Data Loading...
Panduan Pelaksanaan NILAM yang ditambahbaik Flipbook PDF
Panduan Pelaksanaan NILAM yang ditambahbaik
108 Views
48 Downloads
FLIP PDF 1.24MB
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
1
PROGRAM MEMBINA TABIAT MEMBACA 1.
LATAR BELAKANG Terdapat beberapa kajian dan dapatan mengenai tabiat membaca di negera ini. Kajian tersebut mendapati taraf membaca rakyat Malaysia masih rendah. (Dapatan kajian BTP 2005, PNM 2010/2015) 1.1
Dapatan Kajian terkini mengenai tabiat membaca yang dijalankan oleh Perpustakaan Negara Malaysia tahun 1996 (Melalui Frank Small & Associates) menunjukkan adanya perbezaan ketara antara kadar literasi dan tabiat membaca. Kadar literasi Negara mencapai 93% manakala kadar mereka yang membaca buku hanya mencapai 87% sahaja. Kajian tersebut juga mendapati rakyat Malaysia membaca dua buah buku setahun.
1.2
Pihak UNESCO yang membuat anggaran tahap literasi setiap 5 tahun menganggarkan tahap literasi rakyat Malaysia bagi tahun 1995 ialah 84%.
Pada masa ini terdapat aktiviti-aktiviti atau projek-projek galakan membaca yang telah sedang dijalankan oleh Jabatan Pendidikan Negeri, sama ada aktiviti asas, pemupukan atau pengayaan yang perlu diteruskan. 2.
RASIONAL Suatu tamadun atau bangsa hanya dapat dibina melalui masyarakat yang mengamalkan budaya ilmu. Cara utama dalam membina budaya ilmu dalam sesebuah masyarakat berkemahiran tinggi ialah melalui amalan tabiat membaca yang berterusan. Kementerian Pendidikan telah melaksanakan pelbagai program galakan membaca seperti Anugerah NILAM Kebangsaan, Kem membaca 1 Malaysia, Kem Penulis Muda, Khemah Membaca, Kem Literasi Maklumat di sekolah-sekolah. Secara keseluruhan program-program galakan membaca yang dilaksanakan sebelum ini telah mencapai objektif yang disasarkan, namun demikian, masih terdapat keperluan untuk menambahbaik program bagi meningkatkan kualiti pembacaan. Kementerian Pendidikan perlu mencari pendekatan baharu bagi melaksanakan program galakan membaca yang lebih berkesan dan memenuhi keperluan semulajadi dan persekitaran murid-murid.
3.
ASAS PERTIMBANGAN Menyedari hakikat bahawa terdapat keperluan untuk menambahbaik pelaksanaan program, perkara-perkara berikut menjadi asas pertimbangan.
3.1
Pemantapan budaya pembacaan berkualiti dalam kalangan murid meningkatkan pengetahuan, kemahiran, penguasaan literasi maklumat dan digital sepanjang hayat untuk menghadapi cabaran negara maju. Natijah kepada pemantapan budaya pembacaan ini akan melahirkan murid yang berupaya mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran serta nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
3.2
Peningkatan tahap kognitif, afektif dan psikomotor murid untuk terus menjana dan melahirkan idea kreatif dan inovatif melalui tabiat membaca berkualiti untuk menyedia dan mempersiapkan murid-murid dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk bersaing di peringkat global.
3.3
Memenuhi falsafah pendidikan kebangsaan yang mencakupi elemen jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS) dan juga pendemokrasian pendidikan meliputi pelbagai tahap keupayaan murid seperti yang dinyatakan di dalam dokumen PPPM, Akta Pendidikan 1996, Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 dan Education For All (unesco)
3.4
Menggalakkan pelibatan semua warga sekolah dalam pelaksanaan program dan aktiviti membaca merentasi kurikulum. Semua warga sekolah bertanggungjawab dalam mewujudkan iklim yang menggalakkan budaya membaca di sekolah.
3.5
Meningkatkan pelibatan masyarakat/komuniti setempat/pertubuhan-pertubuhan kerajaan dan bukan kerajaan dalam pembinaan tabiat membaca berkualiti dalam kalangan murid.
3.6
Pencapaian Malaysia khususnya dalam literasi bacaan PISA pada tahun 2012 menunjukkan penurunan yang membimbangkan. Dalam PISA 2009, Malaysia menduduki tangga ke-55 daripada 74 buah negara yang turut serta, manakala dalam PISA 2012, kedudukan dalam bacaan merosot ke tangga 59 daripada 65 buah negara. Purata skor bacaan murid Malaysia merosot daripada 414 mata pada PISA 2009 kepada 398 mata pada PISA 2012. Berdasarkan laporan kajian PISA, 52.5% murid Malaysia gagal mencapai Tahap 2, yang menurut Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), tahap minimum untuk membolehkan seseorang menyertai kehidupan masyarakat secara berkesan dan produktif setelah tamat persekolahan
3.7
Selaras dengan hasrat “Pendidikan Untuk Semua” dan konsep kesamarataan akses terhadap peluang pendidikan yang berkualiti seperti yang dinyatakan dalam anjakan 1 Transformasi Sistem Pendidikan, terdapat keperluan untuk menstruktur semula pendekatan, pelaksanaan dan penilaian program NILAM yang
3
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
ditambah baik dengan peluasan kepada kepelbagaian jenis sekolah seperti Sekolah Pendidikan Khas, Sekolah Integriti, Sekolah Dalam Hospital, Sekolah Titian Kasih dan Kolej Vokasional.
4.
PENDEKATAN Berdasarkan pertimbangan di atas, pendekatan yang wajar diambil dalam pembinaan tabiat membaca mesti berupa paksaan yang berterusan. Perkara-perkara utama adalah sebagaimana gambarajah berikut :
PUSAT SUMBER SEKOLAH
AKTIVITI
KUMPULAN SASAR
BAHAN
MASA
PENGLIBATAN IBU BAPA
Rajah 1 : Pendekatan Program
4.1
Kumpulan sasar pertimbangan)
(merujuk
kepada
objektif
dan
asas
Usaha membentuk budaya suka membaca dalam kalangan generasi kini perlu dimulakan dari peringkat kanak-kanak lagi. Dalam konteks institusi pendidikan, kanak-kanak di peringkat sekolah rendah diberi tumpuan utama. Pada masa yang sama
aktiviti ini juga dilaksanakan dalam kalangan murid sekolah menengah. Pelaksanaan program yang dicadangkan, adalah secara berterusan bermula dengan murid pra-sekolah, sekolah rendah, sekolah menengah dan pra diploma di kolej vokasional 4.2
Aktiviti Galakan Membaca Aktiviti-aktiviti yang telah dilaksanakan dengan jayanya di sekolah perlu diterus, ditambah baik, diperluas dan ditambah dengan aktiviti-aktiviti baharu yang sesuai dengan perkembangan trend semasa. Usaha ini perlulah disokong dengan pelbagai promosi melalui media massa, media sosial serta penglibatan tokoh-tokoh ilmuan, professional, hiburan, sukan dan politik. Dalam konteks ini, pihak sekolah hendaklah melaksanakan aktiviti-aktiviti yang sesuai, praktis dan berkesan dalam menyemai, memupuk dan mengembang dan melestarikan budaya membaca.
4.3
Bahan Bacaan Bahan bacaan terdiri daripada dua jenis bahan iaitu buku dan bahan bukan buku yang terdiri dari pelbagai format dan diperoleh dari pelbagai sumber. Buku Buku yang boleh digunakan ialah semua jenis buku samada dalam bentuk fizikal mahupun digital (ebook). Buku boleh diperolehi dari koleksi sedia ada di Pusat Sumber Sekolah, perpustakaan awam, perpustakaan bergerak, Perpustakaan Desa, koleksi peribadi, koleksi digital yang disimpan di storan digital dan juga dari internet. Bahan bukan buku Bahan bukan buku ialah bahan bacaan selain daripada buku seperti artikel, jurnal, majalah, komik, laporan, risalah, poster, brosur dan lain-lain.
4.4
Masa Menurut Kajian Tabiat Membaca (UPM,1997) kira-kira 15% sahaja pembelajaran yang melibatkan pembacaan. Kebanyakan latihan membaca itu dilakukan dalam masa yang singkat dan tidak berterusan. Oleh itu masa pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah perlu dimanfaatkan untuk memperkukuhkan kemahiran dan minat membaca. Disarankan supaya cadangan-cadangan di bawah ini dapat dilaksanakan :a.
Dimasukkan aktiviti membaca dalam proses PdP secara merentas kurikulum;
b.
Pengisian masa di luar masa PdP dan juga waktu rehat;
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
4.5
5
c.
Pengisian aktiviti berkaitan pembacaan dan kemahiran selepas pembacaan semasa perhimpunan ataupun program-program anjuran sekolah.
d.
Diperuntukkan waktu untuk aktiviti/kemahiran PSS sewaktu minggu orientasi murid baharu yang melibatkan pengajaran kemahiran membaca;
e.
Kesinambungan minat membaca di luar waktu persekolahan. Perlunya penglibatan dan kerjasama ibu bapa dan masyarakat setempat untuk terus memupuk minat tersebut
Pusat Sumber Sekolah Kejayaan sesuatu program pembacaan dan aktiviti pengayaan selepas pembacaan banyak bergantung kepada pengurusan PSS yang cekap. Di samping Pengetua dan Guru Besar, peranan Guru Perpustakaan dan Media (GPM) amat penting untuk menerajui pengurusan PSS sebagai nadi penggerak aktiviti membaca. PSS diharapkan menyediakan wadah sebagai pusat ilmu, pusat penemuan, pusat pengajaran dan pembelajaran, pusat profesional serta pusat hubungan sosial. Pembangunan dan penyediaan sumber dan perkhidmatan PSS perlulah bersesuaian dengan konsep Bilik Darjah Abad 21 yang sedang dibangunkan secara berperingkat-peringkat di sekolah. Selain dari keperluan fizikal yang selesa, PSS juga perlu menjadi ”one stop centre” untuk penyediaan sumber dan juga koleksi bacaan yang mencukupi bagi kegunaan warga sekolah. Aktiviti meningkatkan keberkesanan PSS juga harus dijalankan seperti Anugerah Pusat Sumber Sekolah Cemerlang, kemahiran penggunaan PSS dalam minggu orientasi murid baru dan lain-lain aktiviti.
