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Colegio Bilingüe Paraíso Tercero Básico Nivel Medio 2022

VALORES

Docente: Karen Soto

VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES

CONTENIDO ACTIVIDAD DE INICIO

5

1.1. ¿QUÉ SON LOS VALORES HUMANOS?

6

1.1.1.

7

TIPOS DE VALORES HUMANOS

1.2. VALORES ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO

8

1.2.1.

8

¿QUÉ ES LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO?

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1. NUESTRA CASA GRANDE

8

1.2.2.

9

VALORES SEGÚN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 2. EL TREN DE LOS VALORES

12

1.3. VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

15

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3. HISTORIA ORAL

15

1.3.1.

REFERENCIAS CONCEPTUALES SOBRE LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

17

1.4. EL SER Y EL TENER EN EL DIARIO VIVIR

19

1.4.1.

20

SOMOS SERES HUMANOS, NO TENER ES HUMANO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 4. CUENTO

21

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 5. DISCOFORO

24

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 6. CUADRO DE PRÁCTICA DE VALORES

25

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 7. COMPROMISO INDIVIDUAL Y DE AULA

28

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 8. LA ESTRELLA DEL YO QUIERO SER

32 35

ACTIVIDAD SUGERIDA

3

36 ACTIVIDADES DE INICIO

36

2.1. ¿QUÉ ES ÉTICA?

37

2.2. LA MORAL

37

2.3. DIFERENCIAS Y COMPLEMENTACIONES ENTRE ÉTICA Y MORAL

38

2.4. ÉTICA Y MORAL EN LA VIDA COTIDIANA

39

2.4.1.

EJEMPLOS DE ÉTICA

40

2.4.2.

EJEMPLOS DE MORAL

40 41

2.5. ¿QUÉ SON LOS PRINCIPIOS ÉTICOS? 2.5.1.

PRINCIPIOS SOCIOCOMUNITARIOS

2.5.2.

PRINCIPIOS ÉTICO MORALES SEGÚN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO

41 44

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 9. DRAMATIZACIÓN CORTA

46

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 10. DILEMAS

49

ACTIVIDAD SUGERIDA

54

ACTIVIDAD DE INICIO

55

3.1. ¿QUÉ SON LAS VIRTUDES?

56

3.2. LAS VIRTUDES Y SUS CARACTERÍSTICAS

58

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 11. LA ESCALERA DE LA DECISIÓN

64

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 12. MAPA DE ACCIONES PARA DESARROLLAR VIRTUDES

4

66

TEMA 1. LAS PERSONAS ACTIVIDAD DE INICIO En equipos de trabajo reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Qué valores humanos y sociocomunitarios son los más practicados en nuestra familia, comunidad y cómo influyen en nuestro diario vivir?

…………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 2. ¿Qué valores establecidos en la Constitución Política del Estado desarrollamos en los procesos educativos y cómo los fortalecemos? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 3. Desde nuestra experiencia, ¿cómo definimos el valor de la transparencia? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… …………

ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS

1.1. ¿QUÉ SON LOS VALORES HUMANOS? El concepto de valor es aplicado al ser humano, sus actitudes y parámetros para conducirse y tomar decisiones.”Desde un punto de vista socioeducativo, los valores son considerados referencias, pautas o atracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de otra persona, dan orientación a la

conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social” Denis Santana, Lourdes (2003). Clasificación de las teorías sobre ética y valores. Según Constanza Aguilera, 2003, en su texto “Ética y Valores” hay varios tipos de valores

humanos, conocidos también como valores universales, por ejemplo están los valores económicos que garantizan la subsistencia de las personas en el medio donde habitan, estos pueden ser los medios de producción, los medios de trabajo, los bienes materia-

les, el dinero o fuentes de trabajo dignos, también están los valores políticos-sociales que contribuyen a la convivencia en sociedad, por ejemplo la justicia, la paz, la libertad, la democracia, entre otros. También tenemos a los valores éticos como la dignidad e integridad de los seres humanos, entre los cuales está la honestidad, la sinceridad, el

compromiso social, la responsabilidad. Los valores éticos son parte de la formación para la transparencia e integridad, como un aspecto esencial en la vida de todo ser humano y es responsabilidad de cada persona ponerlos en práctica, para lograr trascender e interrelacionarnos en la sociedad. Es aplicado al ser humano, a sus actitudes y parámetros para conducirse y

tomar decisiones.

Dan orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo

social. Hay varios tipos de valores humanos. Son conocidos también como valores

universales. Por ejemplo están los valores económicos que garantizan la subsistencia de

las personas en el medio donde habita. Los valores políticos sociales que contribuyen a la convivencia en sociedad:

La justicia, la paz, la libertad, la democracia. Los valores éticos como la dignidad e integridad de los seres humanos: La honestidad, sinceridad, el compromiso social, la responsabilidad, entre otros.

6

CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES

1.1.1.

TIPOS DE VALORES HUMANOS

Existen muchos tipos de valores, desde los más generales -aceptados por la mayoría de los seres humanos-, hasta aquel os más personales e íntimos, inherentes a cada individuo.

Cuadro 1. Tipos de valores humanos Valores

Valores

Valores

universales

humanos

personales

Valores

Valores

familiares socioculturales

Valores

Valores

morales

Valores

espirituales intelectuales

Valores

Valores

Valores de

políticos

laborales

empresa

Sinceridad

Solidaridad Fidelidad

Unión

Patriotismo

Respeto

Creencias

Sabiduría

Libertad

Lealtad

Libertad

Tolerancia Disciplina

familiar

Religión/valorar hacia los

religiosas

Lectura

Igualdad

Responsabi - Trabajo en

Bondad

Amabilidad Constancia

Respeto a las costumbres demás

– Armonía

Curiosidad

Democracia lidad

Honestidad Humildad Comprensión

los mayore

s

– Fe

equipo

Creatividad Comunicación Innovación

Puntualidad

Amor

Tolerancia

Cooperación

Lealtad

Sensibilida dPerseveranciaAmabilidad Solidaridad

Respeto Solidaridad Comprensión

Honradez

Familia

Honestidad

Solidaridad Sinceridad

Todos los tipos de valores guían la vida personal, favorecen la cooperación, permitiendo la vida en sociedad. A continuación, presentamos una tabla que identifica los diferentes

tipos de valores sus características generales y algunos ejemplos. La clasificación siguiente se realiza para ayudar a comprender mejor los valores.

TIPOS DE VALORES

Universales

CARACTERÍSTICAS

Se consideran positivos por la gran mayoría

de culturas, países y seres humanos

7

que se siente y lo que se hace.

y no ocultarla. Amor: permite sentir y expresar los

Libertad: poder obrar y pensar según un

sentimientos de bondad, afecto y

entre lo que se piensa, lo que se dice, lo

criterio y voluntad propias, sin corromper

los derechos de los demás. Bondad: realizar acciones buenas hacia Sinceridad: acuerdo o otras personas. Honestidad: ser fiel a la verdad, contarla concordancia

compasión. Solidaridad: compromiso moral que adquieren las personas para ayudarse, apoyarse entre sí y comprometerse en

causas comunes.

ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS TIPOS DE VALORES

CARACTERÍSTICAS Se consideran positivos por la gran mayoría

Universales

de culturas, países y seres humanos

VALORES Comprensión: la capacidad de un individuo de ponerse en el lugar de otro y entender su punto de vista.

Se consideran esenciales en una persona

Humanos

o ser humano. Cuando una persona posee

Solidaridad, Tolerancia, Amabilidad,

alguno de estos valores se dice que es “muy humana”. Algunos valores humanos son:

Humildad y Sensibilidad

Ayudan a guiarse a través de la vida, construirla, tomar decisiones y relacionarse

con otras personas. Son una mezcla de valores socioculturales, familiares e

Personales

Fidelidad, Disciplina, Constancia,

Comprensión y Perseverancia

individuales, estos últimos creados por las

experiencias únicas Se tienen dentro de una familia particular. Provienen de las creencias que se han ido transmitiendo de generación en generación.

Familiares

Por ejemplo, los padres de una familia pueden valorar la perseverancia, el respeto o

Unión familiar, Respeto a los mayores y Amabilidad, Honradez, Solidaridad y

Sinceridad

la unión familiar.

Conjunto de creencias más amplias y aceptadas por una sociedad que comparte

Socioculturales

Patriotismo, Religión/valorar las códigos comunes. Aunque hay valores universales como la costumbres, Puntualidad, Solidaridad amistad que se consideran positivos en casi Familia todos los países, hay otros que difieren de un

país a otro. Morales Espirituales Intelectuales Políticos

Esenciales para vivir en sociedad y tomar

Respeto hacia los demás, Tolerancia,

decisiones éticas Valoran aspectos no materiales

Lealtad y Honestidad Creencias religiosas: Armonía y Fe

Me j oran a las personas en términos de razón,

intelecto y memoriaSabiduría, Lectura y Cur iosidad Ideas políticas que defiende una persona

Libertad, Igualdad y Democracia

Las ideas que una persona tiene respecto

Laborales De empresa

a cómo se debe actuar en un contexto

profesional.

Se co mparten dentro de una empresa, que se

Lealtad, Responsabilidad y Creatividad

fomentan para que los tengan sus empleadosCooperac ión,

equipo,Comunicación e Innovación

Trabajo en

CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES TIPOS DE VALORES

CARACTERÍSTICAS

VALORES

Elementos concretos que conviven con las personas y las ayudan a subsistir y a vivir más

Materiales

Vestimenta, alimentación, salud y ocio.

cómodamente, cubren necesidades básicas.

Instrumentales

Permiten conseguir objetivos prácticos,

útiles para el bienestar personal.

Amabilidad, Minuciosidad y Perseverancia

Fuente: Valores humanos — Definición, clasificación y características,

Recursos de autoayuda, 2018

1.2. VALORES ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO 1.2.1.

¿QUÉ ES LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO?

Para el desarrollo de este contenido en el proceso educativo, proponemos la si-

guiente estrategia:

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1. Esta estrategia facilita el abordaje de un tema específico, graficando de forma general sus componentes específicos a partir de la analogía con la estructura de una casa.

Objetivo: Conocer el concepto y los principales componentes de la Constitución Política del Estado (CPE), en el que se grafique los valores establecidos. Materiales: Recortes varios Fotografías Tarjetas o papeles con anotaciones. Maskin tape Pizarra, marcadores Tiempo: 40 minutos.

9

ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS

Procedimiento: PASO 1. Lluvia de ideas de conocimientos previos Mediante lluvia de ideas, las y los participantes comparten sus conocimientos sobre la CPE. Registramos en la pizarra o en un papelógrafo las respuestas con la finalidad de

ubicarlas donde corresponda en la estructura de la casa.

PASO 2. Armado de la casa (CPE) Armamos la casa en base a la comprensión del concepto de lo que es una CPE: La CPE es la norma jurídica superior que rige la organización de un Estado, mediante

la cual se establece: la autoridad, la forma de ejercicio de esa autoridad, los límites de los órganos públicos, define los derechos y deberes garantiza la libertad política

y civil de las personas. El techo: es la misma CPE que protege al territorio y

derechos, deberes

valores, principios y el ejercicio pleno de los mismos para el desarrol o del Estado con dignidad y

respeto.

Las paredes: Aquí están los Órganos del Estado, las diversas instituciones que cumplen funciones en bien de la convivencia pacífica, y del desarrol o

económico y social del país.

