Story Transcript
4.4.21 כ"ב בניסן
מייל דו שבועי -אפריל (חצי ראשון) תשפ"א " ַּכ ַּמיִ ם ַּה ָּפנִים ַּל ָּפנִים ֵּכן לֵּ ב ָּה ָּא ָּדם ָּל ָּא ָּדם" (משלי ,כז ,יט) המורה הינו כמראה לפני התלמיד .אם המורה אוהב תלמיד ,התלמיד ירגיש נאהב .אם המורה מאמין בתלמידו ,התלמיד יאמין בעצמו ,שהוא יכול להצליח .אם המורה לא חושב שהוא מסוגל ,התלמיד יקלוט את זה .מה שהמורה משדר לתלמידיו הוא מה שהם יפנימו.
צוות יקר, מקווה שהחופשה עברה עליכם בטוב ושאגרתם כוחות! עשייתכם המרובה לאורך כל התקופה המאתגרת מוערכת מאוד והניבה פירות רבים .אני בטוח שיחד נמשיך לקדם את תלמידנו להישגים גבוהים ולמימוש הפוטנציאל הקיים בתוכם .הקטע הזה מספרו של ס .יזהר ,פרידה מן החינוך ,מתאר בצורה מיטבית את המשמעות של חינוך ואת הנעשה בבית ספרנו – כל יום הינו משמעותי ובעל ערך רב בזכותכם. פגישת החינוך כפגישת האוהבים, כל הזדמנות הופכת אצלם לאירוע וכל זמן הופך לזמן מיוחד ולמתח מתחדש ומיוחד, ורק תכני הפגישה שונים משהו ס .יזהר
הודעות חשובות: מתווה חזרה ללימודים ואורחות חיים להלן עיקרי המתווה החדש אשר משרד החינוך פרסם: ✓ כיתות ג' -מעבר ללמידה בכיתות מלאות. ✓ מורה שהציג אישור "תו ירוק" למנהל ביה''ס ,יוכל לעבור בין הכיתות/קבוצות ללא הגבלה. ✓ מפגש בשטח פתוח -העלאת מספר המשתתפים עד 50תלמידים ואנשי צוות סך הכל. ❖ במהלך השבוע הקרוב לא נעשה שינויים בשכבת ג'!!! א נו ננצל את השבוע על מנת לבחון את הדברים לעומק ורק לאחר מכן נוציא הודעה במידה ויהיו התאמות במערכות. ❖ מורות לאנגלית שיש להן תו ירוק (התחסנו) יכולות ללמד מקרוב!!! מערכת השעות והפסקות ❖ מערכת השעות וסבבי ההפסקות ימשיכו באותה מתכונת. מעדכן שבשל העבודות על האולם יסגרו את מתחם השביל המזרחי החל מהתאריך .18.4 ישיבות ✓ ישיבות הצוות יתקיימו מעתה בבית הספר ולא בזום. ✓ אתם מתבקשים להעביר אלי (למייל הארגוני בלבד) את פרוטוקולי הישיבות .את הפרוטוקולים יש להעביר לכל המאוחר יום למחרת הישיבה .פורמט לתיעוד ישיבות ✓ המליאה הקרובה תתקיים בשעה 14:30בזום. מליאות קרובות 5.4
איתור וזיהוי ילדים בסיכון
12.4
מרחב מגדל קבוצות
19.4
הרצאה לצוות -חיזוק מיומנויות חברתיות
26.4
מרחב מגדל -קבוצות
3.5
ישיבות פדגוגיות
10.5
יום הורים .נקיים מפגש עם מורות חדשות
ישיבות פדגוגיות הישיבות הפדגוגיות יתקיימו בין התאריכים 2.5-6.5 תאריך מנהל+סגנית
2.5.21
3.5.21
מיכאל+מריאלה מיכאל+גלית
4.5.21 מיכאל+גלית
יועצת מלווה
אתי
שירה
שירה
שכבה
א'
ה'
ב'
6.5.21
5.5.21
מיכאל+מריאלה מיכאל +מריאלה אתי שירה ג'
ד'