4.6
Penglibatan ibu bapa, masyarakat dan sokongan agensi kerajaan/bukan kerajaan Aktiviti membaca di sekolah akan menjadi lebih aktif dan berkesan sekiranya ada kesinambungan di luar persekitaran sekolah. Ibu bapa seharusnya menjadi model dan sumber inspirasi kepada anak-anak untuk terus membaca. Di samping memberi galakan dan dorongan secara berterusan, ibu bapa juga perlu meluangkan masa membaca bersama anak-anak dalam persekitaran rumah yang menggalakkan minat membaca. Agensi-agensi kerajaan dan bukan kerajaan juga berperanan untuk bersama-sama membentuk minat membaca kepada murid-murid dan juga masyarakat melalui penganjuran program-program pembacaan. Mereka yang terlibat dalam industri penerbitan dan penyediaan bahan bacaan turut memainkan peranan yang besar dalam membentuk, membudaya
dan mengekalkan minat membaca dalam kalangan murid-murid kita. 5.
PROGRAM NILAM YANG DITAMBAHBAIK NILAM yang ditambahbaik merupakan kesinambungan kepada program NILAM terdahulu. NILAM yang ditambahbaik lebih berfokus kepada kualiti pembacaan berbanding kuantiti bahan di baca dalam NILAM terdahulu. NILAM yang ditambahbaik merupakan gabungan aktiviti pembacaan (kuantiti dan kualiti bahan) dan juga aktiviti-aktiviti pengayaan selepas pembacaan (peningkatan pengetahuan dan kemahiran selepas pembacaan) yang akan melihat kepada aspek kualiti selepas pembacaan. Bahan-bahan yang boleh dibaca lebih pelbagai dan tidak terikat kepada buku berbentuk fizikal sahaja. NILAM YANG DITAMBAHBAIK
NILAM YANG DITAMBAHBAIK
AKTIVITI PENGAYAAAN SELEPAS PEMBACAAN
Buku Berbentuk Fizikal
Bahan Bercetak
E- Book
BUKU
JUMLAH MATA GANJARAN
Bahan Bukan Bercetak
BAHAN BUKAN BUKU
AKTIVITI PEMBACAAN Rajah 2: Model Program NILAM Yang Ditambahbaik
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
5.1
7
Matlamat Matlamat Program NILAM yang ditambahbaik ialah melestarikan budaya membaca sepanjang hayat dalam kalangan murid-murid selaras dengan hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (PPPM 2013-2025)
5.2
Objektif Pelaksanaan program-program galakan pembacaan berkualiti bertujuan untuk :a.
Melestarikan budaya membaca berkualiti sepanjang hayat dalam kalangan murid-murid
b. Membentuk kognitif, afektif dan psikomotor murid untuk terus menjana dan melahirkan idea kreatif dan inovatif melalui tabiat membaca berkualiti. c. Memenuhi falsafah pendidikan kebangsaan yang mencakupi elemen jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS)
5.3
d.
Menggalakkan pelibatan semua warga sekolah dalam pelaksanaan program dan aktiviti galakan membaca
e.
Meningkatkan pelibatan masyarakat/komuniti setempat/pertubuhanpertubuhan kerajaan dan bukan kerajaan dalam pembinaan tabiat membaca berkualiti dalam kalangan murid.
Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan program NILAM yang ditambahbaik ini lebih memberi perhatian kepada kualiti bahan bacaan yang dibaca di samping mengekal kuantiti bacaan. Dari segi kualiti, murid mempunyai banyak pilihan bahan bacaan sama ada bahan buku, atau bahan bukan buku seperti brosur, poster, risalah, artikel, komik, majalah, laporan, jurnal, bahan pembelajaran digital yang boleh diperolehi dari pelbagai sumber dan format. Jumlah bacaan buku oleh murid yang terdapat dalam objektif NILAM terdahulu masih dikekalkan (yang bersifat kuantitatif) tetapi telah ditambah baik dari sudut kualitatif melalui kualiti buku yang baca. Pengukuran kualiti buku diukur melalui jumlah muka surat yang dibaca. Jumlah minimum muka surat telah ditetapkan bagi setiap kumpulan umur murid. Semakin tebal atau banyak muka surat buku yang dibaca maka semakin banyak mata ganjaran akan diberikan.
Jadual berikut menunjukkan kumpulan umur murid, jumlah muka surat dan mata ganjaran. BIL
JUMLAH MUKA SURAT
KUMPULAN PEMBACA
MIN
GANJARAN
KOD
40
10
R1.10
MAX
Buku
MATA
kanakkanak 1.
2.
SEKOLAH RENDAH
41
60
20
R1.20
(PRA SEKOLAH- TAHUN 6)
61
80
30
R1.30
81
100
40
R1.40
101
50
R1.50
31
Lebih daripada 101 60
10
M1.10
61
90
20
M1.20
SEKOLAH MENENGAH
91
120
30
M1.30
(PERALIHAN – TINGKATAN 6)
121
150
40
M1.40
151
Lebih daripada 151
50
(SOKONG DENGAN DAPATAN DENGAN KUALITI BUKU)
M1.50
KAJIAN/TINJAUAN
BERKAITAN
Contoh: BAHAN BUKU MURID (PRA SEKOLA H-TAHAP 1)
BAHAN BUKAN BUKU
JUM. MG
JUM. BAHAN DI BACA
(I)
(J)
D+G= I
A+H=J
JUM. BUKU
MUKA SURAT
NILAI MG
JUMLAH MG
JUM. BAHAN BUKAN BUKU
NILAI MG
JUMLAH MG
JUM. BAHAN
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(F)
(G)
(H)
CTH
A
B
C
AxC= D
E
F
E x F = G G ÷ 10 = H
SEK 1
24
16
10
240
5
5
5 X 5 = 25
2
265
26
SEK 2
24
65
40
960
5
5
5 X 5 = 25
2
985
26
SEK 3
24
85
50
1200
5
5
5 X 5 = 25
2
1225
26
10
16
10
100 4
5
4 X 5 = 20
2
870
27
15
85
50
750
20
90
50
1000
20
5
20 X 5 = 100
10
1100
30
SEK 4 SEK 5
5.4
10 mata ganjaran bagi Bahan Bukan Buku = 1buku
Kawalan Sekolah membentuk satu mekanisma pengurusan program galakan membaca dan juga aktiviti-aktiviti pengayaan selepas membaca di sekolah. Masa untuk pelaksanaan aktiviti-aktiviti ini boleh dibuat di dalam
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
9
kelas semasa PdP secara merentas kurikulum dan juga aktiviti-aktiviti di luar kelas. Semua bacaan ini direkodkan dan diurus secara sistematik. Pengesanan pembacaan dibuat melalui rekod bacaan yang diisi oleh murd-murid. Rekod bacaan boleh disediakan berdasarkan contoh-contoh yang dilampirkan, (Rujuk Lampiran) BOLEH DIUBAHSUAI UNTUK KEBERKESANAN PENGGUNAAN. Pihak pengurusan sekolah perlu memastikan semua rekod bacaan murid disahkan dan jumlah pembacaan serta penghasilan selepas pembacaan mereka setiap tahun disedia dan dikemaskini. Tanggungjawab untuk pengesahan bacaan dan pembentukan kemahiran selepas membaca tidak terletak kepada guru kelas/tingkatan dan guru-guru bahasa sahaja, tetapi diperluaskan kepada semua guru mata pelajaran dan juga ibu bapa di rumah.
6.
STRATEGI PELAKSANAAN
6.1
Pelaksanaan Pelaksanaan Program NILAM di peringkat negeri dilaksanakan di bawah seliaan JPN dengan kerjasama dan pemantauan oleh BTPN dan rangkaiannya sebagai urus setia. Pelaksanaan program NILAM di peringkat JPN dan BTPN serta rangkaiannya termasuklah memastikan pelaksanaan program NILAM itu sendiri seperti yang telah dinyatakan dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.1/2005, menyelia, menilai dan melapor untuk tujuan penambahbaikan dan penyuburan. Dokumen panduan pelaksanaan program perlu disediakan mengikut kesesuaian sekolah. Walau bagaimanapun kerangka asas yang menjadi asas kepada konsep dan pelaksanaan Program NILAM yang ditambahbaik yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia perlulah dipatuhi. Sekolah juga boleh menghasilkan aktiviti yang berkesan dan inovatif mengikut kreativiti masing-masing. Perkara yang perlu dihuraikan dengan jelas dalam dokumen panduan tersebut: a.
Cadangan jenis aktiviti dan cara pelaksanaannya; Pelancaran NILAM, Promosi NILAM Bicara Buku Resensi Buku Literasi Maklumat Bicara buku dengan Penulis Penghasilan karya penulisan Buku skrap Folio Koleksi keratan akhbar Pengucapan awam/Kemahiran berkomunikasi
b.
Peranan warga sekolah
c.
Pentadbir GPM Guru Penyelaras Pusat Sumber Guru mata pelajaran
Penglibatan ibu bapa dan komuniti
d.
