the questions below. Write down four more questions in the spaces provided. Questions
Partner 1
Partner 2
Partner 3
1. What subjects did you like in elementary school? 2. What subjects did you dislike in elementary school? 3. What subjects did you 4. 5. 6. When you finish, ask your classmates the questions and write down the answers in the spaces. 16 16
Unit Unit 33
II liked liked science science in in school school
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
33
Unit 3
I liked science in school Topics
Listening
Speaking
Talking about school subjects you liked
Blended sounds
Paraphrasing
l พูดเกี่ยวกับวิชาที่ชอบในโรงเรียน
Lesson Lead-in
l เสียงผสม
l การถอดความ :
การน�ำค�ำพูดมากล่าวซ�้ำ
Have students talk to a partner about all of the schools they have attended. l Which schools were they? Did they like the school? How long were they at each l school?
ให้นักเรียนคุยกับคู่ของตนเองว่าเคยเข้าเรียนที่โรงเรียนไหนบ้าง l
ครูถามนักเรียนว่าเคยเรียนที่ใดมาบ้าง นักเรียนชอบโรงเรียนนั้นๆ ไหม และในแต่ละโรงเรียน l นักเรียนใช้เวลาในการเรียนนานเท่าไร
01 Warming-Up
As per the instructions in the book. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 02 Warming-Up
Brainstorm other subjects. You could perhaps have students rank these. l Students may need assistance thinking of and constructing the other four l questions in this exercise. For weaker classes you could do this part of the exercise with the class as a whole.
ให้นักเรียนช่วยกันระดมความคิดเกี่ยวกับรายวิชาที่ต้องเรียน ครูอาจจะให้นักเรียนช่วยกันเรียงลำ�ดับ l ความชอบ ในกิจกรรมนี้ นักเรียนอาจต้องการความช่วยเหลือ เพื่อที่จะคิดและตั้งคำ�ถามอีก 4 คำ�ถามที่เหลือ l สำ�หรับชั้นเรียนที่นักเรียนค่อนข้างเรียนอ่อน ครูอาจให้นักเรียนทำ�กิจกรรมนี้พร้อมกันทั้งห้อง
34
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
03
Getting the Basic Idea
11
Look at the sentences below. Listen to the conversation and choose either True, Probably or False. 1. Three people are talking about their homework.
True / Probably / False
2. They are having a conversation at school.
True / Probably / False
3. They are talking before class.
True / Probably / False
4. They are talking about science and chemistry.
True / Probably / False
Check your answers with a partner.
04
Getting Details
Listen again. Check (
11
) the correct boxes.
One person
Both people
1. finished the homework 2. likes first year chemistry 3. thinks first year chemistry is difficult 4. thinks chemistry is interesting Answer the questions below.
Can I see it? 6. Why do you think he said that? He wants to copy his friend's homework. 5. What does the young man say at the end?
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 95 page 114
Spotlight on Listening
Sounds are blended together to make new sounds. NOTE: This normally happens when a word ending in ‘t’ or ‘d’ is followed by a word beginning with the consonant ‘y’.
Did you finish your homework? first year chemistry
Di (j)ou finish your homework? firs (ch) ear chemistry
Hear It! Listen and draw a circle where the sounds are blended together.
12
1. Did you do it? 2. Is that your homework there? 3. You forgot your homework? 4. Did you finish it? Check your answers with a partner.
17
Unit 3
I liked science in school
I liked science in school
Unit 3
17
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
35
Unit 3: I liked science at school 03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: Who are the people? Where are they? What are they doing?, etc. Go over possible key words and phrases. This also is a good opportunity to look l at grammar, for example: He is doing his homework at home. subject
verb
object
complement
Note: You should teach grammar as patterns and not sets of rules. Draw student attention to the pattern of the structure. As per the instructions in the book. l
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพแต่ละภาพและให้นักเรียนเขียนคำ�สำ�คัญหรือประโยคที่สามารถ อธิบาย l รูปภาพได้ลงในกระดาษเปล่า (หรือที่ว่างข้างรูปภาพ) เช่น What are the people? Where are they? What are they doing? ฯลฯ ครูทบทวนคำ�หรือวลีสำ�คัญที่เป็นไปได้ l
ครูสามารถสอดแทรกหลักไวยากรณ์เข้าไปในกิจกรรมนี้ตาม
ตัวอย่างในคำ�อธิบายภาษาอังกฤษข้อสอง หมายเหตุ: ครูควรสอนไวยากรณ์ในรูปแบบของโครงสร้างไม่ใช่การให้กฎการใช้ โดยสร้างความสนใจให้ กับนักเรียนในเรื่องของโครงสร้างทางไวยากรณ์ก่อน
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Have students compare their answers before giving them the correct answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l หลังจากฟังและเขียนคำ�ตอบ ครูให้เวลานักเรียนในการเปรียบเทียบคำ�ตอบที่ตนเองเขียนกับเพื่อนๆ l ในกลุ่ม หรือคู่ของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง
05 Practicing l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Encourage your students to ask you questions if they don’t understand. l As per the instructions in the book. l
นักเรียนอาจจะไม่รคู้ �ำ ศัพท์ทง้ั หมดในกิจกรรมนี้ ดังนัน้ ให้ครูเขียนคำ�ถามตามคำ�อธิบายภษาอังกฤษข้อทีห่ นึง่ l ลงบนกระดาษ
ครูกระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ถามหากนักเรียนไม่เข้าใจ l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening. หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening” HEAR IT! Write the sentence Did you finish your homework? on the board. Model the l sentences a couple of times to show how sounds are blended together to make a new sound in natural speech. Have students read the sentences below before playing the recording. l Students draw a circle where the sounds are blended together. Students may l need tolisten to this more than once. Ask students to compare their answers with a partner before checking them. If l necessary, model the phonological point in exaggerated fashion in your own voice.
36
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Use It! Listen and complete the sentences below.
e
Did you have
physics yesterday?
Could you
lend me a pencil?
1.
....................................................
2.
....................................................
3. I studied chemistry
a 4. She’s
13
last year
.................................................... .
third year
....................................................
student.
Check your answers with a partner.
07
Spotlight on Memory
14
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Check your understanding by repeating back what someone has said in your own words. This is called paraphrasing. I liked math and physics.
You liked science subjects?
Yeah. I think science is interesting.
11
Part 2: Listen to the conversation again and write down the missing words. A: You forgot your homework? B: I don’t like chemistry. It’s too hard and I don’t understand. A: Really? I love chemistry. It’s interesting. B: Well, when I was in junior high, I liked
science
...................................
But first year chemistry is too difficult.
A: First year chemistry? It’s not that difficult. B: Yes, it is. And all the homework? Every week we have
three or four hours
................................................................................
of
homework. I don’t have time. I can’t finish it. A: Well, maybe, but it’s only about
30 minutes
................................................
of homework a day. It’s not that bad.
Part 3: How does each person think about chemistry? Work with a partner and describe what each person said.
18 18
Unit Unit 33
II liked liked science science in in school school
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
37
Unit 3: I liked science at school
เขียนประโยค Did you finish your home work? ลงบนกระดาน จากนั้นสาธิตการออกเสียง l ให้นักเรียนทราบว่าเสียงมีการผสมกันและทำ�ให้เกิดเสียงใหม่ได้อย่างไรในการพูดที่เป็น ธรรมชาติ ให้นักเรียนฝึกอ่านประโยคในแบบฝึกหัดก่อนเปิด CD l ให้นักเรียนฟังและวงกลมเสียงผสม (Blended sounds) ในการทำ�กิจกรรมนี้นักเรียนอาจต้องการฟัง l CD Track มากกว่าหนึ่งครั้ง ให้นักเรียนตรวจสอบคำ�ตอบกับเพื่อนๆก่อนที่ครูจะเฉลย ในกิจกรรมนี้ ครูสามารถอธิบายเรื่องระบบเสียง l ในภาษาอังกฤษให้นักเรียนฟังได้ โดยครูเป็นผู้ออกเสียงคำ�หรือประโยคนั้นๆ ด้วยตนเองหากจำ�เป็น USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students together practice saying these l sentences.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อน l
07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ในส่วนหน้าของคำ�ชี้แจงสำ�หรับครูผู้สอน
ศึกษาคู่มือสำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory
08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆกัน l [08 Option] l Write the following dialogue on the board: A: I liked math and physics, B: You liked science subjects? A: Yeah. I think science is interesting. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทพูดต่อไปนี้บนกระดาน l A: I liked math and physics, B: You liked science subjects? A: Yeah. I think science is interesting. ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
38
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
09
Trying What You’ve Learned
Part 1: Look at Cindy’s ‘timeline’ and decide what she liked and disliked. Then, answer the questions below. Liked: P.E. (likes sports), social studies (likes maps)
Elementary School
Disliked:
Liked: geography (likes looking at maps), history (interesting)
Liked: French (wants to speak
Junior High School
art (can't draw)
Disliked:
nothing
another language), history (interesting), biology (cool teacher)
High School
Disliked: chemistry (hard), math (hard)
She liked maps. She couldn’t draw. Why did she dislike art when she was in elementary school? She found it interesting. Why did she like history in junior high school? She wants to speak another language. Why does she like French? She finds it hard. Why does she dislike chemistry?
1. Why did Cindy like social studies when she was in elementary school? 2. 3. 4. 5.
Part 2: Work with a partner. Talk about the subjects that she liked or disliked and why. Part 3: When you finish, work with a partner using the information given. Student A Student B
10
page 94 page 113
Using What You’ve Learned
Part 1: What subjects did you like and dislike in school? Why? Make notes in the spaces below.
Liked:
Elementary School
Disliked:
Liked:
Junior High School
Disliked:
Liked:
High School
Disliked:
Part 2: Work in groups of four. Tell the group about what you liked and disliked in school. Listen and take notes on page 20 about your partners. Part 3: Work in groups of four. Take turns paraphrasing what your group members said about school subjects.
19
Unit 3
I liked science in school
I liked science in school
Unit 3
19
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
39
Unit 3: I liked science at school 09 Trying What You’ve l As per the instructions in the book. Learned l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
10 Using What You’ve l As per the instructions in the book. Be prepared to change tenses if your class is still in High School or Junior High School. Learned
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน หากเป็นชั้นเรียนของนักเรียนมัธยมต้นหรือมัธยมปลาย l ครูอาจจะต้องเปลี่ยน Tense ให้ง่ายและเหมาะสมต่อผู้เรียน
40
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE Liked:
Liked:
Elementary School
Liked:
Junior High School
High School
Disliked:
Disliked:
Disliked:
Liked:
Liked:
Liked:
Elementary School
Junior High School
High School
Disliked:
Disliked:
Disliked:
Liked:
Liked:
Liked:
Elementary School
Junior High School
Disliked:
11
Disliked:
High School
Disliked:
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check ( Yes / No
Yes / No subject chemistry physics geography
) the boxes. Yes / No
history science grammar
social studies art biology
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home 15
Listen to Track 15. Answer the questions. 1. What is she reading?
a book on European history
2. Why did he dislike history?
it was boring (just remembering dates and dead people's names)
math, computer science 4. Why does she think that history is important? not to make the same mistakes again 3. What subjects did he like in school?
20 20
Unit Unit 33
II liked liked science science in in school school
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
41
Unit 3: I liked science at school 11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play recording again before checking answers as a class.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 3): Track 15
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
What are you reading? Oh, uh, a book on European history. European history? Yeah. Sounds boring. Not at all. It’s really interesting. I hated history at school. Really? Why? I don’t know. It was boring, just remembering dates and dead people’s names. Well, you had a bad teacher then. History is really interesting. Reading about life two hundred years ago is just like reading about life today. It’s not just dates and names. I liked math... and computer science... they’re useful. So is history. If we learn about history, we can learn not to make the same mistakes again. Really? Well, if we don’t know anything about history, then yes, we will make the same mistakes again.
42
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 4
01
What time does class start?
Warming-Up
Look at the following advertisements (ads) about language schools. Read the sentences below and choose true or false. A B
learning
learning
the
the
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
The The The The The The The
Downtown Language Academy offers night courses. Country Language School has a large library. Country Language School offers TOEIC Prep courses. Country Language School has a homestay program. Downtown Language Academy has Intermediate courses. Downtown Language Academy has courses in Technical English. Downtown Language Academy has homestay programs.
TRUE TRUE TRUE TRUE TRUE TRUE TRUE
/ / / / / / /
Street.
Street.
FALSE FALSE FALSE FALSE FALSE FALSE FALSE
Look at the ads again. What do you think is important? Circle two points in each ad that you think are important for a language school.
21
Unit 4
What time does class start?
What time does class start?
Unit 4
21
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
43
Unit 4
What time does class start? Topics
Listening
Speaking
l Asking for information
l Blended sounds
l Asking about meaning
l การถามข้อมูล
l เสียงผสม
l การถามความหมาย
Lesson Lead-in l In pairs/groups, get students to tell their partner one of their reasons for studying English, and one reason for choosing this school. (If it’s a choice, that is. Otherwise they could give more reasons for studying English.)
ให้นักเรียนทำ�งานเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม จากนั้นให้นักเรียนแต่ละคู่หรือกลุ่มสลับกันบอกเหตุผลว่าทำ�ไมถึง l เรียนภาษาอังกฤษและทำ�ไมถึงเลือกเรียนที่โรงเรียนนี้ (ถ้าหากเป็นตัวเลือกอยู่แล้ว นักเรียนสามารถบอก เหตุผลเพิ่มเติมได้) 01 Warming-Up l As per the instructions in the book. Be prepared to answer vocabulary questions. You may even try to encourage this by boarding up: - What does XXX mean? - How do you say this? etc.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน สำ�หรับกิจกรรมนี้ ครูจะต้องเตรียมตอบคำ�ถามที่เกี่ยวกับคำ�ศัพท์ l ครูอาจจะกระตุ้นนักเรียนด้วยการเขียนคำ�ถามต่อไปนี้ขึ้นบนกระดาน
- What does XXX mean?
- How do you say this? etc.
44
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
02
Warming-Up
Ask your classmates, What elements are important for a good language school ? Then, report to the class. Partner 1
My classmates think
03
Partner 2
...........................................
and
Partner 3
.........................................
are the most important when choosing a school.
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? Where are they? Write down some key words for each picture.
A
Part 2: Listen to the conversation. Check (
B
C
) the correct picture.
16
Part 3: Check your answer with a partner.
04
Getting Details 16
Listen again. Check the correct information. 1. The student...
22 22
Unit 44 Unit
2. She didn’t know the meaning of…
is here for the first time.
TOEFL.
is going to take the TOEFL test.
prep course.
took a TOEFL course last year.
information.
took a general English course last year.
general.
What time time does does class class start? start? What
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
45
Unit 4: What time does class start? 02Warming-Up l As per the instructions in the book. Do feedback as a class, writing key points on the board.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ให้ข้อมูลป้อนกลับ (feedback) กับนักเรียนทั้งชั้น โดยการ l เขียนคำ�สำ�คัญบนกระดาน
03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: What are the people doing? Where are they?, etc. Go over possible key words and phrases. Then do as per the instructions in the l book.
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญลงในที่ว่างใน l หนังสือ ถามคำ�ถามเหล่านี้กับนักเรียน What are they doing? Where are the people? เป็นต้น ครูทบทวนคำ�หรือวลีสำ�คัญที่เป็นไปได้ จากนั้นปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Play it twice if necessary. Compare in pairs/ groups before checking as a class. (You could elicit/explain what TOEFL is if necessary.)
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน เปิด Track ให้ฟังอย่างน้อย 2 ครั้ง จากนั้นให้นักเรียน l เปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนในกลุ่ม ก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบพร้อมกันทั้งชั้น (ครูอาจจะอธิบายว่า TOEFL คืออะไรถ้าจำ�เป็น)
46
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 3. She will probably take...
4. The course starts...
a general English course.
this Thursday.
the TOEFL prep course.
in two months.
a TOEFL writing course.
next Thursday.
Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 103 page 122
Spotlight on Listening
Sounds are blended together to make new sounds.
Oh, did you?
Oh, did you? di (j)ou
Hear It! Listen and circle the new sounds you hear.
17
1. Maybe what you want is the TOEFL prep course. 2. I took a course here last year. 3. Would you like some information? 4. What class did you take last year? Check your answers with a partner.
Use It!
1. How many classes 2.
18
did you take .................................................... last year ?
....................................................
Did you third year take English in your .................................................... ?
..................................................
3. People study hard 4.
e
Listen and complete the sentences below.
Is that your
in their first year.
...............................................................
...............................................................
schedule?
Check your answers with a partner.
23
Unit 4
What time does class start?
What time does class start?
Unit 4
23
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
47
Unit 4: What time does class start? 05 Practicing l As per the instructions in the book. Explain that Student A will dictate number 1 while Student B listens/writes, then l vice-versa for number 2, and so on. (Have them check in pairs, then do the question-answer matching part.) After students have matched questions with answers, they could take turns l asking and answering (with the answerer trying not to look at the book). Also, one student could read each answer and have his partner try to remember/guess the question without looking.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
ครูอธิบายขั้นตอนการทำ�กิจกรรม โดยข้อที่ 1 นักเรียน A จะเป็นคนพูด ส่วนนักเรียน B จะเป็นผู้ฟัง l และเขียน จากนั้นให้สลับหน้าที่กันในข้อที่ 2 และข้อต่อๆ ไป (ให้ตรวจคำ�ตอบกับคู่ของตนเองก่อน แล้ว จึงทำ�แบบฝึกหัดจับคู่คำ�ถาม-คำ�ตอบ)
หลังจากที่นักเรียนจับคู่คำ�ถาม-คำ�ตอบเสร็จเรียบร้อยแล้ว ให้นักเรียนแต่ละคู่สลับกันถาม-ตอบโดย l ไม่ดูหนังสือหรือให้นักเรียนคนหนึ่งอ่านคำ�ตอบแล้วอีกคนหนึ่งพูดคำ�ถาม (โดยจะต้องไม่ดูหนังสือ) ก็ได้
06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Write the sentence Oh, did you? on the board. Model the sentences a couple of l times to show how sounds are blended together to make a new sound in natural speech. Have students read the sentences below before playing the recording. l Students draw a circle where the sounds are blended together. Students may l need to listen to this more than once. Ask students to compare their answers with a partner before checking them. If l necessary, model the phonological point in exaggerated fashion in your own voice.
เขียนประโยค Oh, did you? บนกระดาน สาธิตการออกเสียงประโยคนี้ประมาณ 2 รอบ เพื่อแสดง l
ให้นักเรียนทราบว่าเสียงเมื่อผสมกันและทำ�ให้เกิดเสียงใหม่ได้อย่างไรในการพูดที่เป็นธรรมชาติ ให้นักเรียนอ่านประโยคในหนังสือก่อนจะเปิด CD ให้ฟัง l นักเรียนวงกลมจุดที่เป็นการผสมเสียง นักเรียนอาจจะต้องฟังมากกว่า 1 ครั้ง l ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลย หากจำ�เป็น ครูอาจสาธิต l การออกเสียงจุดที่เป็นเสียงผสมให้นักเรียนฟัง โดยเน้นการออกเสียงให้ชัดกว่าการพูดปกติด้วยตนเอง
USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students together practice saying these l sentences.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อนๆ l
48
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
07
Spotlight on Memory
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
08
19
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. If you don’t understand any words or phrases, ask about the meaning.
I’m taking a TOEIC test next week.
TOEIC? Oh, it’s an English test.
TOEIC? What do you mean?
An English test?
Yeah, Test of English for International Communication.
I see.
There are many expressions you can use to ask about meaning. For example:
What do you mean?
What does that mean?
What does “xxxxx” mean?
Part 2: Listen to the conversation again. Write down the questions the speaker uses.
1. A: Yes, and you know, the new test is a little difficult. B: Yeah, I know. So you’re looking for a prep course. A: A prep course?
What do you mean?
...................................................................................
2. A: Oh, I took a general English course. B: I see. Would you like some information? A: Information?
What do you mean?
...................................................................................
Check your answers with a partner.
24 24
Unit 44 Unit
What time time does does class class start? start? What
16
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
49
Unit 4: What time does class start? 07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน ศึกษาคูม่ อื สำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory l ในส่วนหน้าของคำ�ชีแ้ จงสำ�หรับผูส้ อน
08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆ กัน l – Option l Write the following dialogue on the board: A: I’m taking a TOEIC test next week. B: TOEIC? What do you mean? A: TOEIC? Oh, it’s an English test. B: An English test? Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน l A: I’m taking a TOEIC test next week. B: TOEIC? What do you mean? A: TOEIC? Oh, it’s an English test. B: An English test? ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l
ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลาย l รอบแล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆ ปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
50
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner. Ask and answer questions about the courses. Student A Student B
10
page 102 page 121
Using What You’ve Learned
Work with a partner. Read the ads below and choose one of the schools. Do the role-play.
B C A
learning
D
Role Play: Student A: You are a student looking for a school. Look at the ads and ask your partner questions about the school. Student B: You work for the school. Answer your partner’s questions. If you don’t know, you can make up the answers. When you finish, choose a different school. Change the role and try it again.
Sample Conversation A: Hi. Can I help you? B: Yes. I’d like some information on your computer courses. A: Sure. B: What courses do you have? A: We have courses on …
25
Unit 4
What time does class start?
What time does class start?
Unit 4
25
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
51
Unit 4: What time does class start? 09 Trying What You’ve l As per the instructions in the book. ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน Learned l
10 Using What You’ve l As per the instructions in the book. Be prepared to help out with vocabulary questions. Learned
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ครูต้องเตรียมตอบคำ�ถามที่เกี่ยวข้องกับคำ�ศัพท์ด้วย l
52
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
11
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check (
) the boxes.
Yes / No
Yes / No fees location experienced prepare library
intensive cafeteria convenient pronunciation information
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 20. Answer the questions. 1. What kind of school is it? 2. Whose birthday is it? 3. What does the man want to buy? 4. How much is a single jump? 5. How much are the lessons?
26 26
Unit 44 Unit
What time time does does class class start? start? What
skydiving the man's brother's birthday (probably) a single jump with an instructor $100 $300
20
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
53
Unit 4: What time does class start? 11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนในกลุ่มของตนเองในคาบถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นักเรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆ ด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้ฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 4): Track 20
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
A&A Skydiving. Yeah, hi, uh this is the skydiving school? Yes, sir. What can we do for you? Well, it’s my brother’s birthday next week and we, uh, my sister and me, we want to buy him skydiving lessons. Skydiving lessons or a jump? What do you mean? Well, we have lessons, and we also have single jumps. Jumps? Yes, tandem jumps. You jump together with an instructor. Together with an instructor? Yes, and we also have lessons. I see. Um, how much is the single jump, uh, with the instructor? That’s a hundred dollars, sir. A hundred dollrs, okay. Uh, how much are the lessons? Well, it’s a two day course and it costs $300. $300, I see. Okay, well, I think we’ll go with the single jump, with the instructor. I’ll check with my sister and phone you back. A: Okay, thanks for calling.