Límites de los Órganos públicos: El Estado se organiza y estructura

su poder público a través de los órganos Legislativo, Ejecutivo,

Judicial y Electoral. Instituciones Públicas Autárquicas: Las Fuerzas Armadas del

Estado, la Policía Boliviana. Instituciones Públicas Descentralizadas: 1. Gobierno Autónomo Departamental, 2. Gobierno Autónomo Municipal, 3. Gobierno Autónomo Indígena Originario Campesino, 4. Gobierno Autónomo

Regional.

Forma de gobierno democrática, participativa, representativa y comunitaria, con

equivalencia de condiciones entre hombres y mujeres.

Los cimientos: Todo Estado se rige en base a una forma de gobierno. En el caso boliviano, la forma de gobierno es democrática, participativa (la ciudadanía forma parte de las decisiones en asuntos públicos), representativa (se elige mediante el voto a las autoridades nacionales, departamentales, municipales para que cumplan sus funciones a nombre de la población) y comunitaria (Bolivia es un Estado Plurinacional, y como tal tenemos diversas culturas, idiomas, formas de organización, etc., y en las NPIOC -naciones y pueblos indígena originario campesinos- se respeta sus formas de organización y autoridades).

10

Derecho s ydeb ere s

Los pilares: Son el establecimiento de

Valores y pr incipio s

la población en general.

CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES

PASO 5. Reflexión. Tomando en cuenta la casa que se ha graficado, promovemos el dialogo en base a las

siguientes preguntas:

¿Qué pasa si uno de los pilares se debilita? ¿En qué casos se debilitarían los pilares? ¿Qué podemos hacer para que no se debilite el pilar de valores y principios?

PASO 6. Precisiones Es un deber de todas las personas aportar en la consecución de un país mejor; solidario, inclusivo, igualitario, en el cual practiquen los valores, se respeten los principios, se ejerzan los derechos y se cumplan los deberes. Es así que se hace necesario

apostar por un cambio de actitudes, de conductas y un profundo respeto por la diversidad de opiniones, a proceder de manera responsable en las diferentes circunstancias del día a día. De esta forma, cada persona, contribuye en el fortalecimiento de las instituciones, de la democracia y la promoción del desarrollo económico y

social.

1.2.2.

VALORES SEGÚN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO

Los valores establecidos en la CPE se encuentran en la Primera Parte del texto, más

propiamente en el: Artículo 8. II. El Estado se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribución y redistribución de los

productos y bienes sociales, para vivir bien.

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ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 2. Es una herramienta que permite explicar en qué consiste un valor y cómo podemos

practicarlos como una actitud positiva y preferencial. Objetivo: Conocer los valores establecidos en la Constitución Política del Estado, aprobada en febrero de 2009 y relacionarlos con los que practican las y los

participantes. Materiales:

Hojas bond tamaño carta en la que se registre en cada una de las hojas un valor

de la CPE. Masking tape Fichas pequeñas blanca o de colores (10 cm x 10 cm aproximadamente)

Tiempo: 30 minutos Procedimiento: PASO 1. Presentamos los valores establecidos en la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia Cuadro 3. Valores en la CPE

Unidad. Capacidad de mantenerse unido a pesar de las adversidades y demostrar solidaridad con otros grupos de personas.

Igualdad. Es lo contrario a la discriminación. Se refiere al igual trato que cualquier organismo, institución, empresa o asociación, le brinda a las personas sin ningún tipo de observación por la raza, sexo, clase social u otra circunstancia. Inclusión, integración de la sociedad sin distinción. La inclusión busca lograr que todos los individuos o grupos sociales, sobre todo quienes se encuentran en condiciones de marginación, puedan tener las mismas posibilidades y oportunidades para que puedan participar, contribuir y beneficiarse.

Dignidad. Es el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y valorado como ser individual y social, con sus características y condiciones particulares,

por el solo hecho de ser persona.

Libertad. Es la potestad de todo ser humano de actuar según sus valores, criterios, razón y voluntad. Libertad se refiere también a un individuo que no está en

condición de prisionero, u obligado a lo que le ordene otra persona.

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Solidaridad. Es la colaboración entre las personas, que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo en los momentos difíciles.

Reciprocidad. Es la correspondencia mutua entre las personas o grupos, dar y recibir con límites, ejemplo cuando una persona ayuda a otra, luego recibirá lo mismo de su parte como compensación o agradecimiento por lo recibido ante-

riormente. Respeto. Se refiere a la acción de respetar; a tener consideración, aprecio y

reconocimiento por una persona o cosa. De esta forma se logra una armoniosa interacción social. Es necesario respetar, comprender los intereses y necesida-

des de la otra persona, así se recibirá un trato similar.

Complementariedad. Uno se complementa con otro. El hombre y la mujer son complementarios. La noche y el día, la luna y el sol, etc. No existe uno indepen-

dientemente del otro.

Armonía. Es sinónimo de paz, de calma, de satisfacción, de plenitud, de tranquilidad. Estar en armonía con los demás quiere decir desear lo mejor para la gente.

Transparencia. Llevar a cabo acciones a la disposición pública, sin tener nada que ocultar. Equilibrio. La persona que actúa con equilibrio logra transitar por diversos caminos sin llegar a caerse, es decir, sin perder el control para no salir perjudicada.

Igualdad de Oportunidades. Es una idea de justicia social que impulsa una sociedad con dignidad y la justicia, en la que todas las personas tengan las mismas posibilidades de acceder al bienestar social y ejerzan los mismos derechos po-

líticos.

Equidad Social y de género en la participación. Valor que fortalece la participación ciudadana en el ámbito público, tanto de mujeres y hombres sin distin-

ción o discriminación. Bienestar común. Se refiere a aquello de lo que se benefician todos, aquello que puede ser aprovechado por todas las personas y solo puede alcanzarse a partir

de la colaboración de los diversos miembros de la comunidad.

Responsabilidad. Significa asumir las consecuencias de los actos, además cumplir con los compromisos y obligaciones consigo mismo y ante los demás.

Justicia Social. Se refiere al reparto equitativo de los bienes sociales, los derechos humanos son respetados y las clases sociales más desfavorecidas cuentan

con oportunidades de desarrollo.

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ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS

Distribución y redistribución de los productos y bienes sociales. Está relacionado con el valor de la justicia social, como un valor que deben llevar adelante

las autoridades para encaminar hacia una sociedad equitativa.

PASO 2. Construcción colectiva del tren de valores Escribimos los 18 valores establecidos en la Constitución Política del Estado (un valor en cada hoja), y una vez finalizada pegan las hojas en la pared de manera secuencial.

PASO 3. Selección de valores de la CPE que más practican los participantes. Solicitamos que de manera individual anoten su nombre en tres fichas pequeñas de papel (10 cm x 10 cm), luego deberán seleccionar 3 valores de la CPE que practican con mayor frecuencia y pegar con masking debajo de los valores que más practican. Identi-

ficar aquellos valores donde estén pegadas la mayor cantidad de las fichas con nombres

de los participantes destacar en el valor de la transparencia.

PASO 4. Reflexión sobre el valor de la transparencia Realizamos una ronda de dialogo acerca de los valores con más nombres y los valores con menos nombres. Luego se puede preguntar a las y los participantes al azar para

preguntar de qué forma practica el valor en el que puso su nombre. Es decir, comentamos sobre los valores que dice tener y de qué forma se lo lleva a cabo.

PASO 5. Precisiones La transparencia tiene que ver con un conjunto de valores. Por ejemplo, con la honestidad. Ser honesta u honesto es ser una persona auténtica y confiable. La mayor honestidad equivale a tener equilibrio entre lo que se piensa, se dice y se hace. Uno de los principales instrumentos para combatir la corrupción es la

formación en valores, virtudes y actitudes. Es por medio de la honestidad y de la integridad que se contrarrestará la corrupción, siendo cada persona un ejemplo de honestidad al vivirla diariamente. Es responsabilidad de todas y todos crear una cultura de honradez y transparencia y es una armadura que protegerá de aquello que atente contra la dignidad.

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CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES

1.3. VALORES SOCIOCOMUNITARIOS Para trabajar este tema, previamente se desarrolla la estrategia didáctica: Historia Oral. El desarrollo de esta estrategia con las y los estudiantes, formará parte de la etapa de

socialización, donde se mostrarán los resultados de su aplicación en el aula.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3. La historia oral recurre a la memoria y a la experiencia para acercarse a la vida cotidiana y a las formas de vida no registradas por las fuentes tradicionales. Los recuerdos nos enseñan cómo las personas pensaron, vieron y construyeron su mundo y cómo expresaron su entendimiento de la realidad. La historia oral se interesa precisamente por la

vida en donde se manifiesta la experiencia propiamente humana. En este caso, a través de la historia oral vamos a registrar los valores sociocomunitarios que actualmente son practicados y aquellos que se practicaban en la comunidad. La

información se obtiene a través de entrevistas realizadas a personas pertenecientes a

la comunidad (autoridades de la comunidad o barrio, abuelos o padres)

Objetivo: Identificar y caracterizar los valores sociocomunitarios mediante la historia oral y relacionarlos con los valores humanos y valores de la CPE. Materiales: Cuaderno de apuntes Grabadora (opcional)

Tiempo: Trabajo de campo: 30 minutos (entrevista a los padres o abuelos del estudiante o

alguna autoridad de la comunidad) Hora aula: 40 minutos

Procedimiento: PASO 1. Asignar la tarea en una clase anterior Explicamos las características de la historia oral y damos las instrucciones del trabajo de campo para el recojo de información. La historia oral registrará de forma narrativa los valores ancestrales de la comunidad. El trabajo puede ser asignado de forma grupal, pueden ser 3 o 4 grupos de trabajo, dependiendo de la cantidad de estudiantes que se

tenga. Para ello, es bueno tener una ficha para el recojo de datos.

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ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS

Ejemplo de ficha para realizar la historia oral Objetivo: Conocer de primera fuente los valores que eran practicados anteriormente, con la finalidad de observar si se mantienen como parte de los valores humanos y los

establecidos en la Constitución Política del Estado. Recomendaciones: Es mejor grabar y transcribir luego evitando interrumpir al

entrevistado.

Historia oral sobre los valores que se practicaban antes Nombre de la persona entrevistada: …………………....……………………………………………. Edad: ………………… Lugar y fecha: ……………………………………………………… Cuestionario tentativo para las preguntas: 1. ¿Qué recuerda más de su niñez o juventud? 2. ¿Cuáles eran las costumbres y hábitos que se practicaban en la familia? 3. ¿Cómo celebraban algún día festivo en la escuela, colegio o comunidad? 4. ¿Qué hacían las familias cuando alguien necesitaba ayuda? PASO 2. Elaboración de conclusiones grupales Transcripción de las entrevistas por parte de los grupos de trabajo según las pautas

establecidas para dicha tarea.

Elaboración de conclusiones grupales y entrega del trabajo en su totalidad. PASO 3. Exposición de resultados en plenaria Facilitamos el intercambio de los resultados obtenidos a través de la historia oral y esti-

mulamos la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los valores que practicaban nuestros antepasados? ¿Cuáles son los valores que todavía se practican en nuestros pueblos y naciones

originarias, en la familia o la colectividad? Registramos en la pizarra el resumen de los valores que vayan exponiendo los partici-

pantes.

CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES

PASO 4. Relación de valores sociocomunitarios con los valores humanos y de la CPE Identificamos similitudes entre las respuestas y analizamos la pérdida de la práctica de

algunos valores y la persistencia de otros.

PASO 5. Reflexión individual A partir de las siguientes preguntas reflexionamos sobre la importancia de los valores en el desarrollo personal, en la familia, en el Municipio y la sociedad en general.

1. ¿Cuáles crees que deben ser los valores más importantes para el desarrollo integral de una persona? 2. ¿Cuáles crees que deben ser los valores más importantes en una familia? 3. ¿Cuáles crees que deben ser los valores más importantes en la Unidad Educativa? 4. ¿Cuáles crees que deben ser los valores más importantes para el desarrollo del Municipio? PASO 6. Reflexión en grupo Compartimos los resultados del trabajo realizado. Elaboramos un papelógrafo donde se señale un resumen en base a las 4 preguntas.

PASO 7. En plenaria Pegamos los papelógrafos en el aula y dialogamos sobre sus resultados.

PASO 8. Precisiones Los valores socio-comunitarios son los que promueven la convivencia armónica entre los seres humanos a través de la práctica de la unidad, reciprocidad, dignidad,

solidaridad, respeto, honestidad, entre otros. 1.3.1.

REFERENCIAS

CONCEPTUALES

SOBRE

LOS

VALORES

SOCIOCOMUNITARIOS Cuando hablamos de valores sociocomunitarios hacemos referencia a los pueblos y o naciones indígenas que “como cualquier otro grupo, pueblo o nación tienen sus propias maneras de ver, concebir, sentir y entender el mundo y es en base a esas referencias de

sentido que se construye sus propios principios, relaciones y valores” 1. En tal sentido,

“los valores son resultado de educación, culturas, sociedades, y determinan las normas de comportamiento de las personas. Los valores sociocomunitarios promueven la conviven-

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ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS

cia armónica entre seres humanos, madre Tierra y cosmos, a través de la práctica de unidad, igualdad, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, honestidad, paz, inclusión física, cognitiva y social en familia, comunidad y Estado, equidad social y de género en la

participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribución y redistribu-

ción de productos y bienes sociales” 2 Por tanto, los valores sociocomunitarios reflejan la expresión cultural y social marcada por la familia, la escuela, la comunidad en que se desenvuelven y conviven las personas de los pueblos y naciones, en interrelación armónica con la naturaleza. En este sentido, promover y revalorar la práctica de estos valores permite reforzar la convivencia recí-

proca y complementaria, con un enfoque más colectivo que individual. Los valores o principios comunitarios nos inculcan formas de convivencia en comunidad desde que somos niños y estas enseñanzas nos permiten vivir y convivir con el

entorno inmediato.

Cuadro 3. Valores sociocomunitarios Solidaridad. La palabra solidaridad es símbolo de unión. Expresamos el apoyo a una causa. Responsabilidad Social. Es definida como el cumplimiento con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos. Dignidad. Es el respeto que se demuestra con un determinado comportamiento que no dañe a uno mismo ni a otra persona. Cooperación. Es la asistencia que ofrecemos de manera desinteresada.

Honestidad. Comportamiento es correcto. Honradez. Es la conducta intachable. Sinceridad. Es la expresión de veracidad. Reciprocidad. Expresado a través del Ayni, la Mink’a y otras prácticas. Complementariedad. Uno se complementa con otro. El hombre y la mujer son complementarios. La noche y el día, la luna y el sol, etc. No existe uno indepen-

dientemente del otro.

1 Edberto Quelca Quelca, La Paz, 2007

18

CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES

Relacionalidad. A través de la razón o el instinto se puede determinar qué es lo mejor ante una determinada situación, qué es lo más lógico o qué es lo que más adecuadamente se adapta a sus necesidades. En base a esto, los pueblos ancestrales decidían de qué forma aprovechar los recursos naturales, sólo lo necesario para sobrevivir, sin necesidad de depredarla, sino mediante un desarrollo armónico entre la naturaleza y los seres humanos.

1.4. EL SER Y EL TENER EN EL DIARIO VIVIR De acuerdo al autor José Betancourt, en su obra “Necesidades personales, deseos y va-

lores humanos”, la palabra SER significa: Esencia o naturaleza. Dícese de cualquier cosa creada, especialmente las dotadas de vida. Modo de existir. Por el contrario, la palabra TENER, proviene del latín “tenere” y significa: asir o mantener asida una cosa. Poseer y

disfrutar. Existe una profunda diferencia entre el valor agregado de Ser y el valor agregado de Tener. Por ejemplo, si tomamos materiales de construcción como ser cemento, piedra, arena, cerámica, madera y metal, se requiere agregar un valor tangible para convertirlo en una casa. Tanto los materiales de construcción como la casa construida siguen siendo objetos. Si ahora agregamos a la casa un valor intangible, podemos convertirla en un hogar, que ya no puede seguir siendo concebido como objeto, sino como concepto de valor. Sin embargo, aun cuando existe una profunda diferencia entre casa y hogar la mayoría de nosotros, cuando hablamos del hogar lo hacemos pensando en el objeto

casa y no en el valor hogar.

¿Qué TIeNES? Estamos convencidos que esta pregunta sería muy sencilla de responder: Tengo una casa en tal parte. Tengo una bicicleta tal, año tal. Tengo un Título de tal cosa.

Tengo un trabajo. Tengo “n” hermanos.

Tengo una posición social. Tengo, tengo y tengo...

19

ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS

Podríamos seguir por mucho tiempo enumerando cosas; ese es el modelo aprendido, esos son los paradigmas de la sociedad en que vivimos y los que determinan nuestras respuestas. Pero hay que observar que en el caso anterior no se busca la esencia, sim-

plemente se evalúan los bienes, como si estos garantizaran la felicidad de los individuos. Eduardo Galeano en uno de sus escritos afirma: “Estamos

en plena cultura del envase.

El contrato de matrimonio importa más que el amor, el funeral más que el muerto, la ropa más que el cuerpo y la misa más que Dios. La cultura del envase desprecia los contenidos. La superficialidad (…) está presente en nuestra vida cotidiana; es algo, que por más que

las personas nieguen, siempre estará ahí en mayor o menor escala”. Sin embargo, se puede hacer el esfuerzo por valorar la esencia de los seres humanos y

no su apariencia o los bienes materiales que pueda poseer. 1.4.1.

SOMOS SERES HUMANOS, NO TENER ES HUMANO

Todo lo que se tiene se puede perder, lo que se

es lo que separa al Ser y al Tener. Si uno

ES no se pierde; esa es la diferencia, eso

TIENE sobre la base de lo que uno ES, entonces

se trata de un tener posesivo. A continuación presentamos algunos ejemplos que ilustran la diferencia entre ser

y tener: Cuando ves una flor en su ambiente, decides olerla y disfrutarla, estás viviendo en modo ser, pero si la cortas y te la l evas para tu casa, te estás comportando en modo

tener. Permitirle a la flor, poder cerrar su ciclo vital dentro de la naturaleza permite vivir en armonía con ella. En cambio, separarla de su ambiente para poseerla, la

destruye y no le permite cerrar su ciclo. En una relación afectiva se trata de amar, disfrutar, sentir y no así de poseer, aprisionar, celar y destruir. Se trata de disfrutar la presencia y esencia. Sin embargo es frecuente escuchamos frases como: ¡Eres mía (mío) y de nadie más!, asumiendo así

que tener una pareja implicaría tomar posesión de ella, poniendo al ser humano en

situación de objeto.

Por ello es necesario aprender a valorar la esencia de todos los seres con los que interactuamos, para construir relaciones de respeto donde el valor humano se sostiene en el Ser y no en el Tener. Cuando se toma conciencia de la existencia de un modelo de vida diferente, centrado en nuestra esencia de seres humanos, podemos

ser capaces de asumir la decisión de cambiar.

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CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 4. CUENTO Los cuentos son relatos o narraciones breves de carácter ficticio cuyo objetivo es trans-

mitir un mensaje. Objetivo: Valorar las diferencias entre el ser y el tener Materiales Cuento Hojas de cuaderno y lapiceros Tiempo: 30 minutos Procedimiento: PASO 1. Explicación del ser o el tener Explicamos lo que implica el ser y el tener, las diferencias y consecuencias a través de

ejemplos de estos dos modos de vida.

PASO 2. Lectura del cuento “La caja llena de besos” Damos lectura e identificar las ideas principales del cuento. Cuento:

La caja llena de besos (autor desconocido)

La historia es así: Hace ya cierto tiempo, un hombre castigó a su pequeña niña de 3 años por desperdiciar un carísimo rollo de papel de envoltura dorado. El dinero era escaso en esos días por lo que explotó en furia, cuando vio a la niña tratando de envolver una caja para ponerla debajo del árbol de Navidad. Sin embargo, la niña le llevó el

regalo a su padre la siguiente mañana y le dijo: ¡Esto es para ti, Papito! Él se sintió avergonzado de su reacción de furia, pero volvió a explotar cuando vio que la caja estaba vacía. Le volvió a gritar diciendo: ¡¿Que no sabes que cuando das un regalo a alguien, se supone que debe haber algo adentro? La niña, con gran inocencia, le dijo, ¡Oh, Papito, no está vacía, yo soplé besitos adentro de la caja, Todos para ti, ¡Papi!

El Padre se sintió morir... puso sus brazos alrededor de su hija y le suplicó que lo perdonara. Se dice que el hombre guardó la caja dorada cerca de su cama por años y siempre que se sentía derrumbado, tomaba de la caja un beso imaginario y recordaba

el amor que su niña había puesto ahí. En una forma muy sensible, cada uno de nosotros, los humanos, ha recibido un recipiente dorado, lleno de amor incondicional y

besos de nuestros hijos, amigos, compañeros, familiares o de Dios.

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Nadie podría tener una propiedad o posesión más hermosa que ésta. Aprender a satisfacer nuestras necesidades pasa por tomar conciencia de lo que somos, aceptar lo que hoy somos y proponernos mejorar aquellos aspectos que afectan nuestra relación con los diferentes contextos. Esto implica alejarnos de la tentación de lo material para

concentrarnos en los aspectos espirituales de nuestras interrelaciones y cambiar totalmente la percepción que tenemos de nosotros mismos dentro del mundo, haciendo uso adecuado de nuestras capacidades como seres humanos y preocupándonos por

su desarrollo. PASO 3. Análisis del cuento a. Reflexión. Luego de repasar las ideas principales del cuento, analizar las situaciones que se presentan en el cuento con la realidad de los estudiantes. Pregunta sugerida ¿qué situaciones enfrentamos en la vida diaria similares a

las del cuento? b. Acción. Identifica los comportamientos adecuados identificados en el cuento que el estudiante pueda realizar en su vida cotidiana. PASO 4. Reflexión (Puede ser grupal o individual) ¿En qué casos la supremacía del tener se antepone al Ser? ¿Cuáles las consecuencias en los que la ambición de tener cosas materiales deteriora la

dignidad del Ser humano? PASO 5. Exposición de las respuestas en plenaria Las y los estudiantes dan a conocer su criterio sobre las 2 interrogantes dando ejemplos concretos. Sobre las exposiciones realizadas el maestro debe generar un espacio de

reflexión. PASO 6. Precisiones ¿QUIEN SOY? Tú no eres tu apellido, tu color de ojos o piel. No eres el colegio al que tuviste el privilegio de ir, un título universitario, tu “éxito laboral”, ni el cargo que tengas donde trabajas. No eres el carro que manejas ni la casa donde vives; no eres tus viajes, todo lo que

te compras, ni tu dinero. No eres la “imagen o status” que quieres demostrar en las redes sociales.