על מנת שנערך לישיבות הפדגוגיות באופן מיטבי להלן מספר דגשים: ✓ הישיבות יתקיימו בין השעות ,13:00-15:00לכל כיתה יוקדשו 40דק'. ✓ בישיבה ינכחו :מנהל ,סגנית ,יועצת ומחנכת הכיתה. ✓ מורים מקצועיים במקצועות הליבה נדרשים להעביר נתונים/מידע לגבי כל התלמידים .מורים מקצועיים מתחומי דעת אחרים שחושבים שישנו מידע חיוני לגבי תלמידים מסוימים מתבקשים להעביר זאת למחנכת באופן מסודר. ✓ יש להגיע לישיבה עם הטופס של מחצית א' .בישיבה אתן מתבקשות להתייחס לדרכי הפעולה השונות שננקטו על מנת לקדם את התלמידים בהיבטים השונים (לימודי/חברתי/רשי) .דוגמאות לדרכי הפעולה: שיחות עם הורים ,שיחות אישיות ,בניית תכנית עבודה ,שיחות עם יועצת ,מנהל ,שעות פרטניות ועוד.. בנוסף לכך ,יש להתייחס להחלטות שהתקבלו בישיבות הפדגוגיות במחצית א' ולוודא כי הן יושמו. ✓ 5דק' ראשונות יוקדשו לאקלים הכיתתי .המחנכת מתבקשת להתייחס לכיתה כמכלול ולהציג היבטים חיוביים ושליליים .בשלב זה נכון להציף בקשות או צרכים מיוחדים ברמה המערכתית לטובת הכיתה. יום הורים ✓ ימי ההורים יתקיימו ב 9.5וב .10.5 להלן מספר דגשים: ✓ אורך מפגש 15דק'. ✓ יש להיעזר בכלי "בשביל ההצלחה שלי" .הכלי לא נועד להצגה ביום הורים אלא לשמש אתכם בשיחות האישיות ולבחון יחד עם התלמיד את תהליכי ההתפתחות שלו/ה. ✓ המפגשים יתקיימו בזום .במידה ויהיה שינוי לגבי הפורמט ,אעדכן בימים הקרובים. ✓ האחריות המקצועית לדיאלוג היא של המחנכת. ✓ שליחת טופס שיתופי לקביעת מועד נוח. ✓ להתייחס ל 3היבטים :לימודי ,חברתי ,רגשי-התנהגותי. ✓ מורות שילוב ,מאו"ר ,מקצועיים – השתלבות על פי הצורך (מתאפשר בשל הזום) ✓ חשוב מאוד – להכין את הילדים מה הולך להיות ביום ההורים.
כוכבי ניצנים ושעת חו"מ אנו ממשיכים בפעילויות המעצימות והחשובות מאוד לתלמידים .התאריכים המדויקים מופיעים ביומן בהמשך האיגרת. בנוסף לפעילויות אלה ברצוני להטמיע נוהג חדש – שיחה בהפתעה .מדי סוף שבוע אעבור בין הכיתות ,מכל כיתה ייבחר תלמיד אחד שלהוריו אתקשר בהפתעה .אני מניח שרבים מכם נוהגים לעשות זאת ,ממליץ לכל מורה לאמץ נוהג זה. שיעורים פרטניים יש להמשיך לקיים שיעורים פרטניים .בימים הקרובים יישלח מסמך שיתופי בו כל מורה יתבקש/תתבקש לציין את המיקום והמועד בו היא מקיימת את השיעור .הדבר נועד למצוא מקום מיטבי עבורכן לקיום השיעורים מאחר וחלק מהשיעורים מתקיימים בלובי בשל מחסור בחללים.
שיחות משוב מורים אשר לא נפגשתי איתם לשיחת משוב עדיין מתבקשים לתאם מול המזכירות. יש להוריד את הקובץ משוב ,למלא ולשלוח אלי למייל. הערכות לשנה"ל הבאה מורים שלא מילאו את השאלון מתבקשים לעשות זאת בדחיפות!! הערכות לשנה"ל תשפ"ב
מחשבים ניידים כל המורים מתבקשים להחזיר את המחשבים הניידים עד לסוף השבוע.