Kemahiran membaca Jejak Maklumat Forum buku/pidato buku/debat buku Pertanding reka cipta/melukis aktiviti lain mengikut kesesuaian dan keperluan.
Perpustakaan keluarga Membantu, memantau dan menyokong aktiviti bacaan. Aktiviti-aktviti kemasyarakatan Penglibatan ibu bapa dalam Program Khidmat Bantu PSS.
Jenis bahan bacaan Bahan buku bercetak / buku digital Buku fizikal, e-Book, audio book, interactive book, audio book, wordless book Spesifikasi buku (minimum) Pra Sekolah hingga Tahun 6 (21 - 40 ms) Sekolah Menengah Peralihan -Pra Diploma (51 – 80 ms) Murid-murid Berkeperluan Khas Bahan bukan buku Jurnal Brosur berilmiah/risalah berilmiah Majalah Artikel/ Rencana Komik Laporan Peta Cerpen Katalog berilmiah Manual Pengguna Carta Poster Buletin Buku Skrap
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
e.
Rekod bacaan Buku rekod NILAM Rekod digital
f.
Pengesanan dan penilaian Jumlah buku dan bahan bukan buku Jumlah bahan di baca Jumlah mata ganjaran terkumpul Pelaksanaan aktiviti pengayaan selepas pembacaan Eviden
1 1
6.2
Jawatankuasa pelaksanaan Program NILAM perlu ditubuhkan di semua negeri yang bertanggungjawab kepada BTP selaku urus setia Jawatankuasa Induk Gerakan Tabiat Membaca, KPM. Jawatankuasa ini juga bertugas merancang dan melaksanakan Program NILAM di peringkat negeri.
7.
KESIMPULAN Program NILAM yang ditambahbaik adalah satu pendekatan yang memberi peluang dan galakan kepada murid-murid menggunakan keupayaan diri membentuk dan membudayakan tabiat membaca. Kepelbagaian jenis bahan bacaan yang disokong dengan pembinaan pengetahuan dan kemahiran selepas pembacaan diharap dapat melestarikan budaya membaca itu dalam kalangan murid-murid. Pelaksanaan program secara sistematik disokong dengan dokumen dan rekod yang sahih dapat dijadikan sumber rujukan bagi pihak-pihak yang berminat mengkaji atau menjadikannya sebagai contoh untuk dilaksanakan.
1.
PANDUAN PELAKSANAAN Program NILAM yang dilaksanakan di sekolah memerlukan satu strategi yang berkesan. Langkah-langkah berikut perlu dijalankan oleh pihak sekolah untuk semua warga sekolah memahami dan menghayati program ini. 1.1
Taklimat Pengetua / Guru Besar Sebagai pentadbir sekolah, Guru Besar atau Pengetua harus memahami konsep dan matlamat program untuk dijelaskan kepada warga sekolahnya. Perkara-perkara yang perlu dijelaskan adalah seperti berikut : a. b. c. d. e. f. g. h.
1.2
Latar Belakang gerakan membaca Apa itu NILAM Tujuan NILAM Aktiviti NILAM (pembacaan) Aktiviti NILAM (selepas pembacaan) Bahan bacaan Sistem kawalan Sistem ganjaran
Mesyuarat Guru Kefahaman guru-guru terhadap program membolehkan mereka merangka beberapa strategi pelaksanaan yang berkesan. Strategi yang dimaksudkan ialah :
1.3
a.
Menyediakan carta organisasi Menentukan peranan guru GPM, guru PSS, guru kelas dan guru mata pelajaran Menyediakan senarai tugas / penglibatan semua staf.
b.
Merancang, menyusun dan memantau aktiviti
c.
Kecukupan koleksi
d.
Memastikan kelancaran perjalanan program dari segi : Pelaksanaan aktiviti pembacaan Pelaksanaan aktiviti pengayaan selepas pembacaan Pengumpulan data Pengesahan Pengawalan Penilaian.
bahan bacaan dan strategi untuk menambah
Pengesanan, pengawalan dan penilaian Program
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
1 3
Keberkesanan program ini ditentukan melalui perkara-perkara berikut : a. Memastikan semua guru terlibat dalam pelaksanaan program. b. Meminta/paksa murid untuk merekodkan bacaan dan aktiviti selepas bacaan mereka ke dalam Buku Rekod NILAM. c. Guru-guru bertanggungjawab untuk menyemak, menilai dan mengesahkan bacaan serta aktiviti murid dalam Buku Rekod NILAM d. Memastikan pengumpulan data dilaksanakan pada masa yang ditentukan. e. Masalah dan halangan dalam pelaksanaan program di maklumkan di dalam mesyuarat-mesyuarat bersama guru-guru. f. Menentukan insentif-insentif kepada murid-murid yang terlibat secara aktif di peringkat sekolah f. Mengumpul dan menyerahkan data NILAM kepada penyelaras program f. Menyerahkan fail/dokumen rekod bacaan murid kepada guru penyelaras NILAM pada hujung tahun untuk diasingkan mengikut kelas baharu pada tahun berikutnya
2.
BAHAN 2.1 Penyediaan bahan bacaan yang mencukupi adalah faktor utama untuk memastikan keberkesanan dan kejayaan program. Selain daripada itu, buku/dokumen panduan pelaksanaan dan juga Buku Rekod NILAM menjadi bahan sokongan untuk pengesanan, pengawalan dan penilaian program secara keseluruhan. a.
Bahan bacaan
Bahan bacaan terdiri daripada dua jenis bahan iaitu buku dan bahan bukan buku yang terdiri dari pelbagai format dan diperoleh dari pelbagai sumber. Buku Buku yang boleh digunakan ialah semua jenis buku samada dalam bentuk fizikal mahupun digital (ebook). Buku boleh diperolehi dari koleksi sedia ada di Pusat Sumber Sekolah,
Perpustakaan Awam, Perpustakaan bergerak, Perpustakaan Desa, koleksi peribadi, koleksi digital yang disimpan di storan digital dan juga dari internet. Bahan bukan buku Bahan bukan buku ialah bahan bacaan selain daripada buku seperti surat khabar, jurnal, majalah, komik, laporan, poster, brosur dan lain-lain. b.
Rekod Bacaan Buku Rekod Bacaan NILAM digunakan untuk merekod aktiviti bacaan buku/bahan yang dilakukan oleh murid. Buku ini turut merekod segala aktiviti pengayaan selepas pembacaan yang dilakukan oleh murid selepas membaca sesebuah buku/bahan. Pihak sekolah boleh merujuk format rekod bacaan yang telah disediakan. (Sila rujuk lampiran) untuk cadangan format Buku Rekod Bacaan NILAM.
c.
Bahan/dokumen panduan Buku panduan “NILAM Baharu – Panduan Pelaksanaan di Sekolah” akan menjadi dokumen rujukan utama bagi panduan pelaksanaan program NILAM di sekolah-sekolah. Klip video akan turut disediakan bagi menjelaskan lagi konsep dan cadangan pelaksanaan program ini kepada semua warga sekolah. Contoh-contoh aktiviti akan dimasukkan ke dalam buku panduan tersebut sebagai rujukan kepada pihak sekolah. Pihak sekolah boleh mengolah semula cadangan aktiviti tersebut mengikut kreativiti dan kesesuaian murid-murid di sekolah.
2.2
Kesesuaian Bahan a.
Pra sekolah dan Sekolah Rendah Bilangan muka surat : Minima buku kanak-kanak Saiz font : 12 – 18 Illustrasi yang menarik dan berwarna-warni Struktur ayat yang mudah kepada kompleks Gaya bahasa yang menarik
b.
Sekolah Menengah (Peralihan-Tingkatan 5 dan Tingkatan 6)
Bilangan muka surat : minima 31 muka surat Berdasarkan kebolehan dan minat murid Buku fiksyen dan bukan fiksyen Novel remaja yang bersesuaian
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
1 5
Bahan yang membolehkan murid berfikir secara konkrit dan matang Buku yang bertema dan plot yang lebih kompleks 3.
PERANAN
Bagi memastikan kejayaan pelaksanaan program ini, semua pihak perlu bekerjasama dalam memahami dan melaksanakan tugas mengikut fungsi masing-masing. Setiap peringkat bahagian di organisasi yang dinyatakan di bawah ini mempunyai peranan tertentu seperti berikut : 3.1 Peranan di peringkat Bahagian dan Jabatan a.
Bahagian Teknologi Pendidikan
b.
Jabatan Pendidikan Negeri
c.
Menentukan dasar dan garis panduan Merancang dan mengurus program dan aktiviti Menguruskan perkongsian pintar dengan agensi-agensi kerajaan dan swasta Melaksanakan pemilihan Tokoh NILAM Kebangsaan Memantau pelaksanaan Menyediakan laporan pelaksanaan Penilaian program Menyediakan Buku Panduan Program NILAM Urus setia Jawatankuasa Induk Gerakan Tabiat Membaca KPM
Mempengerusikan jawatankuasa induk Gerakan Tabiat Membaca peringkat negeri Merancang dan mengurus program dan aktiviti Menguruskan perkongsian pintar dengan agensi-agensi kerajaan dan swasta Melaksanakan pemilihan Tokoh NILAM Negeri Memantau pelaksanaan Menyediakan laporan pelaksanaan Penilaian program
Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri
Urus Setia jawatankuasa kerja Gerakan Tabiat Membaca peringkat negeri.
d.
Pejabat Pelajaran Daerah
e.
Mempengerusikan jawatankuasa induk Gerakan Tabiat Membaca peringkat daerah Mengurus program dan aktiviti Menguruskan perkongsian pintar dengan agensi-agensi kerajaan dan swasta Melaksanakan pemilihan Tokoh NILAM Daerah Memantau pelaksanaan Penilaian program
Pusat Teknologi Pendidikan Bahagian (Sabah dan Sarawak)
f.