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No eres con quien te casaste, ni los “estándares sociales” que sigues. Nada de eso te hace mejor que nadie, porque nada de eso habla de quién eres tú en

verdad. Tú ERES la amabilidad que expresas al hablar, el perdón que otorgas cuando te ofenden y la empatía sincera que tengas ante cualquiera que pasa un difícil momento. Eres la generosidad que tengas al compartir lo que no te sobra con otro, eres la tolerancia ante alguien que te impacienta y la humildad de no hacer sentir a otros menos que tú. Eres la inclusión al no discriminar a otros por sus gustos, costumbres o posición, eres la gentileza que tengas hacia otro que no pueda hacer nada por ti; eres la bondad que muestres ante un niño, un adulto mayor o una mascota. Eres la inteligencia emocional que proyectas al pensar antes de hablar para no herir a otros.

Eres la sonrisa que le brindas al desconocido que pasa a tu lado caminando o el abrazo honesto que compartes con otro ser humano.

Eres la madurez y consecuencia con la que llevas la vida, en lo que dices y en lo que haces. Eres la sinceridad cuando miras al otro a los ojos y le dices te amo, no por inercia sino sabiendo todo lo que amar de verdad significa.

Eres la fortaleza que has construido, la bondad que obsequias, la forma en que en plena conciencia percibes la vida, tu vida. (Autor desconocido).

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA 5. DISCOFORO El discoforo es una herramienta pedagógica que permite obtener de un grupo de personas, opiniones acerca de determinados temas partiendo del análisis de la letra de una

canción. Objetivo: Analizar el contenido de determinadas canciones que aluden al ser humano como objeto y sobreponen el “tener” sobre el “ser”.

Materiales Un reproductor de audio, la o las canciones por analizar.

Letra de la canción seleccionada. Tiempo: 30 minutos Procedimiento: PASO 1. Escuchar la canción Previamente se explica cuál es el asunto que se va a analizar para que las y los estudian-

tes presten atención. Seleccionamos y reproducimos algunas de estas canciones que hacen alusión al Ser y

Tener. “Cuánto cuestas, cuánto vales” (en ritmo de morenada), autor Corazón Serrano.

“Cara bonita” de los Kharkas. “Te compro a tu novia” en ritmo de salsa, autor Ramón Orlando. “Como la tele”, de Pimpinela

PASO 2. Análisis del contenido de la canción Para esto es necesario que todas y todos escuchen atentamente la canción, o de lo

contrario tener la letra de la canción elegida. El análisis será en base a: ¿Cuál es el mensaje principal de la canción? Identificar las frases que les llame la atención. ¿Qué puedes decir acerca del mensaje, o tema que aborda la canción? ¿Existe relación con la vida diaria? ¿Qué relación existe con el SER y TENER?

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PASO 3. Discusión En plenaria se genera un dialogo en relación al análisis efectuado en base a las interro-

gantes.

Y se plantea los puntos de vista, y se escucha las opiniones. Para reforzar la reflexión se

plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué piensas de la frase identificada? ¿Existe relación con lo que sucede en la vida diaria? ¿Qué comportamientos y actitudes promueven? Estos comportamientos o actitudes ¿promueven el respeto a la persona por lo

que es? o ¿por lo que tiene? PASO 4. Reflexión ¿Nos detenemos a pensar en el mensaje de la canción cuando lo bailamos?

¿Lo vemos como algo natural? PASO 5. PRECISIONES : Es importante detenernos a pensar en el contenido de las canciones y evitar repetirlas o bailarlas como muestra de que no estamos de acuerdo con las mismas ya que

van en deterioro de los valores que decimos tener.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 6. Esta herramienta permitirá conocerse a sí mismo generando un cambio personal.

Objetivo: Realizamos un autoanálisis identificando los valores que se practica y los valores que requieren ser desarrollados. Materiales sugeridos Cuaderno y lapicero

Tiempo: 30 minutos

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Procedimiento: PASO 1. Explicación de la actividad a realizar Cada participante dibuja en su cuaderno el siguiente c uadro: Valores de la CPE

Unidad

Lo que más practico

¿Cómo empezar a

Lo que menos ? ¿Cómo lo practico

practico

practicarlos?

Igualdad Inclusión, integración

de la sociedad sin distinción Dignidad Libertad Solidaridad Reciprocidad Respeto Complementariedad

Armonía Transparencia Equilibrio Igualdad de oportunidades

Equidad Social y

de género en la participación Bienestar común Responsabilidad Justicia social

PASO 2. Llenado del cuadro Motivamos a cada participante que, de manera sincera, identifique los valores que practica, explicar brevemente de qué forma lo practica, de igual manera, identificar los valo-

res que no los practica aún y cómo podría empezar a practicarlos.

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PASO 3. Intercambio del cuadro entre pares Intercambiamos los resultados del cuadro con algún compañero o compañera de confianza y cada quien realiza recomendaciones de mejora y alago de las actitudes positi-

vas de su compañera o compañero. PASO 4. Reflexión Reflexionamos con las y los participantes a través de la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de reflexionar sobre los valores que practicamos y los valores

que no practicamos? PASO 5. Precisiones Si una persona consigue conocerse a fondo a sí mismo, sabrá comprender a los

demás y la realidad que le rodea. También permite fortalecer los valores con que se cuenta y reflexionar acerca de

la necesidad de desarrollar nuevos valores. Aprendemos a identificar nuestras capacidades, pero también nuestras limitaciones. Esto nos ayuda a planificar metas de manera realista y plantearnos a

mejorar y asumir compromisos.

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA 7. COMPROMISO INDIVIDUAL Y DE AULA Herramienta que permite asumir compromisos en base a una reflexión previa.

Nota. – Estrategia apta para la etapa socialización.

Objetivo: Crear condiciones para que las y los estudiantes afiancen sus valores en la escuela y comunidad. Materiales: Cuaderno Lápices o lapiceros Tiempo: 45 minutos Procedimiento: PASO 1. En grupo Organizar 3 grupos y orientar a las y los estudiantes para que representen mediante un sociodrama, escenas de la vida donde se muestre que se ha violado

algún derecho 1) en la familia, 2) en la Unidad educativa y 3) en la comunidad. Las y los estudiantes eligen el tema, se distribuyen roles y ensayan el sociodrama

en 10 minutos. PASO 2. En plenaria Las y los estudiantes después de cada presentación analizan la escena representada

con base en las siguientes preguntas: ¿Qué hemos observado?

¿Quiénes tienen la responsabilidad de proteger los derechos de las personas en la

escuela, familia y comunidad? ¿Qué debemos hacer para que nuestros derechos sean respetados en la escuela,

familia y comunidad? Guiar la reflexión de la clase. Para ello dividir la pizarra en dos columnas y en cada columna las y los estudiantes van anotando lo que observan del sociodrama y lo

que deben hacer para promover el respeto de sus derechos.

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CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES EN LA FAMILIA

¿Qué se ha observado?

¿Qué valores se puede fortalecer?

EN LA UNIDAD EDUCATIVA

¿Qué se ha observado? ¿Qué valores se puede fortalecer en la Unidad Educativa?

EN LA COMUNIDAD

¿Qué se ha observado?

¿Qué valores se puede fortalecer en la

comunidad?

PASO 3. Asumiendo compromisos Todas y todos se comprometen a fortalecer sus valores y a desarrollar nuevos valores. En sus cuadernos escriben, leen y firman la carta de compromiso personal y en un pa-

pelógrafo elaboran el compromiso de aula.

El compromiso de aula puede ser pegado en el curso para que los estudiantes lo vean

diariamente y lo asimilen. El compromiso personal puede llevarse el estudiante a su casa y hacer el esfuerzo por

cumplirlo.

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COMPROMISO PERSONAL Yo............................................................................ de años de edad

Consciente de que es necesario fortalecer mis valores y desarrollar nuevos valores para contribuir de forma positiva en mi familia, en mi curso (Unidad Educativa), y que

la única manera de desplegar valores es a través de nuestro compromiso.

Específicamente me comprometo a:

Este compromiso será evaluado en el transcurso de un trimestre (o un semestre) a

partir de la firma. Firma de quien se compromete: ................................... Firma del testigo: ……………………………. Compromiso asumido el día ............... de ...................... del .................

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CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES

NUESTRO COMPROMISO DE AULA Nosotros estudiantes de la Unidad Educativa: ........................................................ de ......... de secundaria (o primaria), del Municipio: ................................................

.... ante la presencia de nuestro/a maestro/a ................................................. , del Área: ........................................................ Nos comprometemos a respetarnos y protegernos de posibles formas de agresión que atenten contra la dignidad de las personas. Así también es parte de nuestra responsabilidad desarrollar formas de convivencia armónica en el aula, evitando toda forma de discriminación y falta de respeto a los demás. Esto se hará efectivo de la siguiente manera:

Llamándonos por nuestros nombres. Ayudándonos mutuamente en cualquier situación. Cumpliendo las normas de convivencia del aula y las normas de la Unidad Educativa.

Participando activamente en las actividades del aula. Comunicándonos con afecto y respeto hacia las y los compañeros/as. Cumpliendo nuestras responsabilidades como estudiantes.

(Se puede cambiar y añadir otros puntos). Los abajo firmantes asumimos este compromiso dando fe de ello el/la maestro/a de aula.

Firma del maestro/a: ....................................................

Firmas de los alumnos/as del aula ...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

Fecha: ………………………….. Sujeto a evaluación de forma trimestral o (semestral) a partir de la firma.

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA 8. Esta estrategia sirve para orientar las decisiones importantes de su vida. Objetivo: Promover la autoevaluación a partir de la proyección a corto y mediano plazo. Materiales Cuaderno y lapicero

Tiempo: 30 minutos Procedimiento: PASO 1. Dibujo de la estrella “Yo quiero ser” Solicitar a cada participante que dibuje una estrella de cinco vértices. En cada vértice anotará cinco aspectos (individual, familiar, académico, laboral y social), en el que se

pueda proyectar cómo quiere ser en un trimestre o durante la gestión (favor especificar dependiendo del contexto). -Pasado este tiempo se procede con la evaluación del ser y

decidir. El aspecto individual describe comportamientos y actitudes que desearía con-

solidar. El aspecto familiar hace referencia a qué valores le gustaría impulsar al interior

de su familia. El aspecto social se refiere a cómo quisiera contribuir en su municipio. El aspecto académico describe los valores que desea desarrollar para mejorar su

aprendizaje. El aspecto laboral se refiere a los valores de cooperación, cumplimiento de res-

ponsabilidades al interior de su familia.

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CUADERNO DE FORMACIÓN CONTINUA • FORTALECEMOS LOS VALORES, PRINCIPIOS Y VIRTUDES Personal: ………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

Familiar:

Intelectual:

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

YO QUIERO SER

…………………………………………………

Social:

…………………………………………………

Laboral (apoyo a la familia):

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

PASO 2. Llenado de la estrella Indicar a las y los estudiantes que completen la estrella tomando en cuenta los cinco

aspectos. PASO 3. Intercambio de motivación entre pares En parejas intercambiar los resultados de la actividad realizada. Cada participante debe

brindar palabras de aliento para que su compañero/a se sienta motivado a cumplir lo

propuesto en su estrella.