חודש אפריל 2021 ראשון
שני
שלישי
רביעי
מרגישים אביב באוויר...
4.4כ"ב בניסן
5.4כ"ג בניסן
6.4כ"ד בניסן
7.4כ"ה בניסן
חמישי
שישי
שבת
1.4
2.4
3.4כ"א בניסן
חוה"מ פסח
חוה"מ פסח
שביעי של פסח
8.4כ"ו בניסן
9.4כ"ז בניסן 9.4
יום הזיכרון לשואה ערב יום הזיכרון לשואה ולגבורה טקס מקוון (נודיע על ולגבורה
חופשת פסח
אסרו חג
פרשת "שמיני"
השעה המדויקת) כ"ט בניסן 11.4
ו' באייר18.4
ל' בניסן12.4
13.4א' באייר
ב' באייר14.4
ערב יום הזיכרון לחללי מערכות ישראל ונפגעי פעולות האיבה
יום הזיכרון לחללי מערכות ישראל ונפגעי פעולות האיבה
ג' באייר15.4
ד' באייר16.4
טקס מקוון (נודיע על השעה המדויקת)
ז' באייר19.4
20.4ח' באייר
ט' האייר21.4
26.4י"ד באייר
27.4ט"ו באייר
ט"ז באייר28.2
י"א באייר23.4
טקס כוכבי ניצנים – 18:00שכבות א'-ג' – 18:30שכבות ד'-ו'
י "ג באייר25.4
ערב ל"ג בעומר פעילות בכיתות בנושא החג בהיבט סביבתי ,על צמצום משאב העץ… באחריות המחנכות
24.4י"ב באייר
פרשת " אחרי קדושים"
יום בעלי החיים במערכת החינוך י"ז באייר29.4
17.4ה' באייר
פרשת "תזריע- מצורע"
יום העצמאות
י' באייר22.4
פרשת "בא" 10.4כ"ח בניסן
30.4י"ח באייר
ל"ג בעומר חופשה
1.5י"ט באייר
פרשת "אמור"
חודש מאי 2021 ראשון 2.5כ' באייר
9.5כ"ז באייר
יום הורים
שני 3.5כ"א באייר
שלישי 4.5כ"ב באייר
יום הזיכרון בנימין זאב הרצל
ישיבות פדגוגיות יום הרצל יום הולדתו של בנימין זאב הרצל
10.5כ"ח באייר
יום הורים
יום ירושלים 16.5ה' ביון
ערב שבועות
17.5ו' בסיון
חג שבועות
23.5י"ב בסיון
24.5י"ג בסיון
30.5י"ט בסיון
31.5כ' בסיון
רביעי 5.5כ"ג באייר
12.5א' בסיון
חמישי 6.5כ"ד באייר
שעת חו"מ – שכבות א'- ג' 14:45בזום
11.5כ"ט באייר השבוע הבינלאומי לבטיחות ילדים הכנת שולחן חג שבועות שעת חו"מ – שכבות ד'- באחריות שכבת ב' עם ו' סממני החג ,כיתות 14:45בזום יורדות באופן מדורג. הכנת שולחן חג שבועות באחריות שכבת ב' עם מפגש עם סייעות סממני החג ,כיתות יורדות בזום בשעה 19:30 באופן מדורג. 20.5ט' בסיון 18.5ז' בסיון 19.5ח' בסיון
13.5ב' בסיון
8.5.1972 נחטף מטוס "סבנה" מבריסל לנמל התעופה לוד
14.5 ג' בסיון
26.5ט"ו בסיון
27.5ט"ז בסיון
טקס כוכבי ניצנים – 18:00שכבות א'-ג' – 18:30שכבות ד'-ו'
פרשת בהר"- "בחוקותי 15.5ד' בסיון
פרשת "במדבר"
21.5י' בסיון
20.5.1915 נולד משה דיין – איש צבא ,מדינאי ואיש ציבור ישראלי
איסרו חג 25.5י"ד בסיון
שישי 7.5 כ"ה באייר
שבת 8.5כ"ו באייר
22.5י"א בסיון "נשא" פרשת
28.5 י"ז בסיון
ח בסיון"י 29.5
פרשת "בהעלותך"
חודש יוני 2021 שני