Merancang dan mengurus program dan aktiviti. Menguruskan perkongsian pintar dengan agensi-agensi kerajaan dan swasta. Menguruskan pemilihan Tokoh NILAM negeri. Memantau pelaksanaan. Menyediakan laporan pelaksanaan Penilaian program
Urus setia jawatankuasa kerja Gerakan Tabiat Membaca peringkat bahagian Merancang dan mengurus program dan aktiviti Menguruskan perkongsian pintar dengan agensi-agensi kerajaan dan swasta Melaksanakan pemilihan Tokoh NILAM bahagian Memantau pelaksanaan Menyediakan laporan pelaksanaan Penilaian program
Pusat Kegiatan Guru
Urus setia jawatankuasa kerja Gerakan Tabiat Membaca peringkat daerah Membantu mengurus program dan aktiviti Menguruskan perkongsian pintar dengan agensi-agensi kerajaan dan swasta Melaksanakan pemilihan Tokoh NILAM daerah Memantau pelaksanaan Menyediakan laporan pelaksanaan Penilaian program
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
1 7
3.2 Peranan di peringkat sekolah Setiap warga pendidik dan komuniti sekolah memainkan peranan penting dalam pelaksanaan program NILAM. Setiap individu mempunyai peranan tertentu. Peranan yang dimainkan adalah sepeti berikut: a. Penasihat - Pengetua / Guru Besar Pengetua/Guru Besar sebagai pentadbir sekolah bertanggungjawab memastikan kejayaan pelaksanaan dan keberkesanan program ini. b.
Pengerusi - Penolong Kanan 1
c.
Mempengerusikan setiap mesyuarat Jawatankuasa Program NILAM. Memahami dasar dan matlamat program. Memberi taklimat kepada guru dan ibu bapa. Memastikan pelaksanaan Program NILAM berjalan lancar melalui: o Penyeliaan o Perjumpaan dengan guru o Temu bual murid dan ibu bapa secara informal o Menentukan keberkesanan jadual pelaksanaan Program NILAM. o Mengambil tindakan susulan bagi mengatasi kelemahan program. o Mengenal pasti guru untuk menghadiri kursus dan seminar yang berkaitan dengan bacaan dan seumpamanya. o Menyemak dan mengesah rekod bacaan murid. o Meluluskan peruntukan kewangan dan yang berkaitan o Mengesahkan laporan yang berkaitan Program NILAM
Timbalan Pengerusi – PK Kurikulum / PK HEM / Penyelia Petang
Menjalankan tugas Pengerusi semasa ketiadaan beliau. Membantu Pengerusi merancang, melaksana, menyelaras, memantau dan menilai Program NILAM. Membantu Pengerusi untuk menjayakan Program NILAM. Membantu Pengerusi mengenal pasti kelemahan Program NILAM dan mengambil tindakan. Menyelia aktiviti-aktiviti yang menyokong Program NILAM. Memastikan Program NILAM dilaksanakan mengikut perancangan.
d.
Penyelaras Program – Guru Perpustakaan dan Media
e.
Memberi taklimat tentang pelaksanaan Program NILAM pada setiap awal tahun. Menentukan program dan menyediakan kertas kerja aktiviti yang hendak dilaksanakan. Merancang anggaran perbelanjaan Program NILAM. Menganjurkan aktiviti Program NILAM peringkat sekolah. Memastikan program berjalan dengan lancar. Menjadi urus setia untuk pemberian anugerah NILAM di peringkat sekolah. Mengenal pasti dan membimbing calon untuk anugerah NILAM peringkat negeri. Mendapatkan pengesahan laporan dan data NILAM daripada Pengetua/Guru Besar. Menghantar laporan dan data NILAM ke PKG. Menyemak dan mengesah rekod bacaan murid.
Setiausaha – Guru NILAM
f.
Menyediakan pengurusan kewangan Program NILAM. Menyemak dan mengesah rekod bacaan murid.
Menyimpan rekod, minit mesyuarat dan surat menyurat. Menyelaras perjalanan mesyuarat dan hal-hal yang berkaitan. Membantu Penyelaras Program menjalankan aktiviti NILAM. Mempamerkan data dan maklumat di sudut NILAM. Mengumpulkan maklumat (kertas kerja, laporan, bahan, data) dan menyerahkan kepada penyelaras program. Menyediakan laporan berkala dan laporan tahunan bertulis untuk dikemukakan kepada Penyelaras Program dan salinan kepada Pengerusi. Menyemak dan mengesah rekod bacaan murid.
Penolong Setiausaha – Guru Data NILAM
Mengumpul data rekod membaca dan aktiviti murid daripada Guru Tingkatan/Kelas setiap bulan. Memasukkan data ke pengkalan data. Menganalisis data rekod membaca dan aktiviti murid dan menyerahkannya kepada Guru NILAM Menyemak dan mengesah rekod bacaan murid.
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
g.
Ketua Bidang / Ketua Panitia
i.
Menyediakan sudut bacaan di kelas masing-masing. Memastikan setiap murid mempunyai buku catatan. Menggalakkan murid mengikuti aktiviti Program NILAM secara aktif. Menyemak dan mengesah rekod bacaan dan aktiviti murid. Merekod bilangan buku yang dibaca ke dalam borang data NILAM. Membantu pelaksanaan Program NILAM mengikut perancangan. Menyerahkan data NILAM kepada Guru Data NILAM setiap hujung bulan. Mengenal pasti dan menyenaraikan murid yang layak diberi pengiktirafan.
Guru Perpustakaan
k.
Membantu pihak sekolah dalam pemilihan bahan bacaan untuk murid. Merancang dan menyelaras aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang boleh menjurus ke arah pembacaan berkualiti. Membuat perancangan, anggaran perbelanjaan Program NILAM bersama-sama Penyelaras Program. Memantau pelaksanaan Program NILAM. Menyemak dan mengesah rekod bacaan dan aktiviti murid.
Guru Kelas / Guru Tingkatan
j.
1 9
Membuat penggredan buku. Menyediakan bahan bacaan yang mencukupi bagi menjalankan Program NILAM. Mengagihkan buku pinjaman secara berkelompok (Projek Pukal) Membantu setiausaha menganjurkan sebarang aktiviti untuk menyokong Program NILAM. Menyemak dan mengesah rekod bacaan dan aktiviti murid.
Guru mata pelajaran
k.
Wakil PIBG
l.
Menggalakkan murid mengikuti program NILAM dan melaksanakan aktiviti-aktiviti pembacaan secara merentas kurikulum Menyokong dan menggalakkan murid melaksanakan aktivitiaktivit pembelajaran berasaskan kepada bahan pembacaan murid Menyemak dan mengesah rekod bacaan dan aktiviti murid.
Menjadi pengantara untuk menyampaikan maklumat program NILAM kepada ibu bapa. PIBG berfungsi sebagai agen kepada penglibatan institusiinstitusi lain dalam menjayakan program ini dari segi khidmat nasihat, sumbangan buku dan kewangan.
Ibu Bapa
Peranan ibu bapa bukan setakat menyediakan keperluan asas untuk anakanak, malahan mereka turut memainkan peranan penting dalam menjayakan program ini. Matlamat program lebih mudah tercapai sekiranya mereka :
m.
Menggalakkan anak-anak membaca di rumah dengan bimbingan daripada ibu bapa. Menyediakan bahan bacaan di rumah (jika berkemampuan) Membuat pinjaman bahan bacaan daripada sumber lain (Perpustakaan Awam, Perpustakaan Desa, Perpustakaan Bergerak dan sebagainya) Memastikan anak-anak sentiasa mempunyai bahan untuk dibaca, menggunakan ilmu daripada bahan tersebut dan seterusnya membuat catatan. Mengesah dan menandatangani rekod bacaan anak-anak. (Sekiranya ditentukan oleh pihak sekolah)
Pengawas Pusat Sumber Sekolah
Pengawas PSS sama-sama terlibat menjayakan program NILAM ini. Mereka bukan sahaja dapat membantu guru PSS malahan merupakan agen penggerak program ini. Tugas mereka adalah seperti berikut :
Membantu murid untuk meminjam buku di PSS.
Membuat pameran buku-buku yang sesuai untuk dipinjam. Membantu guru PSS menyediakan pinjaman kelompok (bulk loan). Membantu guru PSS menganalisis data bacaan murid.
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
n.
2 1
Mempamerkan graf-graf bacaan murid.
Murid
Program ini memerlukan penglibatan aktif murid-murid secara langsung. Mereka merupakan kumpulan sasaran yang akan menentukan kejayaan program NILAM atau sebaliknya. Peranan murid-murid adalah seperti berikut :
Membaca sebanyak mungkin bahan-bahan bacaan.
Memastikan mereka membaca bahan-bahan mengikut tahap yang telah ditetapkan. Menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi daripada hasil pembacaan tersebut dalam aktiviti-aktiviti pengayaan selepas pembacaan. Merekodkan bahan bacaan yang telah dibaca dan aktiviti yang telah dilaksanakan selepas pembacaan.