PASO 4. Reflexión Reflexionamos a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante plantearnos metas a futuro? PASO 5. Precisiones Es importante plantearnos objetivos y metas para desarrollar valores por nuestra

propia cuenta.

De esta forma se fortalece las determinantes internas de la personalidad (intere-

ses, valores, concepción del mundo, motivación, etc.).

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Se desarrolla actitudes y se tiene un proyecto de vida (lo que piensa, lo que de-

sea, lo que dice y lo que hace). Por otra parte, conoce el entorno para determinar la forma de actuación (posibi-

lidades de hacer).

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ACTIVIDAD SUGERIDA Organizados en parejas, respondemos a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál la importancia de trabajar el tema de los valores con las y los estudiantes? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 2. ¿Existen áreas específicas para trabajar el tema de valores en el aula, o es un tem a transversal? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 3. ¿Cuál la importancia de aplicar estrategias didácticas en el aula? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 4.

¿Es posible adecuar, adaptar las estrategias didácticas del Tema 1 para abordar cual-

quier área o temática? ¿Qué estrategias didácticas utilizaría?

…………………………………………………………………………………………………………… …………

…………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… …………

TEMA 2. ACTIVIDADES DE INICIO Tomando en cuenta nuestras experiencias, organizados en grupos de tres respondemos:

1. ¿Cómo se manifiesta la ética en nuestra vida cotidiana y de qué manera ésta influye en los procesos educativos? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 2. ¿Cómo se manifiesta la moral en una determinada sociedad? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 3. ¿Cuál la importancia de los principios éticos en nuestro país, nuestra comunidad educativa y familia? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… Tomando en cuenta nuestras reflexiones y respuestas anotamos la palabra ética o mo-

ral según a cada columna le corresponda:

…

…

Estudia las razones del

Estudia lo que las personas deben hacer en

comportamiento humano

una sociedad determinada Es práctica

Es teórica Examina por qué la persona debe

actuar de determinada forma

Plantea cómo debe actuar la persona

Fuente: Oscar Vargas Daroca, “Ética profesional del abogado” 2005, La Paz – Bolivia

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2.1. ¿QUÉ ES ÉTICA? La ética se relaciona con el estudio de la moral y de la acción humana. El concepto proviene del término griego ethikos, que significa “carácter”. La ética determina cómo deben actuar los miembros de una sociedad. Por lo tanto, se la define como la ciencia del comportamiento moral. Es la disciplina que estudia y analiza el perfil, la formación y el comportamiento responsable y comprometido de las personas que se ocupan de los

asuntos públicos. La ética pública apunta al buen accionar, a una adopción de los valores como principios de vida, posibilitando tener un desarrollo personal, profesional y social, con una motivación a dejar una huella en cada una de sus labores públicas, reforzando la institucionali-

dad y los vínculos entre el Estado y la sociedad. Una forma de actuar con ética es ejecutar las funciones laborales con eficacia y calidad, manteniendo una conducta transparente, responsable y honesta, acorde a los principios éticos establecidos (que en nuestro país están establecidos y son el ama suwa -no

seas ladrón- ama llulla -no seas mentiroso- y ama qhilla -no seas flojo-), respondiendo de forma continua a las necesidades de la sociedad que es la esencia del quehacer co-

tidiano, dado que el objetivo es el de servir a la ciudadanía.

2.2. LA MORAL Se dice que la moral es el fundamento de la ética. En la moral encontramos todos los

principios o hábitos referentes a la mala o buena conducta. La moral es la que indica lo que es correcto o incorrecto, lo que podemos y no podemos hacer. Es un concepto

exclusivo de cada persona, individual e interno y tiene relación con sus principios de

comportamiento y sus creencias. La moral suele ser persistente, solo se modifican si es que cambian las creencias personales del individuo. Sus conceptos suelen trascender las normas culturales de dife-

rentes sociedades. La moral suele tener el mismo concepto de lo “aceptado” o lo “bueno”. Por lo general, no es objetiva con relación a lo que es correcto o incorrecto, sino que simplemente hay

acciones y situaciones consideradas adecuadas y otras inadecuadas.

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2.3. DIFERENCIAS Y COMPLEMENTACIONES ENTRE ÉTICA Y MORAL La palabra “ética” proviene del griego

ethikos, que significa carácter; mientras que la palabra “moral” proviene del vocablo griego mos, que significa costumbre. En otras palabras, el comportamiento moral responde a una serie de costumbres establecidas por un grupo de individuos, mientras que el comportamiento ético es definido

por el carácter de un individuo. Ética

Moral

Proviene del griego ethos (carácter, temperamento, hábito, modo de ser).

Deriva del latín mos, (costumbre, hábito).

Implica una reflexión racional y crítica sobre la

tabúes procedentes desde fuera de la persona,

validez de la conducta humana.

es decir, le son inculcados o impuestos por la

La promoción de la ética en el servicio público

política, las costumbres sociales, la religión o las

Es el conjunto de reglas, valores, prohibiciones y

ideologías.

está vinculada con la transparencia, que promueve el comportamiento responsable de los servidores públicos y el buen funcionamiento del

Estado. Ambas palabras (ethos y mos) se ubican en el terreno de la ética y hacen hincapié en un modo de conducta

que es adquirido por medio del hábito y no por disposición natural.

En contexto filosófico, la ética y la moral tienen diferentes significados. “La ética está relacionada con el estudio fundamentado de los valores morales que guían el comportamiento humano en la sociedad. La moral son las costumbres, normas y convenios establecidos por cada sociedad. Existen varias diferencias y complementaciones entre

ética y moral”3, a continuación, se destaca algunas de éstas:

2 Mauricio Merino, “Ética Pública”, 2010, Buenos Aires.

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CONCIeNCIA y suBCONCIeNCIA Ética

Moral

La ética se manifiesta en su actuación profesional o como

La moral habita en el subconsciente

miembro de cualquier entidad social con reglamentos y normas de

del ser humano, ya que le da cuerpo

obligatoria observancia.

al imaginario o a la cosmovisión que

Es precisamente la rectitud de sus pasos con respecto a estas

adquiere la persona.

normas lo que certifica la condición ética de cualquier persona.

Son valores inculcados generalmente

La cualidad ética se mide de acuerdo con lo ajustado de su

desde la infancia y que resultan e n principio incuestionables.

proceder con respecto a las leyes establecidas. La ética es pública.

Entonces, el comportamiento ético es resultado del ejercicio

Estos valores son reforzados tácita y

conductual de la moralidad.

permanentemente con los mensajes

¿Puede alguien cumplir cabalmente con la ética siendo un

que subyacen en el entorno familiar,

inmoral? Solo una persona que actúa fuera de su ámbito cultural

en la comunicación personal y en los

-es decir, alguien que falta a sus creencias para relacionarse

medios masivos modernos. La moral

adecuadamente con un entorno que le es extraño-, o alguien con

es íntima.

doble personalidad.

AceRCAMI eNTO A LA Ley Ética

Moral

En referencia a la ética y su relación con las leyes, al

La moralidad no necesariamente es guiada por

ser un factor externo exige un estudio, demanda un

las leyes. Por el contrario, las leyes pueden ser

conocimiento previo de las normas, una preparación

producto de la moralidad que rige en el momento

generalmente profesional.

en que se promulgan.

No se trata de algo inculcado en el individuo a

Tanto la moralidad como las leyes pueden cambiar

temprana edad, sino adquirido a través de educación

en el tiempo de forma diametral.

académica y preparación intelectual.

Un claro ejemplo son las cada vez más frecuentes

La moral construye leyes y la ética depende de las

reformas a las leyes civiles sobre el matrimonio

leyes. La existencia de las leyes tiene como propósito

entre personas del mismo género.

armonizar las relaciones humanas.

Hace 50 años se consideraba una inmoralidad

Es decir, expresan aspectos de la moralidad tan

tan siquiera plantearlo y hoy en día cada vez más

ampliamente aceptados en las sociedades, que se tornan obligatorios, estableciendo incluso penalidades

países lo contemplan en su ordenamiento jurídico.

si no se cumplen.

2.4. ÉTICA Y MORAL EN LA VIDA COTIDIANA Generalmente, cuando nos referimos a ética y moral, pensamos que son sinónimos, sin embargo, acabamos de dar cuenta que no es así, que son diferentes y se complementan

al momento de demostrar determinadas actitudes en diferentes ámbitos que se tiene a diario. Para tener más precisión y comprensión de ambos términos, vamos a referirnos

a algunos ejemplos que hacen a la ética y a la moral.

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2.4.1.

EJEMPLOS DE ÉTICA

La ética es una rama de la filosofía que se encarga de estudiar los principios que rigen la

conducta de un individuo. Los principios éticos dependen de la situación en la que una persona se encuentre y varían de un individuo a otro.

Aceptación. Uno de los principios éticos es la aceptación hacia todo aquello que sea diferente. En este sentido, el racismo, la homofobia y la xenofobia son com-

portamientos no éticos. Respeto. Es la relación de cortesía que se tiene hacia otras personas. Responsabilidad. Es un principio ético de cada individuo que se refiere al cumplimiento de un compromiso adquirido y al hecho de responder por nuestras ac-

ciones. Empatía. Es la capacidad que tenemos los seres humanos de “conectarnos” afectivamente con otro individuo, de compartir y comprender sus emociones y sentimientos. Ser empáticos nos permite entender el proceder de otras personas.

Igualdad. Significa que las personas sean tratadas de modo que todas puedan obtener los mismos resultados sin importar los factores particulares que condi-

cionen a cada individuo. Integridad. Una persona íntegra es aquella honrada, cuyo proceder es tanto ético como moral, que hace lo que dice y que no intenta aprovecharse de los demás.

Justicia. Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo que le corresponde. Transparencia. Es un principio ético que se relaciona con la honestidad. Por ejemplo, si te toca entrevistar a un amigo para ofrecerle un trabajo y le das el puesto a pesar de que este no cumple con los requisitos, tu proceder no será

transparente sino parcializado. 2.4.2.

EJEMPLOS DE MORAL

La moral se refiere a las creencias culturales y religiosas de un grupo, las cuales determinan qué es correcto y qué es incorrecto. La moral tiene una serie de reglas en cuanto a lo que es correcto o adecuado para cualquier situación. En este sentido, se puede decir que lo que se considera moralmente correcto no siempre es objetivamente correcto.

Decir la verdad. Una de las máximas de la moral es la honestidad, decir la verdad en cualquier momento.

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No hacer trampa. En nuestro proceder diario, debemos ser honestos para con nosotros y para con las demás personas. Hacer trampas es lo opuesto a un proceder honesto, es por esto que debemos evitar este tipo de conductas para vivir

moralmente. Respetar nuestra vida y la de las demás personas. En el cristianismo, uno de los mandamientos de la ley de Dios es “no matarás”. Esto quiere decir debemos

respetar la vida de las demás personas, así como la nuestra.

Ser generosos. La generosidad es un valor moral que se refiere a la capacidad de los seres humanos de compartir lo que tienen, no sólo las posesiones materiales

sino también aspectos inmateriales como la alegría y el optimismo.