שלישי 1.6כ"א בסיון
רביעי 2.6כ"ב בסיון
חמישי 3.6כ"ג בסיון
שישי 4.6כ"ד בסיון
ראשון
6.6כ"ו בסיון
7.6כ"ז בסיון
8.6כ"ח בסיון
9.6כ"ט בסיון
10.6ל' בסיון
11.6א' בתמוז
13.6ג' בתמוז
14.6ד' בתמוז
15.6ה' בתמוז
16.6ו' בתמוז
17.6ז' בתמוז
18.6ח' בתמוז
20.6י' בתמוז
21.6י"א בתמוז
22.6י"ב בתמוז
23.6י"ג בתמוז
24.6י"ד בתמוז
25.6ט"ו בתמוז
27.6י"ז בתמוז
28.6י"ח בתמוז
29.6י"ט בתמוז
30.6כ' בתמוז
הגשת ממני אליך לתעודות
שבת 5.6כ"ה בסיון פרשת "שלח" 12.6ב' בתמוז 12.6.1929 נולדה אנה פרנק – נערה יהודיה שנספתה בשואה. היומן שכתבה התפרסם בכל העולם
פרשת "קרח" 19.6ט' בתמוז פרשת "חוקות" 26.6ט"ז בתמוז פרשת "בלק"
חלוקת תעודות צום שבעה-עשר בתמוז
פינת סרטון טד+מאמר בנושא ציפיות גבוהות
ציפיות גבוהות
כל התלמידים ,ללא קשר לרקע המשפחתי שלהם ,מגיעים להישגים גבוהים יותר כאשר המורים שלהם מצפים מהם להגיע להישגים גבוהים; וגם ההיפך נכון :הישגי תלמידים נמוכים יותר כאשר המורים שלהם לא מצפים מהם להגיע
להישגים גבוהים. " אפקט פיגמליון" ביחס לציפיות מורים ולהישגי תלמידים מוכר בספרות כבר שנים ארוכות (ר' סרטון בתחתית העמוד); ציפיות של מורים מתלמידיהם פועלות כנבואה המגשימה את עצמה (Papageorge et.al, 2016).כאשר מורים מצפים מתלמידים להצליח – הם נוטים להצליח; כאשר מורים צופים שתלמידיהם ייכשלו – הם נוטים להיכשל .זהו מעגל שמזין את עצמו :מורים מפתחים מערך ציפיות מילד או ילדה ,המבוסס על היבטים שונים אליהם המורה מודע יותר או פחות (למשל :צבע עור ,הקשר עם ההורים ,התנהגות בכיתה); מערך הציפיות של המורה משפיע על סוג מערכת היחסים שנוצרת בין המורה לילד .כלומר ,הילד לומד להתנהג באופן שמחזק את ציפיות המורה ממנו – תהיינה אלו נמוכות או גבוהות .תגובת הילד שבה ומחזקת את היחס של המורה אליו .ילדים לומדים לפרש את ציפיות המורה מהם ,ואז מעצבים את הדימוי העצמי שלהם בהתאם לציפיות הללו(Darley & Fazio, 1982). ככל שהילד נמצא בסיכון גבוה יותר ,כך גוברת החשיבות של הצבת רף ציפיות גבוה(Wood, 2011). המחקר מלמד אותנו שתלמידים מרקע סוציו-אקונומי נמוך לומדים יותר כאשר הם חווים את מערכת היחסים עם המורה שלהם כמשמעותית; כלומר ,הם נוטים להתאמץ יותר כאשר הם תופסים את מערכת היחסים שלהם עם המורה כחשובה וחשים שלמורה אכפת מהם באמת .