54
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 5
01
What do you do?
Warming-Up
Look at the following pictures. Write down the words from the box below under each picture. teacher
taxi driver
nurse
doctor
pilot
designer
farmer
clerk
director
engineer
mechanic
cook
A
doctor
B
nurse E
director
C
farmer F
teacher
D
pilot H
G
clerk
cook
Work with a partner. Put the jobs above into the categories below. wearing a uniform
pilot, doctor cook, engineer nurse, clerk mechanic
using tools
doctor, farmer mechanic, cook engineer, nurse director
helping people
doctor nurse teacher taxi driver
making something
designer farmer cook engineer director
Can you think of other jobs where people wear a uniform, use tools, help people or make something? Try to write down two more jobs for each category. When you finish, compare your answers with another pair. 27
Unit 5
What do you do?
What do you do?
Unit 5
27
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
55
Unit 5
What do you do? Topics
Listening
Speaking
Describing occupations
Sentence stress
Clarification: using examples
l อธิบายเรื่องที่เกี่ยวกับอาชีพ
l การเน้นเสียงหนัก-เบาในประโยค
l การอธิบายให้ :
การยกตัวอย่าง
Lesson Lead-in l Ask students the following question and write some of their responses on the board. For lower level-students write the question on the board as well. What do you think is the best job in the world? and why? Brainstorm jobs. l
ถามคำ�ถามต่อไปนี้กับนักเรียน จากนั้นให้ครูเขียนคำ�ตอบของนักเรียนลงบนกระดาน หากเป็นนักเรียน l ที่เรียนช้ากว่า ครูควรเขียนประโยคคำ�ถามต่อไปนี้ลงบนกระดาน What do you think is the best job in the world? and why? ให้นักเรียนระดมความคิดเกี่ยวกับงานที่สอดคล้องกับคำ�ถาม l
01 Warming-Up l As per the instructions in the book. You may need to assist students with some of the vocabulary, in particular, clerk and mechanic.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน กิจกรรมนี้ครูอาจจำ�เป็นต้องช่วยเหลือนักเรียนในการเรียนรู้ l คำ�ศัพท์ใหม่ โดยเฉพาะคำ�ว่า clerk และ mechanic.
56
02
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Warming-Up
Ask your classmates the following questions. Questions
Partner 1
Partner 2
Partner 3
1. What do you think is an interesting job? 2. What do you think is a boring job? 3. What do you think is a hard job? 4. What do you think is an easy job?
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? What are they talking about? Write down some key words for each picture. A
Part 2: Listen to the conversation. Check (
B
C
) the correct picture.
21
Part 3: Check your answer with a partner.
04
Getting Details
21
Listen again. Circle the correct information about Jasmine. 1. Jasmine... a. helps her students with their homework.
a. math.
b. gives her students tests.
b. geography.
c. helps her students review their lessons.
c. art.
d. listens to easy Spanish.
d. Spanish.
3. Tomorrow Jasmine will help...
Unit Unit 55
4. Jasmine...
a. four high school girls for their midterm English test.
a. thinks her job is boring.
b. a junior high school boy for his math test.
b. enjoys and likes her job.
c. a junior high school girl for her midterm math test.
c. is not happy with her payment.
Check your answers with a partner. 28 28
2. Jasmine doesn’t teach...
What What do do you you do? do?
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
57
Unit 5: What do you do? 02 Warming-Up l As per the instructions in the book. Set a time limit if you have a talkative class and make sure that students are not looking at what the others are writing.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน หากเป็นชั้นเรียนที่นักเรียนชอบการพูดคุย ครูต้องจับเวลา l
ในการทำ�กิจกรรม และครูต้องมั่นใจว่านักเรียนจะต้องไม่ลอกเลียนคำ�ตอบที่เพื่อนเขียนลงในกระดาษ
03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: What are the people talking about? etc. Go over possible key words and phrases. This also is a good opportunity to look l at grammar, for example: She is teaching English. subject
verb
object
Note: You should teach grammar as patterns and not sets of rules. Draw student
attention to the pattern of the structure. Do as per the instructions in the book. l
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพและให้นักเรียนเขียนคำ�สำ�คัญหรือประโยคที่สามารถอธิบาย l รูปภาพ เช่น What are the people talking about? ฯลฯ
ครูทบทวนคำ�หรือวลีสำ�คัญที่เป็นไปได้ กิจกรรมนี้ครูสามารถสอดแทรกหลักไวยากรณ์์เข้าไปได้ l ด้วยเช่นกัน ยกตัวอย่างเช่น
She is teaching English. subject
verb
object
หมายเหตุ: ครูควรสอนไวยากรณ์ในรูปแบบของโครงสร้างไม่ใช่การให้กฎการใช้ โดยสร้างความสนใจให้กับ
นักเรียนในเรื่องของโครงสร้างไวยากรณ์ก่อน ปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือเรียน l
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Ensure that students have time to read through the questions and maybe answer them before pressing play.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน ครูตอ้ งมัน่ ใจว่านักเรียนมีเวลาเพียงพอในการอ่านคำ�ถามและตอบ l คำ�ถามทุกข้อก่อนเปิด CD
58
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 91 page 110
Spotlight on Listening
Important words are often stressed in a sentence. NOTE: Some function words such as prepositions, auxiliaries, pronouns, articles, conjunctions, and so on are not stressed.
What do you do?
What do you do?
Hear It! Listen to the sentences below. Circle the stress pattern you hear.
22
1.
a What do you teach?
b What do you teach?
2.
a How many students do you have?
b How many students do you have?
3.
a What are you doing tomorrow?
b What are you doing tomorrow?
4.
a I learn a little.
b I learn a little.
Check your answers with a partner and practice saying the sentences.
Use It! e
Listen and complete the sentences below and circle unstressed words. Each space might have one or more words.
works
1.
She
2.
I’m a
3.
Where
4.
......................................
..........................................
cook
in a
...........................................
store
........................................
at a
My
.
downtown restaurant
.........................................................................................................
do you
...............................................................
brother works
23
.
work?
in a
.....................................................................
hospital.
Check your answers with a partner and practice saying the sentences.
29
Unit 5
What do you do?
What do you do?
Unit 5
29
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
59
Unit 5: What do you do? 05 Practicing l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Encourage your students to ask you questions if they don’t understand. l Do as per the instructions in the book. l Practice reading all the sentences at the end. l
นักเรียนอาจจะไม่รู้คำ�ศัพท์ทั้งหมดในกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนคำ�ถามต่อไปนี้ขึ้นบนกระดาน l - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? ครูกระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ถาม หากนักเรียนไม่เข้าใจ l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนฝึกอ่านทุกประโยคในตอนท้ายของกิจกรรมนี้ l 06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening. หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening” HEAR IT! Draw student attention to the example and play the example on the CD. Model l the sentence stress for the students. Clap out the prominent words (what / do). Do as per instructions in the book. l Note: The importance of stress is in the link between non-stressed words and weak vowels. The non-stressed words are usually not content or meaning words, so they are often weak.
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ตัวอย่างที่จะฝึกฝนและเปิดตัวอย่างจาก CD จากนั้นสาธิตการเน้นเสียง l หนัก-เบาของคำ�ในประโยคแก่นักเรียน ปรบมือในคำ�ที่ออกเสียงชัดเจน (เช่นคำ�ว่า what / do) ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
หมายเหตุ: สิ่งสำ�คัญในการลงเสียงเน้นหนัก คือ การเชื่อมโยงระหว่างคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักกับสระเสียงเบา ซึ่งคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักมักจะเป็นคำ�ที่ไม่มีความหมายหรือคำ�เนื้อหา จึงไม่มีการลงเสียงหนัก
USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบ ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อน โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้องในการ l ออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
60
07
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Spotlight on Memory
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
08
24
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Use examples to help explain or clarify something.
I’m a part-time teacher.
Many things. For example, math, science and Spanish.
What do you teach?
Part 2: Listen to the conversation again. Check the examples the speaker says.
1.
for example, I help them with their homework, or help them review their lessons.
2.
for example, we often review her classwork from school.
3.
for example, math, science, English and Spanish.
4.
for example, tomorrow I’m helping her study for her midterm math test.
Check your answers with a partner.
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner.
30 30
Unit Unit 55
What What do do you you do? do?
Student A Student B
page 92 page 111
21
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
61
Unit 5: What do you do? 07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ในส่วนหน้าของคำ�ชี้แจงสำ�หรับครูผู้สอน
ศึกษาคู่มือสำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory
08 Spotlight on Speaking l Model this structure a few times. I like fruit, for example, apples, strawberries and oranges. Prompt students to practice this with statements like, “I like music, for l example…”, or “I like movies, for example…” and so on. As per the instructions in the book. l
สาธิตการอ่านประโยคนี้หลายๆครั้ง I like fruit, for example, apples, strawberries l and oranges. เตรียมความพร้อมให้แก่นักเรียนในการฝึกอ่านประโยค จากนั้นครูให้นักเรียนฝึกประโยคต่อไปนี้ “I like l music, for example…”, หรือ “I like movies, for example…” ฯลฯ
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
09 Trying What You’ve l As per the instructions in the book. ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน Learned l
62
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
10
Using What You’ve Learned
Work in groups. Part 1: Think of jobs and write them into the spaces below. You can write down some of the jobs you studied in Warming-Up on page 27. using tools
wearing a uniform
helping people
making something
baseball player
rescue worker
factory worker
talking to people
using a computer
selling something
getting a lot of money
tutor
graphic designer
sales clerk
politician
mountain guide
Part 2: Choose one of the jobs above. Don’t tell your partner. Describe the job to your partner. Your partner will listen and guess the job.
11
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check ( Yes / No
) the boxes.
Yes / No take turns
saw (noun)
during
skill
boring
tutor
qualification
mechanic
license
tool
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
25
Listen to Track 25. Answer the questions.
waiter a restaurant 2. What kind of place does he work in? 3. What does he usually do in the workplace? clean tables, wash the dishes, make drinks, cook salads, desserts, french fries 4. What food does he make? 1. What does he do?
31
Unit 5
What do you do?
What do you do?
Unit 5
31
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
63
Unit 5: What do you do? 10 Using What You’ve l You may need to assist students with vocabulary in this exercise. Give students time to think of the sentences they will use to describe the job. For weaker Learned classes allow them to write down some hints before starting. As per the instructions in the book. l
ครูอาจจำ�เป็นต้องช่วยเหลือนักเรียนในเรื่องคำ�ศัพท์ของกิจกรรมนี้ ครูให้เวลานักเรียนในการคิดประโยค l
ที่นักเรียนจะใช้ในการอธิบายเกี่ยวกับอาชีพ สำ�หรับชั้นเรียนที่อ่อนภาษาอังกฤษ ครูลองพยายามให้ นักเรียนเขียนคำ�ใบ้ต่างๆเกี่ยวกับอาชีพก่อนที่จะเริ่มกิจกรรม ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 5): Track 25
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
How do you like your new job? Oh, it’s great. You’re a waiter, right? Are you getting lots of tips? Well, it’s a small restaurant so I do lots of things. Really? Like what? Well, for example, I clean tables, wash the dishes, make drinks and even cook. You cook? Yeah, sometimes, but I do easy things, for example, salads, desserts, that sort of thing. That’s not cooking. Well, sometimes I also make other things, for example, french fries and that sort of thing. Sounds interesting. Is the food any good? Yeah, it’s alright. I usually eat there. I think it’s pretty good.
64
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 6
01
How was your weekend?
Warming-Up
Look at the pictures below. Write the correct expression given in the box with the past form of verbs under each picture. do (her) homework
go to a movie
do the laundry
cook dinner
clean the room
clean the bathtub
wash the dishes
work
A
B
C
cleaned the room cleaned the bathtub washed the dishes
E
F
worked
did the laundry
G
went to a movie
D
cooked dinner
H did (her) homework
Compare your answers with a partner. List some other activities that people do on the weekend in the spaces provided.
Compare your answers with a partner.
32 32
Unit Unit 66
How How was was your your weekend? weekend?
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
65
Unit 6
How was your weekend? Topics
Listening
Speaking
Talking about things you did
Omitted sounds
Involvement: asking follow-up questions
l การกล่าวถึงสิ่งที่ได้ทำ�มาแล้ว
l เสียงที่ละไป
l การมีส่วนร่วม :
การถามค�ำถามติดตาม
This unit practices using the past simple tense, so the students need to be aware of how to form the past simple of both regular and irregular verbs and the use of the auxiliary “did” in questions.
บทเรียนนี้เป็นการฝึกใช้ “Past Simple Tense” ดังนั้นนักเรียนต้องระมัดระวังการเขียนกริยาช่องที่ 2 ทั้งในรูปแบบปกติ (-ed) และ เปลี่ยนรูป และการใช้ “did” ในการตั้งคำ�ถาม Lesson Lead-in
For a lead-in activity, it’s useful to list some base verbs on the board and have l students work in pairs to write the past simple forms. Be sure to include: do, be, go, watch, cook, wash, clean, work, eat, see, come, stay, have, read, listen, play, drive, walk, make, take, buy, spend, drink, visit, sleep, study, teach, learn, hear, rent, swim, write, use, spend, cost, run, sing, win, lose and ride. They should work together to see how many they know without checking their l dictionaries. You can do this as a “race” to see which pair can finish them all first. The pairs then exchange papers with another pair and check each other’s lists l as you write the answers on the board. If you have a small class you could have them work individually. Drill the pronunciation of the verbs. You could also try a past tense quiz. l
สำ � หรั บ กิ จ กรรม lead-in l
นี ้ คื อ ครู จ ำ � เป็ น ต้ อ งเขี ย นคำ � กริ ย าในรู ป (base form) บนกระดาน แล้วให้นักเรียนจับคู่เพื่อช่วยกันเขียนกริยาในรูปอดีตหรือกริยาช่องที่ 2 (past simple form) จากคำ�ที่ครูกำ�หนดไว้ให้ตามคำ�อธิบายภาษาอังกฤษข้อแรก นักเรียนควรช่วยกันเขียนคำ�กริยาในรูปอดีต โดยไม่ใช้พจนานุกรมภาษาอังกฤษ ครูอาจจะทำ�กิจกรรมนี้ l ในรูปแบบ “การแข่งขัน” ก็ได้ เพื่อดูว่าคู่ใดที่เขียนเสร็จก่อนและถูกต้องมากที่สุด นักเรียนแต่ละคูแ่ ลกเปลีย่ นกระดาษคำ�ตอบกัน จากนัน้ ตรวจสอบความถูกต้องกับเฉลยทีค่ รูเขียนบนกระดาน l ถ้าหากเป็นห้องเรียนขนาดเล็ก ครูอาจให้นักเรียนทำ�งานเดี่ยว จากนั้นให้นักเรียนฝึกออกเสียงคำ�กริยา เหล่านี้ 01 Warming-Up
Do as per the instructions in the book. l After students have checked with their partner, make sure the expressions are in l the past simple tense. You can drill the pronunciation of these past tense constructions. Have them l write down the four things they did using the past simple and then tell their partner.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l หลังจากนักเรียนตรวจความถูกต้องกับคู่ของตนเองแล้วนั้น ครูต้องมั่นใจว่าคำ�ตอบที่นักเรียนเขียนต้องอยู่ l ในรูปของ Past simple tense
66
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
02
Warming-Up
Work with a partner. Make your own questions for 4 and 5. Then, ask a partner these questions. Questions
Answers
1. Did you study last weekend? 2. Did you do a part-time job last weekend? 3. Did you cook something last weekend? 4. 5.
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? What are they talking about? Write down some key words for each picture.
X
A
B
C
Part 2: Listen to conversations 1 and 2. Write the number of the conversations next to the correct picture. There is one extra picture.
26
Part 3: Check your answers with a partner.
04
Getting Details
Listen again. Answer the questions below.
26
Conversation 1: 1. What did she do? went out to dinner
Conversation 2: nothing special 1. How was her weekend?
2. Where did she go? Thai restaurant
2. What did she do? did some homework, did the laundry,
3. Who did she go with? with a friend
went shopping, cooked dinner, cleaned her room
4. What kind of place was it? great, expensive
3. What didn’t he finish?
report
Check your answers with a partner.
33
Unit 6
How was your weekend?
How was your weekend?
Unit 6
33
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
67
Unit 6: How was your weekend? 02 Warming-Up l Do this as a whole class mingle activity, going around to make sure you are hearing past simple tense being used. Then check at the end by asking some of the students what another student did. l
ทำ�กิจกรรมนี้โดยให้นักเรียนทั้งห้องพูดไปพร้อมๆกันทั่วๆห้อง ซึ่งเรียกว่า mingle activity l บทบาทในการเดินไปรอบๆ เพื่อตรวจสอบว่านักเรียนใช้ Past simple tense
และครูมี
สุ่มนักเรียนบางคน แล้วถามถึงสิ่งที่เพื่อนตอบว่าทำ�อะไรมาแล้วบ้าง l
03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: What are the people talking about? etc. Go over possible key words and phrases. Then do as per the instructions in the l book.
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�สำ�คัญหรือประโยคที่สามารถอธิบาย l รูปภาพ ครูอาจถามคำ�ถามกับนักเรียน เช่น “What are the people talking about?” เป็นต้น ครูตรวจสอบคำ�หรือวลีสำ�คัญที่เป็นไปได้ จากนั้นปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Let students listen again if necessary.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
ให้นักเรียนฟังอีกครั้งหากจำ�เป็น
68
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 89 page 108
Spotlight on Listening
Sounds can be omitted. The ‘t’ sound is often omitted when a word ends with a consonant sound and the following word begins with a consonant sound.
Did you finish that report?
Did you finish that report?
Hear It! Listen to the sentences below. Cross out the sounds that are not pronounced.
27
1. What did you do? 2. Really. How was it? 3. ... that sort of thing. 4. How about you? 5. No, not yet. Check your answers with a partner.
Use It! Listen and complete the conversation below. Each space might have one or more words.
28
went to a concert last night. A: I ............................................................. B: How A:
was it
.............................................................
It was great
..................................................................
B: Really?
?
.
Where was it
.............................................................
A: It was downtown,
?
at the Civic Center.
................................
Check your answers with a partner and your teacher, and then practice this conversation with your partner.
07
Spotlight on Memory
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
34 34
Unit Unit 66
How How was was your your weekend? weekend?
29
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
69
Unit 6: How was your weekend? 05 Practicing l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Encourage your students to ask you questions if they don’t understand. l Do as per the instructions in the book. l Practice reading all the sentences at the end. l
นักเรียนอาจจะไม่ทราบคำ�ศัพท์ทั้งหมดของกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนประโยคตามคำ�อธิบาย l ภาษาอังกฤษข้อแรก กระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ถามหากนักเรียนไม่เข้าใจ l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนฝึกอ่านทุกประโยคจนจบ l
06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening. หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening” HEAR IT! Write the sentence Did you finish that report? on the board. Model the l sentence a couple of times to show how the final consonants can be omitted in natural speech. Have students read the sentences below before playing the recording. l Students cross out the sounds they don’t hear. Students may need to listen to this l more than once. Ask students to compare their answers with a partner before checking them. If l necessary, model the phonological point in exaggerated fashion in your own voice.
ครูเขียนประโยค Did you finish that report? l
บนกระดาน สาธิตการอ่านประโยคนี้ประมาณ 2 รอบเพื่อให้นักเรียนได้ทราบว่าเสียงพยัญชนะตัวสุดท้ายสามารถหายไปได้อย่างไรในการพูดที่เป็นธรรมชาติ ให้นักเรียนอ่านประโยคในหนังสือก่อนเปิด CD l ให้นักเรียนกากบาททับเสียงที่ไม่ปรากฏ นักเรียนอาจจะต้องฟังมากกว่าหนึ่งครั้ง l ให้นักเรียนตรวจสอบคำ�ตอบกับคู่ของตนเองก่อนครูเฉลยคำ�ตอบ หากจำ�เป็น ครูสาธิตการออกเสียงจุดที่ l เป็นเสียงที่ไม่ปรากฏให้นักเรียนฟังด้วยตนเองโดยอาจออกเสียงของให้ชัดเจนกว่าการพูดปกติ USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบ ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อน โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้อง l ในการออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือเรียน ศึกษาคู่มือสำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory l ในส่วนหน้าของคำ�ชี้แจงสำ�หรับครูผู้สอน
70
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Using follow - up questions is a strategy to get people involved in the conversation. Where did you go?
What did you do?
How was it?
That new Chinese place.
I went out for dinner.
It was good.
Part 2: Look at the list of questions below. All of these questions can help you build conversations. What did you do?
Where was it?
Where did you go?
Who did you go with?
How was it?
How about you?
Listen to the conversations again. Check (
) the questions you hear.
26
Part 3: Read the conversation below. Write down the follow-up questions using who, what, when, where, how and why. A: What did you do? B: I saw a movie. A: .............................................................. ?
Who: What: When: Where: How: Why: Compare your questions with a partner.
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner.
35
Unit 6
Student A Student B
How was your weekend?
page 87 page 106
How was your weekend?
Unit 6
35
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
71
Unit 6: How was your weekend? 08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆกัน l – Option l Write the following dialogue on the board:
A: What did you do? B: I went out for dinner. A: Where did you go? B: That new Chinese place. A: How was it? B: It was good. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน l A: What did you do? B: I went out for dinner. A: Where did you go? B: That new Chinese place. A: How was it? B: It was good. ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l
ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l 09 Trying What You’ve l As per the instructions in the book. Learned l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
72
10
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Using What You’ve Learned
Work in groups. Tell your group about your weekend and the others listen and take notes. Take turns asking follow-up questions using who, what, when, where, how and why.
11
Friday
Saturday
Sunday
Friday
Saturday
Sunday
Friday
Saturday
Sunday
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check ( Yes / No
) the boxes.
Yes / No weekend
go out
spend
build
nothing special
tiring
do the laundry
consonant
not bad
disappear
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 30. Answer the questions.
30 volleyball practice 1. What did she do? 2. What did he do? went to the library to work on his reports, cleaned up his apartment 3. Did he finish all his reports? no
36 36
Unit Unit 66
How How was was your your weekend? weekend?
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
73
Unit 6: How was your weekend? 10 Using What You’ve l Give students a few minutes to think about their weekends. Learned l Put students into groups of three or four. Have them tell each other about their weekends. Note: The person speaking doesn’t write down the notes. But make sure the people listening take notes. This engages the listeners and also forces them to concentrate slightly on language form when they’re writing down their notes.