Ser leal. La lealtad es una de las virtudes que involucra ser fieles, honestos y nobles. Vivir de acuerdo con las reglas de la sociedad. Nuestra sociedad crea reglas para cada aspecto de nuestra vida. Por ejemplo: cómo debemos comportarnos en nuestras casas, en el colegio, en el trabajo, entre otros. Seguir estas reglas nos

hace personas morales. No envidiar. La envidia es el malestar generado por el deseo que una persona puede tener por los bienes de otro individuo. Altruismo. Ser altruista quiere decir ayudar a los demás sin esperar nada a cambio. No hacer a los demás lo que no nos gustaría que nos hicieran a nosotros. Es una frase que escuchamos desde pequeños en nuestros hogares, en la escuela,

entre otros lugares, la cual resume los principios morales.

2.5.

¿QUÉ SON LOS PRINCIPIOS ÉTICOS?

Los principios éticos son normas sociales que indican lo que las personas deberían hacer o lo que no. También determinan cuáles son las acciones que deben ser promovidas

o reconocidas y cuáles son las que deben ser criticadas o castigadas.

2.5.1.

PRINCIPIOS SOCIOCOMUNITARIOS

Los principios sociocomunitarios son manifestaciones culturales, contienen sus pro-

pias características, cosmovisiones, saberes, conocimientos. Por ejemplo:

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Cuadro 4. Concepciones sobre la economía: Economía quechua

Economía occidental

Basada en la siguiente lógica: “El que da más vale más”.

Basada en la siguiente lógica: “El que tiene más

vale más”. Se practica la solidaridad, la reciprocidad, la

Se practica el interés individual, generalmente no

cooperación mutua y la redistribución de bienes:

hay reciprocidad, se fomenta la acumulación de

mink’a, waqi y otros)

ayni,

bienes. Se fomenta la intermediación en la comercialización de los productos en los

Tiene sus propios sistemas de comercialización y medición, el trueque en las ferias comunales con sistemas propios de medición: chimpu, chhalaku,

mercados, (la oferta y la demanda) incrementa la

iraqa, etc.

importación de productos, etc.

Los sistemas de trabajo comunitario son: la mink’a, el

En general, no hay un sistema de trabajo

ayni, waqi, el intercambio, el desarrollo comunitario, etc.

comunitario, la actividad económica se concreta

en la participación individual o familiar.

Fuente: Consejo Educativo de la Nación Quechua (CENAQ) 2012 Los principios sociocomunitarios

4

son:

Reciprocidad, tiene que ver con la correspondencia mediante la práctica del ayni, la mink’a, y otras formas que se manifiesta sobre todo como parte de la

cultura andina. Ayni. “Es un sistema económico-social que las culturas aymaras y quechuas practican hasta hoy en día para vivir en armonía y equilibrio para bien de la comunidad. Está basado en la reciprocidad y complementariedad” (Ayni Bolivia) 2019. Mediante este sistema que refleja “hoy por ti, mañana por mi” las familias que tienen la posibilidad de brindar apoyo económico y apadrinar a alguien, recibe lo mismo cuando esta persona o familia que recibe el apoyo ahora de-

vuelve en el futuro, a la persona o familia que hoy recibe tal apoyo.

Mink’a. es el trabajo comunitario que se realizaba en obras a favor de otra comunidad o familia que requiere ser ayudada (por ejemplo, construcción de su casa, siembra o cosecha de sus cultivos) actividad donde concurren muchas

familias portando sus propias herramientas y alimento.

Waqi. Es algo así como todos para todos, pero en son de fiesta y es la mejor muestra de lo comunitario. Waki es un convenio al momento de partir, es una

de las instituciones económicas perfectas de la reciprocidad aymara; quiere 3 Consejo de la Nación Quechua (CENAQ) 2012

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decir complementariedad, algo así como: “Yo pongo el terreno y tú la semilla”. (Ayni Bolivia) 2019

T’inka. Dar un obsequio a alguien como forma de felicitación a agradecimiento. Complementariedad. Mariana Favela, maestra en Filosofía de la Ciencia, en su obra “Ontologías de la diversidad”, 2008 afirma que “Todo está en par”, Vida y muerte, Sol y Luna, día y noche, este y oeste, húmedo y seco, calor y frío, arriba y

abajo, viento y fuego, perfume y fetidez… La complementariedad de la dualidad es un principio ordenador del cosmos, son el origen pareado-parido de la vida. Es la dualidad, la contraparte no es lo contrapuesto, sino el complemento correspondiente e imprescindible. El principio de la existencia es la paridad, no la oposición/exclusión. Por ejemplo, la noche no es lo opuesto al día. Podemos decir que la noche necesita al día para existir, pero que, además de ser noche, es día,

como el día también es noche. Ciclicidad. El principio de ciclicidad ha sido asumido de forma consciente o inconsciente por las diferentes sociedades, al establecer configuraciones generales para el establecimiento del tiempo y su distribución a lo largo del espacio, en milenio, siglo, lustro, año, meses, semanas, días, horas, minutos, segundos y nanosegundos. Primavera, verano, otoño e invierno. Ejemplo, lo que hoy es presente mañana será pasado, pero ayer fue futuro, y el ciclo se mantiene a lo largo de la vida. Se nace, se crece, se reproduce y muere. (Esteban Tiburcio) 2006

Racionalidad. La Racionalidad es una virtud presente en todos los seres vivos. Es empleada para determinar en una situación qué es lo mejor, qué es lo más lógico o qué es lo que más adecuadamente se adapta a sus necesidades (Kassandra Gonzáles) 2013. Tiene que ver con la necesidad de no desperdiciar o no hacer un

uso indiscriminado de recursos, de tiempo, de materiales, etc. Armonía y equilibrio con la Madre Tierra. Principio que promueve el respeto por la naturaleza para evitar el saqueo indiscriminado de los recursos naturales, únicamente lo necesario en resguardo de los mismos para las futuras generaciones. Los principios sociocomunitarios, son resultado de una construcción social y promueven la convivencia armónica entre los seres humanos y el entorno que nos rodea, a tra-

vés de la práctica cotidiana. La revaloración de los valores sociocomunitarios “propicia la generación y acceso a los saberes, conocimientos, valores, ciencia y tecnología de los pueblos y culturas que conforman el Estado Plurinacional de Bolivia en el marco del diálogo, respeto, intercambio y complementariedad con los conocimientos y saberes de

las culturas del mundo”5. 4 Consejo Educativo de la Nación Quechua (CENAQ) 2012

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2.5.2.

Principios Ético Morales según la Constitución Política del Estado

Son principios inherentes a la sociedad plural boliviana los que están contenidos en el

Art. 8, numeral I de la Constitución Política del Estado.

Los Principios Ético Morales reconocidos en Bolivia son: Artículo 8 de la CPE: I. El Estado asume y promueve como principios ético-morales de la sociedad plural: ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (vivir bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida bue-

na), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble).

1. Ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón). 2. Suma Qamaña (vivir bien). 3. Ñandereko (vida armoniosa). 4. Teko Kavi (vida buena). 5. Ivi Maraei (tierra sin mal). 6. Qhapaj Ñan (camino o vida noble). Los principios del ama suwa, ama llulla, ama qhilla son el conjunto de creencias, normas,

que orientan y regulan la vida de la organización. Estos principios se manifiestan y se hacen realidad en nuestra cultura, en nuestra forma de ser, pensar y conducirnos. Son una especie de reglas de oro que son revalorados como parte de la vida y cultura de

nuestros ancestros y se constituyen una base fundamental para la construcción de la sociedad boliviana. Es decir, se rescata estos principios para establecer reglas, normas

que promueven la transparencia e integridad. Ama suwa (no seas ladrón)

Con este principio, se intenta frenar la corrupción en la que se han visto involucradas tanto autoridades, servidores públicos, dirigentes como la sociedad. En consecuencia, el ama suwa, no solo significa no “seas ladrón”, es esencialmente honradez, rectitud, integridad, respeto a lo que no es tuyo, consideración con el trabajo honrado y sensibili-

dad con la riqueza de la comunidad (Toribio Rocabado Castro, 2014) Ama Suwa (No seas ladrón), Uhua’na machapi’tya (No robar). Implica que toda persona

nacional o extranjera debe velar por los bienes y patrimonio del Estado; tiene la obligación de protegerlos y custodiarlos como si fueran propios, en beneficio del bien común (Ley Nro. 004 de Lucha Contra la Corrupción, Enriquecimiento Ilícito e Investigación de

Fortunas “Marcelo Quiroga Santa Cruz”), marzo 2010.

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Ama llulla (no seas mentiroso) No significa solo una acción, una actitud de no mentir. Se refiere a una dimensión de la sinceridad, verdad, responsabilidad, disciplina, respeto, amor, fe, espiritualidad, solida-

ridad, hermandad, honestidad, colaboración, desprendimiento, fidelidad, lealtad, práctica de valores, ejemplo de vida, vida en base a la transparencia. Entonces, llulla también implica a aquel que se aprovecha de un cargo, el que se enri-

quece a costa de la honestidad de sus semejantes, el que acumula riqueza a espaldas de la masa social, el que distribuye cargos a su entorno familiar, el que se alimenta como

rey y dice que vive como pobre. Ama qhilla (no seas flojo) Ama qhil a, no solo significa flojera, es fundamentalmente esfuerzo, cultura, educación, formación, trabajo, progreso, superación, sueños y esperanzas. Está relacionado con la caren-

cia de una pro-actividad, de una voluntad de trabajo, la ausencia de iniciativa, de creatividad.

El ama qhilla es una búsqueda permanente e incansable para lograr algún objetivo, para alcanzar una meta, para soñar con la cosmovisión del vivir bien. El ama qhilla como prin-

cipio de trabajo es libre, es comunitario, es recíproco y es complementario. Este principio, no seas flojo, es una sentencia sin proceso a demostrar trabajo, actividad productiva, actividad intelectual, a buscar una ocupación laboral, a producir para el de-

sarrollo del país y para el sustento de la familia (Toribio Rocabado Castro, 2014).

Ama llunk’u (no seas servil). Este no es un principio que esté en la CPE, pero en este caso, nos referimos al mismo

debido a que es muy mencionado. Aunque este principio no se encuentra en la CPE, la ética andina basada en valores culturales del Estado Plurinacional de Bolivia lo asume

como válido. En la cultura quechua es muy común escuchar la palabra “llunk’u” para referirse a la per-

sona que usa su lengua zalamera para buscar algo que no está a su alcance por mérito

propio. Denota sumisión ante su ocasional superior para obtener un cargo, una dádiva

o un beneficio personal.

Realmente, este tipo de personas son peligrosas porque callan lo malo, esconden el

error, ocultan la verdad, no advierten el peligro y sobredimensionan lo bueno.

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA 9. Representación teatral donde los actores realizan frases cortas, gestos y figuras acerca

de una temática. Objetivo: Reconocer los principios éticos morales del ama suwa, ama llulla y ama qhilla. Materiales Ninguno

Tiempo sugerido: 30 minutos Procedimiento: PASO 1. Explicación de los principios Señalamos ¿qué es un principio?, ¿cómo se diferencian y complementan con los valores?

Explicamos los alcances del ama suwa, ama llulla y ama qhilla y de dónde provienen estos principios utilizados en culturas ancestrales, que actualmente se encuentran como

principios en la Constitución Política del Estado.

PASO 2. Organización de grupos Dividir al curso en tres grupos y asignar a cada uno un principio: Grupo 1 ama suwa, grupo 2. ama llulla y grupo 3. ama qhilla. Cada grupo prepara la dramatización en base al

principio que le tocó representar.