עיקרון תשתיתי זה רלוונטי לכל באי בית ספר :האמונה של המנהלת ביכולות שלה להוביל את התהליך ,אמונתה ביכולות של הצוות; אמונה של אנשי הצוות ביכולות של עצמם וביכולות של תלמידים מכל רקע לממש את הפוטנציאל שלהם. הצבת רף ציפיות גבוה הוא הביטוי המעשי לאמונה הזו; כלומר – אין זה מספיק לומר שבית ספר מאמין ביכולות של כל תלמיד לממש את עצמו ,עליו לבטא את האמונה הזו במעש ים ובמגוון אופנים במהלך השגרה הבית ספרית .מורים שמאמינים שהתלמידים שלהם יכולים להגיע להישגים גבוהים בזכות מי שהם וללא תלות ברקע החברתי-כלכלי שלהם ,מלמדים אותנו ש"לא רוצה" הוא לא פעם דרכו של ילד לומר "אני לא חושב שאני יכול; אני צריך שתאמיני בי עד שאאמין בעצמי". כדי להתיר את הקשר בין ציפיות נמוכות ובין ילדים מרקעים פגיעים (תרבותית ,לאומית ,סוציו-אקונומית) ,וביתר שאת כאשר הרקע האישי של המורים שונה מזה של התלמידים ,על מנהלים וצוותים לבחון באופן רפלקטיבי את הנחות היסוד ואת האני מאמין שלהם ולפתח מודעות לפרקטיקות שליליות שעשויות לנבוע מן הפער הזה – גם אם באופן בלתי מכוון(Bromley, 2014). המנהיגות הבית ספרית וצוותי החינוך צריכים לשאול את עצמם באומץ האם הם באמת מאמינים ביכולת של כל התלמידים ללמוד ולהצליח? האם יש ילדים שבית ספר ויתר עליהם ,במודע או שלא במודע ?האם לילדים האלה יש מכנה משותף בולט לעין (למשל צבע עור) או סמוי מן העין (למשל ,הורים מנותקי קשר ,הצוות החינוכי חש חוויה מתמשכת של אי הצלחה)? החדשות הטובות הן שניתן להעלות את הציפיות של המורים וניתן להעלות את ההישגים של התלמידים באמצעות התערבות שמגבירה את הציפיות של המורים .כדי שזה יקרה ,מורים צריכים קודם כל לדעת שיש קשר בין הציפיות שלהם לבין הישגי התלמידים שלהם; עליהם לקבל מידע מבוסס ואמין המלמד על הקשר וכן על כך שההטיות הלא מודעות שלהם משפיעות – אם לטובה ואם לרעה – על הישגי התלמידים שלהם(De Boer et al., 2018). פרקטיקות המעבירות מסר של ציפיות נמוכות כוללות ,בין השאר ,משוב שלילי ,מתן זמן קצר יותר לתשובה לתלמידים מסוימים או התעלמות שיטתית מכמה מהתלמידים .לא פעם ציפיות נמוכות של מורים מועצמות כאשר הילדים מזוהים עם קבוצה אתנית מסוימת, רקע חברתי-כלכלי נמוך או הישגי עבר .כאשר הפרקטיקות האלו חוזרות ונשנות יום אחר יום ,הן משפיעות לרעה על ביצועי התלמידים, מנציחות פערים ואף מחריפות אותם .לעומת זאת ,בכיתות שבהן מורים מציבים רף ציפיות גבוה לילדים שחיים בעוני אנחנו רואים תכנית לימודים איכותית ,קבוצות לימוד הטרוגניות ,שימוש במגוון רחב של שיטות הערכה ,שיתופי פעולה בין מורים (כולל הוראה בצמד) ,מגוון פעילויות שבהן התלמיד נמצא במרכז הלמידה ,טיפוח מעורבות באירועים כלל בית ספריים ,מערכת יחסים חמה בין המורים לילדים ובין המורים להורים.