ให้เวลานักเรียนในการคิดเกี่ยวกับวันหยุดสุดสัปดาห์ที่ผ่านมาประมาณ 2-3 นาที l แบ่งกลุ่มให้นักเรียน กลุ่มละ 3-4 คน จากนั้นให้สมาชิกในกลุ่มถามถึงวันหยุดสุดสัปดาห์ที่ผ่านมา l
หมายเหตุ: ผู้พูดไม่ต้องจดบันทึก แต่ผู้ฟังเป็นผู้จดแทน การทำ�เช่นนี้เป็นการกระตุ้นให้ผู้ฟังมีความจดจ่อ
ในสิ่งที่ผู้พูดกล่าวออกมาจากนั้นผู้ฟังต้องจดจ่อกับการเขียนข้อความให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ภาษาอังกฤษ
– Extension 1. Tell them to “make up” unusual, interesting and crazy things. 2. Tell them to include 1 (and only 1) made up lie about their weekend. The people listening must then decide which is the lie. Note: You could put up a few useful time expressions and practice them before beginning, such as at night, in the morning, in the afternoon, on Friday night, on Saturday, etc. Either put them in groups or let them mingle around the class.
ครูให้นักเรียนในแต่ละกลุ่ม “คิดแต่ง” เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ไม่เป็นความจริงหรือเหตุการณ์ที่น่าสนใจ ขึ้นมา 2. นักเรียนแต่ละกลุ่ม ต้องเล่าเหตุการณ์ในวันหยุดสุดสัปดาห์ที่เป็นจริง 1 เหตุการณ์ และเหตุการณ์ ที่ไม่เป็นจริง 1 เหตุการณ์ แล้วให้เพื่อนกลุ่มที่เหลือทายว่าเหตุการณ์ใดเป็นจริงและ เหตุการณ์ไม่เป็นจริง หมายเหตุ: ครูอาจให้วลีที่ใช้บอกเวลาที่เป็นประโยชน์แก่นักเรียนก่อนเริ่มทำ�กิจกรรม เช่น at night, in the morning, in the afternoon, on Friday night, On Saturday เป็ น ต้ น หรือให้วลีเหล่านี้เป็นกลุ่มๆ หรืออาจให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันคิด
1.
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนในกลุ่มของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ให้นักเรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 6): Track 30
A: B: A: B: A: B: A: B:
How was your weekend? Not bad. What did you do? I had a practice. Practice? Yeah, volleyball practice. You play volleyball? Yeah. We usually have a practice every Saturday.
A: Oh, right. B: How about you? How was your weekend? A: Oh, the usual. Went to the library, worked on my reports, cleaned up my apartment, that sort of thing. B: Well, did you finish all your reports? A: No, but I’m almost finished. B: Well, that’s a good thing. A: Yeah, next weekend I’ll have some more free time.
74
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 7
01
What are you doing?
Warming-Up
Look at the picture and read the sentences below. Choose true or false.
02
1. A woman is carrying one shopping bag.
TRUE / FALSE
2. A police officer is helping some people.
TRUE / FALSE
3. Some boys are playing baseball.
TRUE / FALSE
4. Some women are having coffee.
TRUE / FALSE
5. An old man is waiting for the bus.
TRUE / FALSE
6. Some men are repairing the street.
TRUE / FALSE
Warming-Up
Write down five sentences using the words given in the box below to describe the picture above. Then, share your answers with your partner.
Words
clean ride play have drink
wait ask carry talk read
Read them out to a partner. 37
Unit 7
What are you doing?
What are you doing?
Unit 7
37
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
75
Unit 7
What are you doing? Topics
Listening
Speaking
Describing current actions
Sentence stress
Confirmation: repetition & paraphrasing
l การอธิบายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น
ณ ปัจจุบัน
Lesson Lead-in
l การเน้นเสียงหนัก-เบาในระดับประโยค
l การยืนยัน :
การพูดซ�้ำและถอดความ
Describe a simple picture to students and have them draw it in their notebooks. l Model the activity and drawing if necessary. See Using What You’ve Learned as an example of the type of drawing.
อธิบายรูปภาพให้นกั เรียนฟัง จากนัน้ ให้นกั เรียนวาดภาพลงในสมุด หากจำ�เป็นครูตอ้ งสาธิต การทำ�กิจกรรม l นีใ้ ห้นกั เรียนดูกอ่ น ครูอาจจะใช้ค�ำ แนะนำ�ในส่วนของ Using What You’ve Learned เพือ่ เป็นตัวอย่าง
ในการวาดรูป 01 Warming-Up
As per the instructions in the book. Students may need assistance in forming l statements.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน สำ�หรับกิจกรรมนี้ นักเรียนอาจต้องการความช่วยเหลือในการ l สร้างข้อความ
02 Warming-Up
As per the instructions in the book. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
76
03
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? Where are they? Write down some key words for each picture. A
B
Part 2: Listen to the conversations. Write down the numbers 1-3 in the box given. Part 3: Check your answers with a partner.
04
Getting Details
Listen again. Match the details of the pictures with the correct phrases. Picture A Picture B Picture C
fixing his computer watching a kid’s movie working with a new computer watching the news reading the newspaper having dinner
Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 98 page 117
Spotlight on Listening
Important words are often stressed. NOTE: Some function words are not stressed.
What are you doing?
38 38
Unit 77 Unit
What are are you you doing? doing? What
What are you doing?
C
31
31
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
77
Unit 7: What are you doing? 03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: Where are the people? What are they doing?, etc. Go over possible key words and phrases. Then do as per the instructions in the l book.
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญที่สามารถอธิบาย l รูปภาพ เช่น What are the people? Where are they? What are they doing? ฯลฯ ครูทบทวนคำ�หรือวลีสำ�คัญที่เป็นไปได้ จากนั้นปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Play the recording twice if necessary. Have students compare their answers before giving them the correct answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน เปิด Track ให้นักเรียนฟัง 2 ครั้งหากจำ�เป็น l ให้ l นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง 05 Practicing l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Encourage your students to ask you questions if they don’t understand. l As per the instructions in the book. l
นักเรียนอาจจะไม่รู้คำ�ศัพท์ทั้งหมดในกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนคำ�ถามตามตัวอย่างในคำ�อธิบาย l ภาษาอังกฤษข้อแรก ครูกระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ถามหากนักเรียนไม่เข้าใจ l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Draw student attention to the example and play the example on the CD. Model l the sentence stress for the students. Clap out the prominent words (what / doing). Do as per instructions in the book. l Note: The importance of stress is in the link between non-stressed words and weak vowels. The non-stressed words are usually not content or meaning words, so they are often weak.
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ตัวอย่างที่จะฝึกฝนและเปิดตัวอย่างจาก CD จากนั้นสาธิตการเน้นเสียง l หนัก-เบาของคำ�ในประโยคแก่นักเรียน ปรบมือในคำ�ที่มีการลงเสียงหนักชัดเจน (what / doing) ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
หมายเหตุ: สิ่งสำ�คัญในการออกเสียงเน้นหนัก คือ การเชื่อมโยงระหว่างคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักกับสระ ที่ลงเสียงเบา ซึ่งคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักมักจะเป็นคำ�ที่ไม่มีความหมายหรือคำ�เนื้อหา จึงไม่มีการลงเสียงหนัก
78
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Hear It! Listen to the sentences below. Circle the stress pattern you hear.
32
1.
a Call me on my cell.
b Call me on my cell.
2.
a What are you watching?
b What are you watching?
3.
a What’s it about?
b What’s it about?
4.
a I’ll call you back in fifteen minutes.
b I’ll call you back in fifteen minutes.
Check your answers with a partner.
Use It! Listen and complete the sentences below.
33
Where going 1. ............................................ are you ............................................ ? Three people are ................................................................................ playing tennis 2. ................................................................................. . 3.
A is in the boy ............................................ playing ............................................................................... park.
.............................................
is to 4. Paul ............................................ listening ............................................ music. Check your answers with a partner.
07
Spotlight on Memory
34
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Repetition and paraphrasing are strategies used to confirm understanding.
What are you doing?
You’re fixing your computer? I’m fixing my computer.
39
Unit 7
What are you doing?
Yeah. It crashed!
What are you doing?
Unit 7
39
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
79
Unit 7: What are you doing? USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบ ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อน โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้อง ในการ l ออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ในส่วนหน้าของคำ�ชี้แจงสำ�หรับครูผู้สอน
ศึกษาคู่มือสำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory
08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆกัน l – Option l Write the following dialogue on the board:
A: What are you doing? B: I’m fixing my computer. A: You’re fixing your computer? B: Yeah. It crashed! Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน l A: What are you doing? B: I’m fixing my computer. A: You’re fixing your computer? B: Yeah. It crashed! ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l
ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
80
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Part 2: Listen to the conversation again. Write down what the people say to confirm their understanding. 1.
A: Uh, doing what?
2. A: What are you doing?
B: I’m working on my computer. A:
31
You're working on your computer?
B: Oh, nothing much, just watching TV. A:
Watching TV?
B: Yup. 3.
B: I’ll call you back in 15 minutes. A: Okay. Uh, call me on my cell, I’m not home. B:
On your cell
. Got it.
Check your answers with a partner. Part 3: Work with a partner.
09
Student A Student B
page 96 page 115
Trying What You’ve Learned
Work with a partner. Student A Student B
10
page 96 page 115
Using What You’ve Learned
Look at the sample pictures. Then, draw a picture that you can describe in the box below. Don’t let your picture be seen by the others. Your picture
40 40
Unit 77 Unit
What are are you you doing? doing? What
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
81
Unit 7: What are you doing? 09 Trying What You’ve l Make sure students read the instructions and that they understand that they are expected to find the differences. Model if necessary. Learned
ครูต้องมั่นใจว่านักเรียนได้อ่านคำ�สั่งของกิจกรรมและเข้าใจว่าต้องหาข้อแตกต่าง ครูสาธิตให้นักเรียนดู l หากจำ�เป็น
10 Using What You’ve l This could be quite a long activity; you can reduce it by only having the students Learned speak to one or two other students.
กิจกรรมนีอ้ าจทีใ่ ช้เวลาค่อนข้างนาน ดังนัน้ ครูอาจลดขัน้ ตอนให้เหลือเฉพาะช่วงทีใ่ ห้นกั เรียนพูดกับเพื่อน l เพียง 1 หรือ 2 คน
82
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE Now, work in groups. Take turns describing your own picture and drawing your partners’ pictures.
Your partners’ pictures
11
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check (
) the boxes.
Yes / No
Yes / No repair fix carry cell (phone) kick
tidy chat finish report goods (noun)
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
35
Listen to Track 35. Answer the questions.
three 2. Where are Emma and Mark going? to the library to study for a math test on next Tuesday 3. Why are they going to go there? to the library 4. Where is Sue going? 1. How many people are talking?
41
Unit 7
What are you doing?
What are you doing?
Unit 7
41
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
83
Unit 7: What are you doing? 11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 7): Track 35
A: B: A: C: A: B: C: B: A: C: A: B: C: A:
Emma, Mark, how are you doing? Hi, Sue. What are you doing? Oh, we’re going to the library. We have a test next Tuesday. Oh, so do I. Math? Yeah. Math. Yeah. We’re going to study downstairs in the library. What are you doing? Oh, I’m going to the library too. Do you want to study with us? Yeah. Is that okay? Yeah, that would be great. Yes indeed. I need all the help I can get. So do I.
84
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 8
01
I like action movies
Warming-Up
Look at the following words and put them into the categories below. Some words can be categorized more than once. jazz
rock
biography
non-fiction
romance
fiction
action
documentary
comedy
classical
adventure
punk
Music
jazz ..............................................................
Books
Movies
..............................................................
biography .............................................................. non-fiction .............................................................. romance .............................................................. fiction .............................................................. adventure .............................................................. comedy ..............................................................
..............................................................
..............................................................
rock
..............................................................
classical
..............................................................
punk
.............................................................. ..............................................................
documentary romance .............................................................. action .............................................................. adventure .............................................................. comedy .............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Work with a partner. Write down two more words into each category and circle the words (music, books, movies) you like.
02
Warming-Up
Ask your classmates questions.
42 42
Questions
Partner 1
1. Do you like to listen to music?
..........................................
..........................................
2. When do you usually listen to music?
..........................................
..........................................
3. Do you like to listen to classical music?
..........................................
..........................................
4. Do you like to read books?
..........................................
..........................................
5. How many books do you read in a month?
..........................................
..........................................
6. Do you often watch movies?
..........................................
..........................................
7. Do you watch movies at home or at the movie theater?
..........................................
..........................................
Unit Unit 88
II like like action action movies movies
Partner 2
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
85
Unit 8
I like action movies Topics
Listening
Speaking
l Talking about likes and dislikes
l Sentence stress
l Confirmation: asking for repetition
l การพูดถึงสิ่งที่ชอบและไม่ชอบ
l การเน้นเสียงหนัก-เบาในระดับประโยค
l การยืนยัน :
Lesson Lead-in
การถามเพื่อกล่าวซ�้ำ
Put students into pairs or small groups to discuss these questions: l - What movies are showing in cinemas right now? - What was the last movie you saw in the cinema? Did you like it? - What songs do you hear on the radio these days? - What groups are popular these days? - What books do you know that have been made into movies? Encourage follow-up questions. l Have class feedback at the end. l l จัดให้นักเรียนนั่งเป็นคู่ๆ หรือกลุ่มเล็กๆ เพื่ออภิปรายค�ำถามด้านบน
l พยายามถามค�ำถามอื่นๆเพิ่มเติมเพื่อให้ได้ข้อมูลมากขึ้น l ให้นักเรียนช่วยกันสรุปข้อมูลหรือสาระส�ำคัญที่ได้จากการแสดงความคิดเห็นของนักเรียนอีกครั้งหนึ่ง
หลังจากการอภิปรายเสร็จสิ้น
01 Warming-Up
Let students use their dictionaries to look up any new words and to find two l new words to add to the lists. They then show their lists to their partner. Have class feedback and put the lists up on the board with the new additions l and drill the pronunciation again. Make sure science fiction, travel and history are on the lists, as these will appear later in the unit.
ให้นักเรียนใช้พจนานุกรมเพื่อหาคำ�ศัพท์และหาคำ�ศัพท์ใหม่อีก 2 คำ�เพื่อเพิ่มลงไปในช่องว่าง จากนั้น l ให้นักเรียนแสดงคำ�ศัพท์ที่เพิ่มเติมเข้ามาให้คู่ของตนเองทราบ
ให้นักเรียนช่วยกันสรุปกิจกรรมโดยนำ�คำ�ศัพท์ทั้งที่มีอยู่แล้วและคำ�ศัพท์ที่หาเพิ่มเติมขึ้นกระดาน จากนั้น l
นำ�นักเรียนอ่านคำ�ศัพท์ทีละคำ�เพื่อฝึกการออกเสียงครูจะต้องแน่ใจว่าคำ�ศัพท์ บนกระดานมีคำ�ว่า science fiction, travel และ history รวมอยู่ด้วย เนื่องจากคำ�ศัพท์เหล่านี้จะปรากฏขึ้น ในบทเรียนต่อไป 02 Warming-Up
Read the questions and drill the pronunciation. l Model the answers by having students ask you the questions first, being sure to l have some answers ready so you can model this clearly. Then give them a few minutes to think about their answers before they begin. l Get some class feedback at the end of the activity. l
อ่านคำ�ถามให้นักเรียนฟังและให้นักเรียนอ่านคำ�ถามเพื่อฝึกการออกเสียง l
สาธิตการตอบคำ�ถาม โดยให้นักเรียนเป็นคนถามคำ�ถามแล้วให้ครูตอบ ครูจะต้องเตรียมคำ�ตอบไว้ก่อน l เพื่อความชัดเจนในการสาธิต จากนั้นให้เวลานักเรียนสักเล็กน้อยเพื่อคิดหาคำ�ตอบก่อนที่จะเริ่มต้นถามคำ�ถาม l ให้นักเรียนช่วยกันสรุปกิจกรรม l
86
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? Write down some key words for each picture. A
B
Part 2: Listen to the conversation. Check (
C
D
) the correct picture.
36
Part 3: Check your answer with your partner.
04
Getting Details 36
Listen again. Read the sentences below and choose true or false. 1. He is reading a book on chemistry and science.
TRUE / FALSE
2. She likes travel books.
TRUE / FALSE
3. They both like history books.
TRUE / FALSE
4. She thinks reading about real life is interesting.
TRUE / FALSE
5. They both like reading.
TRUE / FALSE
6. He likes both non-fiction and fiction.
TRUE / FALSE
Answer the questions below. is he reading? 7. What Science
Fiction
8. Why does she like reading non-fiction books?
She thinks reading about real life is more interesting because it's real. Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
43
Unit 8
I like action movies
Student A Student B
page 85 page 104
I like action movies
Unit 8
43
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
87
Unit 8: I like action movies Before you listen have students look at each picture and on a seperate piece of 03 Getting the Basic Idea l paper (or beside each picture) have them write down key words or sentences: What are the people doing? etc. Go over possible key words and phrases. This also is a good opportunity to look l at grammar, for example: She is asking a question. They are looking at a magazine. subject
verb
object
subject
verb
object
Note: You should teach grammar as patterns and not sets of rules. Draw student
attention to the pattern of the structure. After you have gone over some key words do as per the instructions in the l book. l ก่อนการฟัง
ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพและเขียนค�ำหรือประโยคส�ำคัญที่สามารถอธิบายรูปภาพได้ลง ในกระดาษเปล่า (หรือที่ว่างข้างรูปภาพ) เช่น จากภาพ What are the people doing? เป็นต้น l ทบทวนค� ำ ศั พ ท์ แ ละวลี ส� ำ คั ญ ที่ เ ป็ น ไปได้ กิ จ กรรมนี้ ค รู ส ามารถสอดแทรกหลั ก ไวยากรณ์ เข้ า ไปได้ ด้วยเช่นกัน ยกตัวอย่างเช่น
She is asking a question. subject
verb
object
They are looking at a magazine. subject
verb
object
หมายเหตุ: ครูควรสอนไวยากรณ์ในรูปแบบของโครงสร้างไม่ใช่การให้กฎการใช้ โดยสร้างความสนใจให้กับ นักเรียนในเรื่องรูปแบบของโครงสร้างไวยากรณ์ก่อน l หลังการฟัง เขียนค�ำหรือประโยคส�ำคัญตามค�ำชี้แจง/ค�ำสั่งในหนังสือเรียน
As per the instructions in the book. Let students listen twice. 04 Getting Details l Have students compare their answers before giving them the correct answers. l You can also get them to practice the conversation in pairs.
ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน และให้นักเรียนฟังบทสนทนาทั้งหมด 2 ครั้ง l
ให้เวลานักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนในกลุ่มหรือคู่ของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ l ที่ถูกต้อง ครูสามารถให้นักเรียนฝึกการสนทนากับคูของตนเอง่ได้อีกด้วย
05 Practicing l Give students a bit of time to become comfortable with their sentences and to ask any questions and check pronunciation. You will probably need to help the group B students with the pronunciation of the expression “1970’s.”
ให้เวลานักเรียนในการฝึกพูดประโยคในบทสนทนาและเปิดโอกาสให้ซักถามและตรวจสอบการออกเสียง l ของนักเรียน ครูอาจจำ�เป็นต้องช่วยนักเรียนที่สวมบทบาทเป็น B ในการออกเสียงคำ�ว่า “1970’s”
88
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
06
Spotlight on Listening
Important words are always stressed. NOTE: Some function words are not stressed.
What are you reading?
What are you reading?
Hear It! Listen to the sentences below. Circle the stress pattern you hear. 1.
a I beg your pardon?
b I beg your pardon?
2.
a I like to read books on history too.
b I like to read books on history too.
3.
a What kind of books do you like to read?
b What kind of books do you like to read?
4.
a And books on history.
b And books on history.
37
Check your answers with a partner.
Use It! Listen and complete the sentences below.
1.
What
2. I 3.
kind
..................................................
like
....................................
I
..................
4. What
like
do
to
of
music
38
....................................
do you
like
....................................
listen to .................................... raggae .
....................................
to
..................
you
watch comedies.
................................................
like
to
..................
read?
Check your answers with a partner. Work with a partner and practice saying these sentences.
44 44
Unit Unit 88
II like like action action movies movies
?
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
89
Unit 8: I like action movies 06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Draw student attention to the example and play the example on the CD. Model l the sentence stress for the students. Clap out the prominent words (what / reading). Do as per instructions in the book. l Note: The importance of stress is in the link between non-stressed words and
weak vowels. The non-stressed words are usually not content or meaning words, so they are often weak. Extension: You could go back to the second Warming-Up section at this point and have them decide what the important words are in the questions and mark the stressed words, then practice the questions again. l ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ตัวอย่างและเปิดตัวอย่างจาก CD จากนั้นสาธิตการเน้นเสียงหนัก-เบา ของคำ�ในประโยคแก่นักเรียน ปรบมือในคำ�ที่เป็นการออกเสียงหนัก (เช่น What/reading) l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
หมายเหตุ: สิ่งสำ�คัญในการออกเสียงเน้นหนัก คือ การเชื่อมโยงระหว่างคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักกับสระ ที่ลงเสียงเบา ซึ่งคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักมักจะเป็นคำ�ที่ไม่มีความหมายหรือคำ�เนื้อหา จึงไม่มีการลงเสียงหนัก เพิม่ เติม: ครูสามารถให้นกั เรียนกลับไปฝึกฝนการออกเสียง หนัก-เบาเพิม่ เติมได้จากกิจกรรม Warm-Up 2 โดยให้นักเรียนเป็นผู้ตัดสินใจเองว่าคำ�ใดในประโยคที่ควรออกเน้นเสียงหนักและให้ฝึกฝนคำ�ถามอีกครั้ง
USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation. l ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนครูเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบ
ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อน โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้อง ในการออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
90
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
07
Spotlight on Memory
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
08
39
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. If you don’t catch the words someone says, ask the speaker to repeat them.
What kind of movies do you like?
Pardon me?
What kind of movies do you like?
Here are some expressions to ask someone to say something again: For example:
Pardon me?
Pardon?
I beg your pardon?
Part 2: Listen to the conversation again and write down the missing expressions.
36
1. A: What are you reading? I beg your pardon? B: ......................................................................................................................................... A: What are you reading? B: This? Oh, uh, Science Fiction. Do you like Science Fiction? 2. A: Me? I like non-fiction books. B: Really? Non-fiction? What kind of non-fiction books do you like? Pardon me? A: ......................................................................................................................................... B: What kind of non-fiction do you like? Compare your questions with a partner.
45
Unit 8
I like action movies
I like action movies
Unit 8
45
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
91
Unit 8: I like action movies 07 Spotlight on Memory Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching Spotlight on Memory.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Memory”
As per the instructions in the book. This activity can be difficult for students not l used to the activity. Support them as needed.