PASO 3. Presentación de la dramatización Cada grupo mediante palabras, gestos y figuras realizaran una representación del prin-

cipio que les fue asignado.

Cada grupo, también tiene que reflexionar de qué forma afecta la ausencia de este prin-

cipio (el principio que les tocó representar) a nivel de la familia, en la Unidad Educativa

y en el municipio.

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Grupo 1:

Ama suwa (no robar) ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta a la familia? ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta a la comunidad educativa? ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta al municipio?

Grupo 2: Ama llulla (no mentir) ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta a la familia? ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta a la comunidad educativa? ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta al municipio?

Grupo 3: Ama qhilla (no ser flojo) ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta a la familia? ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta a la comunidad educativa? ¿Qué hacer?

El incumplimiento de este principio ¿de qué manera

afecta al municipio?

PASO 4. Reflexión Cada grupo presenta la dramatización y luego explican el papelógrafo en base a los cuadros.

Paso 5. Precisiones

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Existe un conjunto de principios éticos provenientes de nuestros pueblos ancestrales, tres de ellos tienen que ver con la integridad y la transparencia y están recono-

cidos por la Constitución Política del Estado:

Ama suwa (no seas ladrón) Ama llulla (no seas mentiroso)

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Ama qhilla (no seas flojo) Con estos principios se pretende evitar actos de corrupción y la ineficiencia en la

administración pública. Estos principios eran mandatos en los pueblos ancestrales, es importante conocer-

los y practicarlos cotidianamente.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 10. DILEMAS Los dilemas son situaciones hipotéticas que se plantean a los participantes para que reflexionen y asuman decisiones. La presentación de dilemas puede ser mediante textos,

imágenes, dibujos, videos o dramatización de las y los participantes.

Objetivo: Identificar el tipo de valores y principios que asumirán ante determinada situación. Materiales: Fichas con dilemas Tiempo: 30 minutos Procedimiento: PASO 1. Organizar al curso en grupos Conformamos grupos de trabajo y asignamos dilemas a cada grupo para que procedan

con el análisis de los mismos a partir de las siguientes etapas:

Conocer el dilema. Análisis y discusión grupal. Expresión de la propia opinión y escucha de las diferentes posiciones y razones que justifiquen cada una de las posiciones. Búsque-

da de posibles alternativas al dilema. Tomar una postura. Tener una posición sobre el dilema. Razones que justifiquen la

alternativa escogida. Debate general. Puesta en común del trabajo en grupo. Trasladar el dilema a

situaciones cotidianas.

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que les causaría su confesión.

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diciendo que está yendo a clases.

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DILEMA 6 Has estado saliendo con un chico o una chica durante un tiempo. Un día conoces a otra persona y te enamoras. Romper con tu relación anterior puede ser muy crítica para esa persona ya que te quiere mucho. La persona a quien recientemente has conocido te pide que dejes a tu antigua pareja para salir con ella. Se te plantean

simultáneamente varios conflictos: ¿Debes hacer caso sólo a tus sentimientos e irte con esa segunda persona,

aunque la conozcas poco? ¿Debes quedarte con tu antigua pareja para no provocarle daño y seguir manteniendo una relación de afecto y amistad, esperando que el amor

vuelva a aparecer, e hiriendo en sus sentimientos a la segunda? ¿Debes convencer a esta última de que deben mantener relaciones secretas antes de comprometerse definitivamente y romper con tu primera pa-

reja? ¿Debes decir la verdad a tu primera pareja, aunque eso le provoque una

depresión? ¿Debes hablar con las dos para comunicarles que estás hecho un lío y que prefieres esperar antes de tomar una decisión al respecto, aunque corras

el riesgo de que ambas te abandonen? PASO 2. Plenaria Solicitar a los representantes de cada grupo que den lectura al dilema que les tocó y

expliquen las decisiones asumidas. PASO 3. Reflexión

Luego de escuchar las decisiones de cada grupo, plantear las siguientes preguntas: ¿Cómo llegaron a la decisión?

¿Hubo consenso? ¿O la mayoría decidió? Si alguien no estaba de acuerdo con la decisión, ¿manifestó su opinión? O ¿asu-

mió la decisión del grupo?

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PASO 4. Realización de sus propios dilemas Ya sea de manera individual o grupal, el maestro solicita que las y los estudiantes elaboren sus propios dilemas en base a sus vivencias o experiencias que hayan tenido y que

los mismos sean expuestos en el aula y que reflexionen en torno a: ¿Qué pasa si asumo tal o cual actitud? ¿Qué valor estaría traicionando?

PASO 5. Precisiones Todas y todos nos encontramos frente a determinadas situaciones que pueden tentar

a hacer cosas que contradicen con los valores que decimos tener. Es importante tener fuerza de voluntad para vencer determinadas situaciones y optar

por una acción que no contradiga con nuestros valores éticos. Es decir, si decimos tener el valor de la honestidad, demostrar la virtud de practicar la honestidad en cual-

quier circunstancia. Los valores son inherentes a cada persona y representan aquello que sentimos con

más fuerza y orienta nuestra conducta.

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ACTIVIDAD SUGERIDA Individualmente reflexionamos sobre:

1. En nuestra práctica educativa ¿de qué manera articulamos los valores, la ética, la moral y los principios? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 2. ¿De qué forma trabajamos estos temas en el aula y cómo podemos abordar los mismos de mejor manera? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… …………

TEMA 3. ACTIVIDAD DE INICIO Organizados en grupos de trabajo de tres participantes analizamos y respondemos las

siguientes preguntas: 1. Partiendo de nuestras vivencias personales y familiares ¿qué es una virtud y cómo se manifiesta o expresa en el cotidiano? mencionamos algunos ejemplos. …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… 2. ¿Qué virtudes consideramos necesarias para el ejercicio docente en la práctica educativa? …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………………… …………

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3.1. ¿Qué son las virtudes? La virtud hace referencia a una cualidad positiva que permite producir ciertos efectos. Está vinculado a la fuerza de voluntad, al valor de obrar en consecuencia a los valores que se tienen desarrollados. Como lo afirma el filósofo Marcos Lobo Pareja; son cuali-

dades, habilidades y hábitos que las personas demuestran con su práctica cotidiana y buscan la perfección como una meta por alcanzar. Lo importante, no es “saber” qué o

cuáles son los valores y principios, sino practicarlos.

Los valores son ideales éticos del deber ser que se estiman como apropiados para una sociedad; las virtudes implican el esfuerzo constante en la práctica de integridad. El Dr. Luis Alberto Navarrete quien en su obra “La filosofía y su historia”, 2012, asevera

que “la virtud es una disposición habitual y firme para hacer el bien. Las virtudes ayudan comportarse bien en toda circunstancia (…) Ningún ser humano nace bueno o malo, como nadie nace médico o artesano, pero de la naturaleza recibe la capacidad para llegar a serlo. Y el deber de ser virtuosos, es decir, buenos en el sentido auténtico, debe ser un empeño de todos porque todos deben buscar mejorar moralmente. No existe otra posibilidad: o se hace uno mejor o se hace peor. Esto significa o que se adquieren las virtudes o nos

abandonamos a los vicios. Platón plantea que el ser humano dispone de tres poderosas herramientas: el intelecto, la voluntad y la emoción. Para cada una de estas existe una virtud: la sabiduría, el valor y el

autocontrol. La sabiduría permite identificar las acciones correctas, saber cuándo reali-

zarlas y cómo realizarlas. El valor permite tomar estas acciones a pesar de las amenazas, y defender los ideales propios. El autocontrol permite interactuar con las demás personas y ante las situaciones más adversas cuando se está realizando lo que se debe hacer para

lograr los fines propios. La virtud es la integridad y excelencia moral, poder y fuerza (…) sabe cómo l egar a sus me-

tas sin pisar las de los otros, porque pone a los demás de su lado y los lleva a alcanzar un objetivo diferente. El virtuoso es el que “sabe remar contra la corriente”. Esta afirmación hace referencia a la fuerza de voluntad que debe imperar en las personas a la hora de optar por una decisión adecuada ante cualquier tentación que puedan tener, pues “las

virtudes se consideran cualidades positivas, y se oponen a los vicios.6

5 Ángel Largo, “Selección por virtudes versus selección por competencias”, 1970.

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Virtudes. Son cualidades y actitudes que las personas demuestran en su práctica cotidiana. Es poner en práctica los valores desarrollados.

Platón plantea que el ser humano dispone de tres poderosas herramientas: 1. El intelecto

2. La voluntad

3. La emoción

Cuya virtud es la sabiduría. Cuya virtud es el valor que Cuya virtud es el autoconpermite tomar estas accio- trol que permite interacacciones correctas, saber nes a pesar de las amena- tuar con las demás persocuándo realizarlas y cómo zas, y defender los ideales nas y ante las situaciones realizarlas. propios. más adversas cuando se Qué permite identificar las

Está realizando lo que se debe hacer para lograr los

fines propios.

Teniendo en cuenta que las Virtudes forman parte de cualidades humanas, podemos mencionar algunas de las virtudes que las empresas podrían seleccionar para sus pro-

yectos y áreas de trabajo: Humildad Honestidad Solidaridad Gratitud Bondad Esperanza Fe Lealtad Alegría Honradez Respeto Generosidad Amor Justicia Paciencia Capacidad de perdonar y pedir perdón

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Por otra parte, la Organización Mundial de la Salud en 1993, con el objetivo de mejorar las relaciones humanas y afrontar los desafíos del entorno de manera saludable y el desarrollo de habilidades personales y el manejo de estas habilidades habla de 10 habilidades psicosociales, “habilidades que no son nada nuevo y son tan antiguas como la humanidad, prácticamente todas las personas las utilizamos a diario, sin embargo lo novedoso es que cada vez se reconoce la importancia de incluirlas como parte de diferentes programas preventivos y educacionales” (…) Estas “10 Habilidades para la vida

según la OMS (…) ha logrado amplio reconocimiento por su flexibilidad y adaptabilidad”

estas habilidades hacen referencia a:

Autoconocimiento Empatía Comunicación asertiva Relaciones interpersonales Toma de decisiones Solución de problemas y conflictos

Pensamiento creativo Pensamiento crítico Manejo de emociones y sentimientos Manejo de tensiones y estrés Lo importante, no es sólo “saber” qué o cuáles son los principios y valores, sino practi-

carlos. Pero al saber “qué son” nos damos cuenta de las graves consecuencias que su ausencia conlleva. Ignorar la dignidad humana desemboca en deterioro y destrucción de nosotros mismos. Significa no respetar a nadie; comenzamos por ofender de palabra y luego de obra; se desata la violencia y posteriormente llegamos hasta el asesinato,

actos de corrupción, etc.

Combatir estos actos es asunto de la autoridad, pero a todos nos corresponde ir des-

montando los niveles de violencia en el trato diario, en las actitudes cotidianas.

3.2.

Las virtudes y sus características

Por otra parte, Juan Armando Corbin nos habla de “las 40 mejores virtudes que una per-

sona puede poseer”, afirma que todos tenemos una serie de virtudes que nos convierten

en personas únicas. A continuación, presentamos una lista de estas 40 virtudes de las que habla el autor:

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Cuadro 5. Las virtudes y sus características VIRTUDES

1. Aceptación

CARACTERÍSTICAS

Aceptarse a uno mismo. Es la capacidad reconocer, pese

a no ser perfectos, que somos valiosos y dignos de ser queridos y respetados por los demás y por nosotros mismos.