4. CARTA ALIR PENGURUSAN NILAM 4.1 Urutan Pengurusan NILAM Peringkat KPM ke JPN
KPPM / PENGARAH BTP
PENGARAH JPN
PKG
BTPN PPD
SEKOLAH
4.2
Urutan Pengurusan NILAM Peringkat Sekolah Menengah PENGETUA
PK PENTADBIR
KETUA BIDANG BAHASA
GPM
KETUA PANITIA BAHASA
GURU KELAS
MURID 4.3 Urutan Pengurusan NILAM Peringkat Sekolah Rendah GURU BESAR
PK PENTADBIRAN
GPM
KETUA PANITIA BAHASA
GURU KELAS
MURID
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
2 3
5. PENGUMPULAN DATA Pengumpulan data adalah satu perkara yang amat penting dalam pelaksanaan Program NILAM. Data bacaan dan aktiviti setiap murid perlu dikumpulkan bagi membolehkan laporan kemajuan bacaan dan juga keberhasilan selepas pembacaan dibuat. Bagi menjamin keberkesanan program dicadangkan pengumpulan data seperti langkah-langkah berikut: 5.1
Butiran maklumat pembacaan murid perlu diisi oleh guru kelas/guru tingkatan dalam Sistem Indeks Kualiti NILAM (IQNILAM) yang disediakan oleh guru data pada setiap minggu pertama bulan berikutnya.
5.2
Guru Data Program NILAM akan mengemaskini sistem IQNILAM.
5.3
Peringkat Pengumpulan
Peringkat individu Peringkat kelas / tingkatan Peringkat sekolah Peringkat PKG Peringkat BTPN Peringkat BTP
Contoh Paparan hadapan Sistem Indeks Kualiti NILAM (IQNILAM):
Jadual 8 :Sistem Indeks Kualiti NILAM (IQNILAM) 5.4
Pengisian Butiran Bacaan Laporan butiran bacaan disediakan dengan : a. Guru mengisi butiran bacaan ke dalam kad kemajuan setiap tahun berdasarkan entri dalam buku rekod bacaan yang telah disahkan.
b. Pada setiap akhir tahun persekolahan jumlah bahan bacaan dan aktiviti akan dihitung dan diberi pengiktirafan sekiranya murid telah mencapai kadar minimum pencapaian NILAM. c. Pencapaian keseluruhan di atas dicatatkan ke dalam : Buku Rekod NILAM Kad Kemajuan Surat Berhenti sekolah Surat Akuan Sekolah d. Sekiranya diperlukan maklumat bacaan terperinci boleh diperolehi daripada rekod berpusat atau rekod bacaan murid. Contoh Rekod Pengiktirafan Pencapaian Program NILAM dalam Rekod Kemajuan Murid. (Dicadangkan diletakkan di bahagian belakang Rekod Kemajuan Murid)
Sekolah Rendah PENGIKTIRAFAN Sekolah Rendah ( Pra Sekolah - Tahun 6) 1 BINTANG 144 - 287 2 BINTANG 288 - 431 3 BINTANG 432 - 575 4 BINTANG 576 - 719 5 BINTANG 720 ke atas Jadual 9 : Rekod Pencapaian Program NILAM (SR) PENGIKTIRAFAN Sekolah Menengah ( Peralihan - Tingkatan 5) 1 BINTANG 120 - 239 2 BINTANG 240 - 359 3 BINTANG 360 - 479 4 BINTANG 480 - 599 5 BINTANG 600 ke atas Jadual 10 : Rekod Pencapaian Program NILAM (SM) PENGIKTIRAFAN Sekolah Menengah ( Tingkatan 6 Bawah – Tingkatan 6) 1 BINTANG 48 - 95 2 BINTANG 96 - 143 3 BINTANG 144 - 191 4 BINTANG 192 - 239 5 BINTANG 240 ke atas Jadual 11 : Rekod Pencapaian Program NILAM (SM- Tingkatan 6)
2 5
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
SKOR ASPEK PENGLIBATAN KOKURIKULUM BAGI PROGRAM NILAM YANG DITAMBAHBAIK MARKAH PROGRAM NILAM
5
4
3
2
1
Bintang Bintang Bintang Bintang Bintang Sekolah
7
6
5
4
3
Zon/Daerah/Bahagian
8
7
6
5
4
Negeri
9
Kebangsaan
10
Pentaksiran Aktiviti Jasmani Sukan & Kokurikulum (PAJSK)
CADANGAN PEMBACAAN
PELAKSANAAN
AKTIVITI
PENGAYAAN
SELEPAS
Bagi menilai keberhasilan aktiviti pembacaan murid-murid, aktiviti-aktiviti pengayaan selepas pembacaan perlu dilaksanakan. Pelaksanaan dan penilaian aktiviti-aktiviti ini memerlukan penglibatan semua guru (di sekolah) dan juga ibu bapa ( di luar sekolah)
1.
Contoh aktiviti pengayaaan selepas pembacaan Bercerita Membaca bersama Mengulas buku Bicara Buku / diskusi buku Syarahan Forum Lakonan / sketsa Resensi Buku Deklamasi sajak Berpantun Mencipta lirik lagu Radio Sekolah Tunjuk cara Lukisan/poster Menulis/menghasilkan buku dan lain-lain
a.
Bercerita
Bercerita kepada rakan / pendengar tentang isi cerita sesebuah buku. b.
Dilaksanakan secara formal/informal sama ada di sekolah, rumah, taman-taman, tapak perkhemahan dan sebagainya. Pendengar boleh terdiri daripada sesiapa sahaja termasuk RP, guru, keluarga, jiran dan lain-lain. Mencatatkan butiran aktiviti dalam Rekod Aktiviti RP. Guru penilai mesti berada di tempat aktiviti sedang dijalankan. Mendapatkan penilaian dari guru penilai. Mendapatkan pengesahan dari guru pembimbing RP.
Membaca Bersama
Aktiviti membaca sebuah buku secara bersama-sama .
c.
Dijalankan secara formal/informal di kelas, kantin, rumah, taman dan sebagainya. Masa – tidak ditentu/tidak dihadkan. Ahli terdiri daripada sesiapa sahaja. Rekodkan butiran aktiviti dalam buku RP. Guru penilai atau Guru Pembimbing mesti berada di tempat aktiviti sedang dijalankan.
Ulasan Buku
Menyampaikan ulasan buku yang telah dibaca di hadapan umum. Contohnya : Kelas, perhimpunan atau dalam kumpulan. Antara kandungan ulasan buku ialah judul, pengarang, penerbit, sinopsis, tema dan penerapan nilai-nilai murni. Pada akhir sesi, pengulas (RP) akan menggalakkan murid-murid untuk membaca buku tersebut.
d.
Aktiviti dijalankan secara formal / informal. Markah hanya diberi kepada RP yang melaksanakan aktiviti tersebut. Aktiviti direkodkan dalam Buku Rekod Aktiviti Rakan Pembaca. Guru penilai atau Guru Pembimbing mesti berada di tempat aktiviti sedang dijalankan.
Bicara Buku / Diskusi Buku
Membicarakan buku yang telah dibaca berdasarkan sekurang-kurangnya satu daripada aspek berikut :
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
e.
2 7
Kritikan umum tentang buku Membicarakan tentang penulis Memberikan pandangan dan cadangan Kelebihan dan keistimewaan buku itu Kekurangan dan kelebihan kualiti fizikal buku Penggunaan bahasa Guru penilai atau Guru Pembimbing mesti berada di tempat aktiviti sedang dijalankan
Syarahan
Menyampaikan syarahan mengenai sesuatu topik berdasarkan pembacaan dan rujukan daripada beberapa buah buku.
f.
Dilaksanakan secara formal, di kelas dalam perhimpunan, pertandingan dan sebagainya. Pendengar terdiri daripada sesiapa sahaja. Markah hanya diberi kepada RP yang melaksanakan aktiviti tersebut. Aktiviti direkodkan dalam Rekod Aktiviti RP. Mendapatkan pengesahan dan penilaian daripada guru pembimbing.
Forum
Merupakan perbincangan terbuka sama ada diperingkat sekolah atau peringkat yang lebih tinggi.
g.
Dijalankan secara formal. Panel terdiri daripada sekumpulan RP atau panel yang dilantik. Sekurang-kurangnya dua orang panel. Permarkahan hanya diberi kepada RP atau ahli panel sahaja. Pendengar terdiri daripada sesiapa sahaja. Aktiviti direkodkan dalam Rekod Aktiviti RP. Mendapatkan pengesahan dan penilaian daripada guru pembimbing.
Lakonan / Sketsa
h.
Sekumpulan RP melakonkan semula watak-watak berdasarkan: Bagi aktiviti kumpulan, markah yang sama diberikan dkepada setiap ahli yang terlibat dalam lakonan. Aktiviti boleh dijalankan di dalam kelas, dewan perhimpunan dan lainlain.
Deklamasi Sajak
Deklamasi sajak dijalankan di dalam kelas, dewan perhimpunan, atau di peringkat yang lebih tinggi.
i.
Dijalankan secara formal / informal. RP menyampaikan deklamasi sajak dihadapan pendengar. Pendengar boleh terdiri daripada sesiapa sahaja termasuk RP, guru, dan warga sekolah. Aktiviti direkodkan dalam Rekod Aktiviti RP. Mendapatkan pengesahan dan penilaian daripada guru pembimbing.
Berpantun
Berpantun dijalankan di dalam kelas, dewan perhimpunan, atau di peringkat yang lebih tinggi.
j.
Dijalankan secara formal / informal. RP menyampaikan pantun dihadapan pendengar. Pendengar boleh terdiri daripada sesiapa sahaja termasuk RP, guru, dan warga sekolah. Aktiviti direkodkan dalam Rekod Aktiviti RP. Mendapatkan pengesahan dan penilaian daripada guru pembimbing.
Mencipta Lirik Lagu dan Persembahan.
Mencipta lirik lagu berdasarkan buku yang dibaca dan dipersembahkan di dalam kelas, dewan perhimpunan, atau di peringkat yang lebih tinggi. Lirik dan lagu yang dicipta, merupakan lagu yang pendek dan mudah.
k.