ุ้ เคยกับการทำ�กิจกรรม l ปฏิบตั ติ ามคำ�ชีแ้ จง/คำ�สัง่ ในหนังสือเรียน กิจกรรมนีอ้ าจจะยากสำ�หรับนักเรียนทีไ่ ม่คน ลักษณะนี้ ครูต้องช่วยเหลือนักเรียนเมื่อนักเรียนต้องการ
As per the instructions in the book. 08 Spotlight on Speaking l When you finish, go over the answers. l l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
l เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆ กัน
Write the following dialogue on the board: – Option l A: What kind of movies do you like? B: Pardon me? A: What kind of movies do you like? Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l You might also try saying gibberish or very difficult sentences to elicit the target l phrases. l เขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน A: What kind of movies do you like? B: Pardon me? A: What kind of movies do you like? l ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาบนกระดาน
l ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา
เมื่อนักเรียนได้ฝึกพูดหลายรอบ แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆ ปรากฏอยู่เลย l ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน l ครูอาจจะลองพูดคำ�ที่ไม่มีความหมายหรือประโยคที่ยากๆ เพื่อให้ได้วลีที่เป็นเป้าหมายได้เช่นเดียวกัน
92
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner.
10
Student A Student B
page 86 page 105
Using What You’ve Learned
Ask three of your classmates questions about what they like. Write their answers in the spaces provided.
Name About Music Kind of music Favorite musician Favorite band Why do you like that band? About Movies Kind of movies Favorite actor/actress Favorite movie Why do you like that movie? About Books Kind of book Favorite writer Favorite book Why do you like that book?
46 46
Unit Unit 88
II like like action action movies movies
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
93
Unit 8: I like action movies Point out to the students that for this activity, they will need to switch to “he” 09 Trying What You’ve l and “she,” so they will need to remember third person singular verb forms. Give Learned them a minute or two to form the questions. Remind them to use “Pardon?” etc. if they don’t understand what their partner has said. As l per the instructions in the book. l ครูชี้แจงให้นักเรียนทราบว่ากิจกรรมนี้นักเรียนจะต้องสลับกันเป็น
“he” และ “she” ดังนั้นนักเรียนจะ ต้องจ�ำให้ได้ว่าสรรพนามบุรุษที่สามใช้กริยาในรูปแบบใด ครูให้เวลานักเรียนในการสร้างค�ำถามประมาณ 1-2 นาที และเน้นย�้ำให้นักเรียนใช้ค�ำว่า Pardon? ในกรณีที่พวกเขาไม่เข้าใจว่าเพื่อนพูดอะไร l ปฏิบัติตามค�ำชี้แจง/ค�ำสั่งในหนังสือเรียน As in the previous sections, give students a bit of time to think about their 10 Using What You’ve l questions before they start. Learned These are basically the same questions they asked in the second Warming-Up (but l this time with only the question cues); so have them speak to different students. Encourage follow-up questions. l If your class is small and they’ve already spoken to everyone, you could l substitute these topics with different ones, i.e. sports, social venues, animals, free time pursuits, food, etc. and adapt the questions accordingly. Or alternatively, you could change the activity to the kinds of music, movies and books they dislike and who their least favorites are. (If you change to things they dislike, make sure you model the correct questions.) l ให้เวลานักเรียนประมาณ 1-2 นาที ในการคิดคำ�ถามก่อนจะเริ่มทำ�กิจกรรม
l โดยพื้นฐานแล้วคำ�ถามเหล่านี้เป็นคำ�ถามซึ่งมีความคล้ายคลึงกับคำ�ถามในกิจกรรม Warming-Up (แต่ในครั้งนี้จะมีเพียงกลุ่มคำ�บอกใบ้เพียงหนึ่งคำ�ใบ้เท่านั้น ) ดังนั้นครูควรให้นักเรียนถามคำ�ถามกับ
นักเรียนคนอื่นที่ไม่ใช่คู่ หรือเพื่อนในกลุ่มของตนเอง l ครูกระตุ้นให้มีคำ�ถามเพิ่มเติม l หากเป็นห้องเรียนขนาดเล็กและนักเรียนถามคำ�ถามกับเพื่อนจนครบทุกคนแล้ว ครูสามารถปรับเปลี่ยน หัวข้อในการถามได้ตามความเหมาะสม เช่น กีฬา สถานที่จัดกิจกรรมทางสังคม สัตว์ กิจกรรมยามว่าง อาหารเป็นต้นหรือแม้กระทั้งการปรับเปลี่ยนกิจกรรมจากถามสิ่งที่ชอบเป็นเพลง ภาพยนตร์ หรือหนังสือ ที่นักเรียนไม่ชอบและชอบใครน้อยที่สุด เป็นต้น (ถ้าหากครูต้องการเปลี่ยนให้เป็นกิจกรรมการถามถึงสิ่ง ที่นักเรียนไม่ชอบ ครูต้องแน่ใจว่าได้สาธิตวิธีการถาม-ตอบอย่างถูกต้องแล้ว) – Extension 1. You could do a poll on favorite actors, musicians, genres etc. 2. Play an excerpt from a movie for Q&A.
ครูสามารถให้นักเรียนทำ�แบบสำ�รวจความคิดเห็น (Poll) 1.
เกี่ยวกับนักแสดง นักดนตรี หรือรูปแบบงาน
ศิลปะที่ชื่นชอบ เป็นต้น ครูเปิดฉากสั้นๆ จากภาพยนตร์เพื่อตั้งคำ�ถามและตอบคำ�ถาม 2.
94
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
11
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words? Check ( Yes / No
usually
Yes / No
) the boxes. author
key (adjective)
kind (noun)
category
actor
favorite
especially
history
non-fiction
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 40. Answer the questions below.
47
1. How many people are talking?
two
2. What are they talking about?
movies
3. Does the man like documentaries?
yes
4. How many tickets does the woman have?
five tickets
5. What is the documentary about?
the environment
6. What is the documentary called?
The Earth in Fifty Years
Unit 8
I like action movies
40
I like action movies
Unit 8
47
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
95
Unit 8: I like action movies As per the instructions in the book. 11 Spotlight on Vocabulary l l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
As per the instructions in the book. 12 At Home l Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play recording again before checking answers as a class. l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ให้นกั เรียนทบทวน l นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห คำ�ศัพท์ทส่ี ำ�คัญๆ ด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นกั เรียนฟังอีกครัง้ ก่อนทีจ่ ะตรวจคำ�ตอบร่วมกัน ทั้งชัน้ AT HOME Script (Unit 8): Track 40
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
Do you like to watch movies? Movies? I love to watch movies. Really? What kind of movies do you like to watch? Oh, all kinds. Adventure, science fiction, comedy, romance. Do you like documentaries? Documentaries? Yeah. Well, I have tickets to the City Film Festival. Uhh, it’s a documentary. Do you want to go? How many people are going? I have five tickets. Okay. Yeah, I’d love to go. What’s the movie about? The environment. The environment. What’s it called?
The Earth in Fifty Years. The Earth in Fifty Years. Sounds interesting.
96
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 9
01
What are you going to do?
Warming-Up
Look at the pictures below. Anita is thinking about what she is going to do this weekend. Write down what she is going to do in the spaces provided. tomorrow
tonight
tomorrow night
Tonight
Tomorrow
study watch TV check her email
Tomorrow night
walk her dog clean her room
have dinner with friends go to a movie
Check your answers with a partner.
02
Warming-Up
Ask three of your classmates the following questions. Questions 1. What are you going to do after class? 2. What are you going to do after school/work today? 3. What are you going to do tonight? 4. What are you going to do this weekend?
48 48
Unit 99 Unit
What are are you you going going to to do? do? What
Partner 1
Partner 2
Partner 3
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
97
Unit 9
What are you going to do? Topics
Listening
Speaking
l Talking about the future
l Casual English: gonna
l Involvement: asking follow-up questions
l การพูดถึงอนาคต
l ภาษาอังกฤษอย่างไม่เป็นทางการ: gonna
l การมีส่วนร่วม:
การถามคำ�ถาม
Lesson Lead-in l Draw a box/table on the board with NOW and TONIGHT. Ask your students what you are doing now (teaching). Write I’m teaching on l the board. Then ask your students to guess what you’re going to do tonight. Write all l suggestions on the board e.g. ‘read a book, meet friends, watch a movie.’ Write I’m going to in front of the suggestions and ask your students to practice l saying the sentences. Alternately, you could write some characters on the board e.g. Superman, a king l or queen, a thief, etc. and your students could try to guess what they’re going to do tonight. Help with vocabulary as necessary. Write the best answers on the board. l
ครูวาดกล่องข้อความ/ ตาราง ที่มีคำ�ว่า NOW และ TONIGHT บนกระดาน l ครูถามนักเรียนว่าครูก�ำ ลังทำ�อะไรอยู่ (teaching) จากนัน้ ให้เขียนประโยค I’m teaching.บนกระดาน l จากนั้นให้บอกนักเรียนให้ลองเดาว่าคืนนี้ครูกำ�ลังจะทำ�อะไร ครูเขียนคำ�ชี้แนะว่าจะทำ�อะไรต่อไปนี้ l ‘read a book, meet friends, watch a movie.’ บนกระดาน ครูเขียน I’m going to ข้างหน้าคำ�ชี้แนะ และให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้พร้อมๆ กัน l
(ทางเลือก) ครูอาจจะเขียนตัวละครบางตัวบนกระดาน เช่น Superman, a king or queen, a thief l
เป็นต้น จากนั้นให้นักเรียนลองเดาว่าคืนนี้ตัวละครเหล่านี้จะทำ�อะไร ครู l ให้ความช่วยเหลือนักเรียนในเรื่องของคำ�ศัพท์ หากจำ�เป็น
01 Warming-Up l As per the instructions in the book. Go around and check that your students are writing down the answers correctly. Help with vocabulary as necessary.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ครูเดินไปรอบๆห้องเพื่อตรวจสอบดูว่านักเรียนได้เขียนคำ�ตอบ l ที่ถูกต้อง และช่วยเหลือนักเรียนในเรื่องของคำ�ศัพท์หากจำ�เป็น
02 Warming-Up l As per the instructions in the book. You might like to demonstrate with one student first. Write the example on the board.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ครูอาจสาธิตวิธีทำ�กิจกรรมกับนักเรียนหนึ่งคนก่อน จากนั้นเขียน l ตัวอย่างลงบนกระดาน
98
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? What are they talking about? Write down some key words for each picture. A
B
C
Part 2: Listen to three conversations. Write the numbers 1-3 in the boxes next to the correct picture.
41
Part 3: Check your answers with a partner.
04
Getting Details
Listen again. When are they going to do the following activities? Circle the correct answer. 1. go to class
tonight
tomorrow
tomorrow morning
tomorrow afternoon
2. watch the game
tonight
tomorrow
tomorrow morning
tomorrow afternoon
3. bake a cake
tonight
tomorrow
tomorrow morning
tomorrow afternoon
4. go on a picnic
tonight
tomorrow
tomorrow morning
tomorrow afternoon
41
Answer the following questions.
Chinese at home Picture B: What class does the man have? friends from her Spanish class Picture C: Who is she going to go on a picnic with? Picture A: Where is she going to watch the game?
Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
49
Unit 9
What are you going to do?
Student A Student B
page 98 page 117
What are you going to do?
Unit 9
49
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
99
Unit 9: What are you going to do? 03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: What are the people talking about? etc. Go over possible key words and phrases. Then do as per the instructions in the l book.
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญที่สามารถอธิบาย l รูปภาพ เช่น What are the people talking about? ฯลฯ
ครูเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญที่เป็นไปได้ จากนั้นปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Play the recording twice if necessary. Have students compare their answers before telling them. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน และเปิด Track ให้นักเรียนฟัง 2 ครั้งหากจำ�เป็น l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l 05 Practicing l As per the instructions in the book. Check that students do not read each other’s sentences. This is a dictation l exercise.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนจะไม่ได้ดูคำ�ตอบของนักเรียนคนอื่น เนื่องจากกิจกรรมนี้เป็นกิจกรรม l เขียนตามคำ�บอก
100 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
06
Spotlight on Listening
In casual English, “gonna” is the informal form for “going to” and often used in spoken language. Are you going to go to the library tonight? Are you gonna go to the library tonight?
Hear It! Listen and circle how “going to” is pronounced. 1. 2. 3. 4. 5.
You’re going to go to class? It’s going to be a great game tomorrow. Yeah. I’m going to watch it too. Really? Where are you going to watch it? So what are you going to do this weekend?
42 going going going going going
to to to to to
/ / / / /
gonna gonna gonna gonna gonna
Check your answers with a partner.
Use It! e
Listen and complete the sentences below.
are you going to do tonight? A: What ................................................................... are you going to do? What ................................................................... B: I don’t know. A: I don’t know.
Are you going to
...................................................................
43
study?
B: Maybe, maybe not. Check your answers with a partner.
07
Spotlight on Memory
Work with a partner. Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
50 50
Unit 99 Unit
What are are you you going going to to do? do? What
44
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 101
Unit 9: What are you going to do? 06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Before listening, point out the note about ‘going to’ and ‘gonna’ on the student l book. Tell your students that both are okay in casual spoken English but they should l not use ‘gonna’ when writing. You might like to pause the CD after the example. Have your students practice the sentence so that it sounds natural.
ก่อนการฟัง ชี้ให้นักเรียนเห็นว่ากำ�ลังจะเรียนเรื่อง ‘going to’ และ ‘gonna’ l ชี้แจงให้นักเรียนทราบว่าทั้งสองคำ�นี้ใช้พูดลักษณะที่ไม่เป็นทางการได้ แต่ไม่ควรใช้ gonna ในการเขียน l ครูอาจจะหยุด CD ชั่วคราวหลังการยกตัวอย่าง จากนั้นให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้ เพื่อให้นักเรียน พูดได้อย่างเป็นธรรมชาติมากขึ้น
USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students together practice saying these l sentences.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อนๆ l
07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน ศึกษาคูม่ อื สำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory l ในส่วนหน้าของคำ�ชีแ้ จงสำ�หรับผูส้ อน
102 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Using follow - up questions is a strategy to get people involed in the conversation.
A department store downtown.
I’m a clerk.
I’m working this weekend.
Really. Where do you work?
What do you do?
Part 2: Listen to the conversations again. Write down the follow - up questions you hear. 1.
A: You’re going to go to class? B: Yeah. A:
A: It’s going to be a great game tomorrow. B: Yeah. I’m going to watch it too.
What class do you have?
.......................................................................
B: Chinese. 3.
2.
41
A:
Really? Where are you going to watch it?
..................................................................................
B: Oh, at home…
B: And tomorrow afternoon I’m going to go on a picnic. A:
A picnic. Where are you going to go?
........................................................................................
B: I’m not sure, actually. I’m going with my Spanish class. Compare your answers with a partner. Work with your partner and practice the conversations above. Try not to look at the book. Part 3: Work with a partner. Think of good questions to ask for the following dialogs. I’m going to see a movie.
What are you going to see?
I'm going to go out for dinner.
Who are you going with?
I'm going to study.
I'm going to go to work.
Compare your questions with the other pairs.
51
Unit 9
What are you going to do?
What are you going to do?
Unit 9
51
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 103
Unit 9: What are you going to do? 08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. You could ask one of your students what they are going to do tonight, and then ask them a ‘wh’ question to show interest and find out more information. Write the the following on the board: I’m going to go shopping. l Have students come up with questions to ask, for example: Where are l you going to go? Who are you going to go with? Are you going to buy anything? etc. Have students listen to the main dialogues again and fill in the questions. l Check their answers. Then have them write down questions in the spaces in the l comics below. Go around and check the students’ written questions and help where necessary. l
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน สำ�หรับกิจกรรมนี้ ครูอาจสุ่มถามนักเรียนประมาณ 1-2 คน l ว่าคืนนี้จะทำ�อะไร และใช้คำ�ถาม wh กับพวกเขาต่อ เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลเพิ่มเติม เขียนประโยค I’m going to go shopping. บนกระดาน l ให้นักเรียนคิดคำ�ถามอื่นๆ เช่น Where are you going to go? Who are you going to l go with? Are you going to buy anything? ฯลฯ ให้นักเรียนฟังบทสนทนาหลักอีกครั้งเพื่อสร้างประโยคคำ�ถามที่สมบูรณ์ l ตรวจสอบคำ�ตอบ จากนั้นให้นักเรียนเขียนคำ�ถามลงไปในช่องว่าง l ครูเดินรอบๆ ห้องและตรวจสอบคำ�ถามที่นักเรียนเขียน ให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างคำ�ถาม l หากจำ�เป็น
104 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner.
10
Student A Student B
page 97 page 116
Using What You’ve Learned
Part 1: What are you going to do this coming weekend? Make a few notes. Think about what, when, where, who with, and so on. My weekend plans …
Part 2: Work in groups of four. Tell the group about your plans. The others listen and ask questions. Listen and take notes in the spaces provided. For example: u What are you going to do? u What are you going to …?
u Where are you going to … ? u Who are you going to … with?
Name
11
u When are you going to … ?
Name
Name
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check ( Yes / No
Yes / No go out climb weather
) the boxes.
Yes / No picnic sand castle get involved
proper magazine novel
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 45. Answer the questions. 1. How many people are talking? 2. How many people are going to a baseball game? 3. Who is going to go to the game? 4. What are they going to do after the game? 52 52
Unit 99 Unit
What are are you you going going to to do? do? What
45 two three the first speaker, his cousin and his brother maybe go out to dinner
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 105
Unit 9: What are you going to do? 09 Trying What You’ve l As per the instructions in the book. You could do the first question for students A and B on the board so that your students know what to do. Learned
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน ครูอาจจะเริ่มคำ�ถามแรกของนักเรียน A และ B โดยเขียนลง l บนกระดาน เพื่อให้นักเรียนทราบว่าต้องทำ�กิจกรรมนี้อย่างไร
10 Using What You’ve l As per the instructions in the book. Encourage your students to ask lots of questions and to give as much information as possible. Learned
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน กระตุ้นนักเรียนให้ถามคำ�ถามหลายๆคำ�ถาม และให้ข้อมูลให้ได้ l มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book. If you are short of time, your students could do this exercise for homework.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน หากมีเวลาในการทำ�กิจกรรมนี้น้อย ครูอาจให้นักเรียนทำ� l กิจกรรมนี้เป็นการบ้าน
12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆ ด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ AT HOME Script (Unit 9): Track 45
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
What are you going to do this weekend? Nothing much. How about you? Well, my cousin is coming to town so we’re going to go to a baseball game. You and your cousin? And my brother. The three of you? Yeah. That sounds nice. Yeah, we have great seats. What are you going to do after the game? I don’t know. Maybe go out to dinner. Well, I’m going to go to the library on Saturday but I’m free Saturday night. Give me a call if you’re going to go to dinner. Maybe I can join you. A: Yeah, if you’re free. B: Great. A: Okay, I’ll give you a call.
106 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 10
01
It’s in front of the lamp
Warming-Up
Look at the picture below. Read the words from the box and circle what are not in the picture.
sofa bed laptop computer kettle sink coffee cup cell phone textbook sunglasses lamp vase small table pot keys remote control flower pot
02
Warming-Up
Look at the pictures and write down the correct preposition under each picture. beside
in front of
behind
between
near
under
in
on
A
B
on E
Unit 10
near
It’s in front of the lamp
D
under G
F
in 53
C
beside
in front of
between H
behind It’s in front of the lamp
Unit 10
53
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 107
Unit 10
It's in front of the lamp Topics
Listening
Speaking
Describing location, objects in a room
Guessing meaning through patterns
Confirmation: shadowing
l อธิบายตำ�แหน่งและสิ่งของภายในห้อง
Lesson Lead-in
l เดาความหมายผ่านโครงสร้าง
l การยืนยัน :
การทวนค�ำ
Ask students where certain objects are in the classroom. For example, Where is l the map? or What is next to the door? You could also ask about the locations of students in the classroom. l
ครูถามนักเรียนว่าสิ่งของที่อยู่ในห้องอยู่ในตำ�แหน่งใดบ้าง เช่น Where is the map? หรือ What is l next to the door? ครูอาจจะถามตำ�แหน่งของนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนได้เช่นเดียวกัน l 01 Warming-Up
As per the instructions in the book. Encourage students to ask about unknown l vocabulary items.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน กระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ศัพท์ที่ตนเองไม่ทราบ l 02 Warming-Up
As per the instructions in the book. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
108 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE Look at the picture of the room on page 53. Complete the sentences and read them to a partner. 1.
The
glass ............................
is beside the
2.
The
............................
is in front of the
3.
The
............................
is behind the
4.
The
............................
is near the
03
sink ............................ ............................
............................
............................
5.
............................
is under
6.
............................
is in
7.
............................
is on
8.
............................
is between
............................
............................ ............................ ............................
Getting the Basic Idea
Listen to the conversation and read the sentences below. Choose TRUE, FALSE, or NOT AVAILABLE. 1. 2. 3. 4. 5.
They are probably friends. They are students. One person has forgotten his homework. They are in class now. The homework is about chemistry.
TRUE TRUE TRUE TRUE TRUE
/ / / / /
FALSE FALSE FALSE FALSE FALSE
/ / / / /
NOT NOT NOT NOT NOT
and
............................
46
AVAILABLE AVAILABLE AVAILABLE AVAILABLE AVAILABLE
Check your answers with a partner.
04
Getting Details
Listen again. Draw an “X” where the man left his homework.
X
Check your answer with a partner.
54 54
Unit Unit 10 10
It’s in in front front of of the the lamp lamp It’s
46
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 109
Unit 10: It’s in front of the lamp 03 Getting the Basic Idea l Give students time to read the sentences before pressing play. As per the instructions in the book. l
ครูให้เวลานักเรียนในการอ่านประโยคต่างๆก่อนเปิด CD l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Have students compare their answers before giving them the correct answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l
110 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 93 page 112
Spotlight on Listening
Guessing is a good strategy used when the listener cannot clearly hear the words spoken with weak vowels.
Try It! Look at the sentences below. What do you think the missing words are? Guess and write your guesses into the spaces. 1. Well, it’s
in
...................
front
2. Yeah, and my desk 3. There’s
a
...................
4. The computer is
of
the
................... ...................
is
in
bed.
the
................... ................... ...................
computer
on
on
the
................... ...................
5. My homework is between
the
................... ...................
the
...................
corner.
desk.
left and the monitor is monitor
and
on
the
................... ...................
the
................... ...................
right.
computer.
Check your answers with a partner and then listen to Track 47 again to check the correct answers.