2. Responsabilidad Es un acto de madurez y es la obligación moral o legal de l cumplimiento de deberes, que implica esfuerzos por parte de uno mismo. Es la obligación de responder por nuestros

actos, sin que nadie nos obligue, sino por el “deber ser”.

3. Gratitud

Es ver el lado bueno de la vida y expresar agradecimiento

y satisfacción. La satisfacción es la conciencia de la suficiencia, un sentido de que tenemos suficiente y somos

suficientes. Hace que valoremos hasta las cosas más simples. 4. Asertividad

La persona habla sobre lo que cree que es justo, estableciendo límites claros. Es la expresión de la propia opinión de un modo correcto y respetando los derechos de

los demás. 5. Respeto

Ser respetuoso es ser amable con los demás, aceptar sus posibles defectos y no juzgar sus opiniones e ideas. Aceptación, consideración y delicadeza en el trato hacia personas, animales, y el ambiente, gracias al reconocimiento

de sus cualidades o méritos. 6. Cuidado

El cuidado es una gran virtud. Significa dar atención a uno mismo y las personas que nos importan.

Escuchando con

compasión, ayudando con bondad. 7. Precaución y prudencia

Esta virtud nos impide comportarnos de manera irreflexiva e impulsiva en las múltiples situaciones que debemos sortear en la vida. Un individuo precavido es cauteloso y prudente, porque entiende el sentido que tiene su vida y la de otras

personas.

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8. Generosidad

CARACTERÍSTICAS

Es el hábito de compartir con los demás y de cuidar su s necesidades. Ser generoso es una de las mejores virtudes

que puede poseer una persona. 9. Alegría

Las personas alegres siempre

aportan energía positiva,

porque ven el lado bueno de las cosas y no pasan su vida

lamentándose. 10. Limpieza

Mantener nuestros cuerpos, nuestros pensamientos nuestros espacios limpios. Un ambiente de orden y

y

belleza trae paz a nuestras mentes, además de prevenir todo tipo de enfermedades.

11. Compromiso

Es la voluntad para dar todo nuestro esfuerzo y mantener nuestras promesas y no apostarlo todo por el aquí y ahora,

sino aceptar proyectos a largo plazo.

12. Compasión

Es la profunda empatía por el sufrimiento de los demás. La compasión ocurre cuando tenemos una mentalidad no

enjuiciadora. 13. Confianza

Es sensación de seguridad y la valoración de la capacidad

que tenemos en nosotros mismos respecto a diferentes tareas. Nos ayuda a superar los momentos difíciles.

14. Cooperación

Trabajar junto a otra persona por un objetivo común es una

virtud. De esta manera cada uno puede dar rienda suelta

a sus talentos y el resultado es mayor que actuando de manera independiente.

15. Sentido del humor

El sentido del humor nos ayuda a pasar momentos muy divertidos y

es una de las cualidades más valoradas por

los demás.

16. Valentía y coraje Una cualidad que permite enfrentar el peligro sin mostrar miedo y transforma este miedo en determinación, logrando

superar las adversidades.

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17. Creatividad

CARACTERÍSTICAS

Es la capacidad para generar ideas nuevas y es facilidad para crear e inventar algo. Estar abierto a la inspiración, qu e

aumenta nuestra originalidad.

18. Empatía

Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, de entende r

sus emociones y su comportamiento. Es clave para la

relación con los demás. 19. Decisión

La capacidad de decidir es la firmeza de la mente en tomar

una posición, llegar a una conclusión. Requiere coraje y

discernimiento. 20. Democrática/o

Ser democrática/o es ser valiente. Es lo contrario del autoritarismo o la autocracia, en la que la persona no impone sus ideas ni pretende controla, no tener miedo de

las opiniones de los demás. 21. Persistencia

Las personas que nunca se dan por vencidas a pesar de las adversidades tienen muchas más probabilidades de acabar

logrando sus metas y objetivos en la vida.

22. Devoción

Compromiso con algo que nos interesa profundamente.

Un servicio incondicional al propósito de nuestra vida. Entregarse por completo a lo que uno ama.

23. Dignidad

La dignidad es honrar el valor de todas las personas, incluyendo a nosotros mismos y tratar a todos con respeto.

24. Integridad

La persona íntegra es aquella que tiene una entereza

moral que hace lo que considera correcto para uno mismo y para los demás de acuerdo con sus principios. No hace a los

demás lo que no quiere que le hagan.

25. Paciencia

Ser paciente es una virtud que nos ayuda a soportar lo s momentos difíciles y/o prolongados sin perder la calma.

26. Autocontrol

El autocontrol es necesario para la convivencia con otras personas. La persona con autocontrol es consciente de sus emociones y comportamientos y es capaz de regularlos.

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ITINERARIOS FORMATIVOS PARA MAESTRAS Y MAESTROS VIRTUDES

27. Resistencia

CARACTERÍSTICAS La resistencia es perseverancia y

paciencia cuando surgen

obstáculos. Es mantenerse a flote, aunque las cosas no nos favorezcan. 28. Entusiasmo

Es afrontar la vida con una mentalidad positiva y con una

exaltación del ánimo. Es una actitud acerca de la vida, caracterizada por una mentalidad abierta hacia las cosas

que nos ocurren cada día. 29. Resiliencia

Es la capacidad de seguir adelante incluso cuando no vemos el futuro muy claro y hacer frente a las adversidades. Se trata de aceptar las decepciones y

aprender de las experiencias

poco favorecedoras. Seguir adelante cuando sólo vemos oscuridad en nuestro futuro.

30. Justicia

Buscar justicia y dar a cada persona la parte que le toca.

31. Lealtad

Lealtad a nosotros mismos y lo los demás.

Asegurarse de que las necesidades de todos estén satisfechas. independientemente de lo que suceda. Ser fieles a las

personas que amamos. 32. Flexibilidad mental

La capacidad de adaptarse y cambiar en medio de las

33. Autenticidad

Es una cualidad que poseen aquellas personas que van de

circunstancias fluctuantes de la vida. La flexibilidad mental también es ser abierto de mente y no tener prejuicios. frente y que sabes que no irán por la espalda si tienen algún problema contigo en algún momento. Son individuos que

van sin la máscara puesta, que son tal y como se muestran. 34. Perdón

El perdón en referencia a uno mismo y lo demás. Es la aceptación de los errores y seguir con la vida con la conciencia limpia. Evita sentir rencor y ganas de venganza.

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35. Amistad

CARACTERÍSTICAS

Ofrecer amistad es una de las mejores virtudes que puede poseer un individuo. Es la capacidad de estar ahí para el otro

en los momentos difíciles y mostrarse cálido y cercano.

36. Autonomía

La autonomía es lo contrario a ser una persona dependiente.

El individuo puede valerse por sí mismo a nivel emocional y

se siente empoderado frente a la vida.

37. Autorreflexión

Es la habilidad de reflexionar sobre uno mismo y las experiencias que le ocurren a su alrededor. Es clave para

aprender de las situaciones difíciles. 38. Sacrificio

La acción de dejar de lado algunas cosas para lograr lo que realmente queremos.

Es cuestión de prioridades, en la que

uno también puede dejar de lado algún interés personal por el beneficio de otros, no solo de uno mismo.

39. Autoconciencia

Ser consciente del presente y de las propias emociones y comportamientos es necesario para poder regular el

comportamiento. 40. Optimismo

Ser optimista es una actitud adaptativa frente a la vida, que nos ayuda en muchos aspectos. Los estudios científicos

muestran que las personas optimistas tienen una mejor

salud física.

Fuente: Las 40 mejores virtudes que una persona puede poseer, por Juan Armando Corbin.

Hemos visto la importancia de practicar valores y principios para desarrollar virtudes que se traducen en actitudes que asumimos frente a diferentes situaciones que tenemos en la cotidianidad. A continuación, presentamos una serie de estrategias didácti-

cas para trabajar en el aula.

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA 11. Objetivo: Analizar las decisiones a tomar ante una situación real. Materiales Hoja de cuaderno

Tiempo: 30 minutos Procedimiento: PASO 1. Dibujando la escalera Dibujamos una escalera de cuatro escalones que contengan las siguientes preguntas:

situación similar? ¿Cuál es la mejor opción? cada una de estas opciones?

1 PASO 2. Planteamiento del problema Leer el siguiente planteamiento: Alguien te propone salir a una reunión de despedida de un colega muy querido en horario que debes dar clases y el director expresó que sólo se puede dar permiso excep-

cionalmente sólo por temas de salud ¿Qué harás? PASO 3. Toma de decisión a. Decisión inmediata Solicitar a las y los estudiantes anotar su respuesta inmediata a la pregunta y

entregar al compañero de clase.

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b. Decisión consciente Luego de dar lectura al planteamiento, utilizamos la escalera de la decisión anotando debajo de cada escalón las respuestas correspondientes, al llegar a la tercera pregunta,

antes de decidir la mejor opción, nos realizamos las siguientes interrogantes:

1. ¿Va mi elección en contra de los valores establecidos? 2. ¿Mi familia u otras personas que son importantes para mi pueden estar decepcionados conmigo? 3. ¿Me arrepentiré de tomar esta decisión? 4. ¿La decisión me haría daño, haría daño a los demás? 5. ¿Me sentiría defraudado/a si alguien hiciera lo mismo? 6. ¿Abandonaría mis valores? Por último, anotamos la respuesta del cuarto escalón. PASO 4. Reflexión ¿La decisión inmediata es la misma con relación a decisión tomada aplicando la esca-

lera? ¿Por qué?

¿Los valores guían mis decisiones? PASO 5. Precisiones A cada persona, tenga la edad que tenga, corresponde reflexionar y tomar conciencia sobre la conducta que se asume en el día a día, frente a diferentes acontecimien-

tos que se dan en la familia, en la Unidad Educativa, en la comunidad, en el barrio y

en el municipio.

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA 12. MAPA DE ACCIONES PARA DESARROLLAR VIRTUDES El mapa de virtudes es un conjunto de actividades que permiten plantearse acciones

que puedan ser desarrolladas por las y los participantes. Objetivo: Promover en las y los participantes el planteamiento de acciones en las áreas profesional, familiar y social. Materiales El listado de virtudes (anexo) Hojas de cuaderno

Tiempo: 30 minutos Procedimiento: PASO 1. Explicación de la metodología del mapa de acciones Realizamos el siguiente esquema:

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La acción debe responder a las preguntas: ¿Qué hacer?, ¿Cómo hacerlo? Y ¿Para qué hacerlo?, como se ve en el siguiente ejemplo. Qué

Cómo

Las tareas

Presentar

Llegar a clases

¿Para qué?

Para tener buenas calificaciones y

un mejor desempeño.

completas

Puntualmente

Para escuchar la clase completa y

estar al día.

PASO 2. Llenado del mapa Luego de la explicación brindada, las y los participantes llenarán el mapa. PASO 3. Socialización Terminado el trabajo, socializamos en parejas.

PASO 4. Reflexión ¿Por qué es importante realizar el mapa de acciones de virtudes? ¿Mi actuación diaria refleja los valores que considero importantes? ¿Existe cohe-

rencia? PASO 5. Precisiones Así como planificamos diferentes tareas y actividades que realizar, es importante planificar y ponernos metas para desarrollar valores y poner en práctica esos valores para que se conviertan en virtudes, habilidades y actitudes que fortalezcan la

integridad personal.

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