Dijalankan secara formal / informal. RP mempersembahkan hasil karya dalam bentuk lagu dihadapan pendengar. Pendengar boleh terdiri daripada sesiapa sahaja termasuk RP, guru, dan warga sekolah. Aktiviti direkodkan dalam Rekod Aktiviti RP. Mendapatkan pengesahan dan penilaian daripada guru pembimbing.
Radio Sekolah
Radio Sekolah dijalankan di dalam bilik khas, bilik audio, studio sekolah, atau tempat yang telah disediakan. Radio sekolah merupakan program yang mengasah bakat RP menjadi seorang penyampai radio. Bahan persembahan boleh terdiri daripada promosi bahan-bahan di pusat sumber atau program-program sekolah.
Dijalankan secara formal / informal. RP menyampaikan Radio Sekolah dihadapan pendengar On-Air Radio Sekolah. Pendengar boleh terdiri daripada sesiapa sahaja termasuk RP, guru, dan warga sekolah. Aktiviti direkodkan dalam Rekod Aktiviti RP. Mendapatkan pengesahan dan penilaian daripada guru pembimbing.
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
2.
2 9
Penilaian dan pengesahan aktiviti di dalam dan di luar sekolah.
Aktiviti-aktiviti pengayaan selepas pembacaan yang dilakukan oleh murid di dalam persekitaran sekolah ataupun aktiviti-aktiviti di bawah kelolaan sekolah tetapi dijalankan di luar sekolah, boleh dinilai dan disahkan oleh semua guru mata pelajaran di sekolah. Manakala aktiviti di luar sekolah, penilaian dan pengesahan boleh dilakukan melalui pengesahan Sijil Penyertaan / Sijil Penghargaan / Surat Penyertaan atau dokumen-dokumen yang berkaitan. Semua aktiviti yang disertai boleh disahkan oleh beberapa orang seperti dalam senarai berikut : a. b. c. d. e. f.
Pihak penganjur Pengerusi majlis program Presiden Kelab / Persatuan Ketua kampung Pengerusi PIBG Ibu / Bapa / Penjaga
Lampiran 1A DAPATAN SOAL SELIDIK MENGAPA PELAJAR-PELAJAR SEKOLAH RENDAH KURANG MEMBACA BIL
ALASAN
JUMLAH
PERATUS
1.
Tidak ada masa
289
72.25
2.
Lebih suka bermain
179
44.75
3.
Membaca membosankan
165
41.25
4.
Buku tidak cukup
147
36.75
5.
Buku tidak menarik
121
30.25
6.
Membantu kerja ibu bapa
118
29.5
7.
Lebih suka menonton TV dan mendengar radio
113
28.25
8.
Tidak ada peluang ke pusat sumber atau perpustakaan
107
26.75
9.
Banyak kerja rumah / homework
102
25.5
10.
Tidak minat membaca sejak kecil
99
24.75
11.
Keletihan
96
24.00
12.
Tidak mahir membaca
77
19.25
13.
Suasana tidak selesa / bising
76
19.00
14.
Tidak mampu membeli buku
68
17.00
15
Malas
66
16.5
16.
Buku tidak sesuai
31
7.75
Nota : 1. Bilangan responden terlibat sebanyak 400 orang. 2. Responden boleh memilih lebih daripada satu alasan.
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
3 1
Lampiran 1B DAPATAN SOAL SELIDIK MENGAPA PELAJAR-PELAJAR SEKOLAH MENENGAH KURANG MEMBACA BIL
PERKARA
JUMLAH
PERATUS
1.
Tidak ada masa
175
67.31
2.
Membaca membosankan
163
62.69
3.
Malas
133
51.15
4.
Buku tidak menarik
132
50.77
5.
Suasana tidak selesa atau bising
100
38.46
6.
Tidak mampu membeli buku
83
31.92
7.
Keletihan
81
31.15
8.
Lebih suka menonton TV dan mendengar radio
79
30.38
9.
Lebih suka bermain
76
29.23
10.
Buku tidak cukup
62
23.85
11.
Tidak mahir membaca
60
23.08
12.
Banyak kerja rumah / homework
59
22.69
13.
Tidak minat membaca sejak kecil
57
21.92
14.
Tiada galakan ibu bapa / guru
57
21.92
15.
Tidak ada peluang ke pusat sumber atau perpustakaan
54
20.77
16.
Buku tidak sesuai
46
17.69
17.
Cenderung kepada bahan berunsur hiburan
41
15.77
18.
Penulisan yang tidak berkualiti
28
10.77
19.
Membantu kerja ibu bapa
14
5.38
20.
Media elektronik lebih menarik
14
5.38
Nota : 1. Bilangan responden terlibat sebanyak 260 orang. 2. Responden boleh memilih lebih daripada satu alasan.
Lampiran 1C
DAPATAN SOAL SELIDIK MENGAPA PELAJAR-PELAJAR SEKOLAH RENDAH DAN MENENGAH KURANG MEMBACA BIL
PERKARA
JUMLAH
PERATUS
1.
Tidak ada masa
464
70.30
2.
Membaca membosankan
328
49.70
3.
Lebih suka bermain
255
38.64
4.
Buku tidak menarik
253
38.33
5.
Buku tidak cukup
209
31.67
6.
Cenderung kepada bahan berunsur hiburan
199
30.15
7.
Lebih suka menonton TV dan mendengar radio
192
29.09
8.
Keletihan
177
26.82
9.
Suasana tidak selesa / bising
176
26.67
10.
Tidak ada peluang ke pusat sumber atau perpustakaan
161
24.39
11.
Banyak kerja rumah / homework
161
24.39
12.
Tidak minat membaca sejak kecil
156
23.64
13.
Tidak mampu membeli buku
151
22.88
14.
Tidak mahir membaca
137
20.76
15.
Membantu kerja ibu bapa
132
20.00
16.
Buku tidak sesuai
77
11.67
17.
Malas
57
8.64
18.
Tiada galakan ibu bapa
41
6.21
19.
Penulisan yang tidak berkualiti
28
4.24
20.
Media elektronik lebih menarik
14
2.12
Nota : 1. Bilangan responden terlibat sebanyak 660 orang. 2. Responden boleh memilih lebih daripada satu alasan.
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
3 3
Lampiran 2
SEJARAH JADUAL PELAKSANAAN PROGRAM NILAM Jauhari Tahun Sekolah Rendah
Sekolah Menengah
1998
Tahun 1
1999
Tahun 1 & 2
Tingkatan 1
2000
Tahun 1 , 2 & 3
Tingkatan 1 & 2
2001
Tahun 1 , 2 , 3 & 4
Tingkatan 1 , 2 & 3
2002
Tahun 1 , 2 , 3 , 4 & 5
Tingkatan 1 , 2 , 3 & 4
2003
Tahun 1 , 2 , 3 , 4 , 5 & 6 Tingkatan 1 , 2 , 3 , 4 & 5
Rakan Pembaca
Tahun 2001 - Mula pelaksanaan Tahap RP Program NILAM di sekolah rendah dan tahun 2002 di sekolah menengah.
Lampiran 3 AKTIVITI MEMBACA Asas / Teras
Pemupukan Membaca
Pengayaan
A. Akitiviti yang dilaksanakan bertujuan untuk memberi kemahiran asas kepada murid-murid. Kemahiran ini meliputi bacaan skimming, scanning, tinjauan menelaah dan bacaan tepat.
A. Aktiviti yang dilaksanakan bertujuan untuk meningkatkan bacaan murid-murid dan memupuk tabiat membaca.
A. Aktiviti yang dijalankan untuk menjadikan pembacaan sebagai satu budaya dan amalan berterusan.
B. Penguasaan kemahiran asas membaca membolehkan murid-murid mendapat kemahiran belajar dan mencari maklumat.
B. Kesemua aktiviti ini dijalankan serentak dan semua warga sekolah terlibat secara langsung. Waktu pelaksanaannya ditentukan oleh pihak sekolah.
B. Melalui aktiviti ini muridmurid akan terus membaca dan menggabungkan kemahiran belajar, kemahiran berfikir, dan kemahiran mencari maklumat.
C. Kemahiran asas membaca ini dilaksanakan melalui aktiviti seperti :
C. Contoh aktiviti yang dijalankan ialah :
C. Antara aktiviti yang dijalankan ialah :
-
Projek CAKNA Khemah Membaca Bengkel Membaca Minggu Membaca Bulan Membaca Kerja Projek Projek Kemahiran Maklumat - Aktiviti Waktu Perpustakaan
Laluan Iqra’ Membaca Bersama Hentian Ilmu Bacalah Sayang Semarak Minda Mindaku Berkreatif 10 Minit Bersama Buku Projek Banyak Membaca - Jejak Maklumat -
- Choral Speaking - Pertandingan Bercerita - Bina Minda - Berbalas Pantun - Pidato - Perbahasan - Kuiz Pengetahuan - Perbincangan Buku - Pesta Buku - Pertandingan Buku Skrap - Resensi Buku
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
3 5
Lampiran 4 Contoh-contoh Aktiviti Bahasa Malaysia 1.
2.
3.
Projek Pukal 1.1
Setiap kelas dibekalkan dengan buku-buku dalam kotak-kotak yang mengandungi antara 50–100 naskah buku pada peringkat awal dan ditambah dari masa ke semasa.
1.2
Setiap murid dibenarkan membaca dan meminjam buku setiap hari sebanyak yang mampu.
1.3
Kerjasama guru kelas amat diperlukan dalam memastikan kejayaan program.
1.4
Kerjasama ibu bapa dan penjaga juga diharapkan untuk membantu membaca / menceritakan kepada anak-anak mereka isi buku yang dipinjam.
1.5
Semua bahan bacaan akan dicatat dalam Rekod Bacaan NILAM.