07
Spotlight on Memory
48
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
55
Unit 10
It’s in front of the lamp
47
It’s in front of the lamp
Unit 10
55
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 111
Unit 10: It’s in front of the lamp 05 Practicing l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Encourage your students to ask you questions if they don’t understand. l Do as per the instructions in the book. l Practice reading all the sentences at the end. l
นักเรียนอาจจะไม่รู้คำ�ศัพท์ทั้งหมดในกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนคำ�ถามต่อไปนี้ขึ้นบนกระดาน l - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? ครูกระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ถาม หากนักเรียนไม่เข้าใจ l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ให้นักเรียนฝึกอ่านทุกประโยคของกิจกรรมนี้ในตอนท้าย l 06 Spotlight on Listening Try It! As with the other units, if you have access to an OHP, it is useful to transfer the l activity to a sheet to make it easy to check the answers. Tell the students that the words they need to fill in are the “smaller” words in the l sentence that connect things together but do not carry the main meaning of the sentence. Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation. It is good to expand this activity with a few more short dialogues put up on the l board or on a sheet to use with the OHP. If necessary, model the phonological point in exaggerated fashion using your own voice.
หากครูสามารถใช้ Over head projector ได้ จะเป็นการดีในการโอนถ่ายข้อมูลหรือกิจกรรมที่นักเรียน l
ได้ทำ�ขึ้นจอภาพ ทำ�ให้ครูสามารถตรวจคำ�ตอบได้ง่ายขึ้น ครูบอกนักเรียนให้ทราบว่าคำ�ศัพท์ที่นักเรียนจะต้องเติมลงไปคือคำ�ที่ทำ�หน้าที่ทางไวยากรณ์ที่ช่วยเชื่อมโยง l คำ�ในประโยคเข้าด้วยกันไม่ใช่คำ�ที่เป็นความหมายหลักในประโยค ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อนๆ โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้อง l ในการออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน เป็นสิ่งที่ดีหากครูจะขยายเวลาในการทำ�กิจกรรมลักษณะนี้ออกไป l โดยการเพิ่มบนสนทนาขึ้นบนกระดานหรือฉายผ่าน Over head projector นอกจากนี้ครู นอกจากนี้ ครูสามารถอธิบายเรื่องระบบเสียงในภาษาอังกฤษให้นักเรียนฟังได้โดยครูเป็นผู้ออกเสียงคำ�หรือประโยค นั้นๆด้วยตนเองหากจำ�เป็น 07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l ในส่วนหน้าของคำ�ชี้แจงสำ�หรับครูผู้สอน
ศึกษาคู่มือสำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory
112 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Shadowing is a strategy to check understanding by repeating what the speaker says.
The computer manual is on the shelf next to the stereo.
On the shelf next to the stereo?
That’s right.
Part 2: Listen to the conversation again. Write down how the listener shadows the speaker. 1.
A: It’s on my desk. On your desk? B: .................................................................................................................................
2.
A: Yeah. Uhh, go into my room. There’s the table, well, it’s in front of the bed. The table. Okay. B: .................................................................................................................................
3.
A: Yeah, it’s under some shelves in the corner. Under the shelves, right. B: .................................................................................................................................
4.
A: Yeah, and my homework is between the monitor and the computer. Between the monitor and the computer. B: .................................................................................................................................
Check your answers with a partner.
56 56
Unit Unit 10 10
It’s in in front front of of the the lamp lamp It’s
46
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 113
Unit 10: It’s in front of the lamp 08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆกัน l – Option l Write the following dialogue on the board: A: The computer manual is on the shelf next to the stereo. B: On the shelf next to the stereo? A: That’s right. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน l A: The computer manual is on the shelf next to the stereo. B: On the shelf next to the stereo? A: That’s right. ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l
ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
114 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
09
Trying What You’ve Learned
Part 1: Look at the picture. Match the objects to the correct words by putting the letters A - R in the spaces provided. I
F
D
G
K
J L
A
P O
C
E
H M
B
R
N Q
R G B E O
1. textbook 2. tennis racket 3. speaker 4. bass guitar 5. remote control
P H D I L
6. cell phone 7. headphones 8. records 9. dart board 10. computer
J C F K N
11. helmet 12. stereo 13. pencil stand
A 16. turntable M 17. shoes (sneakers) Q 18. bed
14. poster 15. skateboard
Part 2: Work with a partner. Student A: Describe where all the odd number things are. Student B: Describe where all the even number things are. Shadow your partner. NOTE: odd numbers = 1, 3, 5, 7, 9, and so on. even numbers = 2, 4, 6, 8, 10, and so on.
57
Unit 10
It’s in front of the lamp
It’s in front of the lamp
Unit 10
57
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 115
Unit 10: It’s in front of the lamp 09 Trying What You’ve l Make sure students understand that they are expected to shadow their partner. Learned l As per the instructions in the book.
ครูต้องมั่นใจว่านักเรียนต้องทวนประโยคตามคู่ของตนเองได้อย่างไม่ตกหล่น l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
– Extension l Have students draw one or two new items into the picture. Students work in pairs and tell their partner what the item is and where it is.
ให้นักเรียนวาดรูป 1-2 รูปใหม่เพิ่มลงในภาพที่กำ�หนดให้ ให้นักเรียนทำ�งานนี้เป็นคู่ๆ เมื่อวาดเสร็จ l เรียบร้อยแล้ว ให้นักเรียนบอกคู่ของตนเองว่าวาดรูปอะไรและอยู่ในตำ�แหน่งใดของภาพ
116 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
10
Using What You’ve Learned
Work with a partner. Student A Student B
11
page 94 page 113
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check (
) the boxes.
Yes / No
Yes / No strategy dorm (dormitory) shelf monitor vase
sink textbook helmet fish bowl easy to ~
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 49. Answer the questions. 1. How many people are talking? 2. Where are the pots and pans? 3. Where are the glasses? 4. Where is her coffee cup? 5. Where was her coffee cup?
58 58
Unit Unit 10 10
It’s in in front front of of the the lamp lamp It’s
two in the cupboard on the right hand side in the cupboard on the top shelf We don't know. right beside the sink
49
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 117
Unit 10: It’s in front of the lamp 10 Using What You’ve l Make sure students read the instructions and that they understand that they are expected to find the differences. Model if necessary. Learned
ครูตอ้ งมัน่ ใจว่านักเรียนอ่านคำ�สัง่ ของกิจกรรมและเข้าใจว่านักเรียนต้องหาจุดทีแ่ ตกต่างกัน ครูต้องสาธิต l การทำ�กิจกรรมนี้หากจำ�เป็น
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นกั เรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ใ้ ห้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 10): Track 49
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
Hey, you cleaned the kitchen! Yeah. Where are the pots and pans? Oh, they’re in the cupboard on the right hand side. In the cupboard on the right hand side. Yeah. Great. Oh, ah, where are the glasses? The glasses? They’re in the cupboard on the top shelf. Thanks. Oh, where is my coffee cup? Pardon me? My coffee cup. My favorite coffee cup. Where’s my coffee cup? Your coffee cup? I don’t know. Sorry. My blue coffee cup. It was right here beside the sink. A blue coffee cup? Sorry, I didn’t... It was right beside the sink! Sorry, I didn’t see it.
118 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 11
01
It’s red in the middle
Warming-Up
Look at the picture below. Write down the items that are described with the following adjectives.
big sweet sour round bitter
Check your answers with a partner.
02
Warming-Up
Work with a partner. Ask your partner questions. Write down your partner’s answers in the spaces provided. Questions 1. 2. 3. 4. 5. 6.
59
Unit 11
Answers
What fruit do you really like? What fruit do you dislike? Do you eat fruit every day? Do you eat vegetables every day? What vegetable do you dislike? What is your favorite vegetable?
It’s red in the middle
It’s red in the middle
Unit 11
59
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 119
Unit 11
It's red in the middle Topics
Listening
l Describing foods, fruits and vegetables
l Sentence stress
l การอธิบายเกี่ยวกับอาหาร ผักและ ผลไม้
l การเน้นเสียงหนัก-เบาในระดับประโยค
Speaking l Compensation: asking for help & Circumlocution l การชดเชย:
การขอความช่วยเหลือ และ การพูดอ้อมๆ
Lesson Lead-in l Ask your students to write down their favorite food and think of some adjectives to describe it. They then describe it to their partner who has to guess what it is. You could demonstrate this first with the whole class on the board. E.g. ‘It’s brown, sweet, square …’ – chocolate. You can do this with food they dislike too, as an extension. l
ให้นักเรียนเขียนชื่ออาหารที่ตนเองชื่นชอบ และลองหาคำ�คุณศัพท์ที่สามารถอธิบายอาหารที่ตนเอง l
ชื่นชอบได้ จากนั้นให้นักเรียนอธิบายสิ่งที่เขียนให้คู่หรือเพื่อนของตนเองลองเดาว่าอาหารที่ชื่นชอบ ของเพื่อนคืออะไร สำ�หรับกิจกรรมนี้ ครูอาจสาธิตให้นักเรียนดูก่อนว่าจะทำ�กิจกรรมนี้เช่นไรบนกระดาน เช่น ‘It’s brown, sweet, square …’ – chocolate. ครูอาจจะทำ�เช่นเดียวกันกับอาหารที่นักเรียนไม่ชอบเป็นการฝึกเพิ่มเติม l 01 Warming-Up l As per the instructions in the book. Your students can do this exercise in pairs or groups. You might like to do the first one as a whole class activity.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน สำ�หรับกิจกรรมนี้นักเรียนอาจจะทำ�เป็นคู่หรือเป็นกลุ่มก็ได้ l โดยที่ครูอาจจะลองทำ�ให้นักเรียนทั้งชั้นดูก่อนในข้อแรก
02 Warming-Up l As per the instructions in the book. You could brainstorm lists of fruit and vegetables on the board before students do this exercise.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ก่อนจะทำ�แบบฝึกหัดนี้ ครูอาจจะให้นักเรียนช่วยกันคิด l ชื่อผักและผลไม้ แล้วเขียนลงบนกระดาน
120 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at the pictures below. Write down some key words and short descriptions for each picture. 1
3
X
X
2
Part 2: Listen to the three conversations. Write the numbers 1 - 3 in the boxes of each conversation next to the correct picture. There are two extra pictures.
50
Part 3: Check your answers with a partner.
04
Getting Details
Listen again. Match the pictures to the correct descriptions.
50 like a pencil like a pear long, thin the outside is green or brown soft red on the inside big Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 99 page 118
Spotlight on Listening
Content words are normally stressed. Some function words are usually not stressed. NOTE: Content words are the nouns, verbs, adjectives, and so on. Function words are the prepositions, articles, pronouns, auxiliaries, and so on.
What do you call it?
60 60
Unit 11 11 Unit
It’s red red in in the the middle middle It’s
What do you call it?
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 121
Unit 11: It’s red in the middle 03 Getting the Basic Idea l Have students look at each picture and have them write down key words or descriptions of each. For example, green, long, thin and so on. As per the instructions in the book. Play the track again if necessary. l
ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญที่สามารถอธิบายรูปภาพ l ได้ลงในที่ว่างข้างรูปภาพ เช่น green, long, thin เป็นต้น ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน และเปิด Track นี้อีกครั้งหากจำ�เป็น l 04 Getting Details l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 05 Practicing l As per the instructions in the book. Check that students do not read each other’s sentences. This is a dictation l exercise.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
ครูต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนจะไม่ได้ดูคำ�ตอบของนักเรียนคนอื่น เนื่องจากกิจกรรมนี้เป็นกิจกรรม l เขียนตามคำ�บอก
06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Draw student attention to the example and play the example on the CD. Model l the sentence stress for the students. Clap out the prominent words (what / call). Do as per instructions in the book. l Note: The importance of stress is in the link between non-stressed words and weak vowels. The non-stressed words are usually not content or meaning words, so they are often weak.
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ตัวอย่างที่จะฝึกฝนและเปิดตัวอย่างจาก CD จากนั้นสาธิตการเน้นเสียง l หนัก-เบาของคำ�ในประโยคแก่นักเรียน ปรบมือในคำ�ที่ลงเสียงเน้นหนัก (what/call)
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
หมายเหตุ: สิ่งสำ�คัญในการออกลงเสียงหนัก คือ การเชื่อมโยงระหว่างคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักกับสระเสียงเบา ซึ่งคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักมักจะเป็นคำ�ที่ไม่มีความหมายหรือคำ�เนื้อหา จึงไม่มีการลงเสียงหนัก
USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบ ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อน โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้อง ในการ l ออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
122 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Hear It! Listen to the sentences below. Circle the stress pattern you hear.
51
1.
a Like a tomato?
b Like a tomato?
2.
a Long, thin, green like a pencil.
b Long, thin, green like a pencil.
3.
a uh, I forget what you call it.
b uh, I forget what you call it.
4.
a Green on the outside and red on the inside...
b Green on the outside and red on the inside..
Check your answers with a partner.
Use It! Listen and complete the sentences below.
e
small round ................................... are ................................... and 1. These
...................................
52
.
They grow on ................................... trees .
2.
....................................................
3.
...................................
4.
...................................
A
is lemon
thansmaller a ................................... baseball.
...................................
They growin the ................................... spring .
Check your answers with a partner.
07
Spotlight on Memory
53
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. If you don’t know a word or an expression, ask the listener for help.
Green pepper?
It’s uhh... oh what do you call it?
61
Unit 11
It’s red in the middle
It’s green, hollow, a little bitter... it’s a vegetable.
Yeah, green pepper.
It’s red in the middle
Unit 11
61
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 123
Unit 11: It’s red in the middle 07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน ศึกษาคูม่ อื สำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory l ในส่วนหน้าของคำ�ชีแ้ จงสำ�หรับผูส้ อน
08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆ กัน l – Option l Write the following dialogue on the board:
A: It’s uhh… oh what do you call it? It’s green, hollow, a little bitter… it’s a vegetable. B: Green pepper? A: Yeah, green pepper. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l Note: The book has the expression ‘How do you say?’ and in the listening the expression is ‘How can I say?’ Explain that both are acceptable forms. Follow the instructions in the book.
ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน l A: It’s uhh… oh what do you call it? It’s green, hollow, a little bitter… it’s a vegetable. B: Green pepper? A: Yeah, green pepper. ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l
ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l
แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย ให้ l นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ หมายเหตุ: ในหนังสือคำ�พูดที่ใช้คือ ‘How do you say?’ ส่วนใน CD คำ�พูดที่ใช้คือ ‘How can I say?’ ดังนั้น ครูต้องอธิบายให้นักเรียนฟังว่าสามารถใช้ได้ทั้งสองแบบ จากนั้นปฏิบัติตามขั้นตอนใน หนังสือเรียน
124 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Part 2: Listen to the conversation again. Check (
) the expressions that you hear.
50
How do you say? I forget what you call it … I forget what you call them … What’s the word?
What do you say? What do you call it? I forgot the word. What are they called? Check your answers with a partner.
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner. Listen to your partner and guess what they are describing. Student A Student B
10
page 99 page 118
Using What You’ve Learned
Work with a partner. Ask and answer questions about the missing words. Student A Student B
11
page 100 page 119
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check ( Yes / No
) the boxes.
Yes / No sour round bitter rough hard
reddish popular spicy grow tropical
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 54. Answer the questions. 1. What fruit do they talk about? 2. Where is this fruit from? 3. What is it shaped like? 4. What’s the inside like? 5. What’s the outside like? 6. How about the smell?
62 62
Unit 11 11 Unit
It’s red red in in the the middle middle It’s
durian Southeast Asia large and round soft and yellow has large thorns (spikes) smells really bad
54
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 125
Unit 11: It’s red in the middle 09 Trying What You’ve l For low-level students it might be a good idea to demonstrate this activity with the whole class before have them try in pairs. Prepare a simple description of an Learned item and four or five choices. For example, write the following on the board:
cherries, apples, bananas, pears, lemons Then read a description, something like following: This is a fruit. It is round It has a very thin skin. The inside is white. The outside can be red, green or yellow. When you finish, have students choose the answer from the five choices on the l board. (Answer: apples) As per the instructions in the book. l l ส�ำหรับนักเรียนที่เรียนช้า ครูควรจะสาธิตการท�ำกิจกรรมนี้ให้กับทั้งชั้นเรียนก่อนแล้วจึงให้ท�ำกิจกรรมเป็น
คู่ เตรียมค�ำอธิบายง่ายๆ ส�ำหรับแต่ละข้อและควรมีตัวเลือกประมาณ 4-5 ตัวเลือก เขียนตัวอย่างตามค�ำ อธิบายภาษาอังกฤษข้อที่หนึ่ง จากนั้นอ่านค�ำอธิบายต่อไป แล้วให้นักเรียนลองทายว่าคืออะไร โดยให้เลือกจากตัวเลือกตามตัวอย่างในค�ำ อธิบายข้อที่หนึ่งด้านบน (ค�ำตอบคือ apples) l ปฏิบัติตามค�ำสั่ง/คคำชี้แจงในหนังสือเรียน 10 Using What You’ve l As per the instructions in the book. Learned l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book. This exercise can be set as homework if you are short of time.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน หากมีเวลาในการทำ�กิจกรรมนี้น้อย ครูอาจให้นักเรียน l ทำ�กิจกรรมนี้เป็น การบ้าน
12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆ ด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ AT HOME Script (Unit 11): Track 54
A: B: A: B: A:
What do you call that, um, that uh, fruit, it’s ah... Uh-huh. It’s a fruit, from Southeast Asia, it’s, ah, large, round... From Southeast Asia? Yeah, it’s large, round, uh, the inside is soft and yellow, and the outside has those... um, what can I say... spikes, uhh large thorns... B: Uhm, sorry, I’m not sure what you... A: Oh, and it smells! B: It smells.
A: B: A: B: A:
Yes, they have a really bad smell. And it’s a fruit? Yes, a really smelly fruit. Oh, you mean durian? Yes, yes, that’s it. Durian!
126 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 12
01
It’s easy to make!
Warming-Up
Work with a partner. Look at the following pictures. Write down the words from the box given under each picture. A
B
C
D
E
pot garlic cut fry bake
cut
stir-fry
bake
drain
cooking oil
chili pepper fry pan
F
G
H
drain
I
fork stir-fry plate cooking oil
fry
chili pepper
garlic
fry pan
Compare your answers with a partner. Put all the words in the box above into the categories below. Cooking Ingredients garlic
chili pepper cooking oil
Cooking Tools pot
Cooking Verbs cut
fry pan fork plate
drain bake fry stir-fry
Work with a partner. Write down two more words in each category.
02
Warming-Up
Ask three of your classmates the following questions. Questions
Partner 1
Partner 2
Partner 3
1. Do you like cooking? 2. How often do you cook? 3. What food can you cook? 63
Unit 12
It’s easy to make!
It’s easy to make!
Unit 12
63
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 127
Unit 12
It's easy to make! Topics
Listening
Giving instructions, describing how to cook l การบอกขั้นตอน หรืออธิบายวิธีการ
ทำ�อาหาร
Lesson Lead-in
Weak vowels
l สระเสียงเบา
Speaking Compensation: asking for help & circumlocution l การชดเชย :
การขอความช่วยเหลือ และ การพูดอ้อมๆ
Write the following questions on the board and have students interview three l students to find their answers. Ask follow-up questions. What is your favorite food? What is your favorite food to make? What is your least favorite food? What is your favorite restaurant?
ครูเขียนคำ�ถามต่อไปนี้ลงบนกระดาน และให้นักเรียนใช้คำ�ถามเหล่านี้ในการสัมภาษณ์เพื่อนประมาณ 3 l คน เพื่อรวบรวมคำ�ตอบ
01 Warming-Up
What is your favorite food? What is your favorite food to make? What is your least favorite food? What is your favorite restaurant?
As per the instructions in the book. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 02 Warming-Up
As per the instructions in the book. Make sure the groups are different from the l Lesson Lead-in.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน ครูตอ้ งมัน่ ใจว่านักเรียนในกลุม่ เป็นนักเรียนคนละกลุม่ จากกิจกรรม l Lesson Lead-in
128 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? Where are they? Write down some key words for each picture. B
A
Part 2: Listen to the conversation. Check (
) the correct picture.
55
Part 3: Check your answer with a partner.
04
Getting Details
Listen again. Put the following cooking steps into the correct order. 1
put water in a pan 6 stir - fry the garlic and chili pepper 7 take the fry pan off the heat 2 heat the water 9 stir 3 put the pasta in a pan 8 put the boiled pasta into the fry pan 5 chop the garlic and chili pepper 4 boil the pasta 10 put it on a plate Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 95 page 114
Spotlight on Listening
Some vowels in English can become weak. NOTE: The vowel sound in the word you is often weak.
You like it?
64 64
C
Unit 12 12 Unit
It’s easy easy to to make! make! It’s
Y(ou) like it?
55
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 129
Unit 12: It’s easy to make! 03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: Where are the people? What are they doing?, etc. Go over possible key words and phrases. This also is a good opportunity to look l at grammar, for example: He is cooking in the kitchen. subject
verb
complement
They are eating pasta at the table. subject
verb
object
complement
Note: You should teach grammar as patterns and not sets of rules. Draw student
attention to the pattern of the structure. Do as per the instructions in the book. l
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญที่สามารถอธิบาย l รูปภาพ เช่น What are the people? Where are they? What are they doing? ฯลฯ กิจกรรมนีค้ รูสามารถสอดแทรกหลักไวยากรณ์เข้าไปได้ดว้ ย เช่นกัน ยกตัวอย่างตามคำ�อธิบายภาษาอังกฤษ l
ข้อที่สอง หมายเหตุ: ครูควรสอนไวยากรณ์ในรูปแบบของโครงสร้างไม่ใช่การให้กฎการใช้ โดยสร้างความสนใจให้กับ นักเรียนในเรื่องของโครงสร้างไวยากรณ์ก่อนนั่นเอง ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 04 Getting Details l As per the instructions in the book. Let students listen again if necessary.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน หากจำ�เป็นให้นักเรียนฟังอีกครั้ง l 05 Practicing l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Encourage your students to ask you questions if they don’t understand. l As per the instructions in the book. l
นักเรียนอาจจะไม่รู้คำ�ศัพท์ทั้งหมดในกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนคำ�ถามตามตัวอย่างภาษาอังกฤษข้อแรก l
ลงบนกระดาน ครูกระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ถาม หากนักเรียนไม่เข้าใจ l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening. หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Write the sentence You like it? on the board. Model the sentences a couple of l times to show how vowels pronounced weak in natural speech. Have students read the sentences below before playing the recording. l Have students listen and circle weak vowels. l You could also model the phonological point in exaggerated fashion using your l own voice if necessary. Note: Remind the students that the function words often have weak vowels.
130 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Hear It! Listen and circle the weak vowels you hear.
56
1. How do you make it? 2. Well, you put some water in a pan. 3. Then you cut some garlic. 4. What do you call it? Check your answers with a partner.
Use It! A: How
e
Listen and complete the conversation below.
do you make it? ..................................
sour cream B: It’s just A: Sour cream
57
and and garlic. mayonnaise ..........................
..........................
and and mayonnaise ........................... garlic? That’s all?
..........................
It’s ........................... easy recipe. B: Yeah. an Check your answers with a partner. Then, practice the conversation.