כיוונים ראשונים להעלאת ציפיות עבור ילדים שחיים בעוני(Budge & Parret, 2018): עליכם לבחון באומץ את הנחות היסוד שלכם על הילדים והצלחה בלימודים ולשאול את עצמכם האם אתם עצמכם – ללא כוונה וללא מודעות – אינכם מאפשרים לילדים להתפתח ולהתקדם? האם ההטיות שלכם משפיעות על סוג המטלות והשאלות שאתם שואלים ב כיתה? האם אתם נותנים מקום לכל הילדים לבוא לידי ביטוי או שיש ילדים שוויתרתם עליהם מכיוון שאתם חשים שאתם נכשלים איתם? או שאין להם סיכוי? בירור יסודי וכן של אמונות היסוד שלכם הוא צעד ראשון חיוני בדרך להצבת רף ציפיות גבוה. צרו מערכות יחסים משמעותיות עם הילדים כדי להפוך את הלמידה לרלוונטית :ילדים מתאמצים קשה כדי לעמוד בציפיות של המורים שלהם כאשר הם אוהבים ומכבדים אותם וכאשר הם מרגישים שלמורה אכפת מהם .עד כמה אתם מכירים את הילדים בבית הספר? איך תוכלו להכיר אותם טוב יותר? באמצעות יומני שיחות? סקרים? ביקורי בית? שיחות עם משפחות? עודדו למידה מהתנסות וכישלון :נסו לעשות שימוש מועט ככל האפשר בהרצאות ודפי עבודה .צרו פעילויות שמעודדות את הילדים להתנסות במצבים אותנטיים ורלוונטיים לחייהם .למדו את הילדים שכישלון הוא חלק מובנה בתהליך .אל תלמדו את הילדים לשאוף לשלמות אלא ל התאמץ ולנסות ככל יכולתם .לעיתים מזומנות לילדים שחיים בעוני אין את אותן מיומנויות לימוד שיש לילדים שגדלים בסביבות חיים מבוססות יותר .לעיתים קרובות מדי הם תופסים את עצמם כ'לוזרים' כבר בגיל מאוד צעיר ונמנעים מלנסות – כדי לא להיכשל. היו קשוחים אך אמפתיים :אמצו גישה של 'אפס תירוצים' ואמונה שכל הילדים יכולים להצליח .היו אמפתיים – גלו רגישות ,סבלנות, כבוד ,קבלה ,הבנה ,גמישות ,פתיחות וצניעות .הימנעו ממאבקי כוח עם הילדים ומאיומים ועונשים .דרשו מאמץ והכירו בו כאשר הילדים עומדים בדרישות שלכם. אמצו דפוס חשיבה מתפתח וצרו דפוס כזה אצל הילדים :לא פעם ,ילדים שחיים בעוני מפרשים את הסביבה אליה נולדו במושגים דטרמיניסטיים ומאמינים כי אין להם שליטה על חייהם וכי גורלם נחרץ – מה שהיה הוא שיהיה .כפי שנכתב לעיל ,ילדים שחיים בסביבות שבהן לא מצפים מהם לומדים לא לצפות מעצמם .לעיתים קרובות ,הם מתייאשים עוד לפני שניסו ומאמינים כי טעם לנסות מכיוון שאין סיכוי שיצליחו; לעיתים ,הם חשים שאינם חכמים כמו ילדים אחרים .כדי לעודד ילדים להאמין בעצמם מורים יכולים, למשל ,לעודד תהליך ומאמץ ולא תוצאה סופית ,ללמד ילדים על דפוסי חשיבה שונים ולטעת בהם את היכולת לשנות אותה (ר' כלי העוסק בדפוסי חשיבה(
הרצאת TEDשל לינדה קליאט-ווימאן ( – )Cliatt-Waymanאיך לתקן בית ספר שבור? הנהיגו ללא פחד, אהבו בכל הכוח
אפקט פיגמליון /רוזנטל ויאקובסון
בהערכה רבה מיכאל בן-מיכאל