Cergas! Cerdas! 2.1
Idea untuk projek galakan membaca Cergas! Cerdas! adalah daripada satu program galakan membaca yang dikemukakan dalam sebuah buku oleh Hilda K. Wisburg dan Ruth Toor yang berjudul ‘Elementry School Librarian’s Almanac : A Complete Media Program for Every Month of the School Year’.
2.2
Program yang dikemukakan di dalam buku tersebut kemudian diubahsuai dan diperkembangkan lagi supaya boleh dilaksanakan dengan mudah di peringkat sekolah. Untuk projek galakan membaca ini murid-murid digalakkan membaca serta membuat rekod bacaan bagi buku yang telah dibaca. Rekod bacaan murid adalah dibuat di atas borang rekod bacaan yang disediakan khas. Borang rekod bacaan yang disediakan membolehkan murid-murid yang menyertai projek membuat rumusan mengenai buku yang telah dibaca dengan mudah.
Program Banyak Membaca Program ini adalah khusus untuk Tingkatan Satu dan Tingkatan Dua dikendalikan oleh seorang guru. Pelajar digalakkan membaca seberapa banyak buku dan dicatat dalam borang-borang khas yang mana akan dianalisis pada tiap-tiap akhir bulan untuk mengetahui jumlah buku yang dibaca oleh setiap menentukan pelajar yang banyak membaca. Insentif dalam bentuk hadiah diberi.
4.
Anotasi Buku Aktiviti khusus untuk Tingkatan 4, murid-murid digalakkan membaca seberapa banyak buku pada setiap bulan dan membuat ulasan dengan format yang seragam di dalam buku khas. Ulasan-ulasan ini akan diperiksa oleh guru untuk menentukan bahawa murid-murid benar-benar membaca. Analisis akan dibuat pada tiap-tiap bulan untuk menentukan jumlah buku yang dibaca secara individu dan kelas. Buku yang dibaca adalah dalam Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris.
5.
Khemah Membaca Khemah Membaca diadakan pada setiap tahun untuk murid-murid Tingkatan Satu. Dalam aktiviti ini mereka akan didedahkan dengan teknik membaca, kemahiran pengendalian maklumat, ADD dan kerja projek. Di akhir kursus para peserta akan membuat pameran dan persembahan serta diberi sijil penyertaan.
6.
Kuiz Bestari Kuiz ini untuk Tingkatan 3 hingga Tingkatan 6 Atas. Soalan-soalan akan dikemukakan pada setiap bulan dan murid-murid akan mengembalikan jawapan pada tarikh yang ditetapkan. Soalan-soalan yang dikemukakan merangkumi tajuk-tajuk berkaitan dengan Ekonomi, Sejarah, bahasa dan isu-isu semasa. Urus setia akan membuat semakan jawapan dan menentukan pemenang.
7.
8.
Projek CAKNA 7.1
Projek ini dijalankan bertujuan untuk mengatasi masalah murid yang tidak boleh membaca. Murid membaca bahan tersebut dengan diawasi dan dibimbing oleh guru mengikut jadual di tempat-tempat yang ditetapkan. Dalam aktiviti ini guru pembimbing akan membantu murid yang tidak boleh menyebut perkataan dengan betul dan tidak boleh membaca dengan baik. Seterusnya murid diminta menceritakan semula untuk mengetahui pemahaman mereka terhadap bahan yang dibaca. Murid yang lebih baik tahap kefahamannya diminta mempersembahkan hasil bacaaannya dalam bentuk grafik seperti komik, kartun dan kulit buku.
7.2
Keberkesanan program ini dinilai melalui pembelajaran Bahasa Melayu. Aktiviti ini juga dijalankan dalam bentuk pertandingan kemudian dinilai dan diberi penghargaan.
Projek Iqra’ 8.1
Semua pelajar Tingkatan Satu hingga Tingkatan Lima adalah wajib menyertai projek membaca (IQRA’).
8.2
Setiap pelajar dikehendaki mempunyai sebuah buku rekod bacaan. Mereka dikehendaki membuat catatan nama buku, nama pengarang, penerbit dan juga sinopsis dari bahan yang dibaca.
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
9.
3 7
8.3
Jumlah buku yang wajib dibaca oleh setiap murid tidak kurang daripada 30 buah buku. Jumlah ini tidak termasuk bahan-bahan bacaan ringan seperti majalah dan surat khabar.
8.4
Buku rekod bacaan hendaklah dihantar di akhir setiap penggal persekolahan kepada guru kelas masing-masing. Guru kelas akan memeriksa buku tersebut dan membuat laporan kepada pengetua tentang kemajuan yang dicapai oleh murid-murid.
Sepuluh Minit Bersama Buku 9.1
Semua guru dan murid dikehendaki hadir ke sekolah sebelum jam 7.30 pagi. Murid membaca di zon-zon yang disediakan mengikut giliran yang telah dijadualkan.
9.2
Waktu Membaca : a. Pada waktu pagi setiap hari pesekolahan mulai jam 7.30 pagi hingga 7.40 pagi (10 minit). b. Pada waktu rehat selepas makan Tahap I : 10.15 pagi hingga 10.35 pagi dan; Tahap 2 : 10.45 pagi hingga 11.05 pagi
9.3
Zon Membaca Di pusat sumber, lorong, kaki lima, kantin, pondok bacaan dan di mana sahaja yang difikirkan sesuai. Bahan-bahan : Buku-buku dari pusat sumber Surat khabar dan majalah
10.
11.
1 + 1 = 100 (Diskusi Buku) 10.1
Program ini dikembangkan daripada program Diskusi Buku / Bicara Buku. Apabila disedari program ini tidak mencukupi semua warga SMTM 1, maka diusahakan satu program yang lebih sistematik.
10.2
Program 1 + 1 = 100 ialah seorang guru / kakitangan membaca sebuah buku dan disebarkan kepada 100 orang pendengar yang lain.
10.3
Program ini juga dikembangkan kepada pelajar iaitu seorang murid membaca sebuah buku, disebarkan dkepada 100 orang rakannya.
Semarak Penyayang 11.1
Satu kumpulan murid seramai 40 orang dipilih sebagai Penggerak Pembaca (PP). Seramai 10 orang guru telah dilantik untuk membimbing PP. Setiap ibu bapa angkat (guru pembimbing) mempunyai empat orang PP.
12
11.2
Setiap PP diberi satu lencana SEMARAK PENYAYANG dan sebuah beg berisi 10 buah buku. Buku-buku ini akan ditukar dalam masa seminggu.
11.3
PP diberikan satu Buku Catatan Rekod Pembaca. PP akan mempromosikan buku masing-masing kepada keluarga, jiran-jiran dan rakan-rakan mereka. Setiap pembaca yang telah membaca buku tersebut akan dicatatkan di dalam Buku Catatan Rekod Pembaca. Keluarga juga akan digalakkan membuat buku sinopsis sebagai koleksi bahan bacaan di PSS.
11.4
PP akan menghantar Buku Catatan Rekod Pembaca kepada ibu bapa angkat masing-masing setiap minggu untuk disemak.
11.5
Lawatan oleh ibu bapa angkat ke rumah anak angkat dan mengesan masalah yang dihadapi oleh keluarga untuk menerap budaya membaca. Bimbingan untuk mewujudkan Perpustakaan Keluarga.
11.6
Tokoh Pembaca akan dipilih di kalangan murid, guru, keluarga dan juga PP terbaik kerana ramai mencari pembaca.
Program Jejak Maklumat 12.1
Program Jejak Maklumat adalah berbentuk pertandingan yang berkonsepkan ‘treasure Hunt’ atau ‘Explorace’. Pertandingan ini adalah berasaskan pembacaan yang mencabar minda dan kreativiti bagi mendorong kepada penerokaan khazanah ilmu yang terdapat dalam pembacaan. Pertandingan ini turut menguji ketahanan mental dan fizikal para peserta termasuk semangat berpasukan serta kerjasama dalam kumpulan.
12.2
Terdapat lima perhentian yang meliputi lima segmen yang perlu dilalui oleh para peserta secara individu dan berkumpulan seperti berikut : 12.2.1 Perhentian Pertama : Segmen Ketahanan Fizikal (Individu) 12.2.2 Perhentian Kedua : Segmen Isu Semasa (Individu) 12.2.3 Perhentian Ketiga : Segmen pemikiran kreatif (Individu atau berkumpulan) 12.2.4 Perhentian Keempat: Segmen Uji Minda (Berkumpulan) 12.2.5 Perhentian Kelima : Segmen Pembacaan (Berkumpulan) Berakhir di Pusat Sumber Sekolah (Aktiviti bagi setiap segmen boleh diubahsuai mengikut kesesuaian sasaran dan tempat).
13. Contoh-contoh Aktiviti Bahasa Inggeris. a. Spelling Bee b. Action Song c. Choral Speaking
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
d. e. f. g. h. i. j. k.
Book Review Story Telling Recite – Rhymes / Poem Quiz Jazz – Chants Debate Public Speaking Dramatize
3 9
Lampiran 5 Penerangan Cara Merekod Bahan Bacaan Program NILAM 1.
Bilangan. Merujuk kepada bilangan buku yang telah dibaca.
2.
Tarikh. Merujuk kepada tarikh bahan bacaan itu mula dibaca.
3.
Judul. Merujuk kepada tajuk bahan bacaan yang dibaca.
4.
Bilangan muka surat. Merujuk kepada jumlah muka surat bahan bacaan yang dibaca.
5.
Penerbit. Merujuk kepada nama penerbit bahan bacaan yang dibaca.
6.
Tahun terbit. Merujuk kepada tahun bahan bacaan itu diterbitkan.
7.
Pengarang. Merujuk kepada pengarang/penulis bahan bacaan yang dibaca. Untuk bahan bacaan seperti ensiklopedia, nama pengarang tidak perlu dicatatkan.