07
Spotlight on Memory 58
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. You can talk around the words you don’t know. You can describe how the object is used or what it is made of or what it looks like and so on.
Do you have a... What can I say?...
A big spoon for serving soup?
A ladle?
Yes, that’s it. A ladle.
65
Unit 12
It’s easy to make!
It’s easy to make!
Unit 12
65
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 131
Unit 12: It’s easy to make!
เขียนประโยคต่อไปนีล้ งบนกระดาน You like it? จากนัน้ สาธิตการออกเสียง 2-3 ครัง้ ให้นกั เรียนทราบ l ว่าเสียงสระออกเสียงเบาได้อย่างไรในการพูดที่เป็นธรมชาติ
ให้นักเรียนฝึกอ่านประโยคในแบบฝึกหัดก่อนเปิด CD l ให้นักเรียนฟังและวงกลมล้อมรอบสระเสียงเบา (Weak vowels) l
ครูอาจแสดงการออกเสียงในจุดที่เป็นสระเสียงเบาให้นักเรียนฟังด้วยตนเอง โดยการออกเสียงให้ชัดเจน l มากกว่าการพูดปกติ หมายเหตุ: ครูต้องเน้นย�้ำนักเรียนเสมอว่าค�ำที่ประกอบในประโยคมักจะมีสระที่ออกเสียงไม่เน้นหนัก
USE IT! Tell the students that the words they need to fill in are the “smaller” words in the l sentence that connect things together but do not carry the main meaning of the sentence. Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation.
ครูบอกให้นักเรียนทราบว่าคำ�ศัพท์ที่นักเรียนจะต้องเติมลงไปเป็นคำ�ที่ทำ�หน้าที่ทางไวยากรณ์เพื่อเชื่อมโยง l ประโยคเข้าด้วยกัน ไม่ใช่คำ�ที่เป็นความหมายหลักในประโยค ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อนๆ โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้อง l ในการออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ให้นักเรียนปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l Memory ในส่วนหน้าของคำ�ชี้แจงสำ�หรับผู้สอน
ศึกษาของคู่มือการสอนในหัวข้อ
Spotlight on
08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆกัน l [08 Option] l Write the following dialogue on the board: A: Do you have a … what can I say? A big spoon for serving soup? B: A ladle? A: Yes, that’s it. A ladle. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทสนทนาตามคำ�อธิบายภาษาอังกฤษข้อแรกลงบนกระดาน l
ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
132 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE Part 2: Listen to the conversation again. How does the person ask for help? Listen and check ( ) the question you hear. What do you say ... What can I say ...
What do you call it ... What’s the name for it ...
55
What do you call them ...
Check your answers with a partner. Part 3: Work with a partner.
09
Student A Student B
page 97 page 116
Trying What You’ve Learned
Look at the following cooking steps. Put the following cooking steps in the correct order. Take turns describing how to make Broccoli Pepperoncini. 1 5
choose good fresh broccoli, that’s important put some good olive oil in a fry pan
remove the broccoli from the water stir - fry for a few seconds, then put the broccoli into the pan 2 boil the broccoli, but not too long, just for 1 - 2 minutes put the garlic and chili into the olive oil stir - fry for 1 - 2 minutes heat the pan chop some garlic and some chili peppers. 10 serve
10
Using What You’ve Learned
Work in pairs. Look at the pictures below. Take turns using the words in the box given to describe how to cook Instant Noodles. Word Box kettle pour close put wait open stir take out
66 66
Unit 12 12 Unit
put
It’s easy easy to to make! make! It’s
heat
lid
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 133
Unit 12: It’s easy to make! 09 Trying What You’ve l Give your students time to do this activity and check with other groups before taking turns to describe the recipe. Learned
ให้นักให้เวลานักเรียนทำ�กิจกรรมนี้ l ก่อนที่จะผลัดกันอธิบายเมนูอาหาร
หลังจากทำ�เสร็จแล้วให้นักเรียนลองเปรียบเทียบคำ�ตอบกับกลุ่มอื่นๆ
10 Using What You’ve l Have students look at each picture and the words in the box. Learned l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Encourage your students to ask you questions if they don’t understand. l As per the instructions in the book. l
ให้นักเรียนดูแต่ละรูปภาพและคำ�ศัพท์ไปที่ละกรอบ l
นักเรียนอาจจะไม่รู้คำ�ศัพท์ทั้งหมดในกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนคำ�ถามต่อไปนี้ขึ้นบนกระดาน l - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? ครูกระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ถาม หากนักเรียนไม่เข้าใจ l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
134 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
spices / soup powder
11
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check ( Yes / No
Yes / No
) the boxes.
Yes / No
fry stir-fry drain
bake boil heat
kettle pour lid
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 59. Write down the details you hear to complete the recipe card below.
59
Vegetable Dip Ingredients:
How much:
You can serve the dip together with:
mayonnaise
a big spoon
vegetable sticks
wasabi
some
potato chips
sour cream
a big spoon Another idea or option:
How to make it: put a big spoon of mayonnaise in a bowl,
without sour cream
then put in some wasabi, and put in a big spoon of sour cream 67
Unit 12
It’s easy to make!
It’s easy to make!
Unit 12
67
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 135
Unit 12: It’s easy to make! 11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 12): Track 59
A: This is great. What is it? B: Oh, it’s really simple. It’s just mayonnaise, wasabi and some sour cream. A: How do you make it? B: Well... put some mayonnaise in a bowl, then you put in some wasabi and then put in some sour cream. A: That’s it? B: Yeah. A: How much do you put in? B: Well,... I don’t know, just put in a big spoon of mayonnaise, a big spoon of sour cream and then I put in some wasabi. Taste it and see. That’s what I do. A: Well, it’s really good. I’ll have to try. B: Yeah, it’s really good. You can then use it with vegetable sticks, or potato chips or anything. A: I’ll try it. B: And you don’t really need the sour cream. Just wasabi and mayonnaise is good. A: Thanks.
136 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 13
01
Turn right at the lights
Warming-Up
Look at the words and expressions below. Write down the numbers 1-9 in the box given with the correct pictures. NOTE: You might put two numbers in each box.
1. It’s across from the... 4. Go up the street. 7. traffic light
2. Turn left. 5. It’s beside the... 8. corner
3. It’s opposite the... 6. crosswalk 9. It’s between the... and the...
4
A
5
B
1,3
C
9
D
2
E
7
F
8
G
6
H
Check your answers with a partner.
02
Warming-Up
Work with a partner. Choose a colored arrow and practice giving directions. Use the expressions in the box given to help you. Go up the street. Go down the street. Turn left at the second traffic light. Turn right at the first traffic light. Turn left at the second corner. Turn left at the first intersection. Go through the first traffic light. The bank is on your left.
68 68
Unit 13 13 Unit
Turn right right at at the the lights lights Turn
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 137
Unit 13
Turn right at the lights Topics
Listening
Speaking
l Giving directions, describing neighborhoods
l Intrusion and linking
l Confirmation: shadowing
l การบอกเส้นทาง และการอธิบาย
l การแทรกและเชื่อมเสียงสระ
l การยืนยัน:
สภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัย
การพูดเลียนแบบ
Lesson Lead-in l Divide your students into two teams. Write the vocabulary go forward, go backwards, turn right, turn left, stop on the board and explain their meaning. Blindfold one student from each team, or ask them to close their eyes. If l possible, they should wait outside the classroom. Set up an obstacle course with two different starting points and one finishing point (use either chairs, tables or people). The object of the game is for the blindfolded students to make their way through l the obstacle course WITHOUT TOUCHING any of the obstacles, by listening to directions from their team. If they touch an obstacle, they must be made to turn around at least twice so that they lose their sense of direction. The winning team is the first student to the finishing point. l
แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 ทีม เขียนคำ�ศัพท์ go forward, go backward, turn right, turn l left, stop ลงบนกระดาน และอธิบายความหมาย
ปิดตานักเรียน 1 คนของแต่ละทีมหรือบอกให้นักเรียนหลับตาก็ได้ หรือถ้าเป็นไปได้ให้คนที่ถูกปิดตารออยู่ l นอกห้อง ภายในห้องเรียนให้สร้างสิ่งกีดขวางระหว่างทางจากจุดเริ่มต้นจนถึงจุดสิ้นสุด โดยนักเรียนที่ ถูกปิดตาของแต่ละทีมจะต้องเดินจากจุดเริ่มต้นคนละที่ ซึ่งคนที่ถูกปิดตาต้องเดินไปตามทิศทางที่เพื่อนๆ ในกลุ่มบอก ในระหว่างที่เดินไปนั้น ตัวของนักเรียนจะต้องไม่สัมผัสถูกสิ่งกีดขวางใดๆ ทั้งสิ้น หากสัมผัส ถูกสิ่งกัดขวาง นักเรียนคนนั้นจะต้องหมุน 2 รอบก่อนที่จะเดินต่อไป นักเรียนจากทีมใดถึงเส้นชัยก่อนถือว่าเป็นผู้ชนะ l
01 Warming-Up l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l 02 Warming-Up l Encourage your students to decide which phrases are best for each color. Once they have done that, each student goes through one of the color directions while the other student listens and checks. Students should takes turns.
กระตุ้นให้นักเรียนตัดสินใจว่าวลีใดที่เหมาะสมกับสีแต่ละสีมากที่สุด เมื่อนักเรียนตัดสินใจได้เรียบร้อยแล้ว l นักเรียน 1 คนจะเดินตามทิศทางของสีนั้นๆ ส่วนนักเรียนที่เหลือจะทำ�หน้าที่ฟังและเช็คตาม จากนั้นสลับ หน้าที่กัน
– Extension l Use the map to direct students from one place to another. Don’t tell them the intended destination. See who can identify it first.
ใช้แผนทีใ่ นการนำ�พานักเรียนจากจุดๆหนึง่ ไปยังอีกจุดหนึง่ อย่าเพิง่ บอกนักเรียนว่าจุดหมายปลายทางคือทีใ่ ด l แล้วรอดูว่าใครจะสามารถไปถึงยังจุดหมายปลายทางได้ก่อน
138 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? Where are they? Write down some key words for each picture. A
C
B
Part 2: Listen to the conversation. Check (
) the correct picture.
60
Part 3: Check your answer with a partner.
04
Getting Details
Listen to the conversation again. Draw the route to show the right directions on the map.
60
Pedro's
Check your answer with a partner. Practice giving the directions you heard in the conversation.
05
Practicing
Work with a partner.
69
Unit 13
Turn right at the lights
Student A Student B
page 102 page 121 Turn right at the lights
Unit 13
69
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 139
Unit 13: Turn right a the lights 03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: Where are the people? What are they doing?, etc. Go over possible key words and phrases. This also is a good opportunity to look l at grammar, for example: He is giving them directions. subject
verb
indirect object direct object
Note: Rather than teaching decontextualized grammar points, it is often better to
teach grammar when it’s needed, in reaction to student needs. As per the instructions in the book. l
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�สำ�คัญหรือประโยคที่สามารถอธิบาย l รูปภาพได้ลงในกระดาษเปล่า (หรือที่ว่างข้างรูปภาพ) เช่น Where are the people? What are they doing? เป็นต้น ครูเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญที่เป็นไปได้ ครูสามารถสอดแทรกหลักไวยากรณ์เข้าไปใน กิจกรรมนี้เช่นกัน l ยกตัวอย่างเช่น
He is giving them directions.
subject
verb
indirect object direct object
หมายเหตุ: ครูควรสอนไวยากรณ์ตามความต้องการของนักเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่การให้กฎการใช้ ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
04 Getting Details l As per the instructions in the book. Play the track again if needed. You might like to point out that we often say “that’s right” meaning “that’s correct.” It is different to ‘on the right.’
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน เปิด Track นี้อีกครั้งหากจำ�เป็น ครูอาจจะ อธิบายประโยค l “that’s right” หมายถึง “that’s correct” (ถูกต้อง) ไม่ได้แปลว่า ‘on the right’ (อยู่ทางด้านขวา)
05 Practicing l As per the instructions in the book. You could draw on the board the difference between turn right and it’s on your right.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ครูอาจจะวาดรูปบนกระดานเพื่ออธิบายให้นักเรียนเห็นถึง l ความแตกต่างระหว่าง turn right และ it’s on your right.
140 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
06
Spotlight on Listening
Vowel linking sounds are sometimes pronounced to make sentences sound smooth. NOTE: These vowel linking sounds are soft consonants such as ‘w’, ‘y’, and ‘r’ sounds.
He always gets lost. No, I do, I do.
He (y) always gets lost. No, (w)I do, (w)I do.
Hear It! Listen to the following sentences. Mark where you hear the vowel linking sounds with ‘w’.
61
w 1. Really? You always say that! w 2. No, I don’t. w 3. Do I know it? w 4. Go up this road… Compare your answers with a partner.
Here are a few other common word combinations with extra vowel linking sounds: he answers
he (y)answers
the end
the (y) end
no other
no (w)other
the other
the (y)other
Practice saying these with a partner.
Use It! e
Listen and complete the sentences below.
62
Go over there. 1. .......................................................................... 2. The 3.
elevator is over there.
................................................................
She asked
................................................................
4. Go past
for directions.
the orange
................................................................
building.
Check your answers with a partner.
07
Spotlight on Memory
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
70 70
Unit 13 13 Unit
Turn right right at at the the lights lights Turn
63
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 141
Unit 13: Turn right a the lights 06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ Teaching the Spotlights ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน Spotlight on Listening
HEAR IT! Write the sentence He always gets lost on the board. Model the sentences a l couple of times to show how a consonant is put in between two vowels to say the words easier in natural speech. Have students read the sentences below before playing the recording. l Students mark where a consonant is put in and write the letter sound (“y” or “w”). l Students may need to listen to this more than once. Ask students to compare their answers with a partner before checking them. If l necessary, model the phonological point in exaggerated fashion in your own voice
เขียนประโยค He always gets lost. บนกระดาน สาธิตการออกเสียงประโยคนี้ประมาณ 2 รอบ l
เพื่อแสดงให้เห็นว่าเมื่อเสียงพยัญชนะถูกแทรกเข้าไประหว่างเสียงสระ 2 เสียง ทำ�ให้ออกเสียงคำ�ง่ายขึ้น ในการพูดอย่างเป็นธรรมชาติได้อย่างไร ให้นักเรียนอ่านประโยคในหนังสือก่อนจะเปิด CD ให้ฟัง l ให้นักเรียนทำ�เครื่องหมายในจุดที่พยัญชนะจะถูกแทรกลงไป และพยัญชนะตัวใด ที่ถูกแทรกลงไป (“y” l หรือ “w”) สำ�หรับกิจกรรมนี้นักเรียนอาจจะต้องฟังมากกว่า 1 ครั้ง ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลย หากจำ�เป็น ครูอาจสาธิตการ l ออกเสียงจุดที่มีการแทรกเสียงพยัญชนะเข้าไประหว่างเสียงสระให้นักเรียนฟัง โดยการออกเสียงให้ชัดกว่า การพูดปกติ USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students together practice saying these l sentences.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อนๆ l
07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน ศึกษาคูม่ อื สำ�หรับการสอนในหัวข้อ Spotlight on Memory l ในส่วนหน้าของคำ�ชีแ้ จงสำ�หรับผูส้ อน
142 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Shadowing is a strategy to check understanding by repeating what the speaker says. Turn left at the lights and go up the road.
Turn left at the lights and go up the road.
That’s right.
Thanks.
Part 2: Listen to the conversation again. Write down how the person shadows the speaker.
60
D: Yeah, anyway, go up this road. B:
Go up this road.
D: Yeah, and turn right at the second set of traffic lights. B:
Turn right at the second traffic lights.
D: Yeah, and you’ll see it on your right. B:
On the right.
Check your answers with a partner. Practice saying the conversation with a partner. Try not to look at it.
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner. Take turns asking for and giving directions using the map below.
71
Unit 13
Turn right at the lights
Turn right at the lights
Unit 13
71
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 143
Unit 13: Turn right a the lights 08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆ กัน l – Option l Write the following dialogue on the board: A: Turn left at the lights and go up the road. B: Turn left at the lights and go up the road? A: That’s right. B: Thanks. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l
ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน l A: Turn left at the lights and go up the road. B: Turn left at the lights and go up the road? A: That’s right. B: Thanks. ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l
ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l
09 Trying What You’ve l As per the instructions in the book. Learned l With weaker students you might model this first.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
สำ�หรับนักเรียนที่เรียนอ่อน ให้สาธิตการทำ�กิจกรรมให้นักเรียนดูก่อน l
144 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
10
Using What You’ve Learned
Work with a partner. Take turns asking for directions and giving directions. Student A Student B
11
page 103 page 122
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check (
) the boxes.
Yes / No
Yes / No get lost intersection traffic lights kindergarten community
parking lot opposite art gallery crosswalk museum
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 64. Where is the station? Where does she go?
64
station
72 72
Unit 13 13 Unit
Turn right right at at the the lights lights Turn
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 145
Unit 13: Turn right a the lights 10 Using What You’ve l As per the instructions in the book. Your students should not look at each other’s maps until the end of the exercise. Learned Go round and check your students’ progress. If they go to the wrong place, ask l them to repeat the directions to see where the problem occurred.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน กิจกรรมนี้นักเรียนจะต้องไม่ดูแผนที่ของนักเรียนคนอื่นจนกว่า l จะทำ�แบบฝึกหัดเสร็จ
ครูเดินไปรอบๆ ห้อง เพื่อดูความก้าวหน้าในการทำ�งานของนักเรียน หากมีนักเรียนคนใดที่กำ�ลังไปผิด l ทิศทาง ให้นักเรียนทวนเส้นทางอีกครั้งหนึ่ง เพื่อให้รู้ว่าปัญหาเกิดขึ้นจากจุดใด
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book. If you are short of time, ask your students to do this exercise for homework.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน หากมีเวลาในการทำ�กิจกรรมนีน้ อ้ ย ครูอาจให้นกั เรียนทำ�กิจกรรม l นี้เป็นการบ้าน
12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนในกลุ่มของตนเองในคาบถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นักเรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆ ด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 13): Track 64
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
Excuse me? Yes. Ah, I’m looking for the station. Pardon? Uh, do you know where the station is? Yeah, it’s up this street. Up this street. Yeah, go up this street two blocks, turn right at the lights, then go down another block, you’ll find it right in front of you. Ah, so go up this street, uh, for two blocks, turn left at the lights. No, right at the lights. Oh, right, sorry. Right at the lights. Yeah. So, then go down another block and it’s right in front. Yeah, you’ll see it right across the street. Okay, thanks. You’re welcome.
146 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 14
01
How much is that?
Warming-Up
Look at the picture below and write down the price of each object in your own idea.
02
Warming-Up
Work with two partners. Ask your partners questions about the prices. Write your partners’ answers in the spaces provided.
73
Unit 14
Questions
Partner 1
Partner 2
1. How much is a paperback book?
............................
............................
2. How much is a newspaper?
............................
............................
3. How much is a pen?
............................
............................
4. How much is a pencil?
............................
............................
5. How much is a notebook?
............................
............................
6. How much are the tissues?
............................
............................
7. How much is a pack of gum?
............................
............................
8. How much is a chocolate bar?
............................
............................
How much is that?
How much is that?
Unit 14
73
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 147
Unit 14
How much is that? Topics
Listening
Speaking
Fluency with money and prices
Weak vowels
Confirmation: asking questions
l ความคล่องในการบอกราคา
Lesson Lead-in
l สระที่ไม่เน้นหนัก (เสียงเบา)
l การยืนยัน :
การถามค�ำถาม
The students open their bags and choose an item or two and place it/them on l the desk in front of them. Ensure that there is a variety of items. Ask them to write down how much each item costs on a small slip of paper and l turn the pieces of paper face down in front of each item so no one can see what’s written. Ask students to walk around and guess how much each item costs and to write l down their guesses on a piece of paper. Then turn over the slips to reveal the real prices and see who came closest with l their guesses. Drill the pronunciation of different numbers and amounts. Review numbers if l necessary. You might brainstorm currencies. l
ครูบอกให้นักเรียนเปิดกระเป๋าและเลือกสิ่งของในกระเป๋า 1-2 ชิ้น จากนั้นนำ�ขึ้นมาวางไว้บนโต๊ะ l โดยของที่เลือกนั้นจะต้องไม่ซ�้ำกัน l ครูบอกให้นักเรียนเขียนราคาของสิ่งของที่วางอยู่บนโต๊ะลงในกระดาษแผ่นเล็กๆ เมื่อเขียนเสร็จแล้วให้คว�่ำ กระดาษลงหน้าสิ่งของชิ้นนั้นๆ ดังนั้นจะไม่มีใครเห็นว่าข้อความที่ได้เขียนในกระดาษแผ่น l ให้นักเรียนเดินไปรอบๆ เพื่อทายราคาของสิ่งของแต่ละชิ้น โดยนักเรียนต้องเขียนราคาที่ตนเองทายลงใน กระดาษที่วางอยู่บนโต๊ะ l หลังจากที่นักเรียนทายราคาเสร็จแล้ว ครูพลิกกระดาษที่เขียนราคาไว้เพื่อดูราคาของที่แท้จริง พร้อมทั้งหา นักเรียนผู้ที่ทายราคาได้ใกล้เคียงที่สุด l ครูให้นักเรียนฝึกออกเสียงตัวเลขและจ�ำนวนที่ต่างกันหลายๆครั้ง ครูอาจทบทวนเกี่ยวกับจ�ำนวนหรือ ตัวเลขให้กับนักเรียนหากจ�ำเป็น l ครูอาจจะให้นักเรียนช่วยกันคิดเกี่ยวกับสกุลเงินต่างๆ 01 Warming-Up
Make sure students understand all the vocabulary before they begin. l Drill pronunciation of the items. l Tell them they don’t have to be exact, and if they don’t know what something l costs to guess. As per the instructions in the book. l
ครูต้องมั่นใจว่านักเรียนเข้าใจคำ�ศัพท์ทุกคำ�ก่อนที่จะเริ่มบทเรียน l ครูให้นักเรียนฝึกออกเสียงคำ�ศัพท์เกี่ยวกับสิ่งของต่างๆที่นำ�มา l หากนักเรียนไม่สามารถเดาราคาสิ่งของได้ ครูสามารถบอกนักเรียนได้ว่าสิ่งของที่ให้ทายราคานั้น อาจมี l ราคาที่ไม่แน่นอนตายตัว
l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
02 Warming-Up
Practice the questions together before students begin. l As per the instructions in the book. l Get class feedback at the end. l
ให้นักเรียนอ่านและทำ�ความเข้าใจคำ�ถามแต่ละข้อก่อนเริ่มบทเรียน l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน l ครูให้ข้อมูลป้อนกลับในตอนท้ายของกิจกรรม l
148 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? Where are they? Write down some key words for each picture. A
Part 2: Listen to the conversation. Check (
B
) the correct picture.
Part 3: Compare your answer with a partner.
04
coffee total with tax muffin change water
$4.12 $0.72 $4.28 $1.75 $1.70 $2.25 Free (probably)
Check your answers with a partner.
Practicing
Work with a partner.
74 74
65
Getting Details
Listen again. Match the words to the correct prices.
05
C
Unit Unit 14 14
How much much is is that? that? How
Student A Student B
page 90 page 109
65
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 149
Unit 14: How much is that? 03 Getting the Basic Idea l This lesson is about saying prices in different currencies. Go back to the warming-ups and ask students about what these prices would be l in US dollars. Before you listen, have students look at each picture and have them write down l key words or sentences. Ask students to answer: Where are they? What are they doing? etc. Go over possible key words and phrases. Then do as per the instructions in the l book. l บทเรียนบทนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับการบอกราคาของค่าเงินที่แตกต่างกัน l กลับไปทีห่ น้า Warming-Up ครูถามนักเรียนว่าของแต่ละชิน้ หากต้องบอกราคาเป็นสกุลเงินดอลล่าสหรัฐ
จะเป็นราคาเท่าไหร่ ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพและเขียนค�ำหรือประโยคส�ำคัญที่สามารถอธิบายรูปภาพ ให้ นักเรียนตอบค�ำถาม “Where are they? What are they doing?” l ครูตรวจสอบค�ำหรือประโยคส�ำคัญที่เป็นไปได้ จากนั้นปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือเรียน l ก่อนการฟัง
04 Getting Details l Let students listen again and check their answers with a partner. After you have checked the answers, have students look at the transcript and l practice how to say prices using “dollars” and “cents” and the different ways to say a price, i.e. “four dollars and twenty-eight cents” or “four twenty-eight.” Also point out that you can say “one dollar and seventy-five cents,”, or “a dollar seventy-five.”
ครูให้นักเรียนฟัง Track 65 อีกครั้ง จากนั้นตรวจคำ�ตอบกับเพื่อน l
หลังจากตรวจคำ�ตอบแล้ว ให้นักเรียนดูบทพูดและฝึกพูดการบอกราคาโดยใช้ “dollars” และ “cents” l ในรูปแบบต่างๆ เช่น “four dollars and twenty-eight cents” หรือ “four twenty-eight” อธิบายเพิ่มเติมว่านักเรียนสามารถบอกราคานี้ได้สองรูปแบบ คือ “one dollar and seventy-five cents” หรือ “a dollar seventy-five” 05 Practicing l Let students look at their sentences first to check vocabulary and pronunciation. They might need to ask about “organic” on the Student B page. As per the instructions in the book. l
ให้นกั เรียนดูประโยคของตนเองก่อนเพือ่ ตรวจสอบคำ�ศัพท์และการออกเสียง นักเรียนอาจจะถามคำ�ศัพท์ค�ำ ว่า l “organic” ซึ่งอยู่ในหน้า Student B l ปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ
150 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
06
Spotlight on Listening
The vowel sounds in phrases or sentences such as ‘a’, ‘and’, ‘of’ and ‘or’ are often weak.
a muffin and a cup of coffee please we have large or small two dollars and twenty-five cents
a muffin an’ a cup of coffee please we have large or small two dollars an’ twenty-five cents
Hear It! Listen to the following sentences and circle the weak vowels.
66
1. Yeah, a cup of coffee. 2. Four dollars and twenty-eight cents? 3. Oh, can I get a glass of water? 4. Water and napkins are on the counter. Check your answers with a partner and your teacher. Practice saying some of these sentences above.
Use It! Listen and complete the conversation below. Each space might have one or more words. A:
.........................................................
A cup of
coffee
.......................................................................
and a piece of
pie, please.
B:
..........................................................
A cup of
coffee
.........................................................................
and a piece of
pie?
67
A: Yes. B: Cream
and
.........................
sugar?
A: No. Just black, please. Check your answers with a partner and your teacher. Then, practice speaking the conversation with your partner.
07
Spotlight on Memory 68
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
75
Unit 14
How much is that?
How much is that?
Unit 14
75
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 151
Unit 14: How much is that? 06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Draw student attention to the example and play the example on Track 66. Model l this a few times for the students. Have students listen and circle all the vowels that are weak. l Have them check with each other, and then check that they have the correct l answers. Drill the sentences and let them practice. l Note: The “a,” “and,” “of” and “or” are not content or meaning words, so they are usually not stressed and therefore weak. l ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ตัวอย่างที่จะฝึกฝนและเปิดตัวอย่างจาก CD Track 66 พูดประโยคเป็น ตัวอย่างให้นักเรียนฟัง 2-3 ครั้ง l ให้นักเรียนฟัง Track 66 แล้ววงกลมจุดที่เป็นเสียงสระที่ไม่เน้นหรือเป็นเสียงเบา
l ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูเฉลยคำ�ตอบ l ครูฝึกให้นักเรียนออกเสียง จากนั้นให้นักเรียนฝึกออกเสียงด้วยตนเอง หมายเหตุ: “a”, “and”, “of” และ “or” ไม่ใช่คำ�ที่มีความหมายหรือคำ�เนื้อหา คำ�เหล่านี้จึงไม่เน้นหนัก
เวลาออกเสียง และกลายเป็นคำ�ที่ออกเสียงเบา
USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students practice saying these sentences l together, paying careful attention to the pronunciation.。 l ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบ ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้ด้วยกันกับเพื่อน โดยครูต้องตรวจสอบความถูกต้อง
ในการออกเสียงของนักเรียนด้วยเช่นกัน
07 Spotlight on Memory Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching Spotlight on Memory.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Memory”
As per the instructions in the book. This activity can be difficult for students not l used to the activity. Support them as needed. l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน กิจกรรมนี้อาจจะยากสำ�หรับนักเรียนที่ไม่คุ้นเคยกับการทำ� กิจกรรมในลักษณะนี้ ครูต้องคอยช่วยเหลือเมื่อนักเรียนต้องการ
152 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. If you aren’t sure whether you understand clearly, ask questions to confirm your understanding.
That’s $25.
That’s $25.
Sorry. How much was that?
Yes it is.
Thanks. Is that with tax?
Part 2: Listen to the conversation again. Write down the questions you hear.
09
1.
A: A muffin and a cup of coffee, please. Sorry, did you say a cup of coffee and a muffin? B: .........................................................................................................................................
2.
A: With tax that comes to four dollars and twenty-eight cents. Sorry. Umm... did you say four dollars and twenty B: .........................................................................................................................................
Trying What You’ve Learned
Work with a partner.
10
page 88 page 107
Using What You’ve Learned
Work with a partner.
76 76
Student A Student B
Unit Unit 14 14
Student A Student B
How much much is is that? that? How
page 87 page 106
eight cents?
65 11
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 153
Unit 14: How much is that? As per the instructions in the book. 08 Spotlight on Speaking l When you finish, go over the answers. l l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
l เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆ กัน
– Option l Write the following dialogue on the board:
A: That’s 25 dollars. B: Sorry. How much was that? A: That’s 25 dollars. B: Is that with tax? A: Yes it is. B: Thanks. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l l เขียนบทสนทนาตามคำ�อธิบายในส่วนของ Option ลงบนกระดาน
l ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนา l ลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ
แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆปรากฏอยู่เลย l ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือเรียน
09 Trying What You’ve l Students might not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: Learned - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Put students into pairs giving each student the role of Student A or Student B. l Have them turn to the assigned page. Draw student attention to the example questions on both activity pages: “How l much is a can of tuna? / How much is a package of tea?” Practice these model questions. Have students ask and answer questions. Encourage the use of the “checking” l language they have been practicing. l นักเรียนอาจจะไม่ทราบคำ�ศัพท์ทั้งหมดของกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this?
ั เรียนจับคู่ คนหนึง่ สวมบทบาทเป็น A อีกคนหนึง่ เป็น B จากนัน้ ให้นกั เรียนเปิดหนังสือหน้าทีก่ �ำ หนด l ให้นก l ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่คำ�ถามตัวอย่างในทั้งสองหน้ากิจกรรม คือ “How much is a can of tuna? / How much is a package of tea?” ฝึกพูดจากประโยคคำ�ถามตัวอย่างก่อน l ให้เวลานักเรียนในการฝึกถาม-ตอบ กระตุ้นให้นักเรียนมีการตรวจความถูกต้องของการใช้ภาษาจากที่ได้
ฝึกมา
10 Using What You’ve l As per the instructions in the book. Encourage them to use Classroom English. Learned l Attend to vocabulary issues as they arise. l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน กระตุ้นให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน l ครูให้ความสนใจต่อคำ�ศัพท์ที่นักเรียนถาม
154 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
11
Spotlight on Vocabulary Do you know and understand these words? Check ( Yes / No
watermelon
Yes / No
) the boxes. order (verb)
package
tax
expensive
toothpaste
envelope
pumpkin
paperback
mandarin orange
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 69. Answer the questions below.
a burger shop called "Bob's Burgers 'n' Fries" a cheeseburger set What does he order? ginger ale What does he want to drink? $5.19 How much is that with tax? an apple pie What else does he order? How much is the grand total price? $6.29
1. Where are they? 2. 3. 4. 5. 6.
77
Unit 14
How much is that?
How much is that?
69
Unit 14
77
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 155
Unit 14: How much is that? – Extension l In pairs, students ask about the most expensive things they have bought for themselves. and for someone else and about the most expensive thing they have received. l ให้นักเรียนจับคู่ โดยให้แต่ละคู่ถามเกี่ยวกับสิ่งของที่มีราคาแพงที่สุดที่เคยซื้อให้ตัวเองและเคยได้รับ
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book. l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class. l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน ่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้น้ กั เรียนทบทวน l นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห
คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ
AT HOME Script (Unit 14): Track 69
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
Welcome to Bob’s Burgers ‘n’ Fries. Can I take your order, please? Yes, can I have a cheeseburger set? Sure, the cheeseburger with fries? Yes, please. What do you want to drink? Uh, ginger ale, please. Ginger ale, okay, that comes to five dollars and nineteen cents with tax. $5.19, okay, ... oh, wait, can I also get an apple pie? Apple pie? Sure. A cheeseburger set and an apple pie, that’s $6.29 all together. $6.29? Yes. Here’s ten. From ten, and $3.71 is your change. Thanks. Thanks.
156 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 15
01
How long is it?
Warming-Up
Change the following numbers in words to the numbers in numerals in the spaces provided. 1. three hundred and forty-seven 2. seventy-eight thousand nine hundred and ten 3. three hundred and nineteen thousand one hundred and thirty-four 4. sixty-eight thousand and sixty-eight 5. one hundred and nine thousand eight hundred and ninety-nine
347 78,910 319,134 68,068 109,899
Compare your answers with a partner.
02
Warming-Up
Read the following information.
Note: The comma ‘ , ’ is important for saying numbers in English. The comma is used to group together three digits. This means we can easily read thousands, millions and billions. For example: No comma One comma
119 119, 589
One hundred and nineteen One hundred and nineteen thousand, five hundred and eighty-nine
Work with a partner. Student A: Look at the numbers below. Say a number to your partner. Student B: Listen to your partner and point to the number your partner says. 27 194 14,329 38,071 215,710
739 59,934 24,236 13,961 764,736
Check your partner’s answers. Take turns.
78 78
Unit 15 15 Unit
How long long is is it? it? How
385 19,061 17,306 669,046 912,849
872 90,998 70,751 154,231 825,651
41,974 40,793 808,481 812,584 572,647
70,094 191,903 572,886 101,730 683,102
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 157
Unit 15
How long is it? Topics
Listening
Speaking
l Fluency with large numbers
l Intonation
l Management: hesitation devices, filler words
l การพูดตัวเลขในจำ�นวนที่มากขึ้น
l ท�ำนองเสียง
l การจัดการ:
เครื่องมือที่ใช้เมื่อเกิดความลังเล ถ้อยค�ำที่เติมไปเพื่อความต่อเนื่อง
Lesson Lead-in l Write the numbers 13, 30 and 14, 40 on the board and check that your students can pronounce them correctly. Then write the numbers 132, 1,132, 13,132, 132,132 on the board and practice l the pronunciation of these numbers, paying attention to the addition of the words hundred and thousand. Finally, write five very similar 6-digit numbers on the board and give them a l letter from A to E. (e.g. A-123,456 B-132,456 C-123,546 etc.) You should then read out one of the numbers at normal speed to your class and l ask your students to call out the corresponding letter. Repeat the process with a different number but say it a little quicker the next time. After a few attempts, you should be saying the number as quickly as you can l and the students will be able to answer correctly.
เขียนตัวเลข 13, 30 และ 14, 40 ลงบนกระดาน ให้นักเรียนอ่านตัวเลข ครูตรวจสอบว่านักเรียน l
ออกเสียงได้ถูกต้องหรือไม่ จากนั l ้นเขียนตัวเลข 132, 1,132, 13,132, 132,132 ลงบนกระดานและให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียง ตัวเลขเหล่านี้ ครูต้องตั้งใจฟังคำ�ที่ออกเสียงเพิ่มเข้ามา เช่น hundred และ thousand สุดท้ายให้ครูเขียนเลขหกหลัก ซึ่งเป็นตัวเลขที่ใกล้เคียงกันมากๆ ลงบนกระดาน โดยเขียนตัวอักษร A-E l กำ�กับด้านหน้าด้วย เช่น A-123,456 B-132,456 C-123,546 เป็นต้น ครูอ่านตัวเลขหนึ่งจำ�นวนด้วยความเร็วระดับปกติ แล้วให้นักเรียนตอบว่าคือจำ�นวนใด (A-E) เริ่มอ่าน l ตัวเลขจำ�นวนเดิมหรือจำ�นวนใหม่ด้วยความเร็วที่เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ แล้วให้นักเรียนตอบว่าคือจำ�นวนใด (A-E) เช่นเดิม เมือ่ ฝึกฝนหลายครัง้ แล้ว ครูพดู ตัวเลขหนึ่งจำ�นวนด้วยความเร็วมากทีส่ ุดที่ครูสามารถพูดได้ แล้วให้นักเรียน l ตอบว่าคือจำ�นวนใด (A-E) ซึ่งในครั้งนี้นักเรียนจะสามารถตอบได้อย่างถูกต้อง 01 Warming-Up l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 02 Warming-Up l As per the instructions in the book. Check your students’ pronunciation.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ครูต้องตรวจสอบการออกเสียงของนักเรียนด้วย l
158 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
03
Getting the Basic Idea
Part 1: Look at each picture. What are they doing? What are they talking about? Write down some key words for each picture.
3
2
A
B
1
C
X
D
Part 2: Listen to the conversations. Write the numbers 1 - 3 in the boxes of each conversation next to the correct picture. There is one extra picture.
70
Part 3: Check your answers with a partner.
04
Getting Details
Listen to the conversations again. Answer the following questions: 1. 2. 3. 4. 5.
What’s the population of Riverside? How far is it from New York to L.A. in miles? How far is it from New York to L.A. in kilometers? How high is Mt. Kilimanjaro in meters? How high is Mt. Kilimanjaro in feet?
70
35,000 3,000 miles 4,800 km 5,895 m 19,340 ft
Check your answers with a partner.
05
Practicing
Work with a partner.
06
Student A Student B
page 100 page 119
Spotlight on Listening
Falling intonation is used when speakers finish saying numbers whereas rising intonation is used when continuing.
79
Unit 15
How long is it?
321.358
The number ended
321.358...
The number is continuing
How long is it?
Unit 15
79
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 159
Unit 15: How long is it? 03 Getting the Basic Idea l Before you listen have students look at each picture and have them write down key words or sentences. Ask students to answer: What are the people talking about? etc.Go over possible key words and phrases. Then do as per the instructions in the book.
ก่อนการฟัง ครูให้นักเรียนดูรูปภาพทีละภาพ และให้นักเรียนเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญที่สามารถอธิบาย l รูปภาพ เช่น What are the people talking about? ฯลฯ
ครูเขียนคำ�หรือประโยคสำ�คัญที่เป็นไปได้ จากนั้นปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 04 Getting Details l As per the instructions in the book.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l 05 Practicing l Students will almost certainly not know all the vocabulary items in this activity, so write the following on the board: - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? Encourage your students to ask you questions if they don’t understand. l Note: If you the teacher are not sure how to pronounce these names, don’t be afraid to tell your students. Place names are often very difficult and not knowing pronunciation is natural. As per the instructions in the book. l
นักเรียนอาจจะไม่รู้คำ�ศัพท์ทั้งหมดในกิจกรรมนี้ ดังนั้นให้ครูเขียนคำ�ถามต่อไปนี้ขึ้นบนกระดาน l - What does XXX mean? - How do you say this? / How do you pronounce this? ครูกระตุ้นให้นักเรียนถามคำ�ถามหากนักเรียนไม่เข้าใจ l
หมายเหตุ: หากครูไม่แน่ใจในการออกเสียงชือ่ ไม่ตอ้ งกังวลทีจ่ ะบอกนักเรียน ให้บอกนักเรียนว่าชือ่ สถานที่ เหล่านี้ จะออกเสียงยาก และการไม่รู้ว่าชื่อเหล่านี้ออกเสียงอย่างไรเป็นเรื่องธรรมชาติ ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
06 Spotlight on Listening Note: See the section Teaching the Spotlights at the front of the Teacher’s Guide for suggestions on teaching this Spotlight on Listening.
หมายเหตุ: โปรดศึกษาหัวข้อ “Teaching the Spotlights” ที่ด้านหน้าของคู่มือการสอนสำ�หรับครู เพื่อศึกษาคำ�แนะนำ�ในการสอน “Spotlight on Listening”
HEAR IT! Focus student attention on the example. Listen to the example on the CD. l Write the numbers “321.358” and “321.358...” on the board. l Model the numbers to the class, putting emphasis on the falling information l when a number is complete and the rising information when it is not finished. Play the recording and have your students complete the listening exercise. If l necessary, model the phonological point in exaggerated fashion using your own voice. Have students compare their answers. They can then practice saying some of l these numbers if they like. Note: Falling intonation is a feature of not only numbers but also conversational turns and information units. One signals an end with falling intonation.
160 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Hear It! Listen to the rising or falling intonation. Choose “FINISHED” if the numbers ended or “NOT FINISHED” if the numbers are continuing. 1.
586
FINISHED / NOT FINISHED
2.
205
FINISHED / NOT FINISHED
3.
685
FINISHED / NOT FINISHED
4.
954
FINISHED / NOT FINISHED
5.
574
FINISHED / NOT FINISHED
71
Check your answers with a partner.
Use It! Listen to the rising or falling intonation. Choose “FINISHED” if the numbers ended or “NOT FINISHED” if the numbers are continuing. 1.
3.142
FINISHED / NOT FINISHED
2.
3.14285
FINISHED / NOT FINISHED
3.
24.64
FINISHED / NOT FINISHED
4.
15.5
FINISHED / NOT FINISHED
72
Check your answers with a partner.
07
Spotlight on Memory
73
Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.
08
Spotlight on Speaking
Part 1: Read the following conversation. Filler words such as uh..., um..., err..., let me see, or oh... can make your conversation smoother.
That bridge is 2,820 feet long.
How long is that in meters?
80 80
Unit 15 15 Unit
How long long is is it? it? How
Uh..., let me see...
It's 860 meters.
I see.
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 161
Unit 15: How long is it?
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ตัวอย่างที่จะฝึกฝนและเปิดตัวอย่างจาก CD 06 Spotlight on Listening l
เขียนตัวเลข “321.358” และ “321.358…” ลงบนกระดาน l l สาธิตการอ่านออกเสียงจ�ำนวน โดยเน้นน�้ำเสียงที่ใช้ในการอ่านตัวเลขตัวสุดท้าย ถ้าเป็นจ�ำนวนที่สมบูรณ์ แล้วจะใช้โทนเสียงต�่ำ แต่ถ้าเป็นจ�ำนวนที่ไม่สมบูรณ์จะใช้โทนเสียงสูง
เปิด Track ให้นักเรียนฟัง เพื่อทำ�แบบฝึกหัดให้เสร็จสมบูรณ์ ครูสาธิตการออกเสียงจุดที่เป็นการใช้ l
โทนเสียงแบบต่างๆ ให้นักเรียนฟัง โดยการออกเสียงให้ชัดกว่าการพูดปกติ ให้นกั เรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับเพือ่ น หลังจากนัน้ นักเรียนสามารถฝึกอ่านตัวเลขต่อได้ถา้ พวกเขา ต้องการ l หมายเหตุ: โทนเสียงต�่ำ (Falling intonation) ไม่ได้ใช้เฉพาะการอ่านจ�ำนวนหรือตัวเลข แต่ใช้ใน บทสนทนาและการบอกข้อมูลด้วยเช่นกัน โทนเสียงต�่ำ (Falling intonation) จะหมายถึงการจบ ประโยค USE IT! Let students compare their answers before you tell them. l After giving the answers, you can have students together practice saying these l sentences.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับคู่หรือเพื่อนของตนเองก่อน จากนั้นครูจึงเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง l หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ให้นักเรียนฝึกพูดประโยคเหล่านี้กับเพื่อนๆ l 07 Spotlight on Memory l As per the instructions in the book. Look at the guidelines on teaching Spotlight on Memory at the front of this Teacher’s Guide.
ปฏิบตั ติ ามคำ�สัง่ /คำ�ชีแ้ จงในหนังสือเรียน ศึกษาคูม่ อื สำ�หรับการสอนในหัวข้อ “Spotlight on Memory” l ในส่วนหน้าของคูม่ อื สำ�หรับผูส้ อน
08 Spotlight on Speaking l As per the instructions in the book. When you finish, go over the answers. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l เมื่อทำ�กิจกรรมเสร็จสิ้นแล้ว ให้ครูกับนักเรียนตรวจคำ�ตอบพร้อมๆ กัน l – Option l Write the following dialogue on the board: A: That bridge is 2,820 feet long. B: How long is that in meters? A: Uh..., let me see... It’s 860 meters. B: I see. Have students practice the dialogue. l Gradually erase words from the dialogue as students are practicing. After a few l rounds, there should be no words left on the board. Draw student attention to the textbook and do as per the instructions in the text. l Note: Filler words are hesitation devices for holding the floor. Silence in an English conversation can signal an end to one’s conversation turn.
ครูเขียนบทสนทนาในคำ�อธิบายหัวข้อ Obtion ด้านบนลงในกระดาน l ให้นักเรียนฝึกฝนบทสนทนาที่อยู่บนกระดาน l ครูลบคำ�ศัพท์ในประโยคออกทีละคำ�ในขณะที่นักเรียนฝึกพูดบนสนทนา เมื่อนักเรียนฝึกพูดได้หลายรอบ l แล้ว บนกระดานจะไม่มีบทสนทนาใดๆ ปรากฏอยู่เลย ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน และปฏิบัติตามขั้นตอนในหนังสือ l หมายเหตุ: ถ้อยค�ำที่เติมไปเพื่อความต่อเนื่อง คือเครื่องมือที่ใช้เมื่อเกิดความลังเล แต่ยังสามารถที่จะ ด�ำเนินบทสนทนาต่อไปได้ แต่ความเงียบนั้นเป็นสัญญาณบอกถึงการยุติบทสนทนา
162 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE Part 2: Listen to the conversations again. Check (
) the filler words you hear.