8.
Sumber. Merujuk kepada punca bahan bacaan itu diperolehi. Contoh: sumber dari pusat sumber sekolah, perpustakaan, internet dll.
9.
Bahan bacaan. Merujuk kepada jenis bahan bacaan bercetak atau bahan bacaan bukan cetak. Perincian bahan bacaan bercetak: i. Fiksyen : buku cerita ii. Bukan Fiksyen : buku ilmiah iii. Karya agung : karya yang dihasilkan oleh pujangga (ahli falsafah dll) pada sesuatu zaman, karya terbaik yang gemilang atau karya yang dicipta daripada daya intelek dan daya kreativiti yang tinggi. Contohnya Hikayat Hang Tuah, Hikayat Amir Hamzah. iv.
vi.
Karya besar : Satu cacatan ringkas yang padat dan komprehensif yang dihasilkan daripada karya yang lebih besar. Contohnya Ranjau Sepanjang karya Shahnon Ahmad, Hamlet oleh William Shakespeare. Perincian bahan bukan cetak: E-book : catatkan alamat URL : kategori ini termasuk bahan buku digital, bahan buku audio (CD/DVD), aplikasi yang
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
4 1
dimuat turun dll. 10.
Bahasa. Merujuk kepada bahasa bahan bacaan yang dibaca.
11.
Buku ini mengenai. Merujuk kepada tema bahan bacaan yang dibaca.
12.
Nilai Murni yang saya dapat daripada buku ini. Merujuk kepada nilai-nilai murni yang terdapat dalam bahan bacaan.
13.
Buku ini menarik/ tidak menarik Merujuk kepada pandangan murid terhadap bahan bacaan yang dibaca.
14.
Rumusan Bacaan Gambaran tentang buku yang dibaca boleh diterjemahkan dalam bentuk sinopsis, peta minda, lukisan, perbendaharaan kata dan lain-lain.
Panduan Kategori Bahan Bagi Buku Rekod Bacaan NILAM BIL MATA GANJARAN PANDUAN JENIS BAHAN 1. Buku fiksyen dan Buku Bahan buku fiksyen dan bukan fiksyen ini boleh bukan fiksyen dibaca dalam bentuk buku fizikal dan berbentuk e(Rujuk mata ganjaran book. ikut bilangan muka surat) Bahan komik berbentuk karikatur direkod sebagai bahan fiksyen atau bukan fiksyen. Komik ini mesti mempunyai unsur pembelajaran. Contoh: Komik Sains, Komik Sejarah, Syok Komik Komsas dan lain-lain lagi. 2.
5 mata ganjaran
Jurnal Membaca satu jurnal lengkap. Kategori jurnal yang digalakkan ialah Jurnal catatan buku harian, jurnal dari surat khabar, dan semua jenis jurnal ilmiah.
3.
4 mata ganjaran
Laporan/majalah Laporan dan majalah perlu dibaca keseluruhan. Jika murid baca sebahagian akan dikira sebagai membaca petikan/ rencana atau artikel
4.
3 mata ganjaran
Risalah/brosur Dalam bentuk pekeliling, bulletin, surat siaran, surat edaran dan warta Risalah/brosur yang berilmiah sahaja diterima
5.
3 mata ganjaran
Artikel/rencana/cerpen Bahan daripada akhbar, majalah atau atas talian
6.
3 mata ganjaran
Peta Peta yang mengandungi informasi dan mempunyai bahan-bahan yang boleh dibaca.
7.
3 mata ganjaran
8.
2 mata ganjaran
E-Bahan Pembelajaran / Kit Pembelajaran / Bahan Bantu Belajar / CD Perisian Pendidikan / Video Klip Berinformasi Murid boleh menggunakan bahan ini sama ada secara amali atau membaca atas talian Semua bahan yang digunakan perlu mempunyai informasi yang boleh dibaca. Bagi video klip dan semua bahan digital lain mesti mengandungi perkataan-perkataan penerangan yang boleh dibaca sahaja Katalog/ Manual Pengguna/ Buku Skrap/ Buletin Katalog/Manual pengguna ialah senarai atau daftar nama buku, barang dan lain-lain dalam susunan tertentu (kadang-kadang terdapat harganya sekali). Bahan ini perlu mempunyai informasi yang boleh dibaca.
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
9.
*Bagi
1 mata ganjaran
4 3
Buku Skrap perlu mempunyai informasi yang boleh dibaca. Buletin ialah bahan bercetak yg berisi berita atau pernyataan rasmi yang diterbitkan oleh sesuatu organisasi
Carta/Poster/Komik Carta dan poster mesti mempunyai bahan berinformasi yang boleh dibaca. Komik ini ialah bahan bacaan ringan bukan berbentuk pembelajaran yang mempunyai nilai-nilai murni tetapi komik berbentuk pembelajaran dimasukkan ke dalam bahan bacaan fiksyen dan bukun fiksyen.
bahan bercetak atau bahan bukan bercetak yang tidak tersenarai dalam jadual mata ganjaran, guru di sekolah boleh mempertimbangkan bahan tersebut diletakkan dalam kategori bahan yang sesuai.
Lampiran 6 REKOD BACAAN MURID SEKOLAH RENDAH Tahun Terbit Judul
Tarikh
: _________________
: ___________
Bahan : Buku Bukan Buku (Bulatkan)
:_______________________________________________________
Nama Pengarang :_______________________________________________________ Penerbit
: _______________________________________________________
Alamat URL (Jika sumber melalui internet) : ____________________________________ Buku : Bil muka surat buku : ___________
Bukan Buku: _____________
Kod : R 1.10 R1.20 R1.30 R1.40 R1.50 (Bulatkan)
Kod : G1 G2 G3 G4 G5 (Bulatkan)
Rumusan
Aktiviti Pengayaan Sila tandakan √ pada ruangan yang sesuai Aktiviti
√
Pengesahan
Aktiviti
Rumusan
√
Wajib
Mengeja
√
Pengesahan
√
Aktiviti
Pengesahan
Mendeklamasi sajak
Amali
Lakonan
Lain-lain(nyatakan)
Melukis
Bercerita
___________
Jumlah Aktiviti : (
)
Jumlah Bilangan Keseluruhan Bahan Yang Dibaca Dibawa Ke Hadapan Buku
: R1.10 (
Bahan Bukan Buku : G1 ( Aktiviti
:
(
) R1.20 ( ) G2 (
) R1.30 ( ) G3 (
) R1.40 (
) G4 (
)
* Sila rujuk jadual di hadapan berkaitan bahan dan mata ganjaran
) G5 (
) R1.50 ( )
)
4 5
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
REKOD BACAAN MURID SEKOLAH MENENGAH
Tarikh
Tahun Terbit
Bahan : Buku Bukan Buku (Bulatkan)
Judul
: _________________
: _________
:_______________________________________________________
Nama Pengarang :_______________________________________________________ Penerbit
: _______________________________________________________
Alamat URL (Jika sumber melalui internet) : ____________________________________ Buku : Bil muka surat buku : ___________ Kod : M 1.10 M1.20 M1.30 M1.40
Bukan Buku: _____________
M1.50
(Bulatkan)
Kod : G1 G2 G3 G4 G5
(Bulatkan)
Rumusan
Aktiviti Pengayaan Sila tandakan √ pada ruangan yang sesuai. Aktiviti
√
Pengesahan
Aktiviti
√
Wajib
Mengeja
√
Pengesahan
√
Aktiviti
Pengesahan
Mendeklamasi sajak Rumusan
Amali
Lakonan
Melukis
Bercerita
Lain-lain(nyatakan) ___________
Jumlah Aktiviti : (
)
Jumlah Bilangan Keseluruhan Bahan Yang Dibaca Dibawa Ke Hadapan Buku
: M1.10 (
Bahan Bukan Buku : G1 ( Aktiviti
:
(
) M1.20 ( ) G2 (
) M1.30 ( ) G3 (
) M1.40 (
) G4 (
)
* Sila rujuk jadual di hadapan berkaitan bahan dan mata ganjaran
) G5 (
) M1.50 ( )
)
SENARAI MATA GANJARAN BAGI BAHAN BACAAN Mata Ganjaran Bahan Buku JUMLAH MUKA SURAT BIL
KUMPULAN PEMBACA
MIN
MATA GANJARAN
KOD
40
10
R1.10
MAX
Buku kanakkanak 1.
2.
SEKOLAH RENDAH
41
60
20
R1.20
(PRA SEKOLAH- TAHUN 6)
61
80
30
R1.30
81
100
40
R1.40
101
50
R1.50
31
Lebih daripada 101 60
10
M1.10
61
90
20
M1.20
SEKOLAH MENENGAH
91
120
30
M1.30
(PERALIHAN – Tingkatan 6)
121
150
40
M1.40
151
Lebih daripada 151
50
M1.50
Mata Ganjaran Bahan Bukan Buku BIL
BAHAN BERCETAK /BAHAN
MATA GANJARAN
KOD
BUKAN CETAK 1.
Jurnal
5
G5
2.
Laporan / Majalah
4
G4
3.
Risalah / Brosur / Artikel / Rencana/ Peta /
3
G3
2
G2
1
G1
Cerpen/E-Bahan
Pembelajaran/
Kit
Pembelajaran/ Bahan Bantu Belajar CD Perisian
Pendidikan/
Video
Klip
Berinformasi 4.
Katalog/ Manual Pengguna / Buku Skrap / Buletin
5.
Carta / Poster / Komik
NILAM YANG DITAMBAHBAIK –PANDUAN PELAKSANAAN DI SEKOLAH
Disediakan oleh: Sektor Pengurusan Sumber Pendidikan Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia
Sekian
4 7