70 uh...
um...
err...
let me see...
oh...
Check your answers with a partner.
09
Trying What You’ve Learned
Work with a partner. Guess and circle the answer that you think is correct. 1. Which is heavier, a great white shark or a hippopotamus? GREAT WHITE SHARK HIPPOPOTAMUS 2. Which is bigger, Australia or Brazil? BRAZIL
AUSTRALIA
3. Which is longer, the Amazon River or the Nile River? AMAZON NILE 4. Which is higher, the Matterhorn in Switzerland or Mt. Kilimanjaro in Tanzania? MATTERHORN KILIMANJARO 5. Which is bigger, Honshu in Japan or Great Britain? HONSHU GREAT BRITAIN 6. Which is taller, Big Ben in the U.K. or the Statue of Liberty in the US? BIG BEN STATUE OF LIBERTY 7. Which is longer, the Great Wall of China or Route 66*? GREAT WALL ROUTE 66 *Route 66: A famous old highway in the U.S.A. which runs from Chicago to the Pacific Ocean.
When you finish, work with a partner. Student A Student B
page 101 page 120
How many correct answers do you get?
81
Unit 15
How long is it?
How long is it?
Unit 15
81
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 163
Unit 15: How long is it? 09 Trying What You’ve l Have students read through and answer the questions, circling answer. Learned l Put students into pairs and have them do the dictation activity at the back of the book. When they finish, have them read through the sentences that they read to each l other and check their answers to the quiz on page 81.
ให้นักเรียนอ่านคำ�ถามและตอบคำ�ถาม โดยให้นักเรียนวงกลมล้อมรอบคำ�ตอบ l
แบ่งนักเรียนเป็นคู่ๆ เพื่อทำ�กิจกรรมเขียนตามคำ�บอกที่ด้านหลังของหนังสือเรียน l เมื่อนักเรียนทำ�กิจกรรมนี้เสร็จเรียบร้อยแล้ว ให้นักเรียนอ่านประโยคทั้งหมดของแบบฝึกหัดให้คู่ของ l ตนเองฟัง จากนั้นให้ครูตรวจคำ�ตอบการสอบย่อยของนักเรียนในหน้า 81
164 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
10
Using What You’ve Learned
Work with a partner. Student A Student B
11
page 101 page 120
Spotlight on Vocabulary
Do you know and understand these words and expressions? Check (
) the boxes.
Yes / No
Yes / No deep square kilometer kilogram feet statue
area town you’re kidding unbelievable fly (verb)
If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 129.
12
At Home
Listen to Track 74. Answer the questions. 1. What are they talking about? 2. Was it sold out? 3. How many seats are in the stadium? 4. How many people went to the event? 5. Was it good? 6. What happened at the end?
82 82
Unit 15 15 Unit
How long long is is it? it? How
74 a concert yes 45,000 seats 50,000 people Yes, it was a great show. Everyone was standing, dancing and singing.
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 165
Unit 15: How long is it? 10 Using What You’ve l As per the instructions in the book. Learned l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
11 Spotlight on Vocabulary l As per the instructions in the book. If short of time, your students could do this exercise for homework.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน หากมีเวลาในการทำ�กิจกรรมนี้น้อย ครูอาจให้นักเรียนทำ� l กิจกรรมนี้เป็น การบ้าน
12 At Home l As per the instructions in the book. Check answers in pairs/groups (and possibly review key vocabulary) in the next l class, and if necessary play the recording again before checking answers as a class. You might like to ask your students about the biggest show they’ve been to. l
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน l
นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับคูห่ รือเพือ่ นในกลุม่ ของตนเองในคาบเรียนถัดไป (หากเป็นไปได้ ให้นกั เรียนทบทวน l คำ�ศัพท์ที่สำ�คัญๆ ด้วย) และหากจำ�เป็น ครูเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฟังอีกครั้งก่อนที่จะตรวจคำ�ตอบ ครูอาจจะถามนักเรียนเกี่ยวกับการแสดงที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่นักเรียนเคยไปชม l
AT HOME Script (Unit 15): Track 74
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
How was the concert? Oh, it was great. It was sold out. It was sold out? Yeah. Every seat was full. Really? Yeah. It was really good. So, how many people went? I’m not sure. The stadium holds 45,000 people. Right, there are 45,000 seats. Yeah, so maybe there were 50,000 people there. 50,000. That’s amazing. Well, it was a great show. And at the end everyone was standing, dancing and singing. Wow. 50,000 people all singing. Yeah, it was a great show.
166 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Self-check 1 01
Unit 1 - Unit 8
Checking What You’ve Learned
Look at the following Can Do Statements. Please check (
) the appropriate box. Easily
1.
I can use short simple sentences or phrases to talk about people, living or working conditions, daily routines, my likes and dislikes, etc.
2.
I can describe my family, my living conditions, my educational background, my job, my studies, places and possessions in simple terms.
3.
I can use some simple structures correctly, but I still sometimes make basic mistakes – for example, I sometimes mix up tenses and forget verb agreement, and so on.
4.
I can have short conversations on simple topics, with some pauses.
5.
I can have basic short social conversations but longer conversations are difficult.
6.
I can listen and generally understand the topic of discussion if people talk slowly and clearly.
7.
I can listen and understand the main points of short, clear, simple messages and announcements. I can understand simple street directions, and so on.
8.
I can understand most everyday conversation if people speak clearly and slowly.
9.
I can ask and answer questions to get basic information, for example, what people do at work, what people do in their free time, and simple street directions.
10.
I can give a short, rehearsed, basic presentation on a familiar subject. I can answer easy follow-up questions but I might need to ask for repetition.
11.
I can take notes about simple messages or events, if people speak clearly and slowly.
12.
I can use and understand most words needed to talk about basic routines, familiar situations and topics.
13.
I can ask for repetition and ask about meaning when I don’t understand.
14.
My pronunciation is generally clear enough to be understood. But I have a noticeable foreign accent and sometimes people need to ask me to repeat myself.
With Yes Difficulty No
NOTE: These Can-do statements are adapted from a CEFR (A2 level). 83
Self-check 1
Unit 1 - Unit 8
Self - check 1
Unit 1 - Unit 8
83
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 167
Self - check 2 01
Unit 9 - Unit 15
Checking What You’ve Learned
Look at the following Can Do Statements. Please check (
) the appropriate box. Easily
1.
I can use short simple sentences or phrases to talk about people, living or working conditions, daily routines, my likes and dislikes, etc.
2.
I can describe my family, my living conditions, my educational background, my job, my studies, places and possessions in simple terms.
3.
I can use some simple structures correctly, but I still sometimes make basic mistakes – for example, I sometimes mix up tenses and forget verb agreement, and so on.
4.
I can have short conversations on simple topics, with some pauses.
5.
I can have basic short social conversations but longer conversations are difficult.
6.
I can listen and generally understand the topic of discussion if people talk slowly and clearly.
7.
I can listen and understand the main points of short, clear, simple messages and announcements. I can understand simple street directions, and so on.
8.
I can understand most everyday conversation if people speak clearly and slowly.
9.
I can ask and answer questions to get basic information, for example, what people do at work, what people do in their free time, and simple street directions.
10.
I can give a short, rehearsed, basic presentation on a familiar subject. I can answer easy follow-up questions but I might need to ask for repetition.
11.
I can take notes about simple messages or events, if people speak clearly and slowly.
12.
I can use and understand most words needed to talk about basic routines, familiar situations and topics.
13.
I can ask for repetition and ask about meaning when I don’t understand.
14.
My pronunciation is generally clear enough to be understood. But I have a noticeable foreign accent and sometimes people need to ask me to repeat myself.
With Yes Difficulty No
NOTE: These Can-do statements are adapted from a CEFR (A2 level). 84
Self - check 2
Unit 9 - Unit 15
Self-check 2
Unit 9 - Unit 15
84
168 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Scripts Unit 1 Is that your cousin? Main Listening C: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A:
See you, Andy. Yeah. Bye. Hey, Andy. Gil. Who was that? Is that your...? No, no. That’s my cousin. Your cousin? Yeah. Yeah, my cousin. Does she live around here? Yeah, pretty close. Where does she live? Uhh, she lives in the city. She lives in the city? What does she do? She goes to school. She’s a university student. A student? What does she study? Psychology. Psychology? What year is she in? Oh, she’s a first year student. Oh, yeah.
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 1
Track 4
That’s my cousin. What does she do? She’s a student. She’s a student.
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
123
Track 6
You look tired. Yeah, I am. Why? My job. Your job? Every morning. What do you do? Oh, I deliver newspapers. You deliver newspapers? Yeah. So every morning I get up early. I wake up at 3:15. 3:15! Yeah, then I get up and have a cup of tea, I go to work at 3:45. You go to work at 3:45? That’s early. Yeah, I know. I start around four and finish around 5:30. Then I go home and go back to bed for an hour.
Scripts
You go back to bed? Yeah. I get up at 7:30 and go to school. Every morning? Yeah. Every morning. That’s a tough schedule.
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 9
I go to school at eight. You go to school at eight? Yes, and after school, I go to work. You go to work?
Unit 3 I liked science in school Main Listening A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
Unit 2 I get to work at eight Main Listening
A: B: A: B: A:
A: B:
A: B: A: B: A: B:
Did you finish your homework? Homework? Yeah. Did you finish your homework? What homework? Page 35 and 36 in the book. Pardon me? Page 35 and 36 in the book. Oh, right, right. Did you do it? No, I forgot. You forgot your homework? I don’t like chemistry. It’s too hard and I don’t understand. Really? I love chemistry. It’s interesting. Well, when I was in junior high, I liked science. But first year chemistry is too difficult. First year chemistry? It’s not that difficult. Yes, it is. And all the homework? Every week we have three or four hours of homework. I don’t have time. I can’t finish it. Well, maybe, but it’s only about 30 minutes of homework a day. It’s not that bad. Anyway. Is that your homework there? I beg your pardon? Is that your homework there? Did you finish it? Yeah. Can I see it?
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 11
Track 14
I really like physics. Pardon me? I really like physics. I did in first year but now I’m not sure.
Scripts
123
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 169
Unit 4 What time does class start? Main Listening A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
A: B: A: B: A: B: A:
Yes, uh.. hi, uh, I took a course here last year. Ah, did you? Hi. Yes, umm, and I’d like to ask you some questions. Sure. Well, I’m going to take the TOEFL test soon. Uh-huh. Yes, and you know, the new test is a little difficult. Yeah, I know. So you’re looking for a prep course. A prep course? What do you mean? Uh, a course to prepare for the test. Oh, sorry, yes, yes, I’m looking for a … prep course for TOEFL. Do you have any? Uh, yes we do. We have a TOEFL prep course and also a TOEFL writing course. Well, I’m doing the test in two months. Hmm, well, maybe what you want is the TOEFL prep course. Right. What class did you take last year? Oh, I took a general English course. I see. Would you like some information? Information? What do you mean? Information on the TOEFL course. We have a file here with all our course information. Would you like one? Yes, please. Uh, when does the TOEFL prep course start? Next week. What day does it start? Next Thursday. And how much is it? All the information is in that file. Thanks.
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 16
Track 19
When does it start? Next week. What day next week? Tuesday.
Unit 5 What do you do? Main Listening A: B: A: B: A:
124
Jasmine, what are you doing tomorrow? I’m working. You’re working? What do you do? I’m a tutor. A tutor? So what do you do?
Scripts
Track 21
B: Well, I go to people’s houses and help them with their school work. For example, I help them with their homework, or help them review their lessons. A: Really. What do you teach? B: Lots of things. For example, math, science, English and Spanish. A: Really. How many students do you have? B: Oh, I have, um four students. A: Four? B: Well, tomorrow I have my junior high school student. A: What do you teach him? B: Her. A: Oh, sorry. What do you teach her? B: Oh, everything. For example, tomorrow I’m helping her study for her midterm math test. A: That sounds interesting. Is it a good job? B: Yeah, it’s fun. I learn a little and the money’s pretty good too.
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 24
What do you do? I’m a tutor. What do you teach? Many things, for example, math, science and English.
Unit 6 How was your weekend? Main Listening
Track 26
Conversation 1
A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B: A: B:
Hi, Sandra. Hi, Jack. How are you doing? Not bad. How about you? Pretty good. Did you have a good weekend? Pardon? How was your weekend? Oh, it was good. But I spent a lot of money. What did you do? I went out to dinner with a friend. Really? Where did you go? We went to a Thai place. A Thai restaurant? Where was it? Oh, there’s a new Thai restaurant downtown. Really. How was it? Oh, it was great. Spicy, but good!
Conversation 2
A: B: A: B:
Hi, Mark. Hi, Jean. So how was your weekend? Oh, nothing special. Nothing special? Scripts
124
170 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE A: Yeah, nothing special. I did some homework, did the laundry, went shopping, cooked dinner, cleaned my room... that sort of thing. B: I see. A: How about you? B: Yeah, me too. Nothing special. A: Did you finish that report? B: No, not yet.
Unit 8 I like action movies
Spotlight on Memory
A: B: A: B:
A: B: A: B:
Track 29
What did you do? I went out to dinner. Where did you go? That new Italian restaurant.
Unit 7 What are you doing? Main Listening
Track 31
Conversation 1
A: B: A: B: A: B:
What are you doing? Oh, I’m working. Uh, doing what? I’m working on my computer. You’re working on your computer? Yeah. Something’s wrong. I’m trying to fix it.
A: B: A: B:
A: B: A: B:
125
What are you doing? I’m studying English. Studying English? Yeah, I have a test tomorrow.
Scripts
A:
B:
Track 36
What are you reading? I beg your pardon? What are you reading? This? Oh, uh, Science Fiction. Do you like Science Fiction? Yeah it’s okay. What kind of books do you like to read? Me? I like non-fiction books. Really? Non-fiction? What kind of non-fiction books do you like? Pardon me? What kind of non-fiction do you like? Oh, um I like travel books. Ahh, right. And books on history. Oh, really. I like to read books on history too. You don’t like to read novels? Yes, sometimes, but I like reading about real life. I don’t know, it’s more interesting. You know, it’s real. Fiction isn’t real. Well, I like reading both fiction and non-fiction. Track 39
Do you like to read? Pardon? Do you like to read? Yes, I do.
Unit 9 What are you going to do? Main Listening
Track 41
Conversation 1
Hey, Dan. What are you doing? Oh, hi, Steve. Can I call you back? I’m having dinner. Okay. I’ll call you back in 15 minutes. Okay. Uh, call me on my cell. I’m not home. On your cell. Got it.
Spotlight on Memory
A: B: A: B: A: B:
A: B: A: B:
What are you doing? Uh, nothing much, just watching TV. Watching TV? Yup. What are you watching? A movie. A movie. What’s it about? Oh, it’s a kid’s movie.
Conversation 3
A: B:
A: B: A: B:
Spotlight on Memory
Conversation 2
A: B: A: B: A: B: A: B:
Main Listening
Track 34
A: B: A: B: A: B:
Are you going to go to the library tonight? No, I’m going to go to class. You’re going to go to class? Yeah. What class do you have? Chinese.
Conversation 2
A: B: A: B: A: B:
It’s going to be a great game tomorrow. Yeah. I’m going to watch it too. Really? Where are you going to watch it? Oh, at home. I’m going to watch it on TV. You’re not going to go out somewhere? No, I don’t think so.
Scripts
125
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 171 Conversation 3
A: B: A: B: A: B: A: B:
Hi, Lisa. Hi, Ted. Beautiful weather today! Yeah, it’s great. So what are you going to do this weekend? Well, tomorrow morning I’m going to bake a cake. Really. Yeah, and tomorrow afternoon I’m going to go on a picnic. A: A picnic. Where are you going to go? B: I’m not sure, actually. I’m going with my Spanish class.
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 44
I’m going to work tonight. Really. What do you do? I’m a cook. Really?
Unit 10 It’s in front of the lamp Main Listening
Track 46
A: Nick. I left my homework in the dorm. Can you bring it in with you? B: Pardon? A: You’re coming to school today, right? B: Yeah. A: Can you go into my room and get my homework? B: Yeah, okay. Where is it? A: It’s on my desk. B: On your desk? A: Yeah. Uhh, go into my room. There’s the table, well, it’s in front of the bed. B: The table. Okay. A: Yeah, and my desk is in the corner. B: Your desk’s in the corner. Okay. A: Yeah, it’s under some shelves in the corner. B: Under the shelves, right. A: Yeah. Anyway, there’s a computer on the desk. The computer is on the left and the monitor is on the right. B: The computer’s on the left and the monitor’s on the right. A: Yeah, and my homework is between the monitor and the computer. B: Between the monitor and the computer. A: Yeah, it’s really easy to find. B: Okay. A: If you can’t find it, call me. B: Okay.
126
Scripts
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 48
My keys are on the table. On the table. Yeah, beside the lamp. Beside the lamp.
Unit 11 It’s red in the middle Main Listening
Track 50
Conversation 1
A: Oh, I really like..., uh that... umm, what do you call it? B: Uh-huh? A: It’s like a vegetable but it’s really a fruit. B: Like a tomato? A: No, no, no. It’s like a pear. Uh, green on the inside. The outside is green or brown. B: Green and brown? A: Yeah, inside it’s really soft. Uh, green, has a big pit..., I’m sorry I forget what you call them? B: Do you mean avocados? A: That’s it! Conversation 2
A: B: A: B: A: B: A:
What’s that vegetable called? Uh-huh. Long, thin, green, like a pencil...? Long, thin, green, like a pencil. Yeah. What’s the word? Asparagus? Yeah, that’s it.
Conversation 3
A: So, what do you usually eat in the summer back home? B: Oh, um, in summer we often eat... oh, I forget what you call it. A: Describe it. B: Well, they’re big and sweet. Oh, what are they called? A: Uh-huh. B: Um, green on the outside and red on the inside. A: Uh-huh? B: Lots of little black, oh how can I say..., uhh seeds? A: Yeah, seeds. You mean watermelon? B: Is it?
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 53
Have you seen the... What do you call it? Uh-huh. Long, green, like a pencil. Asparagus? Scripts
126
172 Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE
Unit 12 It’s easy to make! Main Listening A: B: C: B: C: A: B: C: B: A: B:
A: B:
A: B: A: B:
A: B:
This pasta is great. You like it? Yeah, really good. It’s simple to make. But it tastes great. How do you make it? Easy. You need garlic, olive oil, chili peppers, and salt. And pasta. Well, yes, pasta. So... Well, you put some water in a pan. You heat the water. Then when the water’s boiling, you put pasta into the pan and boil the pasta. You know, you boil the pasta until it’s..., uh what’s the name for it? Not too soft, a little hard in the middle... Al dente. Right. Cook the pasta al dente. Then you cut some garlic and chili pepper. And then put some oil into a fry pan. Olive oil? Yes, that’s very important. Use good olive oil... What do you call it?... The uh..., Extra virgin olive oil. Yes, that’s it. Fry the garlic and chili pepper in the extra virgin olive oil. You fry the garlic until it’s light brown. Then you take it off the heat. I’ll have to try that at home. Then you put the cooked pasta into the fry pan, give it a fast stir, and put it on a plate.
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 55
Track 58
You need olive oil. Good olive oil. Yeah, what do you call it? Extra virgin olive oil.
A: B: A: B: A: C: A: B: C: B: 127
You don’t know where we are going. No, I do, I do. Really? You always say that! No, I don’t. He’s lost again. Well, it’s a nice sunny day. He always gets lost. No, I don’t. Let’s go up the other street. Okay, okay. Let’s ask someone.
Scripts
D: B: D: B: D: B: D: B: D: B: D:
Track 60
That’s a good idea. Okay, okay, okay. Excuse me? Yes. I’m looking for a restaurant. Uh-huh. Yeah, it’s called Pedro’s, umm, Pedro’s. Do you know it? Do I know it? Yeah. My brother works there. Really?! Yeah, anyway, go up this road. Go up this road. Yeah, and turn right at the second set of traffic lights. Turn right at the second traffic lights. Yeah, and you’ll see it on your right. On the right. That’s right. On the right. Yeah.
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 63
Go up the road and turn left. Go up the road and turn left. Yes, that’s it. Thanks.
Unit 14 How much is that? Main Listening A: B: A: B: A: B: A: B:
A:
Unit 13 Turn right at the lights Main Listening
C: B: D: B: D: B:
B: A: B: A: B: A: B: A: B: A:
Track 65
A muffin and a cup of coffee, please. Sorry, did you say a cup of coffee and a muffin? Yeah. A cup of coffee. A muffin and a cup of coffee. What size? What size? Uhh… What sizes do you have? Yes. Uh, we have large or small. Okay. Uh… large, please. Okay, the coffee’s a dollar seventy-five. The muffin’s two dollars and twenty-five cents. With tax that comes to four dollars and twenty-eight cents. Sorry. Umm… did you say four dollars and twentyeight cents? Yeah, four twenty-eight with tax. Four twenty-eight with tax? Yes. From 5? Yeah. And seventy two cents is your change. Thanks very much. Thanks. Oh, can I get a glass of water? A glass of water? Yes. Water and napkins are on the counter. Thanks. Scripts
127
Communication Spotlight 1 : TEACHER’S GUIDE 173
Spotlight on Memory A: B: A: B:
Track 68
How much is that? Three dollars. Sorry. Did you say three dollars? Yes. Three dollars.
Unit 15 How long is it? Main Listening
Track 70
Conversation 1
A: B: A: B: A: B: A:
So, where are you from? Me? Oh. Um, I’m from a small town. Uh-huh. Yeah, a uhh, small town called Riverside. Riverside? What’s the population of Riverside? Uh, around 35,000. That’s not so small.
Conversation 2
A: B: A: B: A: B: A:
I flew from New York to Los Angeles last week. How long did that take? Umm, I don’t know. Maybe around five hours. How far is it? I think three thousand miles. What’s that in kilometers? Uh, four thousand eight hundred.
Conversation 3
A: B: A: B: A:
Unbelievable. What? An 80 year old climbed up Mt. Kilimanjaro. You’re kidding. How high is Kilimanjaro? Well, let me see, it’s 5,895 meters high or 19,340 feet.
Spotlight on Memory A: B: A: B:
128
Track 73
Look at this. What? Elephants weigh 12,000 pounds. 12,000 pounds?
Scripts
Scripts
128
NOTE ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................
NOTE ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................
COMMUNICATION
1
Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 Teacher,s Guide ISBN 978-1-896942-65-0
9 781